2023年信息技术教师述职报告(3篇).docx

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1、 2023年信息技术教师述职报告(精)(3篇) 教育部全国中小学教师连续教育和校长培训工作会议指出：“中小学教师在把握计算机学问及应用方面进展很不平衡，多数教师对计算机根本技术缺乏了解或者把握程度偏低，还不能或不擅长将计算机技术应用于教学工作之中。这种现状限制了计算机在我国中小学教育中的广泛应用，甚至在肯定程度上影响了教育观念更新、教学内容、教学方法与手段革新的步伐。我们必需对全体中小学教师进展计算机根底学问和技能培训；开展以普及计算机技术为根底的现代教育技术培训。”教育部关于推动教师教育信息化建立的意见中指出：“把信息技术教育作为中小学教师连续教育的重要内容之一。要通过各种方式对全体中小学教

2、师进展一轮现代信息技术和教育技术培训。”依据教育部和上海市教委有关文件精神，各区实施了中小学幼儿园非计算机学科的干部和教师计算机应用力量考核工程，通过系统培训，较好地提高了广阔教师的计算机技术的应用力量。 就以闸北区来说，现在广阔教师都能娴熟地上网、查找资源、收发电子邮件，为教育和教学效劳，其中涌现出一大批佼佼者。很多的教师利用把握的学问，自行建起了颇具特色的学科资源库，如六十中学讨论型课程教学支持网、回民中学绘世作文网站、风华中学物理数字试验室、彭浦新村第一小学网络伙伴学习资源库、闸北区三中心小学阳光学习网站等。学科教师更是能利用信息技术支撑，广泛应用到学科教学中去，取得了良好效果，风华初、

3、新八中和青云中学的教师运用学到的技能自行制作的初中语数外课件在全区推广使用，实小、一中心、彭一小等三校教师联手制作起始年级多媒体课件，实施全区共享，都取得了很好的影响和效果。几年来，我区很多教师参与市、全国的学科教师的信息技术应用能竞赛，均获得好成绩。如今，我区视频会议、网上办公、远程教学、学生信息治理等一大批应用工程顺当实施，也得益于教师整体信息技术水平的提升。 尽管前一阶段的教师信息技术力量培训取得了很好的成绩，我们还应当冷静地看到，进展的不平衡，教师信息技术培训还存在一些问题，大致有： 1、对教师信息技能内容理解的不全都 在教师信息技术培训工作，关键是培训的内容。一般包括三个层面：一是技

4、术层面；二是理论层面；三是教学设计和方法即整合应用层面。但我们细心地观看，发觉很多人一提到教师培训，就与教word、excel、flash、设计网页等划上等号，自觉地把培训单纯地理解为技术培训。实际上教师的信息技术素养一方面要通过相关软件地学习，但更重要地是要培育以下方面的力量： a、信息意识力量。教师的信息意识力量是指教师对信息的敏锐度，捕获、分析、推断和汲取信息的自觉程度，教师要树立现代教育的信息观，自觉地将各种信息工具应用于教学中，擅长使用因特网上的信息资源。 b、教学设计力量。信息技术环境下的教学设计是以教学过程的设计和学习资源的利用为根底进展的，教师应当能将各种资源放在特定的教学环节

5、中，有针对性地进展教学设计。 c、猎取信息资源力量。在基于资源的教学模式中，教师要创设教学情景，让学生依据问题搜集信息找答案，固然要求教师首先要自己先通过网络来猎取相应的信息，才能对学生进展有效的指导。因此，对教师猎取信息资源的力量提出了很高的要求，而我们很多同志，包括一些领导对这方面理解不全都，制约了该项工作的进一步推动。 2、重技术、轻理念。在信息技术技能的培训中，我们经常无视教育信息技术理念的培育。信息技术培训要使中小学教师熟悉到教育信息的重要性和紧迫性，把握从事信息教育必要的根底学问和根本技能，重要的是更新教育观念，提升教育教学技能。我们在工作中发觉：区教育局花了很大精力着力改善学校信

6、息环境，在城域网和校园网上供应了很多优秀的教学资源，互联网这方面资源也不少，而我们有很多教师一遇到教学活动，诸如开课、力量竞赛，就首先想到的是自己或者是找人制作课件，这一现象充分说明在教师信息技术培训中，“资源共享”的理念没有较好表达。在日前对3916位教师进展了师资队伍建立的问卷调查中，当问及“教师培训符合自身进展需要的方面”时，有50.43%的教师选择了“教育教学理念方面”，居其他选项之首，也正反映出以往培训在此方面的缺乏。 3、重学习、轻应用。俗话说“拳不离手”、“曲不离口”，而我们发觉有不少教师，在信息技术培训中，由于刻苦努力，取得了良好的学习成绩。但学完以后回到学校，由于自身或客观的

