英语学科总结三年级上册英语学科总结(七篇).docx

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1、 英语学科总结三年级上册英语学科总结(七篇)有关英语学科总结一 进入高三高一第一学期是中学外语教学的一个转折点。从语言学问体系和对语言应用力量的要求来看，高一、高三属于根底阶段，高一的教学内容不是新阶段的起点，而是根底阶段的连续。初高中英语教学过程中如何处理好学问连接问题，将直接影响学生今后在省考和全国统考中的成绩。因此，值得我们在教学过程中仔细讨论和深入探讨。从各班英语教学的现状和各班学生素养的不怜悯况来看，一般有以下三种连接措施： 第一条：开学第一个月不上新课，用心复习整理初中学问。但有两个缺点：不利于优生学的讨论。对于中考英语80%和90%的资优学生来说，他们已经对英语产生了深厚的兴趣，

2、对新教师的要求也很高，盼望所学内容的深度和难度渐渐增加。假如他们在一个多月内反复学习所把握的初中学问，很简单挫伤和抑制他们的创新热忱、难度和深度。不利于按时完成教案。由于它干扰了高中英语教案的正常进展，甚至影响了高中英语教学任务的完成。 其次，为了不影响高中英语教学的正常进展，我会在高三上学期的前半学期加班，每周额外有三个小时的英语。但也有一些不利因素：不利于差生的学习。需要填补空白的贫困生，初中学问还没有消化。现在新旧课一起上，负担就更重了。一旦“断了胃口”，就“什么都不吃”。造成学科间冲突。由于其他学科的教师由于占用课时多而有意见，给整个年级组的协调工作带来了许多困难，结果特别无效。 第三

3、种：边上新课边复习初中学问，通过“分散穿插”的方式，填补语音、词汇、语法、课文等方面的空白。一方面，依据教学大纲和学校工作规划，按时上新课，既能使优生在学习的难度、深度和广度上有“咬劲”，又有充实感;它还能使差生对新课程所表达的语言根底学问有一个认知过程。在记忆和理解的根底上，鼓舞他们课后努力，尽快到达班级平均水平。另一方面，结合高一新课教学，采纳“分散渗透”的方法，对六本初中课本中的相关学问进展系统复习。我们认为，第三种方法不仅可以克制第一种和其次种方法的缺点，而且可以促进教师提高课堂教学质量，增加课堂教学中语言实践活动的广度和密度，提高每分钟的效率，更加科学可行。所以，期中考试并不抱负。

4、在单词的发音和拼写方面，要依据音标和发音规律来识别和拼写单词，提高复习旧单词和学习新单词的自学力量。在词汇和句型方面;初中常见的单词、短语、成语、句型保持适当的生殖率。 此外，我们应当努力把一些单词从初中的“只懂”提高到高中的“娴熟把握”。在根本语法方面，简洁句的五种根本类型，不定式动词，被动语态，状语从句和宾语从句，直接引语和间接引语，常用的八种时态等。，可以系统地整理、复习和应用。 许多挫折和失败，可怕教师的批判是焦虑的主要缘由。为了摆脱这种焦虑。我们盼望学生付出极大的急躁、宽容和怜悯，帮忙他们分析结果不抱负的缘由，然后对症下药，找到改良的方法，取得进步，逐步恢复自信，同时严格要求;帮忙他

5、们制定阶段性目标，规定每天的学习任务，并准时检查，防止消失“三天打鱼两天晒网”的现象，让他们相互监视，逐步培育和磨练意志。 总的来说，学生特别重视教师对他们的态度。作为一名英语教师，我必需有很强的亲和力，所以我总是提示自己要通过学习来增加自己的人格魅力，同时要求自己公开公正地处理学生的问题，爱每一个学生。 我们信任，只要我们不放弃，我们就会取得进步。 有关英语学科总结二 依据一般高中英语课程标准和考试说明，结合学生实际学习状况，仔细讨论教学方法、优化复习策略;以模块复习为平台，突出词汇的应用与拓展，使学生学问条理化;以培育听读写力量为重点，通过强化训练，使学生解题方法得到优化和娴熟，语言的综合

