2023年中学语文教学工作总结报告2023年度中学语文教师工作总结(8篇).docx

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1、 2023年中学语文教学工作总结报告2023年度中学语文教师工作总结(8篇)2023年中学语文教学工作总结报告 2023年度中学语文教师工作总结篇一 教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对地教对教学胜利与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是用心讨论书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易承受。 一方面，农村的学生听，说的力量相对较弱，授课采纳较深的一般话教学，同学们还不能适应。而用广州话教学，又减弱语文语感教学的功能。另一方面，七班的同学比拟活泼，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，

2、尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照看到整体，我备课时也没有留意到这点，因此教学效果不如抱负。从今可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

3、一堂预备充分的课，会令学生和教师都获益不浅。例如我在讲授安塞腰鼓 的时候，这课的主题是“熟悉和理解安塞腰鼓”，教学难度比拟大。假如照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我仔细讨论了课文，找出了重点，难点，预备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此预备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到一半的时候，我拿出预备好的录象带，让学生观摩学习，学生特殊用功，教学效果非常抱负。相反，我没有仔细备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，仔细备课对教学非常重要。 备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的力量，由于学生在课堂上的一举一动都会直接影

4、响课堂教学。因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照看全部，就自然能够吸引住学生。所以，教师每天都要有充分的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点内疚，由于有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必需努力克制，讨论方法，实行有利方法解决当中困难。 语文是一门工具学科，对学生而言，既熟识又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生宠爱语文，让他们

5、对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我实行了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜爱学习语文。由于只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作力量，对成绩优秀的同学很有好处。 语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读状况，发觉问题准时订正。课后发觉学生作业问题也准时解决，准时讲清晰，让学生即时消化。另外，对局部不自觉的同学还实行强硬背诵等方式，提高他们的力量。 经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩凹凸，都表达了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，

6、重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会连续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。 以上就是我在本学期的教学工作总结。由于阅历颇浅，很多地方存在缺乏，在在将来的日子里，我将做好教学工作规划，争取在各位领导教师，前辈的指导下，取得更好成绩。 2023年中学语文教学工作总结报告 2023年度中学语文教师工作总结篇二 感谢周校长的信任，本学期我担当五年级两个班的语文教学工作，并担当五（3）班的班主任工作及五年级段的段长，结合教育教学工作规划、班主任工作规划要求，在假期马上降临之际，回忆一下本学期的工作做以总结，以便在以后的工作中再接再厉。 教师的首要

7、任务是教书，要备好课，上好课，做好作业批改等工作。因此，拿到教材后，我仔细研读教学参考，利用晚上时间，首先自己把教材读明白，把握教材的编写主旨，然后再仔细阅读教学参考，查找切实可行的教学策略。课堂上，我把每堂课都像公开课一样来上，课后准时反思，有时得心应手，有时却不尽如意。两个班的语文课，虽然很累，但一段时间下来，我却发觉这对自身的教学水平的提高有着肯定的推动作用。像有时一堂课在这个班不能准时完成课时目标，或问题设置不能为课堂很好效劳时，我就可以准时调整教案，力求在其次节课到达最正确的教学效果。 课后我准时批改反应。由于是两个班，语文的作业形式又多，所以在批改作业上真的是有种“超负荷”的感觉，

8、但即使如此，我还是利用午休和双休日的时间，做到对学生作业的全批。针对两个班的差生，我会利用中午十二点半这个空挡集中进展免费辅导，使这些孩子产生学习紧迫感，让他们尽可能快的跟上其他同学学习的步伐。还好，辛苦的付出也有了肯定的收获，本学期期末的语文测试，五（1）班的平均分有了肯定的提高，有了这一鼓励，我对自己也有了信念，下个学期我将会尽最大努力，连续做好这两个班的语文教学工作。 1、喜爱学生 作为一名班主任，首先要爱学生。“没有爱，就没有教育。”在我们班表达得淋漓尽致。我们班的黄静同学父母离异了，为了填补情感的空虚，孩子有了偷窃的行为。这一现象被我准时的发觉后，我和孩子进展了屡次深切的沟通，当我望

