2023年六年级上册语文园地一教案设计(十六篇).docx

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1、 2023年六年级上册语文园地一教案设计(十六篇)六年级上册语文园地一教案设计篇一 1.学会阅读时能从所读的内容想开去。 2.学习排比这一修辞手法，沟通体会排比句的特点与作用。 3.了解分号的作用，学习正确使用分号。 4.了解路牌的拼音特点，能用拼音正确拼写地名和人名。 5.背诵古诗过故人庄，感受田园生活的舒适与美妙。 重点难点 1.把握阅读的方法，能从所读的内容想开去。 2.把握排比这一修辞手法，并进展仿写。 3.想象过故人庄一诗所描绘的画面，体会其表达的情感。 课时安排 2课时 第一课时 1.阅读本单元的课文，学会阅读时能从所读的内容想开去。 2.体会排比句的特点和作用，学写排比句。 教学

2、重难点 1.学会在读懂文章的根底上，能从文章的内容联想到更多，能联系自己的生活阅历想开去。 2.了解排比这一修辞手法，赏析相关例句。 教学过程： 一、沟通平台。 1.教师提示阅读方法，激趣导入。 导语：同学们，阅读是一件欢乐的事，它能带给我们丰富的学问，放松我们的身心，陶冶我们的情操。我们不仅要乐读，还要善读。怎样做到善读呢?那就要把握肯定的阅读方法。我们在阅读时不仅要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要能从所读的内容想开去。这样不仅可以深化对文章思想内容的理解，而且可以活泼思维，激发制造力。 2.以课文草原和丁香结为例，教育方法。 (1)阅读的时候，要联系自己的生活阅历想开去。 明确

3、：联系自己的生活阅历想开去，首先要读懂文章，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。在此根底上，再联系自己的生活实际和思想实际想开去。比方阅读宗璞的丁香结，读懂这篇课文后，我们了解到课文写了丁香花的颜色、形貌、气味和姿势，就可以想想自己在生活中见到的其他植物，如桂花、梅花、栀子花，它们分别是什么样子，有哪些颜色，有什么气味等。 (2)阅读的时候，还要能从课文的内容联想到更多。 明确：从课文的内容联想到的是多方面的，可以结合文章的体裁、抒发的情感、运用的写法来联想，也可以进展移情分析，来拓展联想的广度和深度。比方，阅读老舍的草原，我们可以想到老舍的其他作品或其他作家写草原的作品;读懂了课文中主客

4、聚会的欢快场景，可以想想假如自己置身于这个场景中会怎样;理解了写景时融入感受的方法，可以想到在今后的习作中运用。 3.学生分组自主沟通，小组推选代表在班级汇报沟通成果。 沟通例如：比方我在读丁香结这篇文章时，我就想到了我挺喜爱的一种花桂花。我喜爱桂花最主要的缘由是桂花香甜了我们的生活。每当桂花盛开的时候，家乡的空气中到处都充满着一阵阵芳香，让人沉醉其中，久久回味无穷。我喜爱桂花的另一个缘由是桂花朴实无华。这主要表现在桂花很小，总是隐蔽在树叶当中，从不招摇，却悄悄地散发出馥郁的芳香。我还从描写丁香的方法中受到启发。假设我要写桂花，我也会写几处不同地方的桂花，如家乡的桂花、学校的桂花和公路边的桂花

5、。它们不管是形状，还是给人的感受都会有一些差异。写桂花时，我会从花的形貌、颜色、姿势、气味等多个方面去呈现桂花的魅力。 4.教师小结。 小结：听了同学们的沟通汇报，我真是非常佩服，大家竟然有这么多独到的发觉，可见大家认真阅读了，仔细思索了，积极沟通了。固然，阅读的方法还有许多，盼望大家在今后的学习中也能充分运用阅读时能从所读的内容想开去的方法，收获更多的学问。 二、词句段运用(一)。 1.自然过渡，引出排比句。 过渡：经过“沟通平台”的学习，我们了解了阅读时要能从所读的内容想开去，并把握了“想开去”的方法，现在我们再来学习一种句式排比句。我先给大家读读我喜爱的几个排比句吧! ?冬将我孕育，春使