6、运用力量得到提升。 (一)一轮复习阶段 开学至4月初为一轮复习阶段。完成必修4和必修5的教材复篇章”为主线，始终把学生的词汇量构建放在重要的位置。 此外，在该阶段还有一个重要任务就是抓好听力训练，使学生能以良好的状态参与3月中旬的高考英语其次次考试。 (二)专项复习与训练阶段 4月中旬至5月上旬为专项复习与训练阶段。详细包含单项填空、完型填空、阅读理解、七选五阅读、书面表达训练等。各项训练侧重点如下： 单项填空：这个阶段的单项填空训练以错题训练为主。帮忙学生反思教训，熟识技巧，总结方法。 完型填空与七选五阅读：在该阶段，这两项题型的训练也是以帮忙学生总结方法和技巧为主，同时通过精选高考真题、名

7、校模拟试题，依据高考试卷对阅读理解题的要求，让学生进展强化训练，进一步把握解题规律，使得高考时进一步驾轻就熟。 阅读理解：这阶段的阅读训练突出培育学生的语篇意识、训练学生的阅读理解思维，总结各类阅读理解题型的解题思路，如查找主题句、猜词、推理、跳读、略读等猎取所需要的信息的有效技巧。 书面表达：在前期平常训练根底上，在专项阶段，通过多篇幅的集中训练，使学生熟识图表类、漫画类等各类写作类型，把握相应的通用句型和写作模板。 (三)综合模拟训练阶段 从5月上旬末开头为综合模拟训练阶段。通过综合试卷的大量训练，对高考实战进展模拟，提升学生的综合运用语言的力量以及应试力量，提升速度，适应高考。该阶段的课

8、堂教学，不仅仅是讲评试卷，要重视学生考后的反应和反思工作，帮忙学生分析失分缘由，帮忙克制在答题中存在的主要问题。 进入6月份后，以考前心理辅导为主，让学生保持轻量度的训练，保持题感即可，让考生轻装上阵，不加重学生心理负担。 有关英语学科总结三 一、总则： 1、坚持每一天，充分利用一切可以利用的时间学英语。没有持之以恒的学习和大量的时将做保障，一切都是空谈。 2、每天听写一篇文章，以此文章为中心，绽开一天的学习。 3、听说读写译五项都要练，以听说为主。 4、求质不求量，把听写的文章彻底搞懂足矣，不要好大喜功，贪大贪快。扎扎实实，按部就班，是学好英语的必经之路。 5、把零碎的时间充分利用起来学英语

9、，不断地重复。 6、听写是个学习英语的好方法，要连续加强。 7、早睡早起学英语。 8、抓住一套教材足矣，不要盲目的更换教材。 9、每天学习英语必需要有具体可行的规划，必需坚决执行，没有任何借口。 10、信任自己，肯定能够学好英语。 二、分则： (一)听力： 1、除周末外，每天晚上10：0012：00听写一篇五分钟左右的短文。着重听力后的分析过程。 2、早晚都随身带mp3，一有空闲时间就反复听这篇短文，直到听烂为止。 3、周末看一部外国电影，复习就内容，检查一周来的执行状况。 4、重视精听，听很多遍。 (二)口语： 1、朗读并努力复述听写的短文。 2、每天坚持张嘴说，每周参与英语角。 3、留意在

10、朗读过程中订正发音。 (三)阅读： 1、每周阅读一份英语报纸。 2、每次整理笔记。 (四)写译： 1、争取把每天听写的短文都翻译，先英汉，再汉英。 2、留意整理笔记。 有关英语学科总结四 本学期初，我参与了小学英语教师新课标学习会。在听讲的一天里，使我受益匪浅，从专家那里学到许多，同时体会到自己在学科专业方面的缺乏，我要以此为契机，进一步加强学习，这样才能更好的担当起本职工作。 通过学习我体会到以下几点： 一、注意学生综合力量的培育。 英语课程标准明确指出，英语课程要面对全体学生，注意素养教育。课程特殊强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮忙他们建立自信。在英语学习的过程中，进展有效