9、着孩子那双懊悔的眼睛时，我知道以往那个乖巧的孩子她最终又回来了。从那以后，孩子有什么事都会来和我说，而我在快乐孩子转变的同时，也再次深刻体会到了“爱”的宏大力气 2、搞好班集体建立 一个良好的班集体是取得良好成绩的关键，因此，我很注意班集体的建立。在班级建立中，我也付出了不少心血。当发觉地面不洁净时，我会提示学生弯腰捡一捡；课前两分钟，我会让课代表组织学生朗读语文学问大全，积存课外语文学问；为了给孩子们搭设展现自我的平台，轮到语文晨会的时间，我就把这一时间让给孩子们，请每个孩子提前预备一个有教育意义的故事讲给大家听，这样既熬炼了讲者的口语表达力量，又培育了听者的倾听力量。 为了调动学生的积极性

10、，我开展丰富多彩的班级活动。开学初，我让每个孩子写一写自己新学期的准备，然后在班级中沟通，让他们有明确的奋斗目标；学期中，我组织学生进展讲故事竞赛，激发他们读书的热忱；我们班设立了“读书小能手”、“写作小能手”、“积存小能手”栏目，当一个阶段完毕以后，我评比出各种小能手，然后赐予积分嘉奖，让他们体验到学习的欢快。 3、家校联系，搞好班主任工作 当学生的思想动态消失特别现象时，我会准时和家长联系，力求在最短的时间内找到问题的根源，为学生制造最正确的学习状态；每天将作业，或考试状况等通过校讯通发到家长的手机上，让家长能准时了解孩子在校的学习动态；期末将成绩单亲自送到孩子的家里，将孩子一学期的表现告

11、知家长等。长此以往，家长也能主动与我建立联系，而这都有助于我进一步做好班主任工作。 积极参与学校组织的教科研工作，仔细做好笔记，做好反思。执教的地震中的父与子在镇校本研修中展现，并获得在场教师的确定。 总之，忙劳碌碌一学期，我在工作中取得了一点点成绩，可还有许多缺乏之处，如个人的业务力量有待提高，学生的学习成绩还需连续得以提高，班集体建立还需连续得以完善。 为了改善以上的缺乏，下学期我要从以下两个方面努力： 1、多看书，多练字，多向有阅历的人学习，提高自身素养。 2、多讨论学生状况，调动多方面因素，讲求工作效率，使双班的语文教学趋于和谐化，效率化。 2023年中学语文教学工作总结报告 2023

12、年度中学语文教师工作总结篇三 新课程语文教学标准要求教师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。 经过两年多的课改教学实践，我总结出点拨教学的三个方面。 课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又简单被无视的词句、重点语段进展点拨。由于这些词句“不仅仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，并且能起到制约全文各局部的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说孔乙己，我就从课文中找出能够把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进展点拨，立片言以居要，使学生深刻熟悉到孔乙己是一个可怜可笑

13、可悲，迂腐寒酸而又正直和善的旧时代的小学问分子。 另外，我会在每一课选择一个重点段进展点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义许多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。 课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。 教朱自清的春，教师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的教师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉?“红

14、”字变动词有何含义?这句话的弦外之音是什么?由生活阅历入手，启动学生的审美想象，比拟自如地把学联想到春天的颜色，观赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种暖和、欣悦的感受。 课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，准时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采纳艺术化的点拨，准时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师准时教导思索分析的途径，拨通学问理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以连续进展。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师快速捕获，作为新的教学资料，凭机灵的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。 总之，实施点拨教学的阅历告知我：点

