2023年中彩那天说课稿人教版(3篇).docx

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1、 2023年中彩那天说课稿人教版(3篇)中彩那天说课稿人教版篇一 大家好，今日我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第5课中彩那天。本次的说课我设计了说教材、说教学目标及重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面。 中彩那天是人教版义务教育课程标准试验教科书四年级下册其次单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索绽开，通过精彩的语言表达人物的思想感情，这是本课的一大特色。 1.精确认读“拮、寐”等6个生字，结合详细语境精确理解“拮据、梦寐以求”等词语。 2.能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。 3.在理解课文内容的同时，学习通过人物神态、动

2、作表现人物内心的表达方法。 将“初步学习把握课文的主要内容，体会的思想感情;体会词语表达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是“以诚待人”，因此体会父亲诚恳、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点。 本课的教学对象是四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的力量，但是把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在肯定难度，教学以学生自读自悟为根底，教师依据学情恰当引导、启发，在难点处巧设疑问，设置梯度，在重点处凸显语言文字训练，并准时总结提升写法。 1. 自主学习法。闻名的教育家叶圣陶曾经说过:“授之以鱼，不如授之以渔”，联合国科教文组织也曾指

3、出:“将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导者的角色，给学生供应了充分的自主学习时间，以到达提高学生自主学习力量的目的。 2. 合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，通过组织学生进展小组合作使学生互学互鉴，在小组的争论沟通中不断得到启发，同时又能培育学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作根底。 课前预备 学生: 1.自读课文23遍。 2.试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。 3.想一想每一自然段讲了什么。 教师:自制课件。 今日我们学习一篇四年级下学期的课文，一起读课题(齐读)。析题，“中彩”就是指什么

4、?(生答后)文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆(生:汽车)。围围着这辆车，发生了一件什么事呢?请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。 【设计意图:本课由课题导入，通过解释何为中彩来揭开此课的序幕，选择小而巧的切入点，不仅让学生学会关注课题，也很好地利用了课题这一文眼提纲挈领的作用，过渡到课文的整体感知。无痕而有效。】 1.学习生字词。 (预设难读的:拮据 梦寐以求 馈赠) 2.把握主要内容。 (1)读了课文，你知道了什么? (依据学生的答复，帮忙学生把握课文的主要内容。) (2)个别练说，指导方法。引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。 (3)同桌练

5、说。 (4)小结。 【设计意图:把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点，四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的力量，但是把握主要内容还存在难度，所以在此设计了一个问题梯度，教师依据学生已知的内容随机点拨，指导方法，使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。】 1.探究:父亲面临的“道德难题”指的是什么呢?为什么难呢?文章又是怎么写出父亲“难”的表现的? 【设计意图:“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了很多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】 2.自读自悟，圈画有关词句。 【设计意图:此环节安排学生默读课

6、文，圈画重点词句，表达了以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点，要通过反复实践，使学生逐步学会默读。课中保证学生有比拟充裕的时间默读，独立思索，阅读圈画，培育学生“不动笔墨不读书”的习惯。】 3.沟通汇报。 (1)抓相关词句，探寻“难”的缘由 父亲面临的“道德难题”指的是什么? (引导学生明白:父亲不知道是留下车，还是将车还给库伯。) 是留还是还?假如你就是文中的父亲，你有哪些理由为自己留下这辆车呢?先别忙着举手，请同学们再认真地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线划出相关的语句，明白了吗? 【设计意图:只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的选择之难。】 举

7、例: 句子一:其次次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。(重点品读“拮据”) 句子二:他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。(重点品读“梦寐以求”) 【设计意图:学习在详细语境中理解词语的方法，并通过品读词语，体会词语表情达意的作用;也为体会下文父亲困难选择的表现作铺垫。】 指导朗读。 【设计意图:指导学生正确、有感情地朗读重点句段，侧重指导语气、语调、节奏等，让学生进一步体会人物的思想感情。】 (2)扣重点词句，品析“难”的表现。 句子一:“不一会儿，我观察父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严厉，看不出中彩带给他的喜悦。(重点扣住描写神态的词:“神情严厉

