2023年中心小学课改工作总结(八篇).docx

《2023年中心小学课改工作总结(八篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年中心小学课改工作总结(八篇).docx（32页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 2023年中心小学课改工作总结(八篇)中心小学课改工作总结篇一 一、新课改，转变了教师的观念，促进了教师素养的提高。 （一）教师教学的转变 1、现在我校教师都能娴熟地运用六步教学法进展教学，学案设计多姿多彩，教为学效劳，以学定教，以学论教。真正为学生的学习效劳。 2、成认学生的个别差异，在课堂上允许学生插话，反对，提问，补充。而不是怕出“意外”，怕影响进度，丢面子，就对学生的反对，提问等不理和训斥。 （二）小组建立的转变 1、学生的座位有原来的横向排列变为围圈式，学生相对而座，更有利于在课堂上绽开合作沟通， 2、每个小组好中差学生各占肯定比例，每个小组的成员按a、b、c、d分为四个等级，根据

2、学生智商的凹凸分层目标，分层学习，分层达标，分层训练，让每个学生表达出就有的尊严，解决了学生个别进展与全体学生进展的冲突。 3、我校在黑板的左右两侧分别设置了“展现之星”、“评比栏”，提高了学生上课发言的积极性。 （三）学生学习力量的转变 1、我校注意学生学习力量的培育，也就是自主性、主动性、制造性。让学生写预习笔记，围绕导学案预习，自主解决问题，标注出疑难问题，课堂上展现自己的预习成果。在这个过程中，学生不仅会学习了，而且自主学习的力量提高了，同时，学生在预习的过程中，通过翻阅资料，上网查找，又学到了课本外许多学问，拓宽了视野，收到了意想不到的效果。现在就连一年级的学生也在教师的引导下学会自

3、己预习课文。 2、学生的学习气氛有了很大的转变。现在学生到校后都能自觉的预习功课，相互沟通，互帮互助。 -二、积极组织全体教师不断总结，提炼、优化课改成果 1、学校成立了新课改领导小组，每周抽出两名教师上公开课，展现本校教师精湛的课堂教学艺术，推广优秀的教法和阅历，为广阔教师供应更多的学习时机，同时也为会诊和解剖课堂，解决教学中一些共性问题，共同提高。 2、学校成立了语文、数学教研组，每个教研组由组长详细负责，实行先集体讨论，再由教师本人形成共性化的业务笔记，并且集体讨论的过程必有相关领导参加其中，由蹲点领导签字认可学校才予以认定其集体教研。 三、学校的全力支持 1、学校购置了电脑、打印机，供

4、教师学习、教学使用。 2、学校为每班配置四块小黑板，为学生课堂自主学习供应便利。 3、学校制作课改标语，张贴于各个教室，提高教室文化气氛。 没有最好，只有更好，在以后的课改工作中，我们会多向其他学校学习，取长补短，争取更上一层楼。 中心小学课改工作总结篇二 现将我校在课程改革方面所做的工作进展简洁的回忆。 一、所做的工作 （一）、建立领导小组，明确课改思路。 1、我校高度重视课改工作，成立了以马宏超校长为组长，刘洪元教育主任为副组长，年轻教师为组员的课改工作领导小组，统一思想不课改，就没法减轻师生负担，不课改在新形势下教学质量就没有保障，每个教师必需无条件转变思想，付诸行动，走课改之路。课改模

5、式为24字模式，是被印证了的可行的模式，学习行动。 2、课改评价同评先晋级，评模表先挂钩，调动积极性。 （二）、加强理论学习，积极教研，不断提高 1、思想理念是行动的首要因素，因此，更新教师的教育理念是实施课程改革的前提，也是课改工作胜利的关键。学期初召开全体教师发动大会，统一思想熟悉，确定努力方向。 2、组织教师学习山西太谷张四保二十四字教学模式，谈学习感悟沟通心得。 3、开学初要求每班细心设计班名、班级口号、并仔细进展了试行和修改。各班进展小组建立，并制定出小组合作探究学习的评价方法，为后面课改的顺当开展打下了根底。 4、依据太24教学法”，缓步推动，一步一个脚印，稳步向前推动，对学生的小

