2023年七年级语文说课稿散步(十六篇).docx

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1、 2023年七年级语文说课稿散步(十六篇)七年级语文说课稿漫步篇一 1、教材地位： 天上的街市是七年级上册第六单元第一课，本单元的主题是奇思妙想，本单元的教学目标是观赏课文中生动的描写和故事情节，增加对文学作品的阅读兴趣。初步了解联想、想像和夸大的作用。在写作中学习运用想像。本单元课文特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美妙生活的憧憬，或赞美召唤人间真情。想像丰富奇怪，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培育联想、想像的力量，引导学生憎恶假丑恶，憧憬真善美。同时也表达了“苏教版初中语文单元主题教学的讨论”这一课题。天上的街市取

2、材于我国古代有关牛郎织女的传奇。它借丰富新颖的联想和想像，描绘了奇妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求抱负、憧憬自由幸福的思想感情。诗歌意境美丽，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读力量;通过探究调动学生想像思维。 (明确目标为的是削减学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。依据本课的特点及学生的认知力量，制定以下教学目标) 2、教学目标：. (1).学问与技能：有感情地朗读并背诵这首诗。 (2).过程与方法：理解诗歌中的联想和想象，初步培育联想和想象的力量。 (3).情感态度与价值观：体会诗歌的思想感情。 3、教学重点

3、、难点： 重点是：有感情地朗读并背诵这首诗; 难点是：理解联想和想像的作用并形成力量。 为达成教学目标，突破重点难点，本节课采纳以下教学方法。 情景教育法，引导入境尽量简洁明快自然得体。 指导朗读法，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论讲解。同时这是重点之一，而且是下一环节的根底，要视学生状况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。 提问探究法，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求抱负、憧憬自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的学问与阅历是教学活动的起点”“学生的个人学问、直

4、接阅历、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近最近进展区的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进展，教师要敬重学生独特的感受和理解，允许并鼓舞学生各抒己见，勇于提问质疑，争论争论。 练习提高法，安排图景和文字的联想和想像，目的是引导学生作联想、想像的训练。要求学生最好不作同类事物的联想，还要要求所联想的事物应当是美的。借此培育联想和想像的力量和安康向上的情趣。 手段及依据：教学手段方面，设想运用简洁课件帮助教学，做到有用、有效，不搞把戏。仅供应配乐朗读以供仿照学习，供应文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚决语文课堂“文本学习为主，多媒体帮助教

5、学”的教学立场。 学生承受的学习方法指导主要是：朗读的技巧和探究的方式。 一是朗读感悟，感受音乐美。培育朗读力量，更多关注根底薄弱学生，落实本课最根底的目标。 二是探究内容，理解意境美。培育信息搜寻和概括力量，以中等学生为基准，达成学生语文力量进展的隐性目标。 三是探究写法，领悟情感美。通过语言分析、信息整合，提高中等及中等以上同学的分析理解力量，让根底薄弱学生有根本的情感体验。 四是仿照学习，拓展思维，培育想像力，提高语言运用力量。 课堂教学过程中，以“听说读写”为训练主线，学生通过朗读、仿照续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式。 1、教学环节设计 a引导入境(1分钟)

6、课件屏幕消失文字，教师口述“星空以其无比的宽阔和神奇媚力，引起人们纷繁多姿的遐想，制造出众多漂亮动人的传奇。朋友，面对星空，你想到了些什么呢?”展现图片1，让学生说想到了什么?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到天上的街市。 b明确目标(1分钟)：课件屏幕消失，学生读出明确三维目标。 (1).学问与技能：有感情地朗读并背诵这首诗。 (2).过程与方法：理解诗歌中的联想和想象，初步培育联想和想象的力量。 (3).情感态度与价值观：体会诗歌的思想感情。 c简介(1分钟) 郭沫若(18921978),原名郭开贞，四川省乐山县人，我国闻名的诗人、学者。他的著

7、作许多，文学方面有诗集女神、星空，话剧屈原等。 d写作背景(2分钟) 1921年和1922年这两年中，郭沫若三次回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的生气、苦闷、哀痛，但是他并未悲观绝望，依旧不倦的探究和追求。就在这时期，1921年10月24日，写下了天上的街市，后来收入到诗集星空中。 e指导朗读(10分钟) 这是一首成熟的现代格律诗，特别相宜反复朗读。学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读要点并提示心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗读跟读并核准

