2023年初中物理说课稿(9篇).docx

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1、 2023年初中物理说课稿(9篇)初中物理说课稿篇一 (1)由重学问传授向重学生进展转变; (2)由重教师“教”向重学生“学”转变; (3)由重结果向重过程转变。总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的仆人、课堂的仆人。 2.教学内容及教材特点：声现象这一章主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，使学生了解：声音是怎样产生和传播的?声音有哪些特性?人们是怎样利用和掌握声音的?本章特殊留意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，所以在教学过程中应留意结合日常生活中的一些现象，加强与实际生活的联系。 【】 1.学

2、问目标： (1)知道声音是由物体的振动产生的; (2)知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 2.力量目标： (1)培育学生初步的试验操作技能，使学生初步学会有目的的观看; (2)使学生能利用常见的器材进展试验探究，会描述试验现象，收集有效的信息并依据信息归纳科学规律; (3)使学生在学习过程中领悟解决问题的途径和科学讨论的一般方法; (4)培育学生的自学力量和用语言表达物理学问的力量。 3.情感目标： (1)通过感受自然界声音的美妙与好玩，让学生体会到物理学问就在我们身边，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探究自然界和日常生活中的物理学学问。 (2)通过鼓舞学生大胆尝试

3、用不同的试验方法解决问题，培育学生的创新意识。 (3)通过教师、学生双边的教学活动，促进师生间的情感互动，营造共同争论、共同参加、共同尝试的民主融洽的教学气氛;并通过学生的探究试验，培育同学间相互合作、探讨沟通、共同探究的团队精神。 【】 本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。由于只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的掌握与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的把握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的根底。 【】 本节课教学的难点是声音的传播需要介质。由于仅仅依靠学生的日常生活感受很难熟悉到这一点，只有借助于试验及推理分析才能得出正确的结论，而

4、学生刚刚接触物理学问，认知力量相对薄弱，易于形成难点。 【】 本节课教学属于学问探究性教学。本节课拟采纳诱思探究试验论证的教学方法。在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观看、边思索，并通过亲自动手及分组试验来进展论证，通过小组沟通进展归纳总结，最大限度地调动学生参加教学活动的积极性。充分表达“教师主导，学生主体”的教学原则。 以上这些，可以概括为：创设情景导入目标自主探究试验论证表达沟通总结归纳。 初中物理说课稿篇二 本节内容在全书及章节的地位：惯性现象是初中物理新教材八年级下册第四章第六节惯性惯性定律的第一课时内容，本节的学习为后面学习惯性定律起着重要的铺垫作用。因此，虽然内容

5、相对简洁，但对于惯性定律的理解，起着至关重要的作用。 依据上述教材构造与内容分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目标： 在多媒体演示试验和学生自主试验中，通过好玩的惯性现象，激发学生学习物理的兴趣和求知欲;并培育学生有重点地观看试验现象，和精确根据试验要求进展操作的力量。在对惯性现象产生的缘由进展争论和解释时，订正学生对惯性概念可能存在的一些错误熟悉，加强学生使用物理语言的标准性和精确性，从而到达进一步培育学生的规律思维力量的目的。 本着课程标准，在吃透教材根底上，我确立了如下的教学重点、难点：本节课的重点是对惯性概念的理解和运用，难点在理解惯性是物体本身固有的一种属性。 下面

6、，为了讲清重点、难点，使学生能到达本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 物理是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现猎取学问和方法的思维过程。基于本节课的特点，应着重采纳试验与争论的教学方法。即：通过对惯性现象的观看、分析和争论，加深学生对惯性概念的理解，从而到达会用惯性概念解释现象的目的。 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而在教学中要特殊重视学法的指导。 为上这节课作铺垫，我提前一周让学生以惯性为题出了一期黑板报，使学生对惯性有一个初步

7、的了解，起到预习的效果，在承受这节课的学问时不会感觉太过生硬。在惯性概念和对惯性现象的解释方法的得出中，采纳了学生自主分析、争论、归纳的方法，充分表达学生在学习中的主体地位，培育其自己发觉问题、解决问题的力量。 最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程： 1、由把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜测”，继而紧急地深思，期盼查找理由和解释过程。在实际状况下进展学习，可以使学生利用已有学问与阅历，同化和索引出当前学习的新学问，这样猎取的学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。对于本课教学中的演示试验和学生活动，都采纳先猜想，后试验，再分