6、组长、大组长，进展培训，培育学生的领导力量、安排任务、讲解的力量。实行了小组评价机制，对学生进展捆绑式评价，提高了学生的合作力量、探究力量。 5、仔细组织听评课活动，听课时无课教师全部参与听课，一二年级、三四年级、五六年级任课教师之间相互评课。评课活动完毕学校积极进展总结，评出马晓燕、刘洪元教师为我校课改能手，三年级、五年级、六年级为课改先进班集体。 6、仔细反思，撰写实施新课改心得。结合新课改理念，鼓舞教师们每天更新一个新理念，让教师在实践中不断反思，仔细总结。并将心得体会写成阅历性文章，客观评价课堂中的优缺点。促使教师对自己的教学方法、教育内容进展反思讨论，促进教师成长。 二、存在问题；

7、1、课改中消失课堂效率不高，导学案运用问题较多，常常落堂，有时偏离主要内容和主题。 2、教师不能适应新课改下的课堂角色，一些教师整节课根本不参加课堂，而还有一些教师不舍得放手把课堂教给学生，让学生探究学习过少。 3、教师在评课时，意见还有所保存。建议不中肯。 4、局部教师对新课改熟悉还比拟浅薄，理解尚不透彻，因而消失了一些形式化的东西，。 5、小组评价只是停留在分数的累积上，缺少有效的鼓励措施师生易消失评价疲惫。 三、下期课改努力方向： 1、制定教师课改评价考核方案，调动教师的课改积极性。 2、从学期初就扎实开展组织听课、调研、分析、诊断问题，对课改中消失的状况进展沟通。 3、小组合作的记分过

8、程较简单，花费的时间较多。 4、收集和积存课程改革的各种资料和案例。 5、加大外出学习，提高教师的视野和学问面，本镇的学校也可以，可以调课对换去学习。 新课改对于我们来是既是挑战，也是难得的机遇。我校将在今后的工作中，连续努力，进一步深化新课改教育教学理念，让新课改理念正在效劳于我们的实际教育教学，开创我校课改新局面。努力使工作干得更好。 中心小学课改工作总结篇三 两年来，我校坚持以教学工作为中心，仔细学习落实上级文件精神，以重实际，抓特色，求实效为教学工作的根本原则，以培育学生创新精神和实践力量为重点，以新课程改革为契机，加强教学常规治理，深化课堂教学改革，仔细落实课程规划，落实教学常规，落

9、实教学改革措施，抓好教学监控，大力推动素养教育，全面提高教学质量，从而加速了学校进展。 1、为了全面推动课程改革，必需彻底转变教师旧的教学观念。我校非常注意对教师的培训工作，大力组织教师仔细参与各种培训、在这一学期里，我校课改教师到洛口小学参与了观摩课活动。不断提高教师的教研水平和教学力量。其次，充分利用学校现有的现代化教育手段，组织教师听专家讲座，看专家教学实录，并对自己的教育教育教学过程进展常常性的反思。通过一系列的学习，使我校教师熟悉到新课程改革既是挑战，又是机遇，并将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富学问，提高力量，以全新的素养构造

10、承受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。 2、通过学习新的课程标准，教师们逐步领悟到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创立新的现实，培育出有制造力量的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。确立了“一切为了人的进展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，敬重学生人格，敬重学生观点，成认学生共性差异，信任学生都存在进展潜能，积极制造和供应满意不同学生学习成长的条件。树立学生进展观，将学生的进展作为教学活动的动身点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立

11、性，自主性的培育与发挥，使猎取学问，学会学习，把握学问和技能的过程，成为学生丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。 3、加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，擅长捕获现代社会，现代科技，其它学科的学问信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终布满活力。同时在教学中结合教学内容开展讨论性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、制造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教室外、校外，加强了学校教育与社会的亲密联系。 提高教师队伍的业务水平是提高师资素养和教学质量

12、的关键。我们在总结阅历的根底上，加强教师集体备课与论课活动，强调合作沟通等，使教师在做中学，在实践中领悟，使教师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。 在校内教研活动中，我校制订了语文教研组长李伟红教师，数学教研组长曾雪莲教师。要求教研组长，每学期初制定好该组教研规划，写好教研活动记录。要求每位教师在一学期内都要讲一节校内公开课，教师们相互沟通，相互学习，取长补短。本学期，我校共进行课改教研活动17次，取得了较好的教研效果。本期课改教师的教师，均在各方面展现了自己的高素养。教师始终面带微笑，教态亲切、自然、一般话标准，语言精确，富有感染力，教师的范读情景交融，把学生带入如梦如幻的美