6、我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 ?我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最终的祭献。?我是爱情的向导，是精神的美酒，是心灵的佳肴。 ?我给诗人以灵感，我为画家指南，我是音乐家的教员。 2.学生争论排比句的作用、特点。 预设：由刚刚教师读出的例句自然过渡到对排比句的作用和特点的学习，引导学生说说他们听完上面两个句子的感受。如： 生1：我觉得排比句更顺口、更流利，而且几个分句的句式、构造几乎一样。 生2：我感觉排比句听起来更美丽、更有气概一些。 生3：排比句更能表现对花和美的赞美。 教师小结：排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、构造一样或相像、语气一样的词组或句子并排在

7、一起组成的句子。运用排比可以使语言构造整齐均匀，韵律铿锵有力，增加语言的形式美和音律美。 3.学生自读课本上的例句，详细体会排比句的特点。 4.教师拓展一些例句，让学生进一步体会排比句在不同语境中的作用。(课件出例如句) a.他的品质是那样的纯净和高尚，他的意志是那样的坚韧和刚毅，他的气质是那样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的肤浅和宽广。 b.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 c.燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。 d.我们不会遗忘，朝鲜大嫂为帮忙志愿军失去了她的双脚;我们也不会遗忘，朝鲜大娘为了爱护志愿军，失去了她的孙子;我们更不会遗忘，朝鲜小

8、姑娘为了营救志愿军，失去了她的妈妈。 思索：这四个排比句的内容有什么不同?从中可见排比句有什么作用? 明确：第一句是写人，用排比写人，可将人物形象刻画得细致感人。其次句是写景，用排比写景，可将景物描写得细致入微、形象生动。第三句是说理，用排比说理，可将道理说得充分透彻。第四句是抒情，用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。 5.仿写排比句。 过渡：原来排比句有这么多作用啊!假如我们能写出精彩的排比句，那么对我们写作文确定很有帮忙。下面，就请同学们也试着写几个排比句吧!写的时候要留意精确地表达出自己想要表达的感情。 6.指名朗读所写的排比句，写得好的句子，教师可抄写在黑板上，师生共同观赏一下。 三、

9、课堂回忆。 1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。 小结：同学们，今日这节课，我们主要沟通了一种提升阅读水平的好方法阅读时能从所读的内容想开去，还观赏了很多精彩的排比句，感受到了文字与修辞的魅力。大家的表现特别好，尤其是小组沟通的环节，同学们展现了积极的合作意识，每个小组都归纳得很丰富、很精彩。这同时也说明大家在平常的阅读和学习中真正用了心，这个习惯还请大家始终保持下去，好吗? 2.引导学生沟通收获。 (1)运用本课把握的阅读方法自主阅读一篇课文，将自己所想到的说给同学听。 (2)学生摘抄、积存自己喜爱的排比句。 其次课时 1.了解分号的作用，学习正确运用分号。 2.了解路牌的拼音特点

10、，能用拼音正确拼写地名和人名。 3.学习古诗过故人庄，理解诗句的意思，想象、感悟诗中所描绘的田园生活的美丽意境，从中受到美的熏陶;感受朋友之间聚散两依依的浓浓情意，激发珍惜友情的美妙情感。 4.培育鉴赏古诗的力量。 教学重难点 1.了解什么时候该用分号，什么时候不用分号，避开滥用。 2.学会用拼音正确拼写地名和人名。 3.感悟诗中所描绘的田园生活的意境，体会的思想感情。 教学过程： 一、词句段运用(二)。 1.承接上节课的内容，自然过渡到分号的学习。 导语：同学们，上节课我们学习了排比句，还进展了仿写。大家写的句子还在吗?请大家再拿出来读一读。我来问问大家，有人在句中使用分号了吗?(假如有学生

