苏教版语文七年级上《为你打开一扇门》教学设计.doc

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1、 苏教版语文七年级上为你打开一扇门教学设计 (一) 教学目的： 1. 引导学生运用自己阅读文学作品的收获去理解和领悟有关文学的内涵。 2. 反复诵读，体会对文学的见解和满腔的热忱，并品尝美丽的语言，养成积存词语的习惯。 (二) 教学重点、难点： 1. 文学的内容和阅读的意义。 2. 找出并理解全文的中心句。 3. 引导学生理解题目的含义。 4. 学习并把握丰富多彩的语汇和比方、拟人等修辞方法。 (三) 教学时数： 二课时 教学设计 第一课时 教学过程： 一、 预习： 1. 给以下加点字注音。 诠释(qun) 向往(chng jng) 裨益(b y) 广袤(mo) 跌宕(dng) 真谛(d) 徘

2、徊(pa hua) 肃穆(m) 帷幕(wi) 斑斓(ln) 热泪沾襟(jn) 2. 解释以下词语。 诠释：说明，解释。诠，详尽解释、说明。 向往：憧憬。 裨益：好处。 潜移默化：指人的思想、性格和习惯受其他方面的影响、感化而不知不觉地起了变化。 危言耸听：有意说吓人的话使听的人惊讶。 广袤：宽阔，宽广。 跌宕：这里指起伏、上下。 真谛：真实的意义或道理。谛，佛教指真实而正确的道理，泛指道理。 敲门砖：比方借以求得名利的初步手段，到达目的后就可抛弃。 二、 导入： 1. 引入： 教师-教;学生-学 教师先在黑板上画一个门的简图，问：同学们，你们看这是什么? 学：这是一扇门。 教：很好。世界上有各

3、种各样的门。但我们只要专心去感受，每扇门里都有一个奇妙的小小世界。推开家里的门，和家人在一起，我们能感受到家的温馨;进入博物馆，琳琅满目的古代陈设品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。信任你们也曾有过类似的经受。今日让我们一起来学习赵丽宏先生的一篇文章-为你翻开一扇门，看看他要为我们翻开一扇怎样的门。 2. 简介： 教：首先让我们来熟悉一下赵丽宏先生。 赵丽宏，散文家，诗人。上海人，1951年诞生于上海。期间曾下乡插队，1977年考入华东师大中文系，1982年毕业。从事多年文学编辑工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副主席。80年月以来，先后出版散文集、诗集、报

4、告文学集等共30余部。作品屡次获全国文学奖。 3. 解题： 教：大家来看一下，这里(题目中)的你指的是谁? 学：读者(明确：青少年读者) 教：对，关键是这一扇是什么样的门?别焦急，在我们学习了文章之后自然会得到解答。 教：先听教师把课文朗读一遍，在我朗读的过程中，请同学们留意生词的读音与意思，另外在我读完以后，请你们告知我题目中的门指的是什么。 明确：题目是一种形象化的说法，意思是把你领进文学领域的入口处。为字引出行为的对象-你(青少年)，从中寄寓着的一片诚意和良好的愿望，翻开指拉开，使门洞开，一扇门告知读者，这只是很多门中的一扇，世界大着呢，但要为你翻开的正是很多关闭着的门中特定的一扇，可见

5、这扇门是何等的重要。用门来比作某一领域的入口，给人以丰富的联想。 三、 阅读课文，整体把握： 下面请同学的朗读全文两遍，边朗读边思索，文章共11小节，怎样分成两段。(争论文章构造，概括段意) 学生争论、沟通。 明确： 全文共11段，按亲近文学、领悟文学的思路绽开，可分为两大局部。 第一局部(1-4)，引入话题，阐述对文学的理解。 其次局部(5-11)，以和文学对话的形式描绘文学的魅力，鼓励青少年翻开文学之门。 四、 学习第一局部： 1. 下面请学生朗读，争论层次构造。 这一局部可分为两层： 第一层(1-2)，概述世界上有很多关闭着的门，强调翻开这些门的必要性和充分条件。 第1自然段分析： 教师

6、引导，学生思索。 生词：阅世：经受世事。 扫瞄：大概地看。 衰：衰弱。 教：同学们，翻开这些门与不想翻开这些门之间是什么关系吗? 学：(明确是比照关系) 教：这样写有什么好处吗? 学：(明确提醒翻开门的必要性) 明确：第1自然段由门引出话题。首句世界上有很多关闭着的门给人一疑-哪来那么多的门?为什么都关闭着?接着每一扇门里，都有一个你不了解的世界给人二疑-世界上有那么多未知的领域?然后用翻开这些门与不想开门探寻形成鲜亮而剧烈的比照，给人三疑-二者所产生的感受和结果竟会那样的截然相反，这又是为什么?这种种疑团无疑会深深打动青少年读者的心灵，激起他们翻开这些关闭着的门的剧烈欲望。 第2自然段分析：