8、析解释的方法，使学生思维贯穿在整个教学过程中，利于学问的不断稳固和理解。 2、分析实例。我们在分析实例时，不仅在于怎样解释现象，更在于为什么这样解释现象，而准时对解题方法进展概括，有利于进展学生的思维力量。例如：在对铁锹铲沙的现象分析中，根据这样的步骤来解释：沙子开头和铁锹一同运动，当铁锹在外力作用下突然停顿运动时，沙子由于具有惯性，仍保持原来的运动状态，所以脱离铁锹飞了出去。在详细事例的分析中，通过对学生语言的标准，进一步加深他们对惯性概念的理解，并熬炼了他们的规律思维力量 4、力量训练。 通过活动卡上的练习，使学生能稳固所学学问与解题思想方法。 5、总结结论，强化熟悉。 学问性内容的小结，

9、可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养;解题思想方法的小结，可使学生更深刻地理解物理思想方法在解题中的地位和应用，并且渐渐培育学生的良好的共性品质目标。 6、板书。 惯性现象 一、惯性概念 一切物体不管它是静止的还是运动的，都具有一种维持它原来运动状态(静止也是一种运动状态)的性质，物理学中把这种性质称为惯性 二、解释惯性现象的表述步骤： (1)确定讨论对象。 (2)弄清晰讨论的物体原来处于什么状态?(运动还是静止) (3)什么缘由使物体运动状态发生转变。 (4)由于惯性，讨论对象要保持原来的运动状态，于是消失了什么现象? 7、布置作业。 针对学生素养的差异进展分层训练，既使学生把握根底学问

10、，又使学有佘力的学生有所提高，从而到达拔尖和“减负”的目的。 完毕：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明白“教什么”和“怎么教”，说明了“为什么这样教”。盼望各位专家领导对本堂说课提出珍贵意见。 初中物理说课稿篇三 敬重的各位评委、教师：大家好！今日我说课的内容是沪科版八年级物理第八章第三节“空气的力气”，下面我就从以下七个方面来说明。 本节课是沪科版九年义务教育八年级物理八章第三节的内容，本节课是在学生把握了压强的概念、压强的公式和单位、液体压强的特点和规律以及液体内部压强的公式之后，学习的又一压强方面的学问。这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步学问，与前面所

11、学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系教材通过事例、试验引入课题，教材的编排符合初中生的学习特点，重视定性分析和实际应用，强调试验探究。通过本节课的学习，要求学生理解大气压强的存在和大气压强产生的缘由，会用大气压强解释简洁的现象，并且知道托里拆利试验说明白什么，知道大气压强的大小学好本节课，对学生理解大气压的成因、大小及其应用有重要的作用，可以帮忙学生熟悉自然和利用自然，为以后的学习打下坚实的根底。对进一步熟悉“从实践中来，到实践中去”的科学讨论方法具有指导意义。本节课的内容本人觉得安排二个课时，固然实际操作时不能被课时所左右，应以学生的学习状况而定，详细问题详细分析。 依据物理新

12、课程标准的要求及本课的编排特点，结合将来教育进展的方向，拟定的教学目标为： 1、学问目标 （1）理解大气压强产生的缘由，能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解释简洁的现象。 （2）知道托里拆利试验和标准大气压的大小。 （3）知道大气压强随高度增加而减小，大气压强的大小可以用气压计来测量 。 （4）知道沸点随气压减小而降低，增大而上升。 2、力量目标 （1）进一步提高试验动手力量和探究力量。 （2）能够把所学学问与生活、生产实际相结合。 （3）培育物理科学试验探究讨论方法 3、情感态度，价值观目标 （1）学会与人合作，共同学习。 （2）重视理论联系实际，学以致用。 八年级学生经过一个多

13、学期的物理学习，对这门学科有了简洁的了解，物理观看、试验探究、分析和概括力量已初步形成，也亲身体验到了物理学问与人们生活、生产的亲密联系，对物理有了肯定的兴趣和剧烈的求知欲。他们盼望教师能满意他们对新学问的奇怪、渴求，盼望在教师的引导下获得熬炼及施展自己力量的时机，同时更盼望品尝到胜利学习的欢乐。教学中应留意设计好问题，引导学生的同时爱护学生的学习兴趣，激发学生探究新学问的士气，教会他们发觉问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为探究式学习的主角。 1、选择生动、趣味性强、直观的试验，不但有力地说明大气压的存在，降低教学难度，同时还激发学生的学习物理的兴趣。 2、观看托里拆利试验，说明原