13、景之中。教学语言流畅，板书美观工整、新奇，教态大方，驾驭课堂力量强。局部教师设计制作的课件很好，运用自如。 另外，我校还要充分利用学校的远程教育设备，组织教师学习专家讲座，优秀示范课等，和校内听课间周进展。本学期校长主任听课不少于30节，每位教师听课不少于20节。 让教师切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参加者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题，并在教师中进展交互式争论、开放式探究，使教师提高了反思力量，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。 1、学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我校在教学过程中关注

14、学生学习过程和方法，凸现发觉、探究、讨论等熟悉活动，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题、把握方法的过程。 2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生进展的促进者。我们努力营造民主、公平、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作沟通中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生共性，促进师生共同进展。 1、我校建立健全了教学治理制度，加强了学校内部各项教学工作的科学治理。对学校的授课规划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格治理。同时提出详细的改革设想，以到

15、达教学治理系统的整体优化。努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必需备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培育学生力量的因素，建立教学上的最正确工作点，充分调动学生的思维积极性，使大局部学生在克制肯定困难的前提下学到更多学问，增长力量。 2、坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教学模式，教学中留意充分调动学生的积极性，活泼思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进展分析比拟，培育概括和推断推理、综合的力量和运用学问的力量。教师在以学生为主体，仔细讨论教法。依据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际状况，选择恰当的教学方法，培育

16、学生的规律思维力量、语言表达力量，动手操作力量及自学力量。努力改良教法的同时，也留意对学生进展学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。 3、积极参加一课多研活动。通过活动，增加教师之间的相互沟通、相互了解、相互学习。 4、结合我县的教学工作规划，把如何指导学生有感情的朗读和开展“走近、走进文本，走出文本”的校本教研作为校本教研的重点。 5、留意总结阅历。在这一学期里，我校的教师能按要求做好教学反思，能积极把理论与实践相联系。 中心小学课改工作总结篇四 本年度的课程改革工作主要包括两个方面一是连续推动新一轮课程改革，稳固已有的工作成果，促进教学理念和教育模式、教学方法的进一步更新，为提高教育教学

17、的效果打下根底；二是推动课堂教育改革工作，在推动过程中加大了教育模式的本地化，使这种教学模式能够适应本地实际、本校实际、学生实际，在实施中把在以往教学中取得的成果运用到教学中去。一学期来，在进修校和中心校的细心指导下，在教育处的扎实工作下，校园的课改工作稳步进展、扎实推动，取得了初步成效。 校园利用政治学习和业务学习，对全体教师进展思想上引导、业务上指导，使其能够充分熟悉到实施课堂教学改革的重要性和必要性，透过业务讲座和校本培训，使教师能够进一步提高业务理论水平，提高从事课堂教学的潜力。同时，校园连续充实和完善课改工作的领导，使其能够根据预定规划有条不紊地绽开，突出目的性、规划性和实效性。 1

18、、稳固新课标，重塑新理念。 组织教师外出学习、听课，让他们理解外界的新思想，把握课堂教学新脉搏。每人每学期要写出课堂教学反思参与校园和中心校组织的教育论坛活动，专心探究教学过程中教师主角转变、教师教学行为方式和学生学习方式的讨论。还组织教师群众备课学习，以教研组为核心，做到全员参加，同时书写课堂教学反思。 2、学习新理念，实践新课标。 （1）充分发挥骨干教师带头作用。教育处每月进展一次形式多样的教研活动，即公开示范课、说课活动，教学阅历沟通，专题讲座，群众备课、听课、评课活动、观看教学实录等透过开展了形式多样、资料丰富的以课改试验为中心资料的校本培训，教师之间相互沟通、取长补短、相互促进，既充

19、实了试验教师的教学理论，又提高了教师的教学技能，使课改工作得到了纵向进展。 （2）转变教育观念，用新课改理念贯穿在课堂教学中。要求各位教师深刻领悟新课改试验的目标和试验任务：透过调整和改革根底教育的课程体系、构造、资料和治理体制，构建贴合素养教育的根底教育课程体系，课改试验教师务必转变以往以教师为中心的陈旧、落后的教学方法，要用新课改理念进展教学，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体性，让学生真正成为学习的小仆人。 （3）注意过程治理。教务处依据上级文件精神要求务必做到每学期务必写一篇教学论文。 我校在教育教学工作中，坚持以教育科研为先导，走“科研兴教”、“科研兴校”之路。“一所小学的实际工的薄