8、节奏和重音，然后组织齐朗读、小组内齐朗读、男女分组朗读等形式。 f解读全文(15分钟) 1、学生默读全诗，找出诗中所写景物。 2、师生就景物进展逐节分析，析诗所用想象与联想之写法和诗各节之间的内在联系。 3、就诗中所引民间传奇进展研讨 说牛郎织女故事之原型(点学生讲此故事) 问题：在诗中，将故事做了哪些转变?(小组争论) 问题：师生就转变内容进展比照分析，探讨做此转变之动机是什么。 问题：所改故事之结局肯定会实现吗?在诗中用哪些词向大家说明? 问题：借诗抒了什么样的情怀?我们在读诗时，应如何读出这种情怀? 学生自由读，要求读出诗情。 教师配乐范读(所选音乐为梁祝)。然后学生再读，直至能背诵全诗

9、。 g总结分析(10分钟) 1、请大家再次朗读。思索：哪些是诗人联想和想像出来的画面? 2、总结想象和联想的区分的联系? 3、请发挥你的奇思妙想，完成以下练习。 依据例如,请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词语联系起来。(任选其中一个)天空茶木头足球 例如:钢笔月亮 钢笔-写信-嫦娥-月亮 h练习提高(10分钟) 街灯、明星互喻，天上人间辉映，你能写出一段类似的文字吗? 2、突破重点、难点的手段和方法：以上设计主要是形成由易到难、由浅入深、由低到高的学习梯级，为学生设计一个“自我建构、自我生成的学习过程”;其次，帮助运用多媒体供应配乐朗读以供仿照学习，供应资料参考，用图片画面作引导，增

10、加直观感受;另外，学生间的沟通，也是突破重点、难点的手段和方法之一。 你知道关于月亮的哪些传奇?试绽开想像：将来的某一天，假设你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传奇中的吴刚、嫦娥，将会试写一段文字，表达自己的感情! 为了帮忙学生更进一步理解本课，我设置以下板书：街灯明星街灯天上的街市联想想象美语言美意境美 七年级语文说课稿漫步篇二 1、教材地位： 天上的街市是七年级上册第六单元第一课，本单元的主题是奇思妙想，本单元的教学目标是观赏课文中生动的描写和故事情节，增加对文学作品的阅读兴趣。初步了解联想、想像和夸大的作用。在写作中学习运用想像。本单元课文特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，

11、或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美妙生活的憧憬，或赞美召唤人间真情。想像丰富奇怪，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培育联想、想像的力量，引导学生憎恶假丑恶，憧憬真善美。同时也表达了“苏教版初中语文单元主题教学的讨论”这一课题。天上的街市取材于我国古代有关牛郎织女的传奇。它借丰富新颖的联想和想像，描绘了奇妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求抱负、憧憬自由幸福的思想感情。诗歌意境美丽，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读力量;通过探究调动学生想像思维。 (明确目标为的是削减学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中

12、的生生互动、师生互动。依据本课的特点及学生的认知力量，制定以下教学目标) 2、教学目标：. (1).学问与技能：有感情地朗读并背诵这首诗。 (2).过程与方法：理解诗歌中的联想和想象，初步培育联想和想象的力量。 (3).情感态度与价值观：体会诗歌的思想感情。 3、教学重点、难点： 重点是：有感情地朗读并背诵这首诗; 难点是：理解联想和想像的作用并形成力量。 为达成教学目标，突破重点难点，本节课采纳以下教学方法。 情景教育法，引导入境尽量简洁明快自然得体。 指导朗读法，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论讲解。同时这是重点之一，而且是下

13、一环节的根底，要视学生状况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。 提问探究法，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求抱负、憧憬自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的学问与阅历是教学活动的起点”“学生的个人学问、直接阅历、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近最近进展区的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进展，教师要敬重学生独特的感受和理解，允许并鼓舞学生各抒己见，勇于提问质疑，争论争论。 练习提高法，安排图景和文字的联想和想像，目的是引导学生作联想、想像的训练。要求学生最好不作同类事物的联想，还要要求所联想的事物应