11、的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成肯定的综合语言运用力量。课标具有剧烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身进展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，由于他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经受，这些正是搞好教学的根底。这就要求我们在备课时就要考虑学生的这些经受、情感、思想和熟悉，从而激活他们的这些实践阅历，让他们积极主动地参加到教学活动中来，从而限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热忱，培育他们的学习兴趣，让

12、课堂真正成为好玩、有序、有效的课堂。 二、提倡沟通与合作的学习方式。 在平常的课堂教学中，我没能很好的运用沟通与合作的学习模式。依据课标所描述的“能做某事”为主线，实现学生能用所学语言做事情，在做事的过程中进展语言、思维、沟通与合作的力量。教学设计中要贯彻一种重要的教学观：整体观念、主体思想、共性进展、和谐关系。同时坚持“进展为本”的原则，在时间、空间上为学生供应充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更开心的环境下实现更多的信息沟通，真正做到快欢乐乐学英语，扎扎实实打根底。 三、适当评价对学生的积极作用。 英语课程标准强调评价应有益于帮忙学生熟悉自我、树立自信、有利于学生进展有效的

13、学习策略，促进每个学生在已有水平上的进展。英语课程标准提出英语课程的评价体系要注意表达学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采纳形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进展评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参加评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。 新课标对课程评价进展了较为详尽的阐述，最核心的理念是转变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系表达了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特殊强调评价应有利于帮忙

14、学生熟悉自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的进展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。形成性评价的提出有助于转变传统教学中只以考试分数来评价学生的做法，使评价体系除了具有根本的检查和选拔、筛选功能外，更重要的是使评价具有了反应调整、展现鼓励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价学生取得的进步，要敬重共性差异，除强调学生在评价中的主体地位外，还提倡学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人员共同参加评价。实现评

15、价主体的多元化。 以上是我本次学习的体会，我想更多的还需要我在实际授课中的操作，一点一滴地积存阅历，更好地提高教学质量，更好地提高学生语言学习的交际力量。 有关英语学科总结五 在中学阶段打下一个好的英语根底是我们的共同心愿。怎样才能学好英语呢?我们教师常说：“要埋头拉车，还要抬头看路。”以下算是我在教师同学的帮忙下摸出的一些路吧，写出来供大家参考。 1、 心理素养影响学习效果 古人说：“两军相逢勇者胜。”强调了良好的心理素养对效果产生的重大影响，与现代心理学的看法不谋而合。你会发觉，大家都在同一间教室里上课，受同一位教师教导，甚至智商也接近，学习效果却很悬殊。这个“落差”往往是心理素养的差异造

16、成的。 怎样调整自己的心理状态呢? 首先，要对外语保持长时间稳定而积极的态度。这可以归结为“恒心”两个字。有了它，才能像蚕吃桑叶一样，一口又一口，坚持不懈地去啃，直到预定目标顺当攻克。 其次，还需要肯定的自律力量。该复习时不复习，遗忘规律就会无情地吞噬着你的一局部记忆成果;该补漏时不补漏，漏洞就会不断积存扩大。所以，需要有自律力量，约束自己按科学原则去运转。 2、 看写读听背多管齐下效率高 一般来说，大家学英语都有各自的一套方法：有的只爱大声读个不停，有的只爱闷头看个不休，有的不写就记不住，有的不听心里就没底。这些方法，虽然都有肯定的作用，但记忆科学通过大量试验，无可辩驳地证明：眼口手舌脑的综