20、弱之处，便是缺少理论，一个小学教师就应自觉地走理论与实践相结合的道路。” （1）齐进修，共进展。为了提高教师的科研理论水平，我校为教师订阅了多种教学杂志，为教师带给了充分的理论学习材料。对这些学习资料，我们实行分散学习与集中学习、个人自学与群众辅导、个人写心得体会的方法，就“小学课堂教学创新”讨论中的热点、特点、模式和操作等程序作全面的讨论和把握。全体教师作信息摘抄，写学习心得。 （2）搭平台，促成长。开展课题讨论以来，我们组织了教案设计、说课、课堂教学等多项竞赛活动。另外，采纳教学反思、协作解决、结对帮扶、专题讲座、教学询问、骨干教师与青年教师对话等活动形式，促使教师去学习、钻研业务，实践培

21、训。 （3）同备课，勤沟通。开展群众备课活动，主要实行跟踪“备、教、听、析”的形式，即群众备课、指名试教、跟班听课、参与课析研讨，一条龙活动，有效地提升教师驾驭新课程的潜力，使大家的科研成果得到准时的推广和应用。透过沟通和展现，使大家的科研成果得到准时的推广和应用。 （4）用科研指导教学，树立课堂教学示范，推行课程教学改革的关键在于教师务必明确什么样的教学才是贴合时代理念、高质量的教学。我们大力支持教师外出听课学习，组织教师群众观摩优质课、进展争论、书面评析、探讨现代课堂教学的根本模式。透过视导课、评优课这些活动的开展，使局部教师看到了自己的差距，明确了努力的方向，极大地调动了教师钻研业务、自

22、修提高、切磋教艺的专心性。 （1）针对性，从校园和教师的实际动身，在教学实践中尽力开发农村中所蕴含着的丰富的课程资源。如，我们就地取材，数学课上制造性的进展了社会大调查等教学活动，将统计学问的学习融于生活实践当中，透过数学活动课的开展，丰富了我校的课程资源，使新课程更贴近农村学生的生活，既培育了学生喜爱家乡的感情，也丰富了学习的资料，使教学真正落到实处。 （2）形式的敏捷多样性。透过课题讨论、专业人员的科研报告、新老教师之间的沟通、互听互评、阅历沟通会等各种形式进展培训。 （3）定时间、定讨论专题、定资料，有活动规划，有活动资料，有活动记录，准时进展整理，准时总结，整理出文字材料。 1、坚持开

23、展每学期一次的新教师汇报课评比展现活动。为了加强对青年教师的培育，鼓舞青年教师尽快成长，把握课堂教学常规和学科教学技能，练好教学根本功，脱颖而出，成为教学骨干。开展了每人一节公开课活动，并进展了录制，刻录成教学光碟，以便于进展反思与研讨。 2、定期开展“根本功”比武、校级优秀课评比等教学讨论和沟通，极大地促进和鼓励了全校教师进展教育科研的专心性和主动性，使得老、中、青教师的教学水平得到充分发挥或熬炼，根本构成“互帮互学”、“传、帮、带”等良好的学术讨论气氛。开展了校内的根本功培训活动，主要以信息技术潜力培育为主，并参与了中心校及市进修校组织的根本功竞赛活动，收到了必需的效果。 3、组织各种竞赛

24、活动，以赛养人，如理论测试、教案设计评比，说课竞赛、课堂教学评优课形式等，保证使教师去学习、钻研业务。校本培训，增加了教师磨练、反思、提升的时机，使教师在职业道德、学科学问、教学潜力、文化素养、参加和合作潜力，及参加规划性等方面都有了长足进步，深化了课题讨论。 本学期的课程改革工作，根据中心校的要求，扎实抓好了稳固与提高工作，在做好校本培训的根底上，努力提高教师的教育理念，提高教学工作的实效性，从而提高了课堂教学的效果。 中心小学课改工作总结篇五 （20xx20xx学年度） 现代社会科学技术的迅猛进展对我们教育提出了更高的要求，我国原有的根底教育课程已不能完全适应时代进展的需要，因此教育部大力

25、调整和改革了根底教育的课程体系、构造、内容，构建符合素养教育要求的新的根底教育课程体系。课程改革的主旨是为了学生的可持续进展，而改革目标的最终实现是在于学校和教师。是衡为了尽快将课程改革试验的内涵切实表达到教师日常的教育教学工作中，促进教学改革，我校主要实行了以下措施： 一、 成立领导小组，制定课改工作规划： 学校在进展课程改革试验之前成立了以校长为组长，业务副校长及教育主任为组员的试验领导小组，在深入学习分析课程改革材料的根底上，结合学校实际状况和将来进展规划确立了学校课程改革的学年目标和学期目标，然后围绕学期目标组织安排教育教学活动，做到循序渐进，逐步在预期时间内实现教育教学质的飞跃。 二