14、当是美的。借此培育联想和想像的力量和安康向上的情趣。 手段及依据：教学手段方面，设想运用简洁课件帮助教学，做到有用、有效，不搞把戏。仅供应配乐朗读以供仿照学习，供应文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚决语文课堂“文本学习为主，多媒体帮助教学”的教学立场。 学生承受的学习方法指导主要是：朗读的技巧和探究的方式。 一是朗读感悟，感受音乐美。培育朗读力量，更多关注根底薄弱学生，落实本课最根底的目标。 二是探究内容，理解意境美。培育信息搜寻和概括力量，以中等学生为基准，达成学生语文力量进展的隐性目标。 三是探究写法，领悟情感美。通过语言分析、信息整合，提高中等及中等以

15、上同学的分析理解力量，让根底薄弱学生有根本的情感体验。 四是仿照学习，拓展思维，培育想像力，提高语言运用力量。 课堂教学过程中，以“听说读写”为训练主线，学生通过朗读、仿照续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式。 1、教学环节设计 a引导入境(1分钟) 课件屏幕消失文字，教师口述“星空以其无比的宽阔和神奇媚力，引起人们纷繁多姿的遐想，制造出众多漂亮动人的传奇。朋友，面对星空，你想到了些什么呢?”展现图片1，让学生说想到了什么?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到天上的街市。 b明确目标(1分钟)：课件屏幕消失，学生读出明确三维目标。

16、 (1).学问与技能：有感情地朗读并背诵这首诗。 (2).过程与方法：理解诗歌中的联想和想象，初步培育联想和想象的力量。 (3).情感态度与价值观：体会诗歌的思想感情。 c简介(1分钟) 郭沫若(18921978),原名郭开贞，四川省乐山县人，我国闻名的诗人、学者。他的著作许多，文学方面有诗集女神、星空，话剧屈原等。 d写作背景(2分钟) 1921年和1922年这两年中，郭沫若三次回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的生气、苦闷、哀痛，但是他并未悲观绝望，依旧不倦的探究和追求。就在这时期

17、，1921年10月24日，写下了天上的街市，后来收入到诗集星空中。 e指导朗读(10分钟) 这是一首成熟的现代格律诗，特别相宜反复朗读。学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读要点并提示心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗读跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗读、小组内齐朗读、男女分组朗读等形式。 f解读全文(15分钟) 1、学生默读全诗，找出诗中所写景物。 2、师生就景物进展逐节分析，析诗所用想象与联想之写法和诗各节之间的内在联系。 3、就诗中所引民间传奇进展研讨 说牛郎织女故事之原型(点学生讲此故事) 问题：在诗中，将故事做了哪些转变?(小组争论) 问题

18、：师生就转变内容进展比照分析，探讨做此转变之动机是什么。 问题：所改故事之结局肯定会实现吗?在诗中用哪些词向大家说明? 问题：借诗抒了什么样的情怀?我们在读诗时，应如何读出这种情怀? 学生自由读，要求读出诗情。 教师配乐范读(所选音乐为梁祝)。然后学生再读，直至能背诵全诗。 g总结分析(10分钟) 1、请大家再次朗读。思索：哪些是诗人联想和想像出来的画面? 2、总结想象和联想的区分的联系? 3、请发挥你的奇思妙想，完成以下练习。 依据例如,请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词语联系起来。(任选其中一个)天空茶木头足球 例如:钢笔月亮 钢笔-写信-嫦娥-月亮 h练习提高(10分钟) 街灯

19、、明星互喻，天上人间辉映，你能写出一段类似的文字吗? 2、突破重点、难点的手段和方法：以上设计主要是形成由易到难、由浅入深、由低到高的学习梯级，为学生设计一个“自我建构、自我生成的学习过程”;其次，帮助运用多媒体供应配乐朗读以供仿照学习，供应资料参考，用图片画面作引导，增加直观感受;另外，学生间的沟通，也是突破重点、难点的手段和方法之一。 你知道关于月亮的哪些传奇?试绽开想像：将来的某一天，假设你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传奇中的吴刚、嫦娥，将会试写一段文字，表达自己的感情! 为了帮忙学生更进一步理解本课，我设置以下板书：街灯明星街灯天上的街市联想想象美语言美意境美 七年级语文说课

