苏教版《威尼斯商人》教案设计.doc

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1、 苏教版威尼斯商人教案设计 教学设想 这是全剧最为精彩的一场戏，叙述了威尼斯商人安东尼奥、鲍西娅等与犹太高利贷者夏洛克之间在法庭上的一场生死交锋。冲突冲突剧烈，人物共性鲜亮，具有很好的戏剧效果。在教学时，留意引导学生把握戏剧的特点，紧紧把握戏剧的冲突，体会人物的思想感情，品尝戏剧语言，初步培育学生戏剧鉴赏的力量。 课时安排 2课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、预习 1.组织学生观看电影威尼斯商人。留意与课文有关的情节内容。 2.自读课文，了解课文节选局部的内容。 二、导入 新课 1.导人新课。 2.介绍： 莎士比亚(15641616)，文艺复兴时期英国和欧洲最宏大的诗人、戏剧家。他十三四岁

2、时因家道中落，辍学谋生。1586年前后，他离开家乡到伦敦谋生。据说，他起初在剧院里打杂，为看戏的绅士们看管车马，后来进入剧团当雇佣演员。1590年左右，他开头编写剧本，他的剧本很胜利，地位也很快提高。他一共写了两部叙事长诗，一部十四行诗集，37戏剧。他的戏剧代表了文艺复兴时期人文主义文学的最高成就，比拟重要的有亨利四世仲夏夜之梦威尼斯商人罗密欧与朱丽叶哈姆莱特李尔王雅典的泰门等。 三、介绍剧情梗概 鲍西娅，一个富人的女儿，根据她父亲的遗嘱，她得到了三个盒子：一个金盒子，一个银盒子，还有一个铅盒子。其中一个盒子里面装着她的画像，假如哪个男人选择了正确的盒子，那么她将嫁给那个男人。于是，求婚者从世

3、界的四周八方云集到这儿，都盼望能得到她 镇上有一个年轻人名叫巴萨尼奥，他下定决心要赢得鲍西娅。但是，为了到达自己的愿望，他需要三千达克特这可是一大笔钱。于是，他向好友，富商安东尼奥求助，盼望安东尼奥能借给他这笔钱。 然而，由于在海上投入的钱还没收回，安东尼奥手头上临时也无法拿出这么多钱。于是他被迫向另外一个富有的犹太放债人夏洛克借这笔钱。 安东尼奥和夏洛克都不喜爱对方：对于安东尼奥来说，他看不起放高利贷的，另一方面，他不喜爱夏洛克也由于他是犹太人;对于夏洛克来说，安东尼奥借钱给人从不收利息，这样就损害了他的利益。尽管如此，在这种状况下，夏洛克还是同意借钱给安东尼奥，而 且也不收他的利息;但是夏

4、洛克提出了一个惊奇的要求.：假如安东尼奥拖欠还款的话，他将会从安东尼奥身上割下一磅肉。 巴萨尼奥去了贝尔蒙特，他选择了正确的盒子铅匣，也就是装有伊人肖像的匣子，也赢得了鲍西娅。鲍四娅送给他一枚戒指，安东尼奥宣誓将永久把这枚戒指戴着。与此同时，鲍西娅的女仆，娜瑞萨也承受了格拉夏诺的求婚，将自己的戒指也送给了他。 夏洛克的女儿，杰西卡同自己的爱人克里斯汀罗伦佐私奔了，并且偷走了她父亲的钱和珠宝。 而夏洛克也由于失去自己的女儿和钱财心情烦乱当他得知安东尼奥在海上的投资全部丢失的消息之后，他打算向安东尼奥讨回借款。 在法庭上，夏洛克要求他和安东尼奥的”合同能够履行。鲍西娅和娜瑞萨假扮律师，为 安东尼奥

5、辩论，使得夏洛克的规划没有达成。鲍西娅同意夏洛克根据契约规定割下安东尼奥的一磅肉，但是割这一磅肉必需严格根据契约执行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此损害安东尼奥的性命。夏洛克无法做到，只好认输。这样，鲍西娅奇妙地挽救了安东尼奥的性命。同时，为了证明自己的爱人是否用心，她们要求自己的丈夫交出戒指作为归还。最终，真相大白，安东尼奥重新得到了自己的财产。 四、学生初读课文，了解节选局部内容。 1.学生自读。 2.思索：你认为课文节选局部中，最主要的应当是哪些人物? 明确：应当是安东尼奥、鲍西娅和夏洛克。 3.提问：节选局部内容故事发生的地点在什么地方?冲突的主要双方是谁? 明确：在

