2023年人教版六年级上册浪淘沙教案六年级上册的浪淘沙(十三篇).docx

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1、 2023年人教版六年级上册浪淘沙教案六年级上册的浪淘沙(十三篇)2023年人教版六年级上册浪淘沙教案 六年级上册的浪淘沙篇一 1、学习生字：淘、簸、涯。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、理解古诗的内容，想象诗句描绘的画面，体会诗歌表达的感情。 教学重点、难点： 1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、把对句子的理解和想象结合起来，体会诗歌表达的情感。 教学预备： 1、课前收集有关及其作品的资料。 2、多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，导入课文。 1、上课前，我们一起观看一段关于黄河的录像。播放课件：黄河波涛汹涌、奔流不息的画面你看到了什么?感受到了什么? 2、这节课，让我们一起去感

2、受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧! 3、板书课题：浪淘沙。齐读课题。 二、检查预习，沟通资料。 1、通过预习，你有什么收获? 2、谁情愿为大家读一读这首诗?个别读、集体读同桌对读 3、检查自学生字状况。 三、精读古诗，理解诗句。 1、学习第1、2句。 (1)出示诗句“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天际”。 (2)指名读、全班齐读诗句。 (3)分小组学习、沟通。 你读懂了什么?还有哪些是你不懂的? (4)学习汇报。教师随机答疑。(板书：浪淘风簸) (5)咱们可以用什么词概括黄河给你留下的印象?(板书：气概宏伟) (6)同学们，下面就让我们通过朗读把黄河的这种宏伟壮美、气概磅礴的力气美表现出来吧!

3、自由朗读、指名读、分组读。 2、学习第3、4句。(出示3、4句诗) (1)全班齐读。 (2)诗人想直上银河去做什么呢?(板书：直上银河) (3)让我们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流之上，到那天上的银河之畔，探访牛郎和织女。男、女生读诗句。(板书：想象写实) 3、指导朗读。 4、谁能用自己的话说说诗的意思? 5、尝试背诵。(指名背。全班背。) 四、拓展延长，爱护黄河。 1、诗人向我们展现宏伟壮美、气概磅礴的黄河。黄河历经千年，如今怎样呢?让我们一起去看一看吧。出示黄河被污染的素材。 2、你看到了什么?你的心情怎样? 3、请同学们开动脑筋，发挥我们的聪慧才智，为爱护我们的母亲河献计献策。 2023年

4、人教版六年级上册浪淘沙教案 六年级上册的浪淘沙篇二 教学目标 1、通过自学，大体理解诗意; 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。 3、使学生感受到大自然的美，体会对宏伟自然的赞美之情。 4、感受诗句的美丽，品尝诗人用词的精妙，进一步培育学生的语感。 教学重点、难点 理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。 教学过程 一、知诗人，解诗题。 1、直接揭题：浪淘沙 2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。 (1)浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。 (2)浪淘：波浪淘洗。 3、了解诗人。 学生沟通有关刘禹锡的资料，教师相机引导学生背背积存的刘禹锡的诗

5、，并适时提示学生留意与当地的关系，了解当时的创作背景。 刘禹锡(772-842)，唐代诗人，字梦得，洛阳(今河南洛阳)人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参与永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。他的七律和七绝都有很多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。 二、读通读顺。 浪淘沙 刘禹锡 三、抓字眼，明诗意。 1、初读，理解词义。 浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。 九曲：自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方许多。 浪淘：波浪淘洗。 簸：掀翻。 牵牛织女：银河系的两个星

6、座名。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相见一次。 2、再读，理解诗意。 想一想，为什么这么读?，联系上下文解决。 (1)理解第一、二句。(事物的外形、状态。)借助简笔画理解。 (2)理解第三、四句。 (景物的宏伟壮丽，的夸大方法。)引导学生联想进展理解。 (3)学生连起来说说诗意。万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天际。现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。借用图片理解。 3、品读，深化理解。 名句赏析“如今直上银河去，同到牵牛织女家。” 这首绝句用淘金者的口吻，说