7、 教：只要.只要.的句子，说明白什么? 学：(明确翻开这些门的两个重要条件：一、花时间，花功夫;二、有探究与了解的愿望。) 教：这一节说明白翻开这些门的可能性。 明确：第2自然段因势利导，告知青少年读者这些门都能翻开，接着话锋一转，用只要.只要.肯定会.的句式，点明白翻开这些门的两个充分条件。 这两段文字是引子，为下文亮出文学这扇大门的蓄势。 其次层(3-4)，点题，说明翻开文学之门的重要性以及对文学的理解。 第3自然段节分析： 教：这一段的作用是什么? 学：(明确：初步点题，引出下文) 门-文学之门 明确：第3自然段由很多转到一扇，初步点题，写明这扇门是文学之门。 第4自然段分析： 生词：

8、缩影：指可以代表同一类型的详细而微的人或事物。 心声：发自内心的声音;心里话。 结晶：这里比方宝贵的成果。 裨：b益：好处。 共识：共同的熟悉。 教：高智商的野蛮人，对立的概念，内涵深刻，道出了对文学一无所知者的本质特征。 修辞手法： 暗喻：本体与喻体都消失，中间用喻词 词是、成了、变成等连结。典型形式为：A是B。 举例：书是我们学习的伴侣。 书本例子：文学是.是.;一个民族的文学.是.是.等 教：暗喻的作用在形象化的比方中更表达真情实感。(强调) 排比：由三个或三个以上构造一样或相像、内容相关、语气全都的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重感情的修辞方式。 举例：它是黑夜的火把

9、，雪天的煤炭，大旱的甘霖。 书本例子：一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。 明确：第4自然段简要阐述文学的特征、内涵、功能以及文学与人的进展的关系。全段共13句话。 教：句阐述文学的特征，-句阐述文学的内涵，-句阐述文学的功能，-阐述文学与现代人的进展的关系。 这些谈论性的语言，有助于青少年读者从理性的高度了解文学世界的概貌，明确阅读优秀文学作品、亲近文学对于现代文明人增长学问、提高修养、丰富情感所起的重要作用，从而增加了翻开文学之门的自觉性。 五、 训练稳固： 文章的题目特殊吸引人，一个重要的缘

10、由是用了恰当的比方，把文学比作一扇门。这样的标题有什么好处?你知道还有人把一本好书比作什么吗? 学生争论、沟通。 明确： 题目为你翻开一扇门的字面意思是为你(青少年)翻开某一领域的入口，深层意思是让你由此登堂入室，尽情领会某一领域(指文学)的无限风光。这种说法形象生动。 人们还把一本好书比作窗口、阶梯、朋友等等。让学生积存名人名言。 六、 作业布置： 1. 背诵文学是人类感情的最丰富最生动的表达.分散着人类美妙的感情和绚烂的才智一段文字。 2. 选用课时作业设计。 第一课时作业设计 一、 给以下加点字注音。 诠释( ) 向往( ) 裨益( ) 广袤( ) 跌宕( ) 真谛( ) 心弦( ) 肃

11、穆( ) 二、 按原文填空。 文学是人类感情的_的表达，是人类历史的_的诠释。一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的_，是这个时代的 _，是这个时代千姿百态的 和_，是这个时代的精神和_。优秀的文学作品，传达着人类的_和_,_着人类美妙的感情和绚烂的才智。 三、 选词填空。 1.亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人_、_、_的极为重要的途径。 (A、提高修养 B、丰富情感 C、增长学问) 2.阅读文学作品，是一种_的积存，一种_的积存， 一种_的积存，一种_的积存。 (A、文化 B、感情 C、学问 D、才智) 3.你是现实的回声，是幻想的_，是平凡的客观天