11、举手，请他说一说为什么用分号。)大家再看看课本上的三组例句，会发觉在其次组句子中，描述漓江的水时，使用了分号，而在其他两个句子中没有使用。它们都是排比句，为什么有的用分号，有的不用呢?我们今日就来学学分号的用法。 2.引导学生结合例句体会分号的作用。 (1)了解停顿，学会朗读。 过渡：分号和顿号、逗号一样，是句内停顿符号，但又不太一样，我们可以用数学上的大于号来表示它们在标明句子内部停顿的层次关系：分号逗号顿号。现在请同学们读读下面的句子，读好顿号、逗号、分号不一样的停顿。(出示课件) 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风芳香馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对

12、我观察;我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我注视。 下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏，引来了很多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看喧闹。 小结：同学们刚刚读得特别正确，分号是句内最长的停顿，表示复句内部并列分句之间的停顿。什么是并列分句呢?简洁点说，假如一个比拟长的句子是由两个或更多的小句子组合而成，这些小句子之间的关系是并列的，它们就叫并列分句。如上面的第一个例句，在第一句话中，有两个分句，而这两个分句分别是由两个构造一样、意思相近的小句子组成的，它们就是并列分句。分析其次句话也是如此。 (2)走近分号，了解分号的作用。 过渡：那么，在哪些状况下用分号呢?我们再来看看下面的几个例句，大

13、家读一读，说说自己的理解。(出示课件) 太阳晒着地面，有些地区汲取的热量多，那里的空气就比拟热;有些地区汲取的热量少，那里的空气就比拟冷。空气有冷有热，才能流淌，成为风。 桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精致的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首眺望;还有的刻着双龙戏珠。 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，明丽的蔷薇开放了笑脸;七点，睡莲从梦中醒来。 明确：当我们进展不同事物间同类状况的类比时，可以用分号;当我们描写同一事物的不同方面时，也可以用分号。可见，一般用逗号无法表达清晰句中并列分句关系的，都可以用分号。 3.结合实例，懂

14、得不能滥用分号。 (出示课件)走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的闲适地在街上溜达。 明确：这句话中冒号后的五个小分句是并列关系，但很简洁，所以不用分号而用逗号。可见，分号是比逗号稍大的句中停顿的标志，一般分句中没有使用过逗号的，分句之间不必用分号，用逗号就可以了。 4.用法小结，稳固积存。 (1)让学生小结分号的用法。 (2)出示分号歌，巧记分号的用法。 并列句子肩并肩，不分主次紧相连。如用逗号隔不开，可用分号站中间。 二、词句段运用(三)。 1.谈话引入。 过渡：同学们，在等公共汽车的时候，你们是否留意过公路边的路牌?那些路牌上的

15、地名你们是否熟悉呢?不熟悉也没关系，由于路牌上都标注了拼音。现在，我们就一起来了解怎样用拼音正确拼写地名和人名。 2.教师课件出示课本上的路牌图片，学生观看后沟通地名的拼音特点。 预设：路牌在生活中较常见，是学生熟识的事物，在观看的时候教师要提示学生观看的重点是地名中的拼音标注。学生沟通例如： 生1：这些路牌中有些汉字我不熟悉，但是借助拼音我知道它怎么读。 生2：我发觉这些地名的拼音都是大写，并且都没有标注声调。 生3：这些地名中有的拼音是连起来作为一个整体写的，也有的是分两局部来写的。 3.教师补充资料，引导学生把握给地名和人名标注拼音的方法，学生沟通学习。 过渡：同学们通过观看发觉了地名在