26、、以1-2年级教材试验为重点，各年级教师全员参加： 新课程改革以一年级新教材为载体，一年级教师可依据新教材对自己的教学理念和方法加以改革，学校没有把试验的范围只框在一年级教师中，而是以他们为主要力气，树立全员参加的意识，使全校每位任课教师都切实参加进来，以新教材改革为切入点，推动各个年级、各门学科教法与学法的巨大变革。 三、加强理论学习，深刻领悟课程改革的内涵： 教师只有真正把握了课程改革的内涵，才有可能转化为自觉的教学行动。本学期学校每 周六教研活动研讨的主题是：“走进新课程改革“，以理论学习为主，穿插案例分析、沟通心得、阅历介绍等，实行集体和小组学习结合的方式，集体学习中有教务主任、教研组

27、长主讲和教师主讲的形式。使教师切实体会到我们的教育改革的气息，明确自己的教学朝哪个方向走。 四、注意课堂教学实践，将教育思想转化为自觉的教学行为： 教学是学校的中心工作，教师的教育思想与教学艺术也从课堂上直接表达出来。改革纲要中提出；“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同进展，要处理好传授学问与培育力量的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有共性地学习。“学校把课堂教学作为改革的重点，常常组织教师外出听课、多创设本校教师之间的沟通研讨时机，鼓舞教师大胆进展教改尝试，把新课程教育思想渗透到自己日常教学工作中。并先后组织了一系

28、列的教研活动： （1）由教研组举办的研讨课，在上课完毕后准时组织教师进展了争论，重点放在：新旧教材变动状况、由此蕴涵的教育理念变革、如何进展教学。通过此次活动使教师对课程改革有了更实际的熟悉，感受到课程改革并不只是概括的教育理论，它就蕴涵在我们每天的详细工作之中。 （2）教师在自己教学中进展改革，调整课堂教学方法，4周之后以教研组为单位，开展组内说课、听课、评课活动。每位成员出示一节面对全组的公开课，实行讲课之前先说课、授课完毕准时评课的做法，听课与评课重点放在教师在教学过程中是否与学生积极互动、共同进展，处理好了传授学问与培育力量的关系，并注意培育了学生的独立性和自主性，面对 面的沟通使授课

29、教师熟悉到自己在教学中存在的问题，准时调整教学理念和教学方法。 （3）最终依据一学期来的教研活动状况，选择了业务骨干教师分别上了语文、数学、品德的课改试验优质课 。 五、大力推动信息技术在教学中的应用： 在课改试验过程中学校有意识突出了信息技术对教学的帮助作用，如在面对全校的研讨课中运用多媒体，应用网络进展资料搜集等，使教师感受到信息技术的巨大力气，并愿意使用它，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的进展供应生动的教育境和有力的学习工具。 六、进展了学生评价体系的改革： 学校确立了“评价应有利于学生进展“的原则，对学生的课堂评价、操行评语、学习

30、考察等方面进展了改革，增加了学生情感态度与价值观等方面的评价，并规划在下学期实行学生“档案袋“评价体系。 中心小学课改工作总结篇六 “自学互帮导学法”课堂教学改革在我市开展得红红火火，我校实行“自学互帮导学法”课堂教学改革已是其次个年头。在今年里，我校仔细贯彻落实市教育局文件精神，把“自学互帮导学法”课堂教学改革这项工作作为学校工作的重点抓，经过学校广阔师生的共同努力，“自学互帮导学法”课堂教学改革在我校得到了大力推动，我校课改工作取得了较显著的成效，同时也暴露出一些问题急需解决，现就这一年的课改工作做一个总结： （一）、加强“自学互帮导学法”相关理论学习、培训，提高教师理论素养。 课堂教学改

31、革实际上就是教师观念的改革，教师是新课改详细实践者，教师的教育教学理念打算着课改能否顺当开展。为了使我校课改得以顺当进展，依据我校实际情景，学校教育处和教科室经过多种渠道，对全校教师进展了系统的理论培训，使我校教师的教学观念得到有效更新，为教师尽快适应新课改，尝试新教法打下良好的根底。 1、进取组织全体教师参与市级“自学互帮导学法”理论培训。 依据市教育局教研室文件要求，我校仔细组织教师按时参与“自学互帮导学法”理论学习培训，听专题讲座，观摩先进的课堂教学。经过学提高了我校教师的教育教学理论水平，使教师们熟悉到，新课程改革既是挑战，又是机遇。教师们都能将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新