7、明他们以美妙生活的憧憬。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河舒适而美丽，黄河边的淘金者却成天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织家，寄予了他们心底对安静的田园牧歌生活的向往。这种浪漫的抱负，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美 (1)读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生? 引导学生发觉问题： (2)引导学生释疑，在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。 四、品用词，练语感。 (一)品评“上”字 1、诗的每个字都要经过认真推敲，你知道诗中哪个字反复推敲才打算用它的吗? 2、猜猜他曾用过哪些字?(到、过、去、) 把这些字填进去读读，与“上”字比一比，“上”字好在什么地方? 小结：是啊!一个“

8、上”字，引发了我们学生多少联想 (二)尝试推敲。 现在，教师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字适宜?并说说为什么。 1、姑苏城外寒山寺，夜半钟声客船。(来、去、到、见、) 2、风乍起，吹一池春水。(动、皱、翻、起) 五、自主小结，自主作业。 1、这节课，你有什么收获呢?(引导学生从多方面进展总结) 2、你认为这堂课应做什么作业。(引导学生结合自己的特进步行稳固或延长，如配乐诗朗读，画画情境图，改写散文或现代小诗等等) 2023年人教版六年级上册浪淘沙教案 六年级上册的浪淘沙篇三 教学目标： 1.会写“簸、涯”2个生字。 2.有感情地朗读本课三首古诗，疏通字词，理解诗歌大意。

9、 3.能借助解释、结合图画、绽开想象来理解诗句的意思。感受浪淘沙中黄河磅礴的气概和丰富的想象，体会其表达的思想感情。 4.感受诗句的美丽，品尝诗人用词的精妙，进一步培育学生的语感。 教学重难点： 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.理解浪淘沙的诗意，想象诗歌描绘的意境，感受黄河磅礴的气概，体会诗人所表达的情感。 3.体会诗人丰富奇怪的想象和用词的生动传神。 教学过程： 一、激趣导入，提醒课题 1.复习导入，激发兴趣。 导语：在第一单元，我们学习了三首古诗词，同学们还能背出来吗?(指名背诵。)同学们背得真不错!这三首古诗词都描绘了大自然的漂亮风光，相当有画面感。今日我们要学的这三首古诗也描绘了

10、大自然的风光，我们先来听一听，想一想它们又给我们呈现了怎样的画面。 2.板书课题：古诗三首。 教师播放朗读音频，学生听读三首古诗，欣赏插图，进入古诗描绘的情境。 二、初读课文，检测预习 1.初读古诗，扫清字词障碍。 (1)自由朗读三首古诗，要求： 借助拼音把诗歌读精确，读流利。 借助课本解释或者工具书了解不理解的字词的意思。 想想这三首古诗分别讲了什么内容。 (2)指名读三首古诗，教师相机指导读正确。 着重正音： 九曲(q) 浪淘风簸(b) 南朝(cho) 净无苔(ti) 畦(q) 绕(ro) 闼(t) 着重辨形： ?“簸”要留意下部左边的“其”，最终一点要小。 ?“绕”中“尧”是声旁，有一首

11、“尧字歌”可以用于辨字： 尧字歌 用水浇，用火烧;手儿挠，尾巴翘; 日出东方天刚晓，左边绞丝弯弯绕。 骁勇善战骑上马，丰衣足食才富裕。 (3)同桌间相互读，相互正音。 (4)齐读，读出节奏。 浪淘沙 九曲/黄河/万里沙，浪淘/风簸/自天际。如今/直上/银河去，同到/牵牛/织女家。 江南春 千里/莺啼/绿映红，水村/山郭/酒旗风。南朝/四百/八十寺，多少/楼台/烟雨中。 书湖阴先生壁 茅檐/长扫/净无苔，花木/成畦/手自栽。一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来。 (5)学生再读三首古诗，边读边想，感受诗歌描绘的画面。画出自己觉得好或难以理解的字词。 2.播放视频资料，感受黄河的气概，引入新课。