7、缘由，没有将学到的技能用于教学，久而久之，把握的操作技能很快生疏，信息技术为教学教育效劳更无从谈起。 4、重培训、轻科研。在培训中，我们发觉，不少学校没有将信息技术培训工作与教育科研工作很好地结合，产生脱节，致使发生一些学校培训工作开展得很超前，但适合本校的现代教育技术讨论却严峻滞后，使教师信息技术素养提高缺乏后劲。 5、重眼前，轻规划。由于领导的重视，很多学校都把教师教育信息技术培训放上议事日程，每学期年都有实施规划，有自培、他培、自学、嘉奖等一系列措施。但我们发觉这些学校因没有一个明确的长期的培训规划，缺乏针对性、系统性，严峻影响了培训的效果。 6、培训运作方式过于整齐划一。教学一线的教师

8、大局部是非常欢送承受信息技术的培训，由于在培训运作方式中所采纳的团体推动、整齐划一的运作范式难以激发其学习的兴趣，不能满意其学习的需要。一些培训课程安排的练习往往是消化教师教学的操作学问点，这就使层次参差不齐的学员没有时机更好地提升个体技能，经常流于形式，即不能促成信息技术与诸学科的整合，也不能进一步提高教师的动手操作力量，使受训教师的主体性和制造性难以发挥。7、培训课程函待准时更新。我们观看一下，教师的信息技术应用培训大致经受三个阶段，一是信息技术技能培训，二是初级的应用，集中在演示型的课件制作上，这两个板块我们已经完成。第三阶段是信息技术与课程整合，随着二期课改的深入，信息技术与课程整合培

9、训就显得尤为紧迫。现实中，新课程培训与信息技术应用培训存在两张皮现象，既“有思想没有技术”和“有技术没有思想”并存，相当局部应用培训仍停留一、二层次上，真正把信息技术应用融入教与学全过程中的培训不多，造成应用始终在初级层次徘徊。所以技术与基于课程整合的相关培训，势必提到议事日程上来。 综观各校多年的教师信息技术培训的阅历，特殊是借鉴英特尔将来教育培训的阅历，新的教师教育信息技术培训框架可以是：结合实际，合理规划；任务驱动，提高力量；注意素养，提升理念；科研引领，提高实效；实绩跟踪，人性评价；突破时空，表达共性。 1、结合实际，合理规划，确定内容。 教师教育信息培训作为一项工程，必需系统、科学地

10、规划。在调查摸底、分析讨论的根底上，制定出切合实际的培训内容。在新的一轮培训中，要转变过去虽依据不同对象划分不同的培训班，但其授课内容差异不大，针对性还不够的做法。比方数学教师可以将几何画板作为必修课程；物理教师可以将金华科仿真试验室作为必修课程；信息技术教师可以学习网络治理根底课程，只有这样，因人而异，绽开教学，才能使培训产生更大实效，更能充分调动教师的积极性。 2、任务驱动，激发兴趣，提高力量。 这是指在培训过程中，要转变过去简洁地从把握技能的角度动身，一个软件一个软件地讲，培训指导者必需围绕与迎合受训教师本人的实际问题与预期目标，依据学校教育教学的实际需要设计一系列详细任务，受训教师在任

11、务驱动下，通过资源收集、筛选、整合以及沟通协作与意义建构，在规定时间内利用信息技术完成详细任务，这种以教师本身教学问题为中心的任务驱动训练方式能大大提高受训教师的培训兴趣与实践力量。 3、注意素养，提升理念，重在设计。 这是说，在新的培训中，要增加计算机文化素养的教学内容，转变过去重操作技术的培训。同时要结合培训，转变受训教师的教学观念，使信息技术成为教师实施素养教育的有力工具，在转变教师的教学行为和学生的学习方式上起到作用。还应当把教学设计作为受训内容，目的是把理论与课堂教学实际需要结合起来；把学和用统一起来，提高培训的时效性。 4、科研引领，学科整合，提高实效。 在今后的培训中，我们是否可

12、以基于教师教育教学中存在的问题来进展，把科研引领我们的培训。比方我们可以把教师培训与教育信息化、学习网络化、信息技术与课程整合等诸方面确立培训的科研的课题，通过对课题的讨论，让教师对新的教学理念有一种亲身的体验，并通过学术争论、教学观摩等形式，探究出适合本校、本学科、本人的教学方法与模式，并将此用于实际教学中，将教育信息技术培训与学科整合的讨论结合起来。通过培训促科研，通过科研推动培训，彻底转变培训与科研脱节的现象，使我们的培训工作取得更大的实效性。 5、过程评价，实绩跟踪，人性评价。 改革培训的评价方法，对今后搞好信息技术培训工作是事关重要的。过去培训的评价，主要看最终一次考试，事实证明，这