32、观念，丰富学问，提高本领，以全新的素养构造理解新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。 2、校内培训，仔细有效的开展。 （1）我校结合周一的政治业务学习时间，扎实开展“自学互帮导学法”新课改系列讲座、专题学习。组织教师们结合自身实际教学情景仔细争论沟通，共讨新课改给我们带来的实际阅历和实施困难。共享实施新课改带来的喜悦与成就，共谋如何更好实施新课改的方法与策略。 （2）仔细反思，撰写实施新课改心得。结合新课改理念，组织教师们根据“自学互帮导学法”课堂评价量表，不断审查自我在课堂教学中存在的缺乏，鼓励教师不求一步登天，但能循序提升。鼓舞教师们每一天更新一个新理念，每月讨论出堂示范课，让教师在实践中不断反思

33、，仔细总结。并将心得体会写成阅历性文章，客观评价课堂中的优缺点。将此项活动作为考核教师教学常规工作的重要资料，促使教师对自我的教学方法、教育资料进展反思讨论。 2、仔细开展教研活动。我校依据教师学科特点，将教师分成不一样教研组，每学期开展校内教研活动。此项活动资料丰富，要求人人上公开课，评观摩课堂，写沟通文章。教师们经过校内教研活动，不但学会了别人的先进阅历，同时也明白了自我的缺乏。大大促进了教师专业化成长。学校还利用市教育局组织的各种教研活动，选派了许多教师向兄弟学校的教师，向市内外先进学校的教师学习。一年来，学校先后组织教师外出赴江苏、成都、广安、岳池、武胜以及市内各兄弟学校观摩学习，亲临

34、课改现场，切磋课改体验，提升教学理念。 3、邀请名师专家，传经送宝。在这学年里，为稳固教师更好内化理念，市教育局教研室赵主任、卿主任、荣教师等一批领导、专家分期来我校进展了“自学互帮导学法”业务培训，大大提高了广阔教师的理论水平和业务素养。 （二）、实行“推门听课”，促进教师课堂教学方法加速提升 课堂是课改的主战场，学校把“抓好课堂教学改革，提高课堂教学实效”作为重中之重，力求使课程的生命焕发于课堂，课改的魅力呈现于课堂。依据我校实际，在我校实行领导“推门进课堂”的形式，催促教师不断的提升自我的教育教学的本领，加快课改的步伐。每年还进行了校内“课堂导学”竞赛，对优秀教师颁发获奖证书，并在年度考

35、核中加分。大大激发了我校教师参加课改的进取性，并涌现出一批在新课改方面卓有成就的年轻教师。我们还进取将他们推举到市上其他学校上公开课，不断熬炼他们，在课改道路上更快的成长。 我校实行“自学互帮导学法”新课程改革以来，在教育教学方面取得了可喜的成绩，教师们的教学方法得到了较大的提升，学校涌现出一批课改新秀，如：任建军被列为市骨干教师，在教研室安排下屡次到外校献课，得到大家全都好评；学校教师任利琼在教研室卿彪教师的推举下，在市级“自学互帮导学法”小学语文班培训中上了示范课，得到大家全都认同。邹可祥、罗宏教师屡次参与广安市骨干教师培训学习，并上公开课。在学校教科室的大力鼓舞校，学校教师进取撰写新课改

36、教研文章，在国家级、省级、地区级等不一样级别教育刊物上登载发表或获奖。 （1）“自学互帮导学法”提倡让学生成为课堂的主角，教师适时点拨引导学生进展自主合作式探究学习，敬重学生的发觉，注意学生体验学习的过程。强调要赐予学生充分自学的时间和空间。但在教学探讨中，不少教师谈到：手放得太开，学生简单迷失方向；手收得太紧，学生又得不到充分进展。如何恰当地把握时间和开放度，成了我们比拟麻烦的难题。教师们始终不能真正做到收放自如。尤其大班额教学中，教师很难做到全面照看好每个学生。 （2）“自学互帮导学法”课堂注意让学生体验学习过程，好像对学生学习成绩有所放松，于是又教师认为，根据“自学互帮导学法”要求，教师