12、 过渡：同学们，对三首古诗有了大致的印象后，我们先来学习第一首诗。我们先来看一段关于黄河的录像。看着黄河波涛汹涌、奔流不息的画面，你们感受到了什么?黄河是我们的母亲河，自古以来就有很多诗人歌颂过她。那么诗人刘禹锡笔下的黄河有着怎样的风采和神韵呢?我们一起来学一学。 3.板书：浪淘沙。 (1)学生齐读诗题，结合课前预习和课本解释说一说诗题的意思。 (浪淘沙：唐代教坊曲，由刘禹锡、白居易制造。其形式为七言绝句，后又用作词牌名。“浪淘”的意思是“波浪淘洗”。) (2)了解诗人。学生沟通有关刘禹锡的资料，教师适时提示学生留意刘禹锡的为官经受，了解他生活的时代背景。(出示资料卡) 刘禹锡生平简介 刘禹锡

13、是我国唐代闻名的文学家、哲学家。他诞生于公元772年，去世于公元842年，字梦得，他自称是“家本荥上，籍占洛阳”，他的祖上是汉朝的中山靖王刘胜。刘禹锡文学成就特别高，被称为“诗豪”。他从小诵读儒家经典，贞元九年参与科举考试，和柳宗元一起进士及第，也一起登博学鸿词科。但是在考中不久之后刘禹锡因家中长辈去世回家守丧。贞元十六年复出，他在淮南节度使那里做掌书记，上司杜佑很看重他。贞元十八年，刘禹锡调任京兆府渭南县主簿，之后没过多久就升任监察御史。而我们颇为熟识的大文豪韩愈、柳宗元也都在御史台任职，他们三个人由于爱好一样，相互观赏所以很快就成为好朋友，来往亲密。贞元二十一年，唐德宗驾崩，唐顺宗即位。唐

14、顺宗即位后对自己的侍读王叔文、王伾加以重用，当时的唐朝已经有很深的积弊，所以两人盼望改革弊政。刘禹锡和王叔文的关系很好，并且王叔文很观赏刘禹锡的才华，于是就将刘禹锡升职，帮助自己改革。但是这次改革并没有胜利，由于严峻触及顽固派的利益，所以在顽固派的还击下失败了。王叔文被赐死，王伾被贬后病亡，刘禹锡等参加变法的人都遭到贬谪。在之后的二十三年中，刘禹锡屡次被召回京城，但是又一次次被贬到偏远之地，郁郁不得志的刘禹锡就这样开头了自己二十三年的飘落生活。始终到大和元年的时候，刘禹锡才被召回京城担当东都尚书，之后又回到朝中任主客郎中，以后还担当过许多官职，最终他由于年纪大了改任一些闲职。在会昌二年的时候，

15、刘禹锡因病在洛阳去世，享年71岁。 刘禹锡一生在官场上并不得志，但是他在文学上的成就极高，这也成就了他的一生。 三、再读课文，整体感知 以四人学习小组为单位，合作学习浪淘沙。 1.读懂诗歌，理解诗意，不懂的地方做上记号，沟通质疑。 预设一：“九曲”“万里沙” 九曲黄河：自古以来黄河相传有九曲十八弯的说法。数千年来生活在这里的大多是少数民族，其中主要是藏族人民。他们依据黄河上游的地形、景观等，将上游诸河段取了更有特色的名称，如卡日曲、约古宗列曲、扎曲、星宿海、玛曲、析(赐)支、河曲、九曲、逢留等(藏语中，称“河”为“曲”)。所谓“九曲十八弯”只是一种概数的说法，用来形容河套平原上黄河的曲折曲折。

16、 万里沙：这是说黄河水里挟带着大量泥沙，既写出了黄河泥沙多的特点，也写出了黄河之长。这里的“万里”也不是实指，而是夸大的说法。 过渡：大家想看一看黄河远景吗?(出示图片。)这就是九曲黄河，从高空俯瞰，如巨龙曲折回旋。黄河是中国其次长河，是世界第五大河流，流经九个省和自治区。 预设二：“浪淘风簸” 明确：“淘”是水流冲刷，淘洗;“簸”是颠动摇荡。这两个动词连用，节拍特别紧促，渲染出黄河上的险恶风波，河水的汹涌澎湃。 预设三：“自天际” 思索：“自”是什么意思? 教师出示“自”的几种释义：自己;自然，固然;从;由。第三种释义说得通，“自天际”是说似乎来自遥远的天涯。 预设四：“牵牛织女” 牛郎织女