17、合运用，才能更快更深地在大脑皮层上留下不易磨灭的印象。 学外语尤其需要多种感官的综合运用。否则，搞不好学成“残疾外语”眼能看口不能说的“哑巴外语”，或一听就发慌两耳一抹黑的“聋子外语”。 3、 “活”单词与“死”单词 常常听说某某发下宏愿：要一口气背下一本几千甚至几万词的字典，以为这样可以一劳永逸地解决单词量问题。不幸的是，这样做的人，大局部都失败了。背了若干遍的单词，仍很难在脑子里生根，不是很快忘掉，就是搅成一团乱麻。 由于他们背的都是脱离了句子和课文的“死”单词，大脑对这类东西非常难以留下印象。闻名的心理学家艾宾浩斯曾拿自己做过比照试验，结果，记住13个有意义的音节，只需要9遍，而记住18

18、个无意义的音节，却用掉了80遍。不仅如此，孤立地背“死”单词，还难以把握它在句子中的敏捷用法。因此，即使记住了一局部“死”词，它们也多属“残障人士”罢了。 如何使单词“起死回生”呢?我的方法是背课文! 课文不局限于教科书，也可以是讲演稿，新闻评论，散文.总之，就是能把一个个冰冷的单词变成生气勃勃的故事的文章。在大量的整段的背诵中，屡次的重复不断激活记忆的单词，其用法自然而然就深入骨髓了。实际上，这种“深入骨髓”就形成了学语言最重要的“语感”! 4、 复习间隔合理，可以省时高效 英语是一门记忆量很大的学科，有效的记忆就成了一个关键。 闻名科学家茅以升先生，是个记忆力超群的人。人们问到他的记忆秘诀

19、，他答复是：重复!重复!再重复! 重复被人们称之为学习之母。不重复，记住的学问就会在遗忘率的支配下，不多久就只剩下一点儿“残羹剩饭”。心理学家发觉：两次复习的时间间隔至少应大于30分钟，但又应小于16小时。由于，在已经记清了一批单词的状况下，假如在30分钟内就开头复习，不仅不能提高记忆效果，反而会对大脑稳固原有记忆内容的生理过程形成干扰，是弊大于利;而16小时以后再复习，被遗忘的单词就比拟多，白花了精力。 5、 把英语作为一门文化来学 正如不懂中国文化就不能理解“中庸之道”、“墨守成规”一样，缺乏西方文化常识就难以理解什么叫“this is my waterloo!”(“这是我的滑铁卢!”指一

20、次失败。)、“lobbyist(院外的人)”是些什么人(指影响议院政策的院外活动人士，多为以前的政客或导师)。 因此，要想把英语学深学透，必需把英语不仅仅作为语言，而且作为文化去感悟!而这，在我看来，或许是英语学习最有魅力的地方。 有关英语学科总结六 高三上的教学分为两条主线：每周完成一单元的新授课（约4-5课时）；每周完成1-2份综合试卷。补课的课时主要是针对语法再进展一轮的复习，以讲带练，讲练结合。从学生的反应和成绩的终端显示来看，还是初见成效的。 1.夯实根底 根底学问是高考的“本”和“源”。所以我们第一轮的复习紧扣教材，将根底学问的整理、归纳、和运用作为根本动身点。我们规划从寒假补课开

21、头到三月底完毕高一到高三书本学问的输理。输理的重点放在高考大纲所要求学生把握的单词、短语的用法、辨析；常用句型的使用及转换；语法点的再现。所用材料以导与练为主。要求学生读、背根本词汇，教师每天或每两天进展检测，逐个过关。在这期间，我们也会选择最新试题，穿插给学生予以训练。 2.分项突破 从四月上旬开头我们将着手开头专题训练。这一阶段我们要突出完型、阅读和写作的训练。我们将参考考纲中有关高考题型时间安排的要求，强化限时训练。对于写作薄弱的学生，我们会采纳“一对一面批”的方式赐予他们帮忙。目的旨在盼望学生通过这一阶段的训练能够熟能生巧，提高速度和精确率。这局部的练习我们会采纳少局部有难度的高考真题