15、拨是一把火，促使学生的思维放出火花。语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发觉、去制造，从而到达教学效果的最优化. 2023年中学语文教学工作总结报告 2023年度中学语文教师工作总结篇四 一转瞬，本学期马上完毕，现将本学期工作总结如下： 教学工作： 本学期由于语文组状况特别，我先担当初三甲乙，高一甲三个班，后又担当初三，初二两个年级语文课教学工作，周课时由十二节变为十六节，已保质保量完成教学任务；完成作业批改量，做到发觉问题准时解决，不留后遗症；完成月考、期中、期末考试命题十套，力求命题与学生的学习程度匹配，力求命题无纰漏。 本学期对初三年级进展了全面复习。在完成课本教学的同时

16、，根本完成了试题讨论的模块复习。针对学生的根本功差，重点加强字词书写听写，课文诵读，背诵的训练，力求加强书写力量及增加语感。要求每节语文课要读课文非常钟，每节课有字词听写；大量地进展了文言阅读训练，对学生较为生疏的文言虚词进展了分类讲解训练，重点整理实词，对初中三年的文言全部梳理复习。 今年高考后准时带着初二初三学生试做原题并分析，同时做了同题作文，对其中存在的格式问题，审题立意问题做了讲解点评，来增加学生对高考的自信念。 二其他工作 本人一贯积极参与院上及附中的各项活动。本学期我完成了附中要求的听课任务，完成听课八次，完成教学论文一篇。参加了附中高二年级学生古诗文背诵会，真是获益匪浅。 三自

17、身学习 我深知在这个飞速进展的时代自己学问的老化和欠缺，因此在工作之余我还阅读了和自己学科相关的一些书籍，如唐诗综论源氏物语等，固然我的工作还有缺乏之处，盼望各位教师批判指正。 2023年中学语文教学工作总结报告 2023年度中学语文教师工作总结篇五 光阴似箭，日月如梭。转瞬，一个学期的教育教学工作已经完毕了，回忆这一学期以来，我们一年级8班全体师生在学校领导的大力支持和直接领导下，在各科任教师和家长的积极协作和急躁帮忙下;圆满地完成了教育教学工作任务，并取得了肯定的成绩。现将详细工作总结如下： 语文是一门布满思想、布满人文精神、布满才智的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培育学生的创

18、新力量，已成为教师关注的热点，争论、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而进展学生的语文素养。 (一)注意新课导入新奇。 “兴趣是最好的教师”。在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展现课文的画面让学生进入情景;也可用叙述故事的方式导入，采纳激发兴趣、设计悬念引发设计，比起简洁的叙述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 (二)培育积极探究习惯，

19、进展求异思维力量。 在语文教学中，阅读下载者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经受、学问积存、熟悉力量、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在剧烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积存等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学

20、给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了宽阔的舞台。 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读下载中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根底上，

21、引导学生居高临下地对课文进展品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补空白。如在称象的阅读下载教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?曹冲是怎样的一个孩子?请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受。这样引导学生选择自己阅读下载感悟的精华，进展详细表述，让他们在各自品评中进一步升华熟悉。 美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，

22、我们已把语文教学的触角伸向了宽阔的天地。让学生阅读下载各种课外书;通过这些收集与阅读下载，为深入理解课文内容奠定了根底。 其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习春天后，组织学生去郊外走一走，查找大自然的脚印，领会大自然的风采，探究大自然的神秘。 此外，留意学科间的整合。让学生从不同角度，采纳不同的途径获得学问，培育力量。 本学期我虽然尽了自己的责任和力量去完成了教学工作任务，也取得了肯定的成绩，但我总觉得还不尽人意，今后我将连续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗! 语文教学年度工作总结 | 语文教学年终工作总结 | 语文教学个人工作总结 2023年中学语文教学工作总结报告