17、的传奇：牵牛和织女是银河系的两个星座名。自古相传织女为天上的仙女，下凡到人间与牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年农历七月初七的夜晚相见一次。 2.学生简要概括诗意。 过渡：我们已经理解了字义，那么谁能说出诗意呢?(指名学生答复。) 例如：黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波浪滚滚似乎来自天涯。现在可以沿着黄河直上银河去，一起去寻访牛郎织女的家。 四、品读观赏，深入探究 1.品尝古诗描绘的意境，想象画面，指导朗读。 (1)品读第一、二句诗，教师提问，指导朗读。 思索：自古黄河就与“宏伟”联系在一起，你能从哪些词语体会到黄河的宏伟壮丽?(九曲黄河、浪淘风簸。) 朗读提

18、示：读出黄河宏伟壮阔、气概磅礴的力气美。 (2)品读第三、四句诗，教师提问，指导朗读。 思索：品评“上”字。这个字用得好吗?可否改为“到、过、去”? 预设：诗的语言精练，其中的每个字都要经过推敲，也就是古人常说的“炼字”。这里引导学生品读“上”，就是让他们体会诗歌用字的精练。教师可以让学生把其他字填到诗中读一读，看效果有何不同。“上”能给人一种勇往直前、知难而进的联想，由于要逆着汹涌的河水而上不是一件简单的事。用其他字则不会有这种联想。 假设我们随着诗人的脚步去到了牵牛织女的家，想象一下会看到怎样的画面? (如：男耕女织、互敬互爱。) 朗读提示：最终一句要由豪迈转为轻柔，读出牛郎织女家的安静美

19、妙。 (3)小组沟通，说说自己最观赏诗中哪一句所描绘的画面。 例如： 生1：我喜爱“九曲黄河万里沙”一句。读到这一句，我的眼前仿佛出现出黄河自西向东绵延，像一条巨龙穿行在大地上的情形。 生2：我喜爱其次句。读到这一句，我仿佛听到了黄河咆哮的声音，仿佛看到了浊浪滔天的情形，感受到了黄河磅礴的气概。读这一句诗时我还想到了李白的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。 生3：我喜爱最终两句。读这两句，我仿佛看到了一个人撑着小船，在波涛汹涌的河水中逆流而上，毫不畏惧。经受了一番拼搏之后，他最终到达银河，银河是那么安静，那么美妙。 2.拓展阅读。朗读浪淘沙组诗中的其他几首，体会诗歌的丰富内涵。 过渡：诗

20、人用精练的语言将现实中汹涌的黄河与想象中静谧的银河相融，这是多么奇伟的想象啊!但是诗歌的妙处就在于给人以无穷的联想，这首诗真的只是描述了自然界中奇伟的景观和诗人奇妙的想象吗?我们对此不做过深的理解，但我们可以结合其他几首诗来思索一下。浪淘沙一共有九首，我们挑出几首有代表性的诗作，大家读一读，再结合我们今日学的诗想一想，说不定会有新的体会。 (出示课件) 浪淘沙其六 日照澄洲江雾开，淘金女伴满江隈。美人首饰侯王印，尽是沙中浪底来。 译文朝阳照在江雾初开的小洲上，淘金的女伴早已布满江滨。美人的首饰和侯王的金印，全都是从沙中浪底淘来的黄金。 浪淘沙其八 莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。千淘万漉虽辛苦