20、稿漫步篇三 各位评委，大家好！ 今日我抽到是刘成章的安塞腰鼓，它是人教课标语文七年级下册第四单元的其次篇课文。本单元主要是通过体会对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思索和熟悉，提高学生的文化素养，陶冶情操。安塞腰鼓借安塞腰鼓磅礴的气概，启发对生命的体悟和思索。 由于本文是西北汉子忘情地、狂野地倾斜激情的安塞腰鼓，带给人们力气的奔腾和生命的升华，适合在大声地朗读中，体会它恢宏的气概和铿锵的节奏，所以，设置了在朗读中，体会安塞腰鼓的磅礴气概，作为本节课的教学目标，在此过程中，不断地渗透朗读方法的指导与实践，因此，也把学会朗读的方法和技巧作为又一个教学目标。 依据设置的教学目标，确立了

21、在朗读中，体会安塞腰鼓的气概作为教学重点和难点。主要意图是：在朗读中，习得朗读的方法和技巧，依据语文课程标准，各学段都要重视有感情地朗读，在朗读中理解及作品所表达的情感。突破的方法是：教师先示范，再让学生学读，通过反复实践，把握朗读方法，在朗读中，体会安塞腰鼓的气概。 依据目标的设定，重难点确实定，我主要依据本文的特点和学生的短板，以及语文课程标准，各学段都要重视有感情地朗读，在朗读中理解及作品所表达的情感的要求，确立了朗读法。朗读的过程也是品析的过程，在朗读中，适时地带动语言的品析，因此，又采纳了品析法。 为帮忙教学目标的达成，重难点的突破，将课堂教学的线索，用ppt展现出来，清楚而直观。

22、基于教法，学生学法的构思是：学生先朗读，初步体会和感受，然后由教师示范、引导，完成朗读品析。这样做的意图是：学生先朗读，形成朗读初体验，这种体验或是美妙的，或是圆满的，都会在教师的示范和不断地实践下，得到优化。这样选择的依据是语文课程标准，各学段都要重视有感情地朗读，在朗读中理解及作品所表达的情感的要求，以及学生的短板，确立了朗读法。学生只有与他人在学习过程中，不断共享，才能取长补短，最终得到进步，因此，采纳了合作学习法。 依据教学目标，教学重难点和教法、学法，我设计了以下教学流程： 导入环节：从特点、成就、影响动身，快速引发学生的求知欲，为下面两个活动的开展，做好铺垫。 说初读感受环节：此环

23、节的意图是：关注学生阅读文本后的最初感觉，也是对的整体感受。主要构思是：先做示范，然后让学生表达。为关注学生的共性特征，一方面对活动进展示范，另一方面，从课文中找词语、短语和句子，让不同层次的学生有话可说，从而就让不同层次的学生均能得到进展。 说朗读感受环节：此环节的意图是：教师先对的脉络进展阐释，主要是明确527段的重点，只有朗读好这一局部，才能真正体会安塞腰鼓的气概。然后在示范与实践中，习得朗读方法，最终，对课文中反复消失的句子，进展扩展，表达朗读后的体悟。主要构思是：先阐释思路，明确方向；然后朗读实践，体会特点；最终句式说话，表达感受。为关注学生的共性特点，采纳示范、引导，反复实践，让不

24、同层次的学生均能得到进展。 在学生的朗读声中，完毕本课的学习。 七年级语文说课稿漫步篇四 新课标明确指出：语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。不同的学习个体，对同一事物的理解是千差万别的，互动是促进学生深入思索，促进学生共性进展的有效途径。因此，让互动走进我们的课堂，让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神。 当今的语文课堂，越来越顾及到学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性和阅读心理的独特性，强调学生在阅读中积极主动地发觉、建构意义，制造意义，而不以教师的讲解、分析代替学生的独特体验。互动探究式学习就是给学生一个亲自实践的时机，学生只有在自主探究学问

25、的过程中，在独立分析问题和解决问题的过程中，才能真正学会独立思索、勇于创新。 初一学生具有较强的仿照力量和丰富的想象力，多角度、多形式、多层次的朗读将有助于开拓同学们的创新思维和随机应变的力量。并对学生产生较大的吸引力，从而能够充分调动学生的练习积极性和参加热忱；同时，采纳多种朗读方式，促使学生的想象，到达深思妙悟；争论中做到师生、生生互动，既陶冶了情操，培育了思索和表达力量，也学会了探究和合作。对于初一学生来说，本课时设计无疑增加了他们学习语言的兴趣，诱发他们尝到主导学习的甜头。 笔者设计如此品评方案的目的即是帮忙学生找到理解文章的最正确“切入点”，从而调动学生提高赏析作品的力量，使其在分析