6、法庭上，冲突主要在夏洛克和鲍西娅之间绽开。 4.提问：冲突的详细内容是什么? 5.思索：这冲突是如何层层进展，进而到达高潮的? 明确：冲突的进展分两个阶段进展，第一阶段是公爵、安东尼奥等与夏洛克的直接交锋;其次阶段是的西娅与夏洛克之间的直接交锋。高潮是其次阶段鲍西娅与夏洛克之间的交锋。 五、争论鲍西娅的形象意义 1.学生自行阅读有关鲍西娅的内容。 2.提问：戏剧的语言是富有共性化的。请放声朗读文中有关鲍西娅的语言片段，然后说说哪些语句表现了鲍西娅的共性。 3.提问：鲍西娅是如何制服夏洛克的? 明确：先是劝夏洛克，在劝告无效的状况下，敏锐地抓住契约中的漏洞，即“这约上并没有允许你取他的一滴血，只

7、是写明着一磅肉”，惩处了夏洛克。 4.你认为鲍西娅具有什么样的性格特征? 争论后明确：聪慧、机灵而又行事坚决，和善慈爱，布满着人性的光芒。 六、布置作业 一、争论夏洛克的形象意义 1.学生阅读课文中有关夏洛克的段落。 2.学生争论：从课文内容来看，夏洛克应当是具有什么性格?请朗读有关的段落和语句来证明自己的观点。 学生争论后明确：在威尼斯商人中，夏洛克是一个反面角色，被塑造成了邪恶的代表，他的性格主要包含下面几个方面： (1)惟利是图。 相关段落、语句： 莫非我单单拿回我的本钱都不成吗? 不，把我的生命连着财产一起拿了去了吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子;你们夺

8、去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。 (2)冷酷狡诈。 相关段落、语句： (用劲儿磨刀)从那破产的家伙身上割下那磅肉来。 无论你说得多么动听悦耳，都没有用。 我自己做的事，我自己当!我只要求法律允许我照约执行惩罚。 要是殿下不准许我的恳求，那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤消贵邦的特权。 (3)报仇心重。 相关段落、语句： 我已经指着我们的圣安眠日起誓，肯定要照约执行惩罚。 所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由，除了由于我对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻的反感。 即使这六千块钱中间的每一块钱都可以分做六份，每一份都可以变成一块钱，我也不要它们;我只要照约惩罚。 假如学生有其他

9、见解，只要分析合理，亦可。 3.学生阅读下面几个段落。 段落一： 请你想一想，你现在跟这个犹太人讲理，就像站在海滩上，叫那大海的怒涛减低它的奔腾的威力，责问豺狼为什么害得母羊为了失去它的羔羊而哀啼，或是叫那山上的松柏，在受到天风吹拂的时候，不要摇头摆脑，发出簌簌的声音。要是你能够叫这个犹太人的心变软世上还有什么东西比它更硬呢?那么还有什么难事不行以做到? 段落二： 你们买了很多奴隶，把他们当作驴狗骡马一样对待，叫他们做种种卑贱的工作，由于他们是你们出钱买来的。我可不行以对你们说，让他们自由，叫他们跟你们的子女结婚? 为什么他们要在重担之下流着血汗呢?让他们的床铺得跟你们的床同样松软，让他们的舌

10、头也尝尝你们所吃的东西吧，你们会答复说：“这些奴隶是我们全部的。” 质疑：在一般的观念中，夏洛克是一个惟利是图而又凶残的商人，你对他有什么新的看法吗? 明确：在一般观念上，夏洛克是一个反面角色，但是，我们也可以对他赐予肯定的怜悯。夏洛克的行为不是偶然的，在当时普遍仇恨犹太人的基督教世界中，夏洛克的报仇行动具有肯定的民族报仇意义。假如说夏洛克缺乏宽恕精神，那么当时的基督教也不曾对他赐予多少理解。从安东尼奥对夏洛克的态度来看，就是相当薄情和不宽容的。固然，夏洛克是一个特别简单的人物，在我们对他进展客观描述的时候，也要考虑到他究竟是一个戏剧人物，他注定要成为一个反面角色。因此，对他的怜悯和理解应当是

11、有限度的。 要求学生在质疑的时候，既要留意当时的社会背景，又要留意戏剧所给定的环境。 二、体会文章的语言之美 1.要求学生选择自己最喜爱的一个段落朗读，朗读后说说：你所朗读的这一段落在语言使用上有什么特点? 2.仿写：请仿照下面这个句子，以所给的词语开头，说一段话。 原句：慈善不是出于牵强，它是像甘霖一样从天上降下尘世;它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人;它有超乎一切的无上威力，比皇冠更足以显出一个帝王的 名贵：御杖不过象征俗世的威权，使人民对于君上的尊严凛然生畏;慈善的力气却高出于权力之上，它深藏在帝王的内心，是一种属于上帝的德行。 仿句：和善。 留意，学生仿写时，不必死套句子形式，主要是学习语言表达的技巧，体会文章的语言之美。