13、种评价方法是不利于今后的培训工作进一步进展。我认为评价应当从以下三个方面予以考虑：第一对教师的学习过程评价，主要内容有出勤率、作业完成状况、学习态度，当前学习成绩等。其次实践评价，就是说，最终的评价还要考核到培训完毕后，在指定的时间内，教师回到学校，能不能把学的东西在学校教育教学中应用，以及应用的效果怎么样。如运用信息技术与课程整合的次数、发表相关论文的篇数、参与相关课题讨论的个数以及学生的反应等方面对教师进展评价。我们在教师问卷调查中，当问及“你盼望的培训考核方式”，只有8.86%的教师选择“常规考试”，而有25.24%的教师选择“教学案例讨论成果展现”，远远高于提高其他选项，从中反映出教师

14、盼望评价方式更切合实际，更好地促进教师信息素养的提高的呼声。第三，评价要人性化。这是指评价既要有肯定的标准，又有肯定的敏捷；既要有一般的标准，又要有共性的内容等，不要把评价作为“管、压”学员的法宝，而要成为让学员熟悉自我，超越自我鼓励机制。 6、突破时空，表达共性，网络培训。 这是指，在加强教师连续教育信息化环境的建立的根底上，探究校园网环境下教师培训的新模式。目前有些计算机培训模式不太适合广阔教师的需要。因此，可以从需要动身，探究一套既先进又切实可行的现代教育技术培训体系。比方可以开展利用网络教师信息技术培训的试点，设立“在线课程”，教师可以不受时间空间的限制，依据个体状况，选择学习内容，自

15、行确定学习方法和时间，而作为师训治理部门只要合理把握评测标准和标准治理程序，可能会取得更好的学习效果。 上海市教委提出了的“上海市根底教育信息化工作最新行动规划”中明确提出“通过四年的努力，通过“治理通”、“教学通”、“培训通”、“社区通”工程，全面推动“校校通”工程的应用”，而这“四通”工程的主力军是教师，教师的信息素养制约着教育信息化的进展步伐，对教师的信息技术培训将是一个长期工程，需要我们不断总结阅历，不断改良，与时俱进，才能适应新一轮教育改革进展的需求。 2023年信息技术教师述职报告(精)二 以前上信息技术课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，学生的学

16、习效果并不好，对于承受力量强和以前已经接触过此类问题的学生，你还没有讲完，他就会操作了；而承受力量比拟慢的学生，即使你演示一遍他也没有弄清晰是怎么一回事，更有局部学生走神了，压根没有听见你在说什么。况且，这种方法很不利于学生的自主学习和创新力量的培育。此外在自己的信息技术教学中还存在着这样那样的缺乏，反思自己的教学，我采纳了以下方法，收到了较好的教学效果。 把问题作为动身点，给学生设置问题的情景，提出带有启发性、挑战性的问题，供应让学生动手动脑参加的时机，让学生通过观看、分析、综合、归纳、比拟、想象、概括、讨论的学习过程，在实际操作中发觉、提出、分析和解决问题。教师要适当赐予学生探究解决问题的

17、思路，鼓舞他们大胆去尝试。在信息技术课堂上，要多让学生用鼠标点一点、试一试，动脑想一想、动口说一说。例如：在教学“美化文章”这一内容时，先给出一篇美化过的学生作文，提出“如何美化”的问题，让学生自己探究“边框底纹”命令的用法，要求每个学生亲自动手操作，用鼠标点一点、试一试，用眼看一看变化、动口说一说、动脑想一想、比一比，看看谁把文章修饰的最美，组与组之间绽开竞赛。在实践过程中教师要多鼓舞学生英勇地面对困难、克制困难，要让学生享受胜利，从而树立他们的自信念。 以前，我常常使用教师演示，学生看的方法授课，结果就会消失局部学生不耐烦而局部学生又心不在焉，甚至说话打闹的现象，在这种状况下，学生也不专心

18、看书上的步骤，甚至教师演示完了，有些学生还不知道所学的内容在书上的什么地方，教学效果可想而知。后来在学习新学问时，有些需要演示的内容，我尽量让学生去做，全班同学一起看书上的步骤，由一名学生代表演示，这样以来，学生就能用心讨论书上的操作方法，特殊有助于培育学生的自学力量，根底比拟好、领悟比拟快的学生也有了展现自己的时机，学生的学习由被动变主动，课堂气氛也比拟活泼，教师也可以准时监视课堂学习状况。 “任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培育学生的创新力量和独立分析问题、解决问题的力量。信息技术课是一门实践性很强、极富制造性、具有明显的时代的进展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合信息技术教学