8、”) 句子二:我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。(重点扣住描写动作的词: “赶”) 句子三:母亲让我认真区分两张彩票有什么不同。我看了又看，最终看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。 (重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的选择之难。) 【设计意图:通过品析父亲神态和动作描写的语句，体会父亲选择之难的心理，并领悟通过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。】 “我看了又看，最终看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右犯难的冲突心理，现在咱们

9、反过来想一想，在擦去k字的时候，父亲会是一种什么样的表情?什么样的动作呢?心里想些什么呢?咱们试着写一写。 父亲最终拿起了橡皮，他_。 设计意图:阅读教学不仅要引导学生读懂课文内容，明白课文写了什么，还要明白课文是怎么写的，引导学生领悟和学习表情达意的方法。本环节抓住文段的空白之处，引导想象父亲当时的动作和神态，并迁移练笔，学习抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。由说到写循序渐进，进一步领悟父亲的选择之难。 这节课我们学习了通过人物的神态、动作表现人物内心的表达方法，体会到了父亲面临道德难题的选择之难。那么是什么让父亲作出还车的最终打算呢?下节课再探讨。 【设计意图:教学内容的选择敬重学生的

10、学习规律，不求全、不违真。本节课学生带着问题进课堂，围围着父亲的选择之难有所悟、有所得，然后带着问题走出课堂，明确了下节课的学习重点。】 道德难题 留 还 诚信 中彩那天说课稿人教版篇二 我说课的内容是小学语文人教版第八册第五课中彩那天，是其次组的第一篇课文。这个单元的主题是，通过几个小故事引导学生明白:一个人能够真诚地待人处事，总会得到大家的赞许和敬重。 中彩那天这篇课文是一篇精读课文。这是一篇外国小故事，写了我的父亲无意抽中了大奖，当我兴高采烈地跑向汽车里的父亲时，父亲却把我赶下车满脸严厉看不出一点中彩的喜悦，我闷闷不乐地回到家中，母亲告知我父亲正面临着一个道德难题。原来抽中奖的彩票是父亲

11、帮同事库伯代买的。最终，经过一番思想斗争的父亲拨通电话通知库伯，他把大奖送还了同事。赞扬了这种诚恳、守信的品质。我说的是第一课时。 我班的学生在语文学习上，有良好的预习习惯，大家经常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法独立地阅读课文，同时还能自主地以小组为单位，进展小组学习，三分之二以上的学生能大胆地阐述自己的观点。然而作为四年级下期，学生归纳主要内容的方法仍需训练，他们对于本册第一次消失的复述课文的形式，还比拟生疏，还缺少自主感悟的力量，需要教师为他们架桥铺路，帮忙他们逐步学会复述课文。 依据课程标准、单元目标及本班学情，我制定了本课简明的教学目标: 1.熟悉6个生字，正确读写生词。 2.能

12、通过联系上下文、抓关键字、联系生活积存等方法理解词语意思。 3.能抓住“拮据、梦寐以求、奔驰、馈赠、道德难题 、迷惑不解 、捎”等关键词语概括故事主要内容，并通过这些关键词句复述课文，提高口头表达力量。 其中，“通过关键词句复述课文，提高口头表达力量”是学习难点，其他均为学习重点。 在本课的教学中，我设计了比拟简约的教学程序，由于听说读写的语文力量是靠学生自己“习得”的，我想通过扎实的语言文字训练，表达以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式，力求“抓住一个点，牵出一条线，铺开一个面，勾出一个魂”。抓的点:“拮据、梦寐以求、奔驰、馈赠、道德难题 、迷惑不解 、捎”等关键词语;牵的线:

