苏教版二年级语文下册《鸟岛》教学反思.doc

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1、 苏教版二年级语文下册鸟岛教学反思苏教版二年级语文下册鸟岛教学反思1 鸟岛这篇课文主要写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的宠爱，初步进展了爱护野生动物的教育。全文表达条理清晰，语句流畅，文字美丽，很适合朗读。教完这篇课文，我有了如下几个方面的收获： 一、创设情景，激发兴趣 本课开头时我就创设要带着学生去旅行的情景，一下子就把学生的情感调动起来。接着又请小导游介绍鸟岛的地理位置，在看完大量鸟岛的图片之后，再请游客（就是学生们）来谈谈所见、所思、所感，教师营造出一副真去旅行了的气氛，于是学生就入情入境，仿佛真正做了一次心灵旅行。学生继而发出的感慨，都是真心

2、话、真感受，都是从心灵深处发出的声音。不仅课的开头用旅行的方式，而且在后来的学习环节中，我的问题还是让学生始终处于游客的状态，仿佛置身于鸟岛，课的完毕以旅行完毕为终点，我把学习课文当做到鸟岛旅行贯穿于整堂课的始终，激发了学生的兴趣。我从学生的眼神里发觉学生情愿、也喜爱做这样的心灵旅行。 二、从重点问题入手，牵一发而动全身 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”我在备课的时候就考虑到学生的这个心理特点，在备课时我查找到了课文的一个重点问题鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么？课文中是怎样写鸟多的呢？

3、让学生充分地读课文的2-4小节，边读边用笔划出你认为写鸟多的句子或词语。原本我还有些担忧，不知道学生能否理解并找到写鸟岛的句子，后来我在行间巡察时发觉学生远远超出了我的估量，他们的理解力量还是很强的。本节课我的主要设计就是围绕这个问题，依据学生的沟通来相机学习课文的内容。虽然表达了学生自主学习的特点，但是对教师的要求也就更大，要能够仔细的倾听学生的答复，发觉学生语言中的亮点，敏捷地处理课堂上发生的生成。总体来说，这节课学生在这个中心问题的指引下，读懂了课文，读出了情感，读出了共性。 三、抓住重点词语，体会更细致 在学生沟通所找到的课文片段时，主要是抓住“一群一群”、“间续”、“各种各样”、“聚

4、”、“鸟的世界”、“密密麻麻”等词让学生从中体会鸟儿的多，教师没有过多的讲解，始终用简洁的语言来“引导”着学生，让学生的心思变得更细致，情感更丰富。词语教学的目的在与帮忙学生理解所读课文的内容，丰富他们的词汇，从而提高他们理解和运用语言的力量。 四、进展有效的想像说话训练 培育学生的角色意识,对语文教学有着极其重要的意义。让学生进入角色体验语文,可以激发学生学习语文的兴趣,精确理解课文语言所蕴含的情感,透视课文中人物的内心世界。因此,在语文学习活动中,让学生进入角色,注意自身全面的体验,对于整体推动和拓展语文力量的进展就显得尤为重要。平常我的课堂始终都会布满着想象的空间，这篇课文也不例外。课文

5、多处进展了想像说话训练。比方：在教学时我设计了：鸟儿们飞来这里，看到鸟岛春天的景象，它们一边飞一边会说些什么？平常什么时候会让你感觉到喧闹？六月的鸟岛成了鸟儿的世界。你看，鸟儿的姿势各不一样，有的-有的-有的-。“密密麻麻、一个挨着一个”是什么样的感觉？这么多游客来到鸟岛，你又什么要提示他们的”呢？你现在就是一名小游客，你会怎样玩？这些想象说话的练习，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮忙他们进一步加深对课文内容的了解，更熬炼了学生的语言表达和想象力量。 苏教版二年级语文下册鸟岛教学反思2 鸟岛这篇课文写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。文章条理清晰，语句流畅

6、，文字美丽。我觉得让学生在感受美，观赏美的过程中完成学习任务会是一种愉悦的享受。于是，我就在仔细钻研教材的根底上制作了课件。让学生在读中感悟，感悟后观赏，观赏后再朗读体会。 学第三自然段时，我也是先让学生自己读，看看有几句话，每句话说了什么。然后逐句读，抓关键词句，观赏图片，还在此过程中进展了句式训练。第一句“六月是鸟岛最喧闹的时候。”我引导学生加上“最”和去掉“最”读，体会鸟岛的喧闹，用“最”说句子。抓住“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”体会出鸟的数量多、种类多。然后又出示了几幅群鸟活动的情景图，引导学生用“有的有的有的”说话。孩子们在小组活动中中，大胆想象，你一言，我一语地说开了。让我惊讶

7、的是，他们的想象特别丰富，他们的表达流畅且细腻。一个组汇报，其它组补充，让整个课堂活了起来。其次句我引导学生抓住“密密麻麻”、“一个挨着一个”感受鸟窝的多。第三句我引导学生抓住“窝里窝外”、“处处”体会鸟蛋多，透过“玉白色”、“青绿色”体会鸟蛋不仅仅多，而且颜色美。每一句都是抓住关键词语体会完毕后观赏图片。从学生一声声“哇塞”中我感觉到了他们的惊异，他们的兴奋。有了这种如临其境的感受后再让学生在小组里赛读，然后各组推举阅读小能手在班里读。学生各个都读得很投入，完全融入了课文所描述的境地中，与构成了情感上的共鸣。 整篇课文学完后，我又让学生观赏了一段鸟岛上群鸟活动场面的动画，朗读了一遍课文。能够看出，学生已经完全理解了课文资料，完全被鸟岛的美沉醉了。