23、2023年度中学语文教师工作总结篇六 中学语文教学的现状,有人概括为“教师难教、学生难学、考试难考、成绩滑坡”，有人则概括为“重教轻学、重知轻感、重左轻右、重内轻外”，甚至还有更多其他的概括，但不管怎样的概括，都说明白语文教学中学存在着理念僵化、模式陈旧、效率低下等不容无视的重要问题。我们只有正确熟悉语文学科的性质模糊性、周期长时性和内容综合性等重要特征，只有正确面对语文学科在当下环境中具备的资源丰富、思想多元、载体纷呈等现代特征，才能教好语文同时也让学生学好语文。 随着信息社会的到来，网络媒体已经成为当今社会人们学习和生活的根本环境，它必定带来现代语文教育的科技化，这是教育的进展规律。无论是

24、从网络语文资源的丰富性和网络语文学习的共性化来看，还是从教学双方非课堂时间对网络不自觉的沉迷而带来的潜在效果看，语文教学已经到了必需正视现代与传统的境地。但中学语文教学由于种种缘由而形成的事实却是一方面好像拒绝科技时代的到来，迷信着语文是“觉悟的艺术”的传统；另一方面是有些人将科技对于语文的作用神化了，以为科技是无所不能的，无视了人类是思想的动物的根本道理。面对以网络为代表的高科技而衍生出的两个极端熟悉，我们的语文遭受了前所未有的质问和失落。 在这样的背景下，我们开头在作为现代科技重要成果的网络与作为传承人文精神重要载体的语文之间寻求一种契合，试图从媒体教育功能的维度去探究运用网络环境改进中学

25、语文教学之道， 在四年前的课题建构阶段，当时的中学语文教学界，对这个问题的讨论还刚刚起步，尤其是意识到必需着手进展整合讨论的就更少。当时的根本状况是，对网络环境、建构主义、讨论性学习和语文教学的熟悉还是根本孤立的，最好的讨论者们较多地留意到了三者之间两两整合的必要性，取得了一些成绩。当时讨论的重心有三：一是网络教学的根本特征、普遍模式和教学设计等，二是建构主义的学习环境、学习特征、教学设计和教学模式等，三是语文学科的讨论性学习的理论建构与实践探究。理论建树上的代表人物分别有祝智庭、何克抗和霍益萍等人。在信息技术与学科课程整合的探究进入到一个阶段之后，开头有人将建构主义理论作为这些实践的指导思想

26、和理论依据加以阐发，于是三者开头走向融合。问题也是明显的，那就是学科课程与其它因素整合的详细实践比拟缺乏，理论融合的作用也不甚明白，建构主义指导下的网络语文教学的主要特征、根本模式和教学设计应当是怎样的，是否具备其独特性，对于改良当前语文教学有哪些作用等等，开题报告中学语文结题报告。本课题试验从今动身，寻求整合与创新，试图获得有益于当代语文教学的某些策略。 本课题的讨论立足于网络环境与语文教学的内在联系，将网络引入语文教学，讨论信息科学与语文教学的科学耦合，提高语文教学的现代化程度，提高学生的信息素养，培育适应现代社会生活的建立者；将讨论性学习引入语文教学，培育学生自主学习、讨论语文的兴趣，提

27、高学生讨论性学习的力量，适应终身学习的需要；将建构主义引入语文教学，培育学生的合作精神、创新意识和网络社会的人际交往力量，提升语文教学的人文性。 本课题的讨论基于互联网络，在课堂教学的同时开展讨论性学习，充分表达建构主义理论的自主建构原则。课题实施之前和过程中，我先后界定了本课题的一些根本概念，这样有利于课题顺当而科学地开展。 在本课题讨论中，网络环境一方面指构成教学环境有机因素的各种网络技术，包括网络自身和以网络为载体的留言簿、谈天室、bbs、e-mail以及后期兴起的blog等；另一方面指运用网络技术营造出来的教学环境或教学赖以开展的背景。网络环境除了上述技术性和情境性上的意义之外，还具有