14、理和变化 3、大气压的变化的理解和应用 （一）、说学法 当今信息时代，实施素养教育，施行新课程改革，转变教育理念，现代教育所面临的已不是如何使受教育者学到学问，而是如何使他们学会学习，加强对学生的学法指导尤为重要。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师应引导好学生找到适合自己的学习方法。带着剧烈的求知欲积极主动地投身于探究活动，联系实际，解决问题。培育学生自主学习、团队合作的精神，提高猎取学问的力量。八年级学生有学好物理的*望，但显得比拟吃力，本人结合学生实际，主要引导学生从以下几方面去学习： 1、课先预习为学习新学问作好充分的预备。 2、学会思索问题提出自己的观点。 3、结合自己的观点学会提出问题

15、。 4、通过动手试验，检验问题。 5、通过多练，稳固学问、解决问题。 6、沟通与合作，共享成果。 （二）、说教法 为了更好地表达新课程的理念，突出学生的主体作用，因此，依据本单元特点，本节课可采纳小组合作、自主学习和实践探究的方法。 1、小组合作：全班可分为多个学习小组，好的学生与需要帮忙的学生搭配组合，互帮互让，相互促进，共同提高。 2、自主学习：课前布置好习任务，提出思索问题，供应必要的参考资料照实验设想、相关网站等，让学生怀有极大的兴趣尝试解决问题。同时更进一步激发他们探求下一个答案的乐趣，提高解题力量，培育创新精神。 3、实践探究：由各个学习小组展现各自预备的能证明大气压强存在的试验或

16、事例，教师通过演示或利用网页动画课件设置悬念，用虚拟试验引起学生的兴趣，让他们推断真假。在后面“大气压强有多大”的学习中，主要由教师通过试验演示结合课件讲解分析，对教材的重点难点逐个突破。最终出示相关问题进一步拓展讨论，到达稳固深化学习的目的。主要教学流程设计如下： 复习引入问题猜测分析争论结论验证理解、应用延展扩宽新的问题 （一）复习提问： 1、如图(多媒体展现)浸入液体中的物体是否受到液体对它的压强？（受） 2、液体内部向什么方向有压强？（各个方向） 3、液体内部压强产生的缘由是什么？（液体受重力，具有流淌性） （二）引入新课： 问题：我们赖以生存的地球四周被厚厚的空气层所包围，即大气层，

17、也有流淌性，地球上的物体（包括人）都浸在其中。 那么大气对浸它里面的物体是否有压强呢？说说你的猜测并用你日常所见一些现象来支持你的猜测。 引导学生依据日常所见一些现象来支持他的猜测。 如：（1）把一个小小的塑料挂衣钩紧贴在很平的墙上，就能用它挂衣服而挂衣钩却不掉下来（2）只有一个小孔时，饮料罐里的饮料不易倒出（3）吸饮料时，饮料罐纸盒会变扁 （三）新课教学： 1、大气压强： 通过分析争论得出结论：从以上的现象，我们可以看到，我们生活在其中的大气对我们应当是有压强的。 但是，靠争论出的结论是否完全正确呢？所以我们还得从科学试验探究中验证是否有大气压强。科学试验探究：请用给出的仪器，设计一二个验证

18、是否有大气压强的试验，并解释现象： 试验1、拉开“皮碗”，用力挤出皮碗中的空气，两个皮碗还简单拉开吗？ 试验2、“覆杯”试验，在杯中装满水，盖上硬纸片，倒置过来，水是否会流出来? 试验3、马德堡半球试验它第一次证明白大气压强的存在得出结论：由以上的众多试验证明，我们生活在其中的大气对我们确的确实有压强。 那么大气压强产生的缘由是什么？ 解释缘由：我们生活的地球是一个蔚蓝色的星球，地球四周被厚厚的气体包围着。地球四周被厚厚的气体包围着，这厚厚的气体人们通常称之为大气层。大气层的厚度大约有几百千米，主要由氮气、氧气等多种气体组成。其中，大局部气体分布在距离地球外表几十千米厚度的范围内。 沟通与争论

19、：空气有质量吗？我们在上一章里已经知道空气的密度是1.29kg/m3 ,可见空气是有质量的，空气体积很大时，其质量也是相当大的。同学们试计算布满我们这间教室的空气的质量有多大。 计算： v=10m6m4m=240m3 =m/v m=v =1.29 kg /m3 240 m3 = 309.6 kg 得到缘由：我们四周的大气既有质量，同时又要受到地球引力的作用，而且具有流淌性。 2、大气压强的测量： （1）托里拆利试验 依据马德堡半球试验，不仅证明白大气压强的存在，还说明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？ 我们先看看，历史上人们是怎样测量大气压强的？1644年，伽利略的学生托里拆利及其同伴通