37、为了到达让学生充分体验自学的过程，学习效果就显得不那么重要了，能够放手让学生自由进展。 新课改对于我们来是既是挑战，也是难得的机遇。我校将在今后的工作中，连续努力，进一步深化新课改教育教学理念，让新课改理念正在效劳于我们的实际教育教学，开创我校课改新局面。我们将坚持做到： 1、抓好校内教研组活动，经过教研组促进教师课堂教学方法得到提升。 2、努力培育新生力气，让青年教师成为学校课改的主力军。 3、连续加强理论学习，进一步设法拓宽教师培训渠道，让教师不断充电，促进教师教育教学水平向前进展。 4、抓好课题的讨论，用课题讨论带动教学讨论，不断提高教学质量。 5、仔细总结课改中发觉的问题，加强分析与反

38、思，撰写阅历文章与同行沟通。 中心小学课改工作总结篇七 光阴似箭，伴随着课程改革的阵阵热潮，又一个布满挑战、富有收获的学期完毕了。回忆我校课改工作在本学期所走过的脚印，不难看出，我们的步伐迈得踏实、稳健、有力、坎坷，辛苦工作的同时取得了一些实实在在的效果，但也有应引以为戒的缺乏。下面从六个方面对本学期工作做个总结，敬请大家批判指正。 为了把教研工作落到实处，我校每周定期组织语文组、数学组、综合组集中教研活动、分学科、定时间、定地点进行。 教研活动形式多样：集中理论学习，了解教研动态；集体备课，共同研讨教材；新授课、复习课的观摩及说课、研课三位一体的研讨课。 开展主题教研活动，进展探讨沟通，取人

39、之长，补已之短。十一月份开展了如何提高小组合作学习的有效性；十二月份开展了如何打造数学高效课堂的主题教研活动。 派教师外出学习、培训，把握最新的课改前沿信息，学习最新的课改理念。 通过以上教研平台，教师可以展现自我风采，也可以发觉自己的缺乏之处，有价值的阅历得可以相互学习沟通，推广和讨论，不完善的地方得以改良，学校教研气氛较浓。 大力开展教师优质课评比活动。开学初不久（9月13日）全办进行了数学课教学大赛，并派出吴斌教师代表我办参与县数学课堂教学大赛。通过大赛，促进了我办数学课堂教学的提高，推动力数学教学质量的提升。12月下旬，我办进行了国学优质课大赛，并推选出苏小的黄蕾教师代表我办参与县级国

40、学课堂教学大赛，取得了县级一等奖的好成绩。 10月份大力开展了全办性的“小助手教学试验”的课改示范课。10月29日进行全办四年级课改班级语数英教师观摩课改示范课活动。分别由四年级语文陈飞娟教师，四年级数学郑桃英教师，四年级英语郑文璨教师进展执教，课后对观摩课进展了研讨。中心小学 （3）积极派出教师形状出学习培训活动，提高教师业务素养。a9月2123日我校徐纲水副校长、教研处廖旭红赴南昌参与全国中小学常规治理暨高效课堂教学模式的培训活动。b9月2224日我校陈飞娟教师赴南昌参与名班主任沟通活动c10月28日语文教研组长赴吉安市参与十年课改成果及课标培训d12月7日廖旭红、周海燕、陈飞娟三位教师赴

41、县一小参与小学国学教师培训。；e12月4日上午，我校数学组局部教师在傅发水校长，主管教学的徐纲水副校长的带着下，一行11人赴枫岭头中心小学观摩了两节数学课。f12月6日上午，我校语文组7位教师在傅发水校长的带着下，参与了茶亭小学运用“eepo有效教学”课堂教学观摩活动；g12月6日上午，我校语文组7位教师在傅发水校长的带着下，参与了茶亭小学运用“eepo有效教学”课堂教学观摩 活动；h12月7日廖旭红、周海燕、陈飞娟三位教师赴县一小参与小学国学教师培训。i12月23日傅发水校长，徐纲水副校长、教研处廖旭红、国学教研组长周海燕、姚凯莉、黄蕾、章瑜等7人赴县七中参与国学培训。j20年元月6号傅发水