22、，帮忙学生分析文章中长、难的句子构造。另外，我们也会关注和筛选最新的模考题。 3.综合提高 综合训练贯穿在高三英语教学的始终。我们会结合学校安排给各个学科的固定时间组织综合训练的考试。重点培育学生应试力量，积存考试的阅历。 4.全面提高素养 鼓舞学生针对自己的薄弱环节，有的放矢地进展训练。鼓舞他们多与教师沟通沟通，尤其是那些学科进展不均衡的学生，我们将会倾注更多的关爱，帮忙他们提高。 （1）、3月底前完毕高一、高二课本的输理和导与练的讲解，其间穿插各个地方最新练习的讲解。 （2）、4月底前完毕语法专项及练习题的讲解，作文的训练；供应30-50篇优秀短文给学生。 （3）、4月底至5月中旬（20天

23、左右）的时间，综合卷的仿真演练。 （4）、最终阶段着重考前指导，各班针对不怜悯况查漏补缺。 有关英语学科总结七 一年一度的期末检测立刻降临，在这关键的复习冲刺阶段，针对初一的英语学习，包括26个英文字母，48个音素，100多个单词，十几个缩略语以及一些新句型，我准备这样复习: 一. 26个英文字母，主要包括26个字母的大小写，发音，分类(包括元、辅音字母分类，读音分类).其中，元辅音字母的发音是音标学习的一项重点，包括元音字母在开闭音节中的发音，由“掐头“，“去尾“，“英汉对比法“得到的辅音字母的发音。明确学问点后，由教师集体点拨，然后以小卷形式考察这些学问。然后依据字母和音标训练学生写出规章

24、词的音标，并能依据音标写单词，使之把握开闭音节的读音。 二. “单词，词组，句型“三者之间是一个“滚雪球“的过程，在滚雪球的过中，有时会脱落一些，这说明雪球内部结合力不强，还没有融会贯穿。复习也是一样，要常常归纳整理，不断把所学的内容融入自己原有的学问体系中，使之成为一体，这样形成的只是不简单“脱落“，而且敬酒不忘，这就要求学生做学习的有心人，准时归纳整理相关的学问。 1、名词的复数形式。(规章变化和不规章变化) 2、人称代词主格和宾格的不同用法 3、人称代词主格和“be“动词的搭配。 4、形容词性物主代词和指示代词的用法。 5、1-100基数词和序数词的构成和用法。 6、 一般现在时:be动

25、词和实意动词时的构造以及句型复习动词的第三人称单数形式的构成方法。 7、名词的全部格。(包括of的用法) 8、句子的种类。 9、 特别疑问句: what: is your name? color is it? where: 1、where”s the basketball? 2. where are your books? how much: 1、how much is the hat ? 2、how much are these socks ? 三. 准时整理笔记。整理笔记的过程是学问反刍的过程，在此过程中，学生通过回忆上课的情景，再次体会课堂重点，不仅加深了印象，而且能温故知新。 四. 整理错题。要求学生将每次作业，练习，测试中的错题整理到“错题集“上，并对错题进展分析，归纳，总结，并反复进展复习，每次考前勤翻阅，以加深印象，避开下次犯同样的错误。这样反复记忆，久而久之，便会养成仔细思索的习惯。 总之，学习方法贯穿学习始终，学生把握了好的学习方法，就等于把握了开启学问的钥匙，就能够更好地实现自己的抱负，逐步走向胜利，固然要做好学生的发动工作，使学生积极主动的有规划的去复习，对自己手中有的资料，讲义.试卷要很好的利用.一局部根底差的同学要在这时再紧抓一下，使他们有时机赶上来.根底学问更要稳固好。同时还要做好学问的敏捷运用要指导学生进展有条理的，高质量的期末复习。