16、标注拼音时有一些特殊之处，其实汉语拼音方案中对中国地名和人名的拼音标注做了明确的规定。大家读一读下面的资料，然后自主沟通体会。 汉语拼音方案中对中国地名和人名的拼音标注均做了明确的规定。详细如下： 中国地名汉语拼音字母拼写规章(节选)：(1)地名拼写按一般话语音标调，特别状况可不标调。(2)地名中的第一个字母大写;分段写的，每段第一个字母大写，其余字母小写。特别状况可全部大写。(3)凡以、o、e开头的非第一音节，在、o、e前用隔音符号“”隔开。如：西安(x n)。(4)由专名和通名构成的地名，原则上专名与通名要分写。如：舟山/群岛(zhushn qndo)，松花/江(snhu jin)。(5)

17、专名或通名中的修饰、限定成分，单音节的与其相关局部连写，双音节和多音节的与其相关局部分写。如：西辽/河(xlio h)，潮白/新河(chobi xnh)，北雁荡/山(biyndn shn)。(6)自然村镇名称不区分专名和通名，各音节连写。如：龙王集(lnwnj)，南王家荡(nnwnjidn)。(7)以人名命名的地名，人名中的姓和名连写。如：张之洞/路(zhnzhdn l)。(8)地名中的数字一般用拼音书写。如：五指山(wzh shn)。(9)地名中的代码和街巷名称中的序数词用阿拉伯数字书写。如：1718峰(1718 fng)，二公路(2 ml)。 中国人名汉语拼音字母拼写规章(节选)：(1)正

18、式的汉语人名由姓和名两个局部组成。姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格分开。复姓连写。姓和名的开头字母大写。如：王芳(wn fn)，欧阳文(uyn wn)。(2)由双姓组合(并列姓氏)作为姓氏局部，双姓中间加连接号，每个姓氏开头字母大写。如：刘杨帆(li?yn fn)。(3)笔名、字(或号)、艺名、法名、代称、技名、帝王名号等，按正式人名写法拼写。如：鲁迅(笔名)(l xn)，盖叫天(艺名)(gi jiotin)。(4)国际体育竞赛等场合，人名可以缩写。汉语人名的缩写，姓全写，首字母大写或每个字母大写，名取每个汉字拼音的首字母，大写，后面加小圆点，声调符号可以省略。如：李小龙(l xio

19、ln，缩写为li x.l.或li x.l.)。(5)公民护照上的人名，可以把姓和名的全部字母全部大写，双姓之间可以不加连接号，声调符号、隔音符号可以省略。如：刘畅(li chn，拼写为liu chang)。 4.教师总结方法，引导学生学会运用。 小结：用拼音拼写人名和地名，除了把握相关的拼写规章外，还要留意多留心观看四周的相关事物，这样便于总结出肯定的规律，加深理解。 三、日积月累。 1.激趣导入，引发兴趣。 导语：在这个单元，我们学习了孟浩然的宿建德江，虽然诗里在诉说“愁”，却给我们描绘了一幅静谧的日暮图景。孟浩然是出名的山水田园派诗人，在他的笔下，一山一水，一花一草，都显得非常可亲。“一切

20、景语皆情语”，今日我们再来学习一首他的诗作，首先请同学们看看下面的图画。 (1)观赏图片。出示画面：茂盛的树林把整个村庄围绕，隐模糊约的群山在远处曲折起伏。 (2)学生说说图上画了什么，再说说自己的感受，重点描述出农家生活环境的安静闲适。 2.研读诗句，感悟诗情。 (1)学生自读过故人庄，借助字典扫除障碍，读通诗句。教师出示课件，讲解难理解的字。 过访问。具预备，置办。合围绕。 郭古代城墙有内外两重，内为城，外为郭。轩窗户。 场圃场，打谷场、稻场;圃，菜园。把酒端着酒具，指饮酒。 (2)朗读理解，相互沟通。 自读感悟，尝试说说诗句的意思。小组沟通，说说诗句的意思，相互质疑问难。 班级沟通，质疑

