2023年三顾茅庐教学反思简短(6篇).docx
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1、 2023年三顾茅庐教学反思简短(6篇)三顾茅庐教学反思简短篇一 三视图在教学内容中,是比拟抽象并且难以理解的,然而三视图在工业设计中又是表达与沟通设计构思、设计方案的一种常用的工程技术语言。学生不但要学会识读三视图,而且还要学会绘制简洁的三视图,并且在今后的设计实践中,能够运用三视图来表达自己的设计构思,与他人沟通设计方案,从而获得全面的评价,优化设计方案。于是针对此教学内容,如何进展有效的教学;以及在教学中常遇到的一些问题,有哪些可供参考的解决方法,我进展了尝试性教学实践。 1. 课题引入方面: 采纳问题情景设置的方法:学生宠爱打篮球,而用直尺测算出篮球的外表积是学生平常不会想到或实践过的
2、问题。这样激起了学生的奇怪心和想解决问题的兴趣。问题提出来后,学生积极思索,想出了很多方法。而解决这个问题的关键是能否利用墙面与地面相互垂直这一条件。目的是翻开学生空间想象力量。而空间想象力量是学好三视图,理解三视图以及绘制三视图的必备力量。这也是我设计此问题情景的初衷。 问题情景的设计,我认为到达了预期效果。学生们或异想天开,或奇思妙想,有些测量的方法,是我事先没想到的。如:将篮球放气,压扁成半圆,用直尺测量篮球直径等方法。而我在这些突如其来的环节上的处理以及应变手段上还稍显缺乏。这是我今后应加以改良和提高的地方。 2.三视图的学习过程与留意事项: 1)学习三视图,要确立讨论方向即问题的设置
3、。 我用电脑图片打出问题:三视图是如何把物体的各个外表外形表达清晰的?如何绘制三视图? 学生要想到达可以绘制简洁的三视图的程度,只得认仔细真地去学习,去讨论,去解决问题。 想理解三视图为什么可以把物体的各个外表外形表达清晰这个问题,首先要知道什么是三视图?三视图依据的是什么原理?三视图的绽开以及三个试图之间的投影规律是什么?画图步骤有哪些? 怎么选择主视图?而这些概念性的学问,学生可以通过资料并结合教材很简单找到。我认为教师照本宣科地叙述这些概念性学问,即便是举出相当多的图片和视图实例,也不如让学生自己去查找、去发觉、去体会、去理解。换句话说,三视图的学习应当在自学理论的根底上,教师加以辅导绘
4、图实践和识图练习。 2)学习三视图,教师要做必要的学法指导。 我在布置任务环节中,借用本章所学的发觉问题,提出问题;明确要求,收集和处理信息等方法,引导学生利用现有资料进展学习。学生很简单地进入了角色。 3)学习三视图,要求教师依据学生的实际状况,预设学生学习成效检测方式和内容,给与学生中肯的评价并做出相应的鼓励。 我在这节课的教学中,设置的检测问题不到位,在某些问题的讲解上还不够深入。所以在今后要努力提高和完善自身业务素养,尽快成长起来。 我想不同的学生群体,不同的教学资源设置,不同的任课教师,还遇到不同的问题。有了问题,才会有解决问题的方法,那么,这些解决问题的方法,就要靠全体同仁共同探究
5、。让我们携起手来,共同提高。 三顾茅庐教学反思简短篇二 始终以来,我都坚信,阅读是提高学生语文素养的根本途径。曾经看过这样一幅画:一位小学生手里拿着50分的试卷,垂头丧气,然后,他走进了三国演义,当他从书里走出来之后,手里拿着的是100分的试卷,头昂着,脸上满是自信,画的标题是转变了我的一生。 我觉得这里面并没有夸大的成分,阅读拓宽了人们的视野,提高人们的思维品质,大大地促进智力进展。可以说阅读不仅对提高语文素养而且对人一生的进展都是至关重要的。苏霍姆林斯基说:“不要靠补课,也不要靠没完没了的拉一把,而要靠阅读、阅读、再阅读。问题不仅在于阅读能挽救某些学生免于考试不及格,而且在于借助阅读进展了
6、学生的智力。”(引自给教师的建议第19条) 基于以上熟悉,在自己的教学中,我有意识地强化阅读,扩大学生的阅读面。我主要做了以下几件事: 1、发动每位同学买一些适宜的书,宣传煽动加上一点利诱这一点终于做到了。订了书报之后教学生怎样阅读。如利用语文报可以读(好的文章、诗歌可以朗读),可以看,可以摘录,可以剪贴(按相关学问点),可以做(相关练习),还可以整理保藏当作资料以供复习时查找。 2、每周拿出一节课供学生自由阅读。在这节阅读课中,我尽量做到开放、自由,不强加给学生各种限制。不管课时怎样紧,尽量保证每周一节,以形成连续性,逐步养成学生的阅读习惯,培育学生的阅读兴趣。 3、要求学生每周写一篇读书笔