21、，吹尽狂沙始到金。 译文不要说谗言犹如凶狠的浪涛一样令人恐惊，也不要说被贬之人似乎泥沙一样在水底埋沉。要经过千遍万遍的过滤，历尽千辛万苦，最终才能淘尽泥沙得到闪闪发光的黄金。 预设：关于课文中这首浪淘沙的理解众说纷纭，有的说是以淘金女的口吻叙述了淘金的艰辛，表达了她们对“牛郎织女”那样幸福生活的憧憬;有的说银河在这里指朝廷，“浪淘风簸”指诗人为官生涯中很多次的坎坷动乱，但尽管如此，诗人仍旧不屈服，以一种昂扬向上的态度面对生活，表达了他的豪迈情怀。对学生来说，能有感情地朗读诗歌，理解本诗中奇怪的想象，想象诗中描写的画面即可。有兴趣的学生可以结合时代背景去探究更深层的含义。 五、朗读悟情，背诵积存

22、 1.有感情地朗读全诗，进行配乐朗读竞赛。 预设：可以指名朗读，配上适当的背景音乐，给学生渲染出恰当的气氛。好诗不厌百回读，在学完全诗后，通过各种形式鼓舞学生读诗，还可进展小评比，看哪位学生读得最好。 2.想象画面，结合板书，学生试背。 3.延长拓展，丰富积存。 (1)课外搜集描写黄河的古诗词。(2)课外搜集刘禹锡的其他名诗，读一读，背一背。 六、作业设计，稳固提升 完本钱课对应训练。 2023年人教版六年级上册浪淘沙教案 六年级上册的浪淘沙篇四 教学目标： 1.会写“轴、曝”2个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.结合解释理解重点词句，读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。 4.学

23、习借助语言文字绽开想象，能用自己的话制造性地讲讲书戴嵩画牛的故事。 5.领悟本文一事一理的写作方法，明白艺术来源于生活、做事需向内行人请教的道理。 教学重点： 1.正确、流利地朗读课文。 2.了解古文的学习方法，通过解释和已把握的文言根底，读懂文章的意思。 3.理解课文内容，感受其中蕴含的道理。 教学过程： 一、温故知新，导入新课 1.复习旧知，背诵伯牙鼓琴。 导语：上节课，我们学习了一个感人的故事伯牙鼓琴，同学们都会背了吗?(指名背诵。) 2.导入新课。 过渡：伯牙鼓琴带我们重温了一段动人的知音故事，也让我们观赏到了音乐艺术的魅力音乐能将高山之雄伟、流水之澎湃化为音符，震荡人的心灵。这节课，

24、我们将一起去看一幅画，围围着这幅画，又有着怎样的故事呢? 3.板书课题，结合相关学问指导朗读课题。 明确：“书”在这里表示“书写、记录”。戴嵩是唐代闻名画家，擅画田家、川原之景，画水牛尤为闻名。“画牛”指戴嵩画的斗牛图。有一种说法是，书戴嵩画牛原为苏轼所做的一则跋(b)。题跋是写在书籍、碑帖、字画等上面的文字。写在前面的文字叫作题，写在后面的叫作跋，总称题跋。“书戴嵩画牛”则可理解为写在画家戴嵩的画作斗牛图上的一则文字。总之，这篇文章与戴嵩所做的画斗牛图有关。 预设：本课的课题要着重讲解，否则很简单读错、理解错。“画牛”不是一个动词加名词的构造，而是指画作斗牛图。 二、多样读文，初步感知 1.

25、学生借助拼音自由读文章，要求读准字音。 2.指名读课文，检查学生的朗读状况。 (1)指名读课文。 (2)正音。 过渡：(出示简单读错的字词)下面这几个字词大家能读对吗? 蜀 锦 囊 轴 拊 搐 谬 奴 婢 需留意的多音字：杜处(ch)士 好(ho)书画 所宝以百数(sh) 曝(p)书画 斗(du)牛 3.教师范读全文。 4.师生合作读课文。 过渡：现在我们再来合作读课文，我来读课文中的表达局部，同学们读牧童所说的话，一遍读完后，我们再交换朗读内容。 预设：读文是理解文意的根底。教师通过自由读、指名读、示范读、师生合作读等形式，层层推动，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每