21、解难。(课件出示思索题，师生互动) a.读了此诗，你知道它叙述了一件什么事吗?(孟浩然承受一位老朋友的邀请，来到乡村做客。) b.从这首诗中你体会到了怎样的感情?你是从哪里体会到的?(诗人与老朋友之间真挚的友情;仆人预备好丰富的饭菜邀请“我”，“我们”约好明年再来喝酒、赏菊。) c.乡村的风景如何?给你怎样的感觉?(风景美丽，有绿树、青山、庄稼地。给人幽静、淳朴的感觉。) d.看看课本上的插图，发挥你的想象，说一说诗人和老朋友会聊些什么。(学生自由发言，言之有理即可。如：今年的农事如何，家人的身体状况，平常的趣事，等等。) e.从最终一句可以感受到诗人怎样的感情?(依依不舍，不忍离去。) 预设

22、：由于在本单元古诗词三首的学习中，学生已把握了根本的赏析古诗的方法，所以在讲解这首诗时可简洁处理，以问题引发学生思索，以学生自主学习为主。 (3)想象画面，带着的感受朗读古诗。(指名读，男女生、师生合作等形式朗读。) (4)背诵古诗。 3.拓展延长，丰富积存。 (1)搜集孟浩然的其他名句、名篇。(2)搜集其他田园诗。田园诗积存 山居秋暝唐王维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随便春芳歇，王孙自可留。 晚春田园杂兴宋范成大 蝴蝶双双入菜花，日长无客到田家。 鸡飞过篱犬吠窦，知有行商来买茶。 四、课堂回忆。 教师总结教学内容。 小结：同学们，今日这节课，我

23、们主要学习了分号的作用，了解了路牌的拼音特点，还学习了一首田园诗。关于标点符号，大家肯定不要小瞧它们，在平常的写作中正确使用标点符号很重要，而分号又是特殊简单用错的一种。信任经过这节课的学习，大家不会再用错了。这节课学习古诗，教师讲解得少，同学们沟通得多，通过自己沟通得来的学问肯定印象更深刻。现在我们算是完成了第一单元课程的学习，大家课后还是要多积存、多思索，把这个单元的重点学问都牢牢把握。 本次“语文园地”有三个板块。“沟通平台”重在引导学生回忆本单元的学习收获，本次教学设计就着重教学生习惯沟通、爱上沟通，通过分组学习、共同探讨的方式，把握高效的阅读方法。“词句段运用”要求学生体会排比句的作

24、用以及分号的作用，关于排比句和分号，学生早已熟识，所以对其根底学问不再细讲，而重在结合例句，通过朗读来体会它们的作用。此外，还学习了用拼音拼写地名和人名的方法，这对学生来说很有用，也很有必要。在“日积月累”中，由于这首诗是五言律诗，比拟长，所以当堂背诵的效果不太好，以后我应在引导背诵上多花点气力。 六年级上册语文园地一教案设计篇二 教学目标 1.熟悉排比句，了解运用排比句的好处。 2.了解分号的用法。 3.理解积存古诗过故人庄。 4.培育学生学习语文的兴趣和喜爱大自然的情感。 教学重点 1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。 2.积存古诗过故人庄。 教学难点 理解过故人庄诗句的含义，体会诗

25、人的思想感情。 第一课时 教学目标 1.以草虫的村落和蟋蟀的住宅为例，学习比照阅读的阅读方法。 2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。 教具预备 文章蟋蟀的住宅 教学过程： 一、比照阅读教学 (一)比照阅读，完成练习 1.我们刚刚学习了草虫的村落这篇文章，大家肯定对文章的内容记忆深刻。哪位同学来说一说，文章中让你印象最深的局部? (黑甲虫回到村子受到欢送;甲虫音乐家们在大树下演奏;“村民们辛勤劳动”) 2.我们以前还学过一篇文章，题目是蟋蟀的住宅，同学们还记得吧?谁能来说一说，这篇课文中的什么内容让你记忆犹新? (蟋蟀慎重选择住址;蟋蟀的住宅布置合理;蟋蟀建住宅的时间;蟋蟀建住宅时很辛勤，不