42、校长，徐纲水副校长、廖旭红、李上德、陈飞娟、吴斌、郑文璨、余慧等8人赴县礼堂听取孟兆彬教授的有效教育讲座。k20年元月7号傅发水校长，陈飞娟、吴斌、郑文璨、余慧等5人赴县一小多功能厅听取孟兆彬教授的有效教育讲课。l元月16日我校派出陈小冬、章瑜教师赴一小去听国学优质课。 积极探究“问题导学、互动探究”框架下的我校“五步生成教学法”课堂教学研讨。 为探究我校“五步生成教学法”的教法，本学期，以教研处和语数英教研组为组织，学校组织了陈艳、郑桃英、陈飞娟、廖贞、吴黎昱、朱爱敏等一批骨干教师进展教学研讨，并请教研室的各学科的专家对我校的研讨课进展会诊、把脉。而后教研处又组织以上教师屡次磨课，经过上课、

43、说课、评课三位一体的研讨，。确定好课堂模式后，教研处对课型再次进展定位，初步形成“五步生成教学法”而后，主攻新授课和复习课两种课型。为再次研讨两种课型，其次阶段，学校又进展了其次批教师上课改模式的课，在12月份中旬，教研处大力开展其次批教师按“五步生成教学法”教研活动，通过对新授课和复习课两种课型的磨练，这些中间力气的教师也能比拟娴熟运用新的教学模式授课。为推广“五步生成教学法”在全办教师中铺绽开来，人人会上新的教法课，在元月26日进行了教师校本培训，着重对我校的“五步生成教学法”的内容，操作方法进展了解读。通过理论学习辐射到全办教师，使全办教师都能运用新模式授课，把握新教法的特点。 本学期，

44、我校陈艳的课题以藤窜瓜，整体施教和郑桃英小助手教学法在课堂中的尝试教学两位教师获得市级课题立项，巢云教师的英语情境教学法尝试的运用获得县级立项课题。 教师撰写教学论文踊跃，蔚蓝成风。其中其中廖旭红教师的加强学习小组建立提高课堂效益获国家级一等奖；郑丽春教师如何提高小学语文的课堂兴趣获国家级一等奖，郑丽春教师的激活学生思维钥匙课堂提问的探究获省级二等奖；陈艳教师对小学语文阅读教学策越的思索获国家级一等奖；陈艳教师的主题教学中学生语感的培育获省级一等奖；巢云教师的浅谈如何激发学生习作兴趣国家级二等奖。以及本学期我校进行的办级课改论文多位教师获奖。 教师们仔细钻研教材准时撰写教学案例，总结教学反思，

45、本学期教研处进行了全办教师课改论文、教学案例、教学反思的评比活动，取得了良好效果。 多层次、多方位地进展各种形式的培训。我校仔细贯彻、落实教育体育局连续深化课改的精神，为提高教研力量，开展形式多样的校本培训，通过培训夯实教师的课改力量，全面提高教师的专业素养。 914日教研处对语文组全体教师进展了课改培训。915日教研处组织了全办教师进展了校本培训。918日教研处各年级班级组长、学习委员、 班进步行了对小组合作学习评价表的评价使用培训。9月27日进展了一年级数学新教材培训。12月4日下午，教研组长施金枝对数学组成员进展孟照彬有效教育理论培训，及沟通探讨。12月6日下午，教研组长周海燕对全体语文

46、组教师孟照彬有效教育理论培训，及沟通探讨。 通过以上各种培训，开阔了我校教师的视野，提高教师的教研力量。使我校在教育教学各个层面的得到了提升，有力地推动了我校课改的深化。 结合我校的详细状况，制定上饶县第六小学合作学习小组的评价机制，对我校各班级教学五级评价四级展现，形成了各班的学习合作小组文化建立的多样性和可操作性。 本学期的教研工作虽然取得了一些成绩，但也存在着一些问题，主要表现在以下几个方面： 1、教师对学习的关注度不够。虽然我们的教师都在参加学习，但少局部教师的学习还只是放在外表的学习上，并未对学习进展深入的反思和应用，未能真正到达学习的目的。在今后的学习方面还要进一步加强学习，不断探究和汲取科学的治理理念和方法，提高治理水平，从熟悉上提高，让教师真正把学习落到实处。 2、课堂教学中，我们的教师面对全体学生做得还不够，课堂上，我们教师往往无视那些弱势群体，尽管每一个学生都参加课堂，但教师照看得并不周到，无视了后进生的课堂表现。课堂上学生朗读的面不够大，回答下列问题、小组合作等都是些优等生的事，导致有些课堂全体学生学习积极性不高。无视了教师与学生之间的沟通。课堂上，有的教师不能让学生充分的说，常常是教师打断学生的