26、解决问题的过程中阅读课文、理解课文，形成个人见解，然后通过沟通，了解他人观点，共同提高。 同时，通过朗读，对语言感觉的培育，文学素养的提高，写作力量的增加，都有很大的帮忙。 北国秋叶一文是初中第一册课外读本上的一篇散文，与第三单元配套阅读。整个第三单元的课文都是美丽的散文，通过富有感染力的语言向同学们展现了包括江河天地、春风雨雪在内的多彩多姿的大自然美景，鸟飞鱼跃，花开花落，日升日沉，乃至僵石枯树，一切无不有生气荡乎其间，一切都充溢着活泼的生命。 通过阅读，陶冶了学生们爱美的心灵，熬炼了他们发觉美的视力。北国秋叶的薛尔康用他丰富的联想，切深的感受、精巧的语言，把北国秋叶的震撼人心的美，传达给了

27、读者。作为一篇语言隽永美丽、感情剧烈真挚散文作品，通过多层次、多角度的反复朗读，在整体感知的根底上，揣摩、观赏精彩片断和词语，以到达感情上的共鸣。 1、学问和力量：通过情境体验来理解北国秋叶的内容，感知北国秋叶所传达的意境和情感 ；理清思路，揣摩语言，发觉语言表达的魅力；联系实际，多阅读，开阔视野。 2、过程和方法：经受自读感悟、合作探究的学生、文本、教师三者“对话”过程；提高对文学作品的感悟力量。 3、情感态度和价值观：懂得珍惜生活，喜爱生活。 通过“思索读探究读无声读的这几个环节，有浅入深，有表及里，循序渐进的绽开学生、教师、文本三者的“对话”。 教学过程概述： 一、导入创设意境，感受情感

28、 （大屏幕展现出秋叶的画面，配以“秋日私语”的音乐） 师：倾听着美丽的旋律，观赏着翻飞的落叶，你是否已经沉醉其中呢。今日，让我们跨越时空，随着沉醉于这美景中的薛尔康，和他一起好好爱一回这北国的秋叶。 二、思索读感悟文本 学生自我诵读，初步感受理解文章的内容，教师要求学生在“北国秋叶”前加一个修饰语，并能说说这样加的理由。 设计意图： 通过这一环节的设计，主要了解学生经过自读了解课文内容的状况，突出表达学生学习的主动性、主体性，调动学生阅读感知教材的主动性，培育其主体参加意识。 过渡：在同学们声情并茂的朗读中，丰富精彩的答案中，我们原以为枯槁的秋叶一下亮丽了很多，在的眼里，北国的秋叶是美的。美在

29、它的颜色斑斓，美在它的飘洒飞扬。接下来，假如你们能潜心地读课文，与悄悄地对话，那么，就肯定会有更大的收获。你可以在感受最深的地方、写的最精彩的地方圈点批注，协商你想说的话。 （大屏幕显示） 美处处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。罗丹 三、探究读赏析文本 同学们自由读课文，力求用自己的心去感受的内心世界，看看除了颜色斑斓、飘洒飞扬，还有哪些感悟？ 学生边读边批注，边沟通边争论，班内争论沟通个人见解，学生说明作答理由 学生可能会从落叶的动态美、颜色美转而谈到追求自由、乐于奉献、珍视生命之类的感悟，尽可能让学生畅所欲言，并要留意提示学生自己的体会应从文本中来。 （大屏幕显示）

30、 1、在大自然生命的启悟下，我们应当懂得怎样感谢生命，珍惜生命，把握生命。李丹 2、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。宗璞 设计意图： 这一环节的设计，旨在让学生走进的心理，真正做到与共鸣，而且本设计强调了学生从朗读中感悟，强调了自己的感悟与文本的关系。学生既能客观地说出自己的见解、看法，也能恰如其分地点评同学的意见；能恳切地指出同学理解的不正确之处，也能承受同学善意的批判，这样的练习，把学生置身一种开放、生动、多元的学习环境中，有助于激发学生学习的兴趣；更重要的是，通过这样的辩论、置疑，能充分展现学生自己的学识风采，挖掘自身潜在的力量，增加学习的信念。 四、无声读超越文