26、怕苦不怕累) 3.现在，我给大家打印了蟋蟀的住宅这篇文章，发给大家。今日我们来把这篇课文和草虫的村落放在一起让大家阅读，阅读后完成教师发给大家的表格，好吗? (学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所填写的内容。表格内需要学生完成的工程：题目、描写对象、主要内容、写作手法、情感表达、我的发觉。) (二)汇报沟通，教师指导 1.各小组上交完成的表格。 2.【出示课件2】教师评价并指导： (1)两篇文章都是描写昆虫的。 (2)在内容上：蟋蟀的住宅主要写了蟋蟀建住宅时的选址、住宅特点、建筑时间和蟋蟀辛勤地建筑自己的住宅等内容，草虫的村落主要写了追随黑甲虫一次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子

27、、看到甲虫音乐家演奏及劳动等情节。 (3)在写作手法上，蟋蟀的住宅是通过大量的观看、讨论详细写住宅的情形;草虫的村落则运用了丰富的想象和比方、拟人手法，把一次奇妙的游历写得布满情趣。 (4)情感表达：两篇文章都表达出喜爱自然、喜爱昆虫的情感。 (三)课堂小结，提出要求 像刚刚这种把两篇文章放在一起阅读的方法叫比照阅读，这种阅读方法有许多好处，今后我们要多用这种方法，同学们肯定还有很多新的发觉。(板书：比照阅读草虫的村落和蟋蟀的住宅) 二、排比教学 (一)观看句式，了解句意。 小组争论，探究，学生读后，谈一谈自己的发觉。 【出示课件3】我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最终

28、的祭献。 (这段话连用了三个“我是”的句式，强调花的作用之大。) 【出示课件4】漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌;漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 (这段话连用了三个“漓江的水真啊”的句式，强调了漓江的水“静、清、绿”的特点。) 【出示课件5】在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天涯的霞光那么刺眼，像高空的彩虹那么绚烂。 (这段话连用了三个“像那么”的句式，强调了野花的漂亮。) (二)熟悉排比，明白作用 1.教师讲解： 【出示课件6】把三个或以上意义相关或相近、构造一样或相像、语气一样的词

29、组或句子并排在一起，就叫做排比。我们刚刚读过的这三段话都是排比。(板书：排比) 2.小组争论、探究排比句有什么作用? (1)小组争论，探究排比句的作用。 (2)教师评价总结，明确： 用排比来说理，可以使条理清楚;用排比来抒情，可以使节奏和谐，显得感情洋溢、气概更为剧烈;用排比来叙事写景，能使层次清晰、描写细腻、形象生动。 (板书：作用：说理条理清楚、抒情气概剧烈、叙事写景形象生动) (三)练习运用，互评互改。 1.教师出示练习题： 以田野风光为描写对象，写一个排比句。 2.学生互评，教师指导。 把自己写的排比句与同学交换，相互评价，提出合理化的修改建议。 教师从学生作业中抽出一两份作例子，先评

30、价，再讲一讲修改意见。 3.自我修改，力求完善。 学生依据同学和教师的建议修改自己的句子，争取写出一个通顺美丽的排比句。 三、分号教学 (一)读一读，留意标点符号。 1.自读自悟，分号常在什么地方使用。 【出示课件7】(1)我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风芳香馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我观察;我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我注视。 (这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的状况。这些分句之间都是并列关系。) 【出示课件8】(2)太阳晒着地面，有些地区汲取的热量多，那里的空气就比拟热;有些地区汲取的热量少，那里的空气就比拟冷。空气有冷有热，才能流淌