13、概括故事主要内容、学习生字词、复述课文三个环节;是这样铺开这个面的: (说课时，可先将几个教学板块整体呈现。) 1、导入新课:出示母亲的话“一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。” 2、 提醒课题，在读课题时，留意读准多音字的字音。理解“中彩”的意思。 (意图说明: “中”是个多音字，要求学生在读课题时，就能留意到这个字音的正确朗读。出示母亲的话，有助于后面复述课文) 1、中奖那天发生了一件什么事呢?要求默读课文，抓住一些关键词语来简洁说说发生的事情(板书:简洁)可以圈出来，学生小声说，同桌说，师巡察，指导、点拨 2、学生汇报，教师在学生说的根底上板书关键词(意图说明:能初步把握文

14、章的主要内容是课标对三四年级的要求，在这里，呈现了详细的方法:抓住关键词来简洁概括。) 3、学生认真听教师说，还抓住了哪些关键词 4、学生再补充，师板书(培育倾听的力量。) 5、一起说看板书:课文发生了什么事情?(面对全体原则) 1、黑板上的关键词正是生字词，生相互提示 2、字音:驰、捎 3、字形:德、拨、惑、赠 4、通过多种方法理解词意 1)用联系上下文的方法理解“拮据”在文中的意思。送到句子里读，从哪里知道的，“六口人全靠父亲一人工作维持生计”，是多么的-， 点明方法 2)抓关键字理解“梦寐以求”，先理解“寐”的意思，点明方法 3)用找近义词的方法理解“馈赠”的意思 4)联系生活积存理解“

15、捎”的意思:顺便带 5、齐读词语 (意图说明:虽然我们已步入中高年级的语文学习，但要重新端详语文学习的根底学问，因而字词教学仍不能有丝毫的懈怠。帮忙学生在语言环境中，理解词语的意思，可以为理解课文的内容畅通渠道。课标中，对三、四学段的要求:能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积存，理解生词的意义。) 1、现在，把词语放回课文中去，生动、详细是讲讲这个故事(板书:生动 详细)，可以选择最熟识的局部自由说，比比谁运用的原文、原句最多 (意图说明:依据循序渐进原则，把本期的复述学习分为三个层次，起步阶段尽量运用原文原句;稳固阶段可以参加自己的语言

16、;熟识阶段可以参加自己的评价) 2、指名按挨次说，师点评 3、复述整个故事 (意图说明:课标中要求能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。) 拮据 梦寐以求 起因:奔驰 馈赠 5.中彩那天 经过:道德难题 迷惑不解 捎 简洁 结果:拨电话 开走 生动、详细 正板书中的关键词(生词)作为本课的“点”，由此牵线、铺面，到达教学目标。副板书是两次训练的明确要求，也是要到达的目标。 我预设学生通过这节课的学习，较好地到达目标“熟悉6个生字，正确读写生词。并能通过联系上下文、抓关键字、联系生活积存等方法理解词语意思。”根本学

17、会“抓关键词语概括故事主要内容”，大局部学生“初步能抓住一些关键词句复述课文”，优等生在此根底上有自己的语言，甚至有一些评价，提高口头表达力量，后进生得到一些浸润。 固然，课堂中会临时生成一些问题，我会依据课堂的生成，即时调整本课的预设和教师的评价，感谢教师们批判指正。 中彩那天说课稿人教版篇三 各位评委教师: 下午好，今日我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课乡下人家。本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面。 今日我要说的课是人教版小学语文第八册第五课。中彩那天这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事

18、代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。赞扬了这种诚恳、守信的品质。 依据本组课文的训练重点“感受人物的思想品质，体会的表达方式”，结合本班学生的实际状况，把三维目标落到实处，我制定了以下教学目标: 学问目标 熟悉6个生字，会写14个生字，能通过查字典，联系上下文理解新词;通过人物的神态想象人物的心理活动，体会情感。 技能目标 体会叙事条理清晰，首尾照顾的表达方式，能复述课文，提高口头表达力量。 情感目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的同时，懂得诚恳守信是人的精神财宝，它比物质财宝更宝贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。 3.教学重难点 依据新课标对本册课文的提出的要