31、本 有声的读书是一种对话沟通，无声的读书更是一种凝神思索，最终请同学们悄悄地读课文，来质疑，向书本挑战，向挑战。请学生再读课文。 在朗读默读过程中，学生相继提了两个问题： 1、既然提到了生命，我有一个困惑：为什么秋叶选择生命最美妙的时刻告辞人世。是否意味着容颜的漂亮比生命更珍贵？ 2、是由于“南方的秋叶凋落得缓慢，显得不情愿，甚至，总有一些树叶不知依仗什么奇妙的缘由，枯槁发硬的还会挂在光秃秃的枝丫上”才厌烦它，那莫非那奇妙的缘由不能看作是对生命的渴求吗？”提这个问题的学生甚至联系到欧亨利的小说最终一片落叶，说挂在树上的叶子是生命的象征。 设计意图： 杜威认为：“学问不行能是固定的、永恒不变的，

32、它是作为另一个探究过程的一局部，既作为这个过程的的结果，同时又是作为另一个探究过程的起点。”这一过程的设计旨在启发学生的独特感受，激发学生的探究兴趣。在学习过程中，不重详细结论，让学生在比拟中多一些思索，不迷信权威。新课程的学习对“教”与“学”的关系提出了新要求，教师不能是灌输者、说教者、支配者，其作用在于组织、引导学生主动学习、积极学习、有效学习。学生的学习过程是一个永无止境的探究过程。帮助学生完成小组内的分工与合作，不要单打独做。 对于学生提出的两个问题，任选一个，查找合作伙伴，找资料，写看法，整理成一篇小论文。 要求： 1、学会广泛查询、下载相关资料。 2、写作小论文或解决制作电子作品

33、3、探究题目可能很大，但不要求学生作出全面深入的结论，只要谈及一方面，把握探究方法即可。 设计意图： 作业的不统一是为了表达对学生个体差异的敬重，给学生以自由发挥、进展的空间，使有着不同的生活阅历、不同的学问背景、不同的兴趣爱好的学生能够在各自原有的根底上尽可能地发挥自己的优势和潜能。同时，通过探究活动进一步加强学生的合作意识。 七年级语文说课稿漫步篇五 本课是人教版初中语文七年级第五单元其次课，本单元的文章采纳散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感亲情。本单元要求在整体阅读的根底上把握要点，体会丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。

34、同时把握朗读和圈点勾画的读书技巧。本课羚羊木雕较之前一课风筝显得比拟浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，文章大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的冲突，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经受和情感体验，感受文章丰富的情感。从而观赏课文的人物形象，把握的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。 1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注意学生价值观念的形成。 2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的承受。为此在教

35、学中，应注意阅读技巧的培育，联系学生的生活实际进展感悟。 1、学问目标： （1）揣摩文章的语言，有感情的朗读课文。 （2）把握朗读和圈点勾画等读书方法。 2、力量目标 （1）在整体阅读文章的根底上，体会丰富的情感倾向。 （2）在整体把握要点的根底上，提高学生的语文素养。 3、情感目标： 通过感悟文章联系生活，培育学生正确的世界观，价值观。 1、教学重点： 在整体阅读文章的根底上把握要点，体会丰富的情感倾向。 2、教学难点： 培育学生的阅读兴趣，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。 1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。 2、通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。 多媒体 （一

36、）导入 关于同龄人对长大的一段话 随着年龄的增长，我们渐渐形成自己的思想。假如说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应当是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。 在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。 通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的兴趣。 （二）说读课文 扫瞄课文，学生就“一个的木雕”、“一个的爸爸”、“一个的妈妈”、“一个的奶奶”、“一个的万芳”、“一个的故事”进展自选话题，依据自己对课文的理解进展说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进展评价。 1、训练了学生“说”的力量，

37、并在此过程中初步感知了文章的内容，感知了的情感，感知木雕的珍贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培育了学生的口语表达力量。 2、留意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，培育了学生自我评价的力量。 （三）品读课文 1、默读课文115段默读 课文，标划出表达爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。 1、培育了学生圈点勾画等读书的习惯。 2、使学生在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言表达了人物的不同的性格，同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使学生感受到了对爸爸妈妈的批判。 2、分角色有感情的朗读115段，学生进展评价 1、由默读到有感情的读，使学生对课文内容