20、过试验第一次测出了大气压强的大小。接下来，我们来看看托里拆利是怎样测出大气压强的？ 介绍托里拆利试验装置 演示：托里拆利试验（课件演示） 分析：玻璃管内水银面上方是真空，而管外水银面受到大气压强，正是大气压强支持着管内760mm高的水银柱，就是大气压强跟760mm高水银柱产生的压强相等。p=gh=13.6103kg/m310n/kg0.76m=1.013105pa 思索： 玻璃管的上方不是真空会怎样？ 玻璃管倾斜肯定的角度管内外水银柱的高度差如何变？ 玻璃管的粗细会影响水银柱的高度差吗？ 玻璃管的顶端裂开了水银柱的高度差如何变？ 水能代替水银做试验吗？若能，水柱有多高？ 应用：人的头顶面积约为

21、0.022，请计算大气压对头顶的压力为多少？ (2)测量大气压强的工具： 水银气压计： 优点：准确 缺点：不便利携带 金属盒气压计：优点：使用便利 缺点：不准确 3、大气压强的变化： （1）随着海拔高度的上升，大气压强不断减小。 海拔3000m以内，每上升10m，大气压强减小100p。 （2）1个标准大气压= 760mm高水银柱所产生的压强。 4、大气压强与液体沸点的关系： （1）气压越大，液体的沸点越高。 （2）应用：高压锅。 5、思索： （1）、本节后，你对马德堡半球试验，有什么新的推论？ （2）、抽水机是靠大气压把水压上去的，抽水机能否一次把水从地面抽到高楼大厦的楼顶？ （四）、归纳小结

22、： 让学生总结本节所学的内容(结合板书用多媒体给出) 1、体验了大气压强的存在 2、争论了大气压强的特点 3、探究了大气压强的测定 4、应用了大气压强的学问 （五）、布置作业： 1、复习课文，预习第四节压强与流速的关系 2、课本第159页，作业1、2、3。 板书是为了吸引学生的留意力，激发学习兴趣，表达所讲学问的挨次性、条理性，便于学生进一步理解稳固所学问。本人采纳如下板书设计： 第三节 空气的力气 1、 大气压强： 生活现象：纸片托水、可乐罐变形、挂钩吸墙上。 验证明验：马德堡半球试验。 产生缘由：气体受重力，具有流淌性。 解释现象：钢笔吸墨水、抽水机抽水。 2、 大气压强的测量： 测定试验

23、：托里拆利试验 试验留意事项： 大气压值：1.013105pa 测量工具：金属盒气压计、水银气压计。 3、 大气压强的变化： 随着海拔高度的上升，大气压强不断减小。 标准大气压：1.013105pa 或760mm高水银柱所产生的压强。 4、 大气压强与液体沸点的关系： 大气压强越大，液体沸点越高。 应用：高压锅。 初中物理说课稿篇四 1、教材的地位和作用： 本课时内容为八年级第一学期其次章光其次节内容，在初中物理教材中，光的折射是继光的反射后的又一个新的光现象。本节学问是光学中的重点学问、是理解透镜作用缘由的根底，同时又是理解日常生活中很多光现象的根底。光的折射现象学生比拟熟识，也比拟感兴趣，

24、通过对现象的分析，培育学生亲密联系实际，运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素养，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生熟悉光的折射现象和初步规律，为以后透镜及探究透镜成像规律学习活动进展充分预备。是本单元教学的重点学问之一。 2、教学目标 本节内容我们要到达的教学目标可以分为三个方面 教学目标： 1、学问目标： 1.通过试验熟悉光的折射规律;能从众多光的现象中区分出属于折射的现象，能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。 2.了解光的折射在实际中的应用。 2、过程与方法目标： 通过对有关光的折射现象的观看、猜想、检验、联想等的活动，使

25、学生领悟科学探究的方法。 3、情感、态度、价值观目标： 培育学生在学习中沟通、团结和协作的精神。培育学生的学习热忱，使学生在试验中积极思索，主动探究，乐于合作，渗透从生活到物理，从物理到社会的根本理念。 本节课的重点和难点是： (1)让学生熟悉光的折射规律； (2)让学生会作光折射的光路图。 本节课整体上采纳比照、猜测、提问设疑、设计试验探究的模式，教学流程上采纳以上方式： 第一步：观看光的折射现象，让学生对比光的反射定义自己分析得出光的折射定义。学生对定义总结很有可能不是很周密，但可以通过后面的观看试验和分析来逐步引导学生修正定义，让学生明白为何要用“斜射入、一般”这些词。 其次步：观看光的