26、一句话的意思，也为下面理解文言文的内容做好了预备。 三、合作沟通，理解文意 1.出示小组学习要求。 (1)小组内合作，结合解释理解文言文中每一个字、每一句话的意思。 (2)不动笔墨不读书，边自由朗读边在难懂的字词旁边做解释。 (3)小组争论后将仍不能解决的问题记录下来。 2.呈现组内不能解决的问题，教师指导，全班沟通。 预设一：好书画，所宝以百数。(“好”“数”的意思。) 沟通：“好”在这里读四声，是“宠爱”的意思;“数”在这里是“计数”的意思，“以百数”是说“要用百来计算”，即上百件珍宝。 预设二：尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。 沟通：“尤所爱”表示“尤其珍爱”;“锦囊玉轴”要结合解释来理解，

27、文言文用语与当今现代汉语的用法有很多不同之处，这里指“以锦为囊，以玉为轴”;“常以自随”，“自随”指随身携带。 预设三：曝书画 沟通：“曝”是“在太阳下晒”的意思。 预设四：耕当问奴，织当问婢。 沟通：“奴”特指男奴，“婢”是女奴的通称。在古代，男奴多做苦力，田间劳作是他们的工作;女奴多做家务，纺织是她们的工作，所以这里是说“耕田应当问男奴，纺织应当问女奴”，也就是说术业有专攻。 3.师生互动做小嬉戏：嬉戏对答。 嬉戏规章：将全班分成四个小组，教师说消失代文翻译，由学生说出对应着文中哪句文言文，答复最快且精确、答复最多的小组获胜。 例如：(师)拍手大笑。(生)拊掌大笑。 (师)这是不能更改的。

28、(生)不行改也。 (师)处士笑了，认为他说得对。(生)处士笑而然之。 预设：通过这个简洁的嬉戏，既让学生了解了这篇文言文中句子的含义，也再次检查了学生们的文言文阅读力量。 4.小组合作，学生借助课文解释翻译全文。 5.小组内成员汇报，教师适时出示文字。 四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的珍宝有上百件。其中有一幅是戴嵩画的斗牛图，杜处士尤其珍爱。他用玉做画轴，用锦缎做画囊装起来，常常随身带着。 有一天，他摊开了书画晾晒，有个牧童观察了戴嵩的斗牛图这幅画，拍手大笑着说：“这幅画画的是斗牛啊!牛角斗时，力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿之间，而现在这幅画上的牛却是摇摆着尾巴在角斗，错了。”杜处士笑了

29、，认为他说得对。古人有句话说：“耕种的事应当去问男奴，织布的事应当去问女奴。”这个道理是不会转变的呀! 预设：高年级的学生有较强的自学力量，有肯定的学问及方法的积存，采纳小组合作探究的形式便于学生在组内解决疑难问题，获得更多的新知。呈现组内不能理解的问题，通过学生沟通，教师点拨，词句的意思便迎刃而解。在此根底上，再引导学生借助解释来说说全文的意思就变得简单多了。 四、精读课文，领悟主题 1.默读第2自然段，抓住人物的动作、神态、语言来感受人物形象。 (1)提出问题，可自己思索，也可与同桌沟通。 思索问题：牧童是怎样评价戴嵩的斗牛图的?他的理由是什么?由此可见牧童的什么精神? 杜处士听了牧童的话

30、有什么反响?由此可见杜处士是一个什么样的人? (2)沟通后指名学生发言。 牧童的观点：谬矣。 理由：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。 精神：牧童擅长观看、敢于向权威挑战。 杜处士的反响：处士笑而然之。 点评：可见杜处士是一个乐于承受别人意见的人。 (3)学生齐读牧童的话，抓住牧童的神态、动作、语言来想象画面，读出牧童的天真得意。 2.再读课文，思考故事所呈现的道理。 (1)自由读文，边读边思索：哪句话提醒了这篇短文所蕴含的道理? (2)学生答复，教师适时呈现：古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不行改也。 (3)结合这句话的意思，思索课文告知了我们什么道理。 沟通预设