31、，成为风。 (这段话是讲地区之间汲取热量多少不同而形成风这个道理的。两个分句分别讲两种相反的状况。) (二)想一想，熟悉分号作用。 1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不同。 2.教师指导讲解： 【出示课件9】分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在肯定关系(并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多)的两句分句。(板书：分号表示并列、转折、承接、因果关系) 分号还可以用来分隔作为列举分项消失的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。 (三)写一写，感悟分号用法。 1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号。 2.学生相互评价，提出意见或建议。 四、课堂总结 这一节

32、课，我们首先学习了一种新的阅读方法比照阅读。这种方法可以使我们更深入地理解课文内容，明确思路，了解文章写法，对提高我们的阅读力量很有帮忙。这节课我们还学习了一种句式排比句和一种标点分号，了解了它们的用法和好处，盼望同学们在习作中学习运用。 其次课时 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读背诵本诗。 2.理解诗歌中的词语。 3.联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会诗中对仗句的特点。 4.通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情意，激发学生珍惜人间友情的美妙情感。 教具预备 课件 教学过程： 一、激发情感，谈话导入 1.在我们的文学长河中，有一颗灿烂的星星，那就是古诗词。古诗词是我国古代

33、文化的精华，学习古诗词就是继承和进展我国古代文化的珍宝，提高文化素养，陶冶情操。由于年月长远，继承古代绚烂文化，重点应是诵读、背默、积存。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今日，我们就一起查找翻开这扇古代文化宝库大门的钥匙，观赏颗颗灿烂明珠的风采。今日，我们就来学习孟浩然的一首诗过故人庄。 2.(板书：过故人庄 孟浩然) 学生齐读。 二、正确朗读，初步感知 1.请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗。 2.学生试读，教师指导： (1)节奏常识： 古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1。例如：绿树/村边/合。 有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍。 训练：按音节兼顾意义的方法对诗歌进展节奏划分，

34、并说明理由。 【出示课件11】 过/故人庄 故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。 绿树/村边/合，青山/郭外/斜。 开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。 待到/重阳/日，还来/就/菊花。 强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。 3. 根据节奏，练习朗读。 4.读了此诗，你知道它叙述了一件什么事? (孟浩然承受一位老朋友的邀请，来到乡村做客。) 三、熟读诗歌，体会含义 1.多媒体依次出示诗句，赏析指导 【出示课件12】“故人具鸡黍，邀我至田家。” (1)指名读诗句，理解字词： 故人老朋友 具鸡黍预备丰富的饭菜 (2)受到老朋友的邀请，看到这一桌丰富的饭菜

35、，诗人心情怎样?(快乐、快乐) (3)指导读好这句诗句。 【出示课件13】“开轩面场圃，把酒话桑麻。” (1)指名读。 (2)把你的体会说说。(翻开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。) (3)随机理解“桑麻” (4)看着插图，发挥你的想象，说一说诗人和老朋友会聊一些什么?) (5)学生自己完成。 (6)沟通 (真是太感谢你为我预备了这么丰富的菜肴，下次欢送你到我家去做客。) (你们这儿真美，真想始终住在这儿啊!) (今年的收成怎么样?还好，有可能是个大丰收。) 是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠闲地举杯饮酒，闲谈农事中。 【出示课件14

36、】“待到重阳日，还来就菊花。” (1)指名读 (2)这句话中你体会到了诗人怎样的感情?(依依不舍) (3)马上分别了，孟浩然会和友人说写什么?和旁边的同学说说。 (4)沟通。 (5)是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他憧憬，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢?(美丽、淳朴的田园风光。) 【出示课件15】“绿树村边合，青山郭外斜。” (1)这是写景的诗句，放眼望去绿树围围着村边，青山在村外横卧。 (2)读好此句。 (3)叙述对仗句。 师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这句诗读上去朗朗上口，你知道它用了什么修辞手法吗?(对偶) 师叙述什么是对偶句。 师生对对子：“绿树”对_;“村边”