28、作为时代文化的背景性意义。形象地说，盛行网络的技术产生了盛行的网络文化，网络环境是网络时代的空气。本课题试验主要依靠因特网和校园网实施教学活动。 在本课题讨论中，“教学”这个概念在教与学两个主体方面均被给予新的内涵。其中，“教”不排解教师必需进展的讲授行为，但应当更多地理解为教师的指导和参加；“学”也不排解学生必需承受的根本灌输，但应当更多地理解为学生的自学与讨论。这种语文教学更多地以师生、生生之间的公平沟通和共同探究的状态呈现出来，而且始终受制于网络环境。 在传统语文教学中，“课堂”是师生双方的主要活动阵地，一般指教室；在本课题讨论中，“课堂”的外延扩大了，内涵也有变化，它是运用网络环境开展

29、教学的时间与空间的总和。一般状况下，这个“课堂”是在网络教室或电子阅览室，甚至可以说就在网络上，在某一个专题网站或者bbs上，即所谓“网络课堂”。实际的课堂建在网络上，网络中有虚拟的课堂，这是网络课堂的两重含义。 讨论性学习指的是以课题讨论为载体的跨学科或跨领域的综合性的学习方式，而语文讨论性学习既有课题讨论为载体的学习方式，也有作品学习过程的讨论式学习，也就是说它既有“求真”式探究、“寻疑”式探究，也有重在语感的培育和积淀的“品尝”式探究。作为课堂学习的语文讨论性学习有三个特性：主体性、研发式、全员性。即，学生主动探究，积极求知；以讨论发觉为主要学习方式，通过讨论发觉规律技巧，课文和社会都是

30、讨论的对象；面对全体学生，全员参加，但学习的内容会有共性化的差异。本课题重在探究从教材动身的语文讨论性学习，而且是在建构主义思想指导下以网络为主要教学环境的语文活动。 这里的“虚”是相对于“实”而言的。“实”指的是面对面的沟通，“虚”指的是互联网构成的虚拟的学习环境。“虚实相融”的学习环境有着物理性和人文性的特点。物理性表达在需要通过肯定的电讯技术经由互联网连接到世界各地学习资源的计算机设备；学习者通过这些设备查询有关资料、与其他人士进展沟通。人文性表达在教师科学地组织各类信息，使其转化为有效的语文学习的资源，并通过激发学生自主学习的教学模式和策略，促进学生进展。本课题讨论基于网络环境的语文教

31、学活动，但不排解网络应用过程中或教学过程中的人际交往所处的真实环境。许多教学活动是在网络环境与真实环境中同时进展的。 广义地看，但凡在中学语文课堂教学过程中运用了网络技术的语文教学活动均可称之为“基于网络环境的中学语文教学”，无论是通过网页公布教学内容，通过电子邮件与学生沟通，通过网络传递视频信息，将一堂讲授型的课共享给另外一个课堂的样式，还是基于网络信息资源的信息加工样式，或者基于网络应用的语文讨论性学习等等都属于“基于网络环境的中学语文教学”。 总之，网络环境下的建构主义中学语文教学的讨论，首先是将建构主义理论引入语文学科教学之中的试验讨论，其次是试验这种语文教学理念和教学方式在网络环境中

32、渗透与开展的可能性。它是一个理论探究与教学实践相结合的试验课题。换句话说，这是探究学习环境与资源对于以人为中心、以共性进展为目标的语文教学的影响与作用的一个试验。 作为一种新的认知理论，建构主义认为人的熟悉不是来源于现实本身，而是来源于主客体之间的相互作用。建构主义的学习观和教学观是本课题的主要理论支撑。建构主义认为任何学问都是个人阅历的合理化，教学是学生主动建构学问的过程。在这个过程中必需以学生为中心，敬重学生的个体差异，允许建构的多元制造，注意学习的互动方式。建构主义学习理论和建构主义学习环境有与其相适应的教学模式和教学方法。建构主义的教学方法，如支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学等，与