19、求及学生的学问水平我把教学重点定为通过人物的语言，动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会人物的情感变化，理解诚恳与守信的宝贵。难点是对“父亲面临的道德难题”的理解。 1.以读代讲法。语文课程标准指出;阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应当让学生在积极、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。教学时，我采纳多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。 2.启发诱导法。“思起于疑”，在教学中，我依据课文的重点及学生勇于探究的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而到达

20、突破重难点的目的。 3. 情境创设法。“入境始于亲”，情境的创设能使学生“亲”入课文当中，入情入境地理解课文，体会的情感。 1.自主学习法。闻名的教育家叶圣陶曾经说过:“授之以鱼，不如授之以渔”，联合国科教文组织也曾指出:“将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导着的角色，给学生供应了充分的自主学习时间，以到达提高学生自主学习力量的目的。 2. 合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，通过组织学生进展小组合作使学生互学互鉴，在小组的争论沟通中不断得到启发，同时又能培育学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作根底。 1.组织“

21、幸运大抽奖”的嬉戏活动。学生兴致勃勃地参加嬉戏后，询问“中奖者”:你的心情任何?让中奖者发表“中奖感言”。 2. 板书课题“中彩那天”，诱导:今日教师要带着同学们一起走进一个发生在其次次世界大战之前的与中奖有关的故事。 3.介绍其次次世界大战前资本主义社会一般农夫的生活状况。 (喜爱嬉戏是孩子的天性，本环节中我以嬉戏开头激发学生的兴趣，通过体会中奖者的心情，为感受父亲形象打下根底。) 1.学生自由读课文，整体感知课文内容。 2.说说对父亲的印象。 3.学习生字词。 (“读课文，整体感知”这一环节遵循熟悉规律-“感知-重现-理解”) 1.让学生再读课文，把握事情发生、进展变化的过程，预备复述课文

22、。 2.指名复述课文，进展评价。 (本文的故事性较强，相宜进展复述训练。学生在复述过程中不仅能提高学生的概括和口头表达力量，而且能加深对课文内容的理解，为进一步领悟人物的品质作铺垫。) 1.自由读课文。 2.组织探究:在故事进展的整个过程当中，母亲、我、父亲的情感有什么变化?从哪看出来?请找出相关句子读一读。 3.组织探究:“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么?为什么说这是一个道德难题?小组合作学习，深入探究。 4.组织探究:父亲有没有理由留下这辆车?为什么又没有留下?你觉得父亲这样做值得吗?为什么?(小组争论，各组代表汇报) 5.组织争论:母亲的话让“我”深刻地体会到了什么

23、?为什么说“中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。”? 6.联系生活实际，说说你是怎样理解“人一旦拥有诚信就等于拥有了一大笔财宝。”这句话的。 7.总结，对学生的发言作点评，培育学生正确的价值观。 (设计问题，并组织学生进展小组合作学习，通过争论沟通理解了什么是“道德难题”，并感受父亲解决道德难题的不从而充分熟悉父亲的名贵品质，突破教学的重难点。) 1.让学生读读课文的开头和结尾。 2.提问:这三段之间有什么联系? (通过让学生比拟课文的开头和结尾，领悟叙事条理清晰，首尾照顾的表达方法。进一步体会文章的主旨，为今后的写作打下根底。) 板书是文章的脉络，好的板书有利于加深学生对课文的理解和记忆。我的板书以仆人公的情感变化为线索绽开，层次清楚，主题明确，既能帮忙学生进一步理解课文内容，体会人物品质，又能帮忙学生领悟文章首尾照应的写法。 板书: 中彩那天 不是自己的 中彩神情严厉 还车 诚恳守信 打电话快乐