12、地和_的世界奇异的交汇。 (A、斑斓 B、折光 C、闪光) 四、 仿写。 例：只要你情愿花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探究和了解的愿望，这些门肯定会在你面前洞开，为你呈现新颖奇妙的风景。 仿写：_ _ 其次课时 教学过程： 一、 复习旧课： 学生谈自己对文学的”理解，可以结合自己的阅读感受来谈谈自己的体会，答案应当是多种多样的。 二、 连续学习课文其次局部; 学生朗读课文，概括段意。 争论、沟通后，明确。 第5自然段，交代以下引文来历，点明这样写的目的。这是一个过度段，由此引入和文学的对话。 第6自然段，称道文学能形象地呈现客观世界五光十色的景象，增长读者的学问。 生词：崇山峻岭：高而险

13、峻的山岭。 肃穆：严厉宁静。 五光十色：形容颜色艳丽，式样繁多。 第7自然段，称道文学能生动呈现古往今来多姿多彩的人生，打动读者的心灵。 第8自然段，称道文学用艺术的手法跨越时空，交汇虚实，启迪读者自由地想象。 第9自然段，称道文学反映生活贵在求真，以此拨动读者的心弦，引起内心剧烈的共鸣。 第10自然段，称道文学对人真诚而忠实，使读者反求诸己，提高自身修养。 第11自然段，称道文学奇妙而圣洁，它爱憎清楚，不容亵渎。照顾文章题目，将对文学的熟悉深入一步，鼓励青少年以正确的人生观和价值观对待文学，告诫人们切不行将文学当作追名求利的敲门砖。 教：为什么在致文学中对文学的对话用了其次人称你? 学：(明

14、确：这里是拟人的手法，把文学当作人来写，表现与文学的亲切关系，也强调文学与人生是相互贴切的。) 教：与文学的对话要告知我们什么? 学：(明确：强调翻开文学之门的必要性) 三、 品尝语言： 学生阅读课文，找出自己最喜爱的语句，并谈谈理由。 学生沟通、争论。教师点拨，明确。 词汇丰富多彩，用语敏捷多变，表达了驾驭祖国语言文字的超群水平。同一词语在不同的语境中表达不同的意思。如世界上有很多关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。前一个世界指自然界和人类社会的一切事物的总和，后一个世界则指领域。又如，课文运用了其次人称代词你，在题目和第1-4自然段中的你指代的对象是青少年读者，从第5自然段开头

15、到结尾中的你指代的对象则是文学。后者用拟人的手法，给人以亲切感，增加 文章的感染力。 同一意思用不同的语句来表达。如阅读文学作品是一种才智的积存，一种感情的积存，对此，在6-9自然段中都有形象和生动的描述。又如第4自然段亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长学问、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。后文则把它说成你只是为喜爱你的人们悄悄奉献，把他们引入宽阔美妙的世界，让他们看到世界上最秀丽的风景，让他们懂得人生的真谛。 教：本文语言表达凝练含蓄、形象精确。语言丰富多彩，敏捷多变。 比方、排比等修辞手法的积极运用，也使得文章语言表达更加美丽，富于激情，给人以亲切感，增加文章的感染力。 四

16、、 概括中心愿思： 这是一篇书序，凭借对文学的深刻理解和感悟向读这部文学卷一书的青少年读者介绍文学。课文用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动描绘了文学的感染力，激起青少年读者对文学的深厚兴趣，鼓舞他们去翻开文学这扇奇妙的大门。 五、 小结： 文章以谈论大门-初识大门-翻开大门的思路绽开，逐层深入，使青少年读者渐入佳境。第一局部重在阐述文学的功能，以理激人;其次局部重在描绘文学的魅力，以情感人。这两大局部在内容上相辅相成，构造上前后照顾，语言风格上相互衬托，可谓珠联璧合，浑然一体。 六、 作业布置： 1. 课后练习二。 2. 选用课时作业设计。 其次课时作业设计 一、 填写短语

17、。 潜移_化 危言_听 壮_雄奇 _纷热闹 肤浅_肃 喜怒_乐 热泪_襟 无拘无_ 跌_命运 情不自_ 追名_利 人生真_ 二、 解释词语。 1. 裨益：_ 2. 广袤：_ 3. 帷幕：_ 三、 仿写句子。 1. 你是广袤的大地，是宽阔的天空;你是崇山峻岭，是江海湖泊。 你是_,是_; 你是_,是_。 2. 不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热闹的，还是肤浅肃穆的，你都能有声有色地呈现。 不管是_,还是_, 不管是_,还是_, 你都能有声有色地呈现。 四、 课文中说：你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让很多不同的角色在人生的舞台上演出鼓励人心的喜剧和悲剧。请你从读过的文学作品中说出几个不同的角色。 喜剧：_ 悲剧：_ 五、 摘录三句有关书籍或读书的名人名言。 1._ 2._ 3._