33、传统语文教学的体悟式、讲授式、品读式有很大不同。可以说，建构主义教育理论有助于语文教学的“拨乱反正”。在建构主义理论的指导下，营造尽可能贴近学生实际的教学情景，充分发挥学生在学习活动中的主体地位，进一步调动学生的价值观、态度和情感等因素，发挥其在学习中的积极作用，促进学生在探究和协调中发觉问题、解决问题，最终到达建构语文学问和形成语文素养的目的。 从语文教学的进展看，信息社会中网络作为最有活力和价值的媒体必定渗透到教育领域，有活力的语文教学不仅无法拒绝这个媒体而且必定要走这条现代化进展之路。从学习方式的变化看，讨论性学习带来的诸多问题是教师和图书馆无力解决的，让学生到更宽阔的世界去探寻答案是教

34、学趋势，这是实际需要。从试验硬件的配备看，我校有运行良好的校园网和多媒体教室，并与互联网接驳，局域网和广域网的硬、软件环境都随科技进展而不断升级更新，能保证进展的平行轨道上。从自身实践的状况看，课题主持者的教学力量强，使用现代媒体意识强，对相关理论理解较好，在申报课题前已经较多地开头这方面的探究，一些讨论成果已见诸多家学术刊物，曾向全国同行胜利开过本课题展现课。 （1）网络环境和建构主义对于中学语文教学的作用 （2）网络环境下建构主义中学语文教学的根本规律及其实践 （1）网络环境适应于中学语文教学的功能呈现与特征剖析 （2）网络环境下建构主义中学语文教学的一般原则与根本特征 （3）网络环境下建

35、构主义中学语文教学的根本模式与教学方法 （4）如何在网络环境下开展建构主义的阅读与写作教学 为了解决传统语文教学“少慢差费”的问题，依据建构主义理论和网络运作原理组织有规划的教育实践，不断加强网络环境下建构主义学习理论的渗透，试图以此转变语文教学的现状，提高语文教学质量，实现教育的终极目标。在整个课题讨论之中，我的根本思路可作如下表述：用已有的理论去观照教学实践，建构试验方案，探究内在规律，然后形成理性熟悉或学科内理论，再验诸实践，指导实践。详细说来，我主要运用了调查讨论法、反思实践法和文献讨论法等几种讨论方法。 课题试验的初始阶段，主要采纳调查讨论法。调查主要指向如下三个方面：学习者状况调查

36、目前语文学习的根本手段与载体，学习的根本方式和效率，尤其侧重于利用网络环境开展学习的现状与效果的调查。教学者状况调查目前语文教学的根本手段与载体，教学的根本模式与效率，尤其侧重于教学弊端、改良设想和措施运用等状况调查。基于网络环境语文教学革新的可能性与必要性调查学校网络的建立与运用环境，教师对于网络教学的理论与实践把握程度，学生及学生家长对于常规教学中网络介入的承受态度调查。在调查讨论之中，留意依据实际状况的不同，敏捷采纳相应的调查方式调查分析。由于试验对象是主持者自己的两个班级，所以开展个别访谈的条件比拟好，不仅可以随时进展，而且访谈人数随需而定，也简单猎取真实状况，；对同事、家进步行整理供

37、应谈的同时往往还兼以问卷法。为了比拟全面、深入了解本课题开展时的现状与根底，在试验范围之内进展问卷调查是一个比拟可行的方法。本问卷调查的目的是为教学试验供应改良策略的根底，现状分析只是手段。在本课题结题阶段，将最初的调查与中国传媒进展的最新网络阅读调查分析进展了比拟，某种意义上说明白本课题的试验意义和价值。调查讨论之后，必需对所把握的一手资料进展详尽微小的分析，从而确定整个试验的详细实施方案（实际操作方案）。在试验过程中，每一个子课题或相对独立的试验阶段都必需仔细贯彻这一讨论方法。只有这样，才能保证下一步讨论的顺当开展。 反思实践法是在行动讨论法的根底上进展而来的一种讨论方法。在本课题讨论中，