38、有了深刻的理解，体会到爸爸妈妈对我的损害。 2、培育了学生的合作意识 3、速读文章26段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。 既加强学生阅读习惯的培育，又使学生深刻的感受到“我”的无奈、委屈、苦痛。爸爸妈妈对我的损害。 4、指名读、学生齐读 加强学生“读”的力量的培育，同时使学生在读中感受的倾向。 （四）探究课文 1、这件事毕竟应当怪谁？绽开辩论。 1、激发学生的思维，使学生积极的参加到课文中来。 2、使学生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界观、价值观父母特别的重财轻义，而我和万芳之间特别重视友情。 3、培育了学生在合作中的团结协作的力量。 2、争论：既然羚羊木雕已送

39、给了万芳，有没有更好的解决方法？ 1、不限制学生的答案，进展学生的求异思维。 2、交给学生处理问题的方法，学会与人沟通。 小结： 本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭冲突，赞美真诚无私的友爱，批判重财轻义的思想，呼吁父母要理解敬重孩子纯真的感情；同时也说明我们做事应与人商议，考虑周全些。 （五）课后作业 1、与父母一起观赏这篇小说，学会与父母、他人沟通，欢乐生活。 2、与父母一起探讨后，合理地改编某一局部的故事情节，并工整地写到小作文本上。 七年级语文说课稿漫步篇六 在山的那一边是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课。这首诗歌语言清爽、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学

40、生体会人生的典范之作。 我把本课的教学目标确定为： 1、正确、流利、有感情地朗读。（意在培育学生初步的语感。）2、品尝语言，体会情感。（意在培育学生的赏析力量及审美情趣。）3、联系生活，感悟人生。（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。）其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。 以上目标确实定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际。 第一：新课标对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。“其次：本课所在单元要求“整体把握课文内容，专心领悟的写作意图，并联系自己的生活体验，思索人生，还要提高朗读力量。“第三：丰富的想

41、象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的根本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也打算了教学的重难点。 第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的学问知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会情感即可。 为达成目标，我预备采纳的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。 1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的气氛。如上课时，采纳多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课；范读时，以钢琴曲海边的星空配上美丽的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，采纳直观形象的板书，以促进学生的理解。

42、 2、朗读指导法： 有感情地朗读是诗歌朗读的最高境地，但对初一学生来说较难到达，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。 3、诱导点拨法 新课标强调，学生是学习的仆人，而教师则是学生的引导者，因而诱导思维，教导迷津、宏观调控应是教师的主要任务。 1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。 2、联想想象法：学会绽开联想与想象，观赏诗歌美丽的意境，精炼精确的语言，培育审美情趣。 3、尝试自主、合作、探究的学习方式： 对诗中意象含义的理解，对语言的品尝及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。 （一） 创设情境，

43、导入新课： 我们从小倾听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气概，却对雄伟挺立的大山布满了憧憬。假如我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢？（课件播放大山的画面）（此环节意在设置情境，激发学生的想象） 学生畅所欲言，师适时导出课题： 诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界。一片安静的校园，一条清亮的小溪以及很多座无言的群山，便构成了他幼小的心灵世界。面对大山，他又想了些什么呢？今日就让我们共同翻阅在山的那一边，去探寻人生的哲理。（师板书课题及）（二） 师生合作，制定目标： 学生依据自己了解的诗歌方面的学问，争论制定出学习

44、目标，师作简要板书： 1、 有感情朗读； 2、 品尝语言； 3、 感悟人生。 （三） 反复朗读，整体感知： 此步骤共分三大环节：初读，求流利；再读，显技巧；三读，含感情。 第一环节以学生为主，通过反复朗读到达正确、流利的要求；其次环节以教师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生把握朗读技巧；第三环节需要在品尝语言的根底上到达要求。 1、 自读诗文，整体感知： 此环节要求扫除障碍，读准字音，读顺句子，初步感知诗歌感情。 2、 检查朗读： 指生朗读，其余学生从语速、语调、停顿等方面进展评价，师做准时点拨。在评价过程中，找同学进展局部示范朗读。 3、 教师范读：教师配乐朗读诗文（课件显示重重高山、碧蓝的大海及诗文内容，并配有较舒缓的音乐），帮忙学生确立本课的感情基调，进一