19、的层次性和有用性，便于学生循序渐进地学习信息技术的学问和技能，我在教学中就主要以这种形式组织教学。比方在进展段落格式设置的教学过程中，在课前我设计了一段小文章，保存为两份，一份有意打乱各种格式，整篇文章特别不协调。另一份则是调整好的效果。通过比照较，孰优孰劣一看便知。开头向学生提出任务要求：如何把第一份文章的格式调整过来。然后先让学生自己探究，接着请已经完成（或许只完成一局部）的学生把自己的做法演示给大家看，学生最终解决不了的问题再由教师教导，最终最终调整完毕时，一篇清楚美丽的作品也就出来了。在这个过程中，学生会不断发出“原来如此”的感慨，可以更大地激发他们的求知欲望，从而培育出独立探究、勇于

20、开拓进取的自学力量。 学习信息技术课选用素材时，尽量选用学生比拟熟识和他们身边的素材，这样比拟能引起学生的兴趣和共鸣，也突出了信息技术课的有用性、工具性。如文字内容可用学生自己的作文、学生感兴趣的小故事、时事新闻等，图片及视频内容可拍摄一些学生或学校的照片或视频，音乐素材可让有特长的学生使用学过的学问录制歌曲，或剪裁学校搞活动时的一些片段，或准时下载一些学生宠爱的歌曲视频等，还可以让他们亲自上网搜寻一些自己感兴趣的资料供上课时使用，也可准时和其它学科的学问相结合。 通过这样的学习，学生不仅把握了应当把握的信息技术学问，而且自主学习及创新力量也有了很大提高。教师在不断的反思中也不断进步，不断成长

21、。 2023年信息技术教师述职报告(精)三 经过上一学期的教学，我发觉在小学里学习信息技术课程的学生占90%以上，因此，学生对根本的计算机操作有肯定的根底。但学生对于为什么这么操作、什么状况下应当用这种操作、还有没有别的操作方法这些需要思索的内容比拟生疏。因此，在上学期的教学中，我特别注意学生在这些方面的培育，一个专业术语、一个根本操作，我都要求学生到达标准。 一个学期下来，学生的面貌有了很大的改观，原来认为信息技术就是打电脑的观念转变了，什么事情都能问个为什么了，操作之前都能好好思索一番了。这一学期面临的任务就是5月份参与无锡市的信息技术会考，这次考试有一个比拟有难度的方面，就是时间比拟紧急

22、，就40分钟，这就要求学生对于相当娴熟，而本学期开学晚，时间上肯能不够，因此，在平常的教学中就要新课和复习一起，以便能顺当通过此次考试。固然考试不是最终的目的，因此，在教学过程中也不能搞应试教学，还得踏踏实实，和上学期一样，一个一个学问点的教学，让学生把握真正的信息技术学问 本学期我们是教学信息技术教材中的学期的是进展1、6、7模块以及电子邮件的使用，内容包括：用好多媒体计算机，多媒体信息的猎取与加工，制作多媒体演示作品。其中制作多媒体演示作品的内容占本教材的50%，可见制作多媒体是这学期学习的重点，又是难点。 学问点：计算机的根本硬件组成与特性，治理计算机的系统资源，安装与卸载软件，猎取图像

23、、声音、视频等多媒体信息、用powerpoint软件制作多媒体作品重难点：用powerpoint软件制作多媒体作品。 依据学校工作规划和中学信息技术课程指导意见以及学生的详细状况，明确信息技术课程的任务：培育学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或把握信息技术根本学问和技能，使学生具有猎取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的力量，形成良好的信息技术素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的根底。 1、了解信息技术的应用环境和信息的一些表现形式。 2、培育学生对计算机的感性熟悉，了解信息技术在日常生活中的应用，培育学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 3、初步学会用计算机处理文字、图形的技能，能娴熟把握其中的一些主要功能。 4、养成良好的计算机使用习惯。 5、通过学习，使学生了解并把握一些学习方法和技巧，培育学生的学习积极性和自觉性，鼓舞学生之间相互沟通，进展某些创新设计。 6、利用powerpoint做一个多媒体成品出来。 本期主要实行课堂教师授课方式、学生自学方式和动手操作三种方式进入学习，适当进展一些小竞赛及课堂评价的方式进展教学。其中学生自学和动手是最主要的。