38、我采纳反思实践法的根本思路是：依据课题需要确定子课题、形成假设，建构讨论方案，从学情和理论等方面深入理解做好预案，严谨细致地开展课题讨论，在讨论过程中不断依据反应的信息进展反思调整，通过实证和思辨同步进展以到达适度的理论概括和用理论改良实际工作的双重目的。反思试验法的方案和假设来自教育实际，又在实践中经过检验和完善，再用来指导教育讨论和实际工作。反思实践法的起点是对教育实践的调查和总结，在有关理论指导下建构理论框架，然后在实施中进展评价和反思调整，完善讨论的理论和方案，再进一步实践和反思，整个讨论是循环式螺旋上升的过程。每一个循环圈包括四个相互联系、相互制约的环节：建构、实施、评价和反思。“反

39、思”这一环节主要是对规划实施和讨论过程中的各种现象进展分析，依据反应信息进展批判性的思索。它包括讨论人员、试验教师及共同反思等三个层次。讨论人员的反思所追求的是发觉问题和一般的结论，在必要时对讨论方案作出调整、修改。而试验教师反思是反省自身行为与设计要求的差距，使自己的阅历进一步重构，追求的是教育活动的合理化、理论化。在反思的根底上，进一步完善设计方案，深入思索后再开头新一轮讨论。所以反思是一个循环圈的完毕，又是新循环圈的开头，处于中介状态。这个课题中，我既是讨论人员又是试验教师，所以理性思索和实际反思操作都由自己担当，虽然对自己理论储藏和反思归因上的要求更高了，但是削减了两级层次中人员沟通可

40、能带来的误读，利于课题顺当快速的开展。 在我进展本课题讨论之初和讨论过程中，理论界基于网络应用的教学思想、教学策略、教学设计和教学评价等等都已经有了比拟丰富的讨论成果。同样的，理论界基于建构主义思想的教学思索与实践也已经积存了很珍贵的阅历。面对这些文献资料，我仔细学习，细致分析，在理清根本理论和主要问题的根底上，梳理出了一些对于本课题而言是有价值的、可供课题讨论参考的意见。但是，我也发觉直接将这两者与中学语文教学严密结合起来，尤其是与语文讨论性学习结合起来进展的思索与探究还不非常充分，于是我就着手将语文教学的根本规律和主要存在问题，加以进一步梳理，首先在文献资料方面进展讨论，查找可资课题讨论的

41、规律性和指导性的东西。我利用文献讨论法，将搜寻把握的多达上百篇的资料整理成网络与教育理论、网络与建构主义、网络与讨论性学习、网络与语文教学、网络与阅读教学和网络与写作教学等多个专题，一方面做文献综述的讨论，一方面做主题提炼和寻求依据的讨论工作，为本课题的顺当开展做了充分的理论储藏和前期预备工作，从中也获得了一些直接有益于本课题开展的珍贵财宝。 在讨论性学习刚刚被作为一门综合实践活动课程的时候，我在自己的摸索中发觉，它所追求的自主学习、合作沟通等抱负境地正是建构主义学习观的根本内涵或者根本理念。由于当时自己对于互联网的兴趣正与日俱增，于是很自然的将互联网的种种好处与建构主义学习、讨论性学习接合起

42、来思索，我发觉它们三者之间的契合实乃天成。在我的思索与实践中，建构主义理论与互联网便有机结合起来，其结果就是在基于建构主义理论的学习环境中，互联网成为学生探究、体验、建构、交谈以及思索的工具，他们能够在已有阅历的根底上，在与外界信息交互的过程中建构出新的学问。下面将以阅读教学为例谈谈课题的开展及反思实践的探究过程。这个探究过程中的试验讨论对象为20xx年入学的高二（9）班学生和20xx年入学的高一（13）班学生。试验在两届学生当中持续，中间有一个融合过渡的阶段，其中其次届学生进入持续阶段之前的一段受培训过程略去，只陈述关于探究进展的这条线索。 阅读是人类带有普遍意义的行为。阅读活动是读者与文本