37、对_;“合”对_ “绿树村边合，”对_ 这首诗中还有一句对仗句找出来。(开轩面场圃，把酒话桑麻。”) 师生共对对子。 读好这两句诗句。 2.再读诗歌，品诗意境 点拨1：同学们，透过诗，你们仿佛观察了什么? (我观察了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花;谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地;村民们在田间辛勤地劳动着;孩子们在捉迷藏、放牛) 点拨2：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么? 我听见了：鸡在叫：“喔!”“喔!”; 鸭在叫：“嘎!” “嘎!” 诗人与朋友举杯谈农事，相互祝愿 点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么? 明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清爽空气。 点拨4：同学

38、们，透过诗，你们仿佛感受到什么样的情? 明确：朋友的热忱，诗人与朋友之间纯朴的友情，诗人宠爱大自然的激情。 板书：朋友的热忱 纯朴的友情 喜爱大自然激情 强调：透过诗，你仿佛看、听、闻、感到了什么，用自己的阅历去想象诗人的阅历，就会品尝出诗的意境。 四、练习背诵。 板书内容 比照阅读草虫的村落和蟋蟀的住宅 排比 作用：说理条理清楚、抒情气概剧烈、叙事写景形象生动 分号表示并列、转折、承接、因果关系 过故人庄 孟浩然 朋友的热忱 纯朴的友情 喜爱大自然激情 六年级上册语文园地一教案设计篇三 教学目标： 1.沟通平台：阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。 2.词句段运用：

39、体会排比句的特点以及这样写的妙处;说说分号的用法;路牌的读音。 3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗过故人庄。 教学重点难点： 1.重点：阅读要联系生活阅历，从课文的内容往生活方向联想、想象，从而使理解深入。 2难点：采纳多种形式的朗读和背诵，借助画面，理解古诗大意，体会古诗的意境与思想感情。 教学预备： 1.预备排比句的课件。 2.预备过故人庄的录音、课件。 课时安排：2课时 第一课时 一、揭题导入 今日我们学习“语文园地”的内容。(板书：语文园地) 二、学习“沟通平台” 1.复习本单元学习的课文。 2.本单元学习的方法。 感受课文中丰富的想象，深入理解内容。 3.阅读“沟通平台”的内容

40、，你明白这段话的要点是什么吗? (1)指导学生一边读，一边圈画重点语句。 (2)可以围绕重点写写批注，或感受。 4.沟通。 (1)阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。 (2)为了把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，关键要想。 5.怎样在阅读中想呢?请联系课文谈谈。 (1)阅读的时候，要联系自己的生活阅历想开去。 (2)阅读的时候，可以从课文的内容联想到更多，比方的其他作品，写同一景物或事物的作品，以及文章的写作方法，等等。 举例子的时候，要选择本单元中的内容，可以换成“草原”那一课的例子。 6.总结： 阅读文章时，要由课文内容往外想，这样能加深对课文的理解，而且能

41、够活泼思想，激发制造力哟! 三、学习“词句段运用” 1.出示排比句课件。 a.我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最终的祭献。 b. 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌;漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 c.在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天涯的霞光那么刺眼，像高空的彩虹那么绚烂。 2.朗读，理解句子意思。 3.熟悉排比修辞手法以及特点。 排比是一种把构造一样或相像、意思亲密相关、语气全都的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。排比的行文有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，能增加文章的表达效果和气概，深化中心。 4.你喜爱哪个句子，从哪里可以看出是排比，这样写的作用是什么? 5.学生选择，并思索，然后沟通。 6.总结排比句的特点，然后试着写一两个排比句。 四、总结训练点，布置作业。 1.本节课学习了阅读文章的方法和熟悉排比句。 2.从学过的课文中找一找排比句，并整理下来。 其次课时 一、复习旧知，导入新课。 1.沟通大家整理的排比句。 2.朗读排比句，并谈谈这样写的好处。 二、学习“词句段” 1.谈谈你熟悉的标点符号。 2.教师书写分号“;”提问：在怎样的状况下运用分号呢? 3.出示相关语句。