31、： 生1：我觉得这个故事告知我们不能迷信权威。虽然戴嵩是唐代出名的画家，但不代表他画的画就没有问题。 生2：我的收获是，当我们遇到难题和困惑时，不应闭门造车，而应当去问有相关学问的人。“耕当问奴，织当问婢”，三百六十行，行行出状元，可以请教有相关特长的人。 生3：我感受到艺术总是来源于生活的，要想画好画，就得认真观看，要敬重事实。就像我们写作，有时候为了情节的需要会编一些故事，想象是可以的，但有时候写的东西违反了常识就不行了。 生4：我觉得杜处士虚心承受牧童指出的画作中的错误的态度值得我们学习，牧童只是个小孩子，但他却不因他说的话而愤怒，而是“笑而然之”，可见他的修养。 3.提出问题，激发质疑

32、精神。 (1)请学生读一读课下解释。 思索：这个解释告知了我们什么?对课文你是否有了新的熟悉? (2)教师结合解释，解释牛角斗时的真实状况。 教师：刚刚同学们读了解释，会发觉真实状况是，牛在角斗时，尾巴不肯定都是夹入两腿之间的。牧童的观看也没有错，只是画家画的只是牛相斗的一瞬间，而无法顾及全部状况。所以戴嵩画的斗牛其实并没有错。那么是苏轼错了吗?苏轼记载这个故事，其实是为了告诫人们凡事要认真观看，要向亲历者了解状况，要请教有阅历的人。究竟古代信息的传播不像现在这样兴旺，我们可以通过斗牛的图片、视频去认真观看，得出准确的答案。所以，大家要时刻记住这一点：尽信书不如无书。假如大家只凭借我们今日学的

33、这篇文章就得出牛相斗时肯定会把尾巴夹在两腿之间的结论的话，这也是不认真思索、不细心观看呀! (3)教师可播放牛相斗时的图片或视频，引导学生谈感受。 五、作业设计，稳固提升 1.试着用自己的话讲讲书戴嵩画牛的故事，也可以试着从不同的角度来讲这个故事。 (1)“我”是杜处士：我姓杜，人称杜处士。我最大的爱好就是保藏书画 (2)“我”是牧童：我是牧童，今日放牛回来，发觉村里的杜处士正在晒他的书画珍宝 (3)“我”是苏轼：我是苏轼，我听说过这样一个故事：四川有个杜处士，特殊宠爱书画 2.完本钱课对应训练。 板书设计： 2023年人教版六年级上册浪淘沙教案 六年级上册的浪淘沙篇五 教学目标： 1、理解本

34、课“盘踞、治理、归宿、如臂如股、劲挺、荡漾、领悟、与山川共存，与日月同辉、风雨同舟”等词语的意思，并读读记记。 2、有感情地朗读课文，了解这位老人制造了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的状况下制造的? 3、理解含义深刻的句子，特殊感悟“青山是不会老的”深刻含义。 教学重点难点： 从重点句段中，领受老人以老弱之躯在这穷山恶沟里制造奇迹的不易，感受老人改造穷山沟信念之真、决心之大、意志之坚、品行之高。 教学预备：教学ppt 课前学生预习： 1、按课文前面的“连接语”预习课文，思索问题。 2、查找资料，搜集图片：“晋西北”、“晋西北老人”、“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”。 课时安排： 2

35、课时 第一课时：学习课文 一、 教学引入，初读课文 1、教师导语：同学们，我们刚刚学习了15课这片土地是神圣的，美国的印第安人对他们漂亮的故土的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们。今日我们要学习的16课青山不老，要去看一看我们中国晋西北的一位老人对自己的故土家乡的大山的喜爱。 2、初读课文，读准字音，读通课文，说说课文主要写了谁，什么地方，什么事? (1)分组读词语：肆虐、盘踞、险恶、 绿洲、治理、劲挺、荡漾、领悟、如臂如股、雄伟、 风雨同舟、三番五次、 归宿、与山川共存 、与日月同辉 说说教师为什么如此分类出示本课词语? (2)说说课文主要内容。 二、 再读课文，你从哪些词句中感受到老人的确年岁