43、的对话和沟通。胡塞尔现象学后期所大力提倡的“主体间性”理论，强调人与文本是一种互为主体，相互解释，相互沟通的关系。在阅读活动中，文本沟通了阅读主体和创作主体，进而在两个“主体”间产生心灵的碰撞与灵魂的问答。在网络文化冲击下，作为人类社会传统教育三大基石之一的阅读正在发生着“一场强大的裂变”！网络文化语境中的阅读不仅对传统的文本阅读产生不行无视的影响，而且使长期困扰于“费时低效”的课堂阅读教学又面临新的问题和挑战。基于网络的文本阅读的阅读过程的互动性、阅读环境的开放性和阅读内容的丰富性以及网络阅读强大的即时双向交互功能形成了网络阅读消费与生产的共时性特征。 基于文本的网络阅读教学阶段。这个阶段笔

44、者经常将自己网上阅读过程中发觉的精品资源推举给学生，并组织学生上网扫瞄。这些精品资源主要是网络文学、经典作品的网上评论和具有时尚或时事性质的文字等内容。在笔者的个人主页上还保存了第一批试验对象阅读篇目的某些痕迹（参见个人主页页面），只是这两个表格中的有关篇目是后来组织讨论性，学习时依据需要重新编辑过的。由于当时本地互联网业务尚处于起步阶段，校园网始有雏型，家长和学校对学生接触互联网还持有观望态度，所以当时的主要意图在于激发学生对于网络的热忱和对网络资源的承受心理，使他们熟悉到世界在网络里成为一个可视的小小的村落，这个村落里可谓应有尽有琳琅满目。尤其是网络文学的广泛阅读，使得当时的试验对象几乎熟

45、知网上全部的知名写手及其作品，他们在同龄人当中甚至产生了一种拥有非凡阅读阅历的优越感。他们特别喜爱上这样的网络阅读课。 对这个阶段的反思主要集中在这样几个方面：网络阅读是不是必要的阅读形式，传统平面媒体阅读是否需要网络阅读的补充，网络阅读与传统阅读方式之间是一种怎样的关系；怎样的网络阅读才是积极高效的，语文教学需要怎样的网络阅读，网络阅读如何有效介入传统语文教学而不流于形式等。为了解决这些问题，笔者开头将讨论性学习引入到网络阅读中，试图提高网络的利用效率和语文教学的效率。 基于专题网站的网络阅读教学阶段。这是网络讨论性学习的一个阶段。这个阶段的初期，笔者对网络应用教学的理解还是比拟机械和偏至的

46、，主要表达是将网络作为传统语文教学的转换平台，进展资料搬家，本应写在教案簿子上的显示到了电脑屏幕上，本应消化汲取的搜寻到的网络资源也被简洁整合之后挂在一个课题之下。这样一个简洁意义上的专题学习网站也就诞生了，由于这个集中了同一课题资源的web综合体上还链接了基于校园网和互联网的两个bbs供学生争论问题。教学清代散文五人墓碑记（参见个人主页）等篇目时，笔者就是采纳了这样的网络教学方式。彼时彼刻笔者曾天真地认为这些东西放到网上去了学生就可以进展自主学习了。事实上笔者并没有将它作为资源供学生研讨，而是将它当作授课的脚本了。笔者非但没有觉得省力，反觉得花去了若干倍的时间和精力，而且学生的学习气氛与学习

47、效果并不比传统课堂教学来得更好，有些学生明显失去思索的动力、学习的压力和受到鼓励的活力了。 2023年中学语文教学工作总结报告 2023年度中学语文教师工作总结篇七 本学期我担当数控机械加工班语文教学工作。本人坚持仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比拟完整的学问体系，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务。现将详细工作总结如下： 。 语文是一门布满思想、布满人文精神、布满才智的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培育学生的创新力量，已成为教师关注的热点，争论、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学