7、记或读书摘录。这样做的主要目的是想逐步培育学生对文学作品的感悟和思索力量。 我想我这样做的动身点是好的,应当也是符合语文学习规律的,但实际的情形、效果却并不乐观: 1、阅读课上竟然有学生看着看着,书本换来换去。这是大大出乎我意料的,他们不是喜爱阅读,要求有阅读课吗?阅读不是一件自由、宽松、满意的事吗,不是一种很好的精神放松和精神享受吗?怎么会进不了状态呢? 2、阅读课上,鸦雀无声,我也想趁这时机读点自己的书,偶或抬头,发觉有同学奋笔疾书,心下甚喜,“嗯,读书进入状态了,感悟颇多,不吐不快了,下去看看他们读的是什么书。”一看吓一跳,他们正在忘我地做作业! 3、从交上来的读书笔记看,三分之二的同学
8、停留在大段大段的摘录上。我甚至疑心有不少同学仅仅为了应付教师,摘录的东西,抄完就忘,更有甚者,连自己抄什么东西都不知道。这种现象的本质是:仍有不少同学未意识到阅读的重要性,仍旧不会阅读,更不会思索、也没有感悟,思想浅薄,感情贫乏。 为什么会消失这样的状况呢?反思如下: 1、“真正的读书是指与考试无关的与书籍亲切接触。”薛瑞萍。真正的阅读状态应是在心灵自由,思想放松,环境宽松的状况下进展的。而现在的学生学习压力过大,失去了进展阅读的宽松的时间、心境,失去了对文学作品进展领会、鉴赏、审美的客观条件。 2、学生的阅读过于功利化。这种功利化的阅读是考试逼出来的,和审美是无缘的,是相背离的。这种缺少美感
9、和情感愉悦体验的阅读使学生失去阅读的动力,甚至于使阅读成为一种负担,因而不能到达真正意义上的阅读所能起到的效果。在这种功利化心态下的阅读,其承受的信息只在脑中过了一遍,而未能内化为自己的东西。学生在阅读中的摘抄整理,也只是为了积存好句好段,积存论据,以期在考试中派上用场,而这不能从根本上解决提高语文素养的问题。真正的阅读积存应是厚积薄发,功到自然成的,其作用在写作上表达为信手拈来,左右逢源,而非像现在的学生那样粘贴式的机械引用。 3、由于过分追求给学生阅读的自由与宽松,而造成放羊式的阅读状况。在这种放羊式阅读教学中,教师缺少详细的指导,未能充分激发学生的阅读兴趣。而这些问题的根子之一是作为教师
10、,本身的阅读面不够宽广,阅读素养不高,不能高屋建瓴地指导学生阅读,未能形成教师与学生间,学生与学生间的互动沟通,因而不能激发学生的阅读兴趣。 反思之后,应尽量做好以下几点: 1、作为教师,自己要抓紧读书,拓宽阅读面,提高阅读素养,这样才能站得更高,才能更好地引导学生走向高品位的阅读,才能更好地激发调动学生阅读的兴趣。固然,作为教师,由于工作压力大,时间长,也正失去自由阅读的宽松时间和心境,并且这一点正趋恶化,近期要转变是不大可能的,只有靠自己去挤时间了。 2、阅读课形式可丰富些,不要一味只让学生在课堂上看书,可以在课堂上为学生朗读自己读到的好文章,也可以让学生朗读他自己读到的好文章,并谈点阅读
11、感想,进展介绍沟通。 3、建立读书型班级。鼓舞每个学生都有自己的藏书库,并在班级书柜进展不定期的沟通,以形成“人人有书读”的局面,“人人爱读书”的气氛。 三顾茅庐教学反思简短篇三 近日,我上了教研课大瀑布的葬礼。细思教学,布满诸多圆满。正像课后一位教师说的那样,此课教学与我之前的教学相比,有很大的差距。 一、教学设想及流程 大瀑布的葬礼叙述了宏伟壮丽的塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布,由于人为的破坏,瀑布枯竭了。来自世界各地的人士为瀑布进行了葬礼。巴西总统菲格雷特也在瀑布脚下进行葬礼,号召人们爱护环境,让悲剧不再重演。本教学重点为,指导学生通过抓住重点语句,想象画面,感受瀑布变化前后
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