36、大了、老了?用找句子，并用“ ”打出重点词语。 (1)65岁那年，他组织了七位老人开头治理这条沟，现在已有五人离世。 (2)他可敬的老伴，与他风雨同舟一生;一天他栽树回来时，发觉她已悄悄地躺在炕上过世了。 (3)他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。 (4)老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。 (4)老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。 三、读课文，找找如此瘦弱的老人却制造了什么奇迹。用“【 】”找句子，并用“”打出重点词语。 (1)窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿

37、坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 ( 2)15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。 (3)杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的凶狠。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。 你觉得这是一些怎样的树?它们的作用是什么?你能用课文中的话来说吗? 四、这一奇迹毕竟是在什么样的状况下制造出来的? 1、“我知道这条山沟所处的大环境”依据其次自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的

38、困难情景。 先感受老人在家乡的大山上植树造林的大背景 (1)晋西北在我国的什么地方?这里的环境有什么特点?沟通资料、图片。 (2)课文哪个自然段对这里恶劣的自然条件作了生动的描写? (3)学生自己读课文其次自然段：用“”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子，并有“”打出句子内的重点词语，旁注自己的感受。 沟通：a、这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。 b、“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。” (4)、出示句子：“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟制造了这块绿洲。”我句话有哪几个明显比照的地方?(如

39、此险恶的地方瘦小老头) (如此险恶的地方制造绿洲) (瘦小老头制造绿洲) 再依据其次自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的困难情景，说一说。 2、“我还知道这个院子里的小环境”依据第三自然段，想象：说说老人在这样小环境中植树了一天疲乏不堪回到这个院子里时的事情。 五、查找老人制造奇迹的力气源泉 是什么力气驱使着、支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃与女儿团聚、颐养天年的幸福，日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢?用“”划出重点句子，用“”打出重点词语，旁注自己的感受。 1、“老人说:“这树下的淤泥有两米厚,都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土

40、。 2、“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。” (1) 对这句话，你有什么问题要提出来? 预设：“与山川共存、与日月同辉”是什么意思? “另一种东西”指什么? “他就这样来实现自己的价值”老家是怎样实现自己的价值的? 插入“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”状况的资料。 (2)从这位一般老人身上我领悟到什么? 青山是不会老的 其次课时：领悟写作风格，进展小练笔 一、写作特色领悟 1、与詹天佑一课作比拟，领悟本课的表达风格 你假如是，从这位一般的老人身上领悟到：青山是不会老的。想象：此时此刻走在归去的山路上

41、，看着这满山的绿树，想起“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”，你心潮腾涌，你有一种冲动，很想也给这位老人在这青山之际留下像詹天佑一样的铜像。 说起詹天佑，我们我们不由得想到，的这篇文章假如变换一下写作风格，比方学习詹天佑的表达风格，再写为铜像写一篇文章呢? 你还得搜集哪些材料呢?而这些材料你目前的手头上有吗?你现在手头上只有什么材料?于是你放弃了学习詹天佑一课表达风格，改用自己的风格。什么风格?(借景抒情，夹叙夹议，环境描写与人物描写融为一体) 附两课比照提纲 詹天佑 概括介绍 按事情进展挨次详细描述 受命于危难之际(造京张铁路的背景) 勘测线路、开凿隧道、设计人字开线路 铁路提前竣

42、工 詹天佑的塑像 青山不老 绿树浓浓的山林景观 晋西北山沟险恶的大环境 院子里艰难的小环境 干部介绍、老家伴随参观 的心灵感受 总结本课的表达风格：借景抒情 夹叙夹议 环境描写与人物描写融为一体 2、稳固小练笔： 你假如有时机来到这座青山，看到老人制造的绿洲，又看到塑的老人的铜像，站在铜像前，你会从心底里对这位可敬的老人说什么? 题目：青山是不会老的 以“是啊，尊敬的老人，青山是不会老的。”为开头，以“望着这片生气勃勃的绿，我可以想像望着这片生气勃勃的绿，我可以想像望着这片生气勃勃的绿，我可以想像”把自己站在铜像前悄悄地对老人说的写下来。 板书设计： 青山不老 老弱的身躯 险恶的大环境 制造绿洲，制造奇迹 艰难的小环境 另一种东西 与山川共存，与日月同辉 表达