26、折射现象，对比光的反射定律，让学生猜测光的折射可能有哪些规律，然后根据猜测设计试验探究得出结论。固然整个试验主要是我来操作完成。在此我补说一点，由于在探讨光折射时间路是否可逆时，由于没有演示光从水射入空气中的器材，所以我采纳的是用半圆形玻璃砖来做这个试验，也能到达很好的效果。 第三步：学生练习画光的折射光路图，为下一局部学习透镜的作用做好铺垫。 第四步：利用光的折射规律解释光的折射现象。在这一步我采纳让学生做硬币“上浮”试验，让学生亲身体验一下光的折射带来的错觉，引起学生思索硬币为什么会“自动上浮”，启发学生画光路图来解释缘由。同时也说出了盛水的碗变浅、放入水中的筷子变弯等现象的缘由。 第五步

27、：通过多媒体演示“海市蜃楼”现象。联系生活实际，解释“潭清疑水浅”、“叉不到水中鱼的缘由”等现象。 初中物理说课稿篇五 八年级学生思维活泼，求知欲旺盛，对自然界中的许多物理现象布满了奇怪，充分的利用这一点，调动他们的积极性，好动手，但力量不强。他们刚学物理不久，对科学探究的根本步骤把握欠缺，要求他们从感性熟悉上升到理性熟悉有肯定的难度。 1、地位与作用 本课是初中物理第一册第四章物质的形态及变化其次节内容。汽化与液化在生活中最为常见，与生活联系严密。与内能热量、分子运动论的学习也有联系；讨论方法是许多探究的模式；能解释许多有关汽化和液化的热现象。所以本节是本章的一个教学重点。 2、教学目标 依

28、据提高学生素养的总体目标和新课程标准要求，我确定本节的学习目标如下： （1）学问与技能： 能区分物质三种物态：固态、液态、气态。知道汽化与液化及对应的吸放热。 知道蒸发和影响蒸发快慢的因素。 知道沸腾现象、沸腾的特点和沸点。进一步熟识温度计的使用。 能用汽化和液化的学问解释有关热现象。 （2）过程与方法 经受水的沸腾的试验探究过程，观看液体沸腾时的现象和特点。 经受用图像描述水沸腾前后温度随时间变化的过程。（物理中常用的方法） （3）情感态度与价值观 培育学生良好的观看习惯，促使学生乐于了解日常生活中的物理学问。 3、重点、难点与关键 依据课程标准、教材内容和学生学习的实际状况确定： （1）重

29、点：通过探究活动了解液体沸腾的特点。（让事实说话） （2）难点：有图像来处理试验数据。（学生的数学学问打算） （3）关键：做好水的沸腾试验。 酒精、水、温度计、烧杯、酒精灯、石棉网、铁架台、打火机、平底烧瓶、水槽、玻璃导管、停表、课件。 本节内容安排两个课时连堂上，用试验导入，创设情景，从身边的物理现象入手，调动学生学习积极性，通过晒衣、晒农作物来归纳影响蒸发快慢的因素；做好沸腾试验，引导学生认真观看，让事实说出沸腾的特点；通过身边事例导出液化放热，汽化吸热；信息扫瞄扩大学生的学问面。（从物理走向社会） 、物质的三态 直接问学生水有哪三态？别的物质是否也有这三态？用多媒体课件展现图片，其他物质

30、在不同温度时的状态，教师总结：固态、液态、气态是自然界物质常见的三种状态（归纳法） 、汽化的一种方式蒸发 用酒精在黑板上写出“液体”两个字，教师抓紧时间把盛有少量酒精的烧杯绕教室走一圈。问学生黑板上的字哪儿去了？你们闻到了什么气味？学生回答下列问题后再给出汽化的概念。红薯，萝卜切开后哪儿易干？（创设情景）再定义蒸发：只在液体外表进展的汽化现象。池塘中的水蒸发不管在什么温度下都可以。 影响蒸发快慢的因素的教学：通过晒衣服和农作物（如稻子、花生、豆子、棉花等）的做法来归纳：蒸发快慢与液体温度凹凸、液体外表积大小和液体外表四周的空气流通快慢有关。通过争论课本92页的问题的进一步熟识影响蒸发快慢的因素

31、，知道节省用水。 、探究汽化的另一种方式沸腾 （）提出问题 家里烧开水你们都看过，你能描述一下当时的现象吗？学生们试着说，然后师生共同归纳出：要进一步讨论沸腾现象，还要通过试验认真观看：温度随时间的变化状况，气泡的生成和变化状况。（明的确验目的，尽可能多的学生说） （）制定规划和设计试验 根据课本图装置好试验设备。（水量适量、火焰要大水温不能太低，固给水先加热，烧杯加盖，加热时取下盖，让学生看盖有什么，以备后用） （）进展试验与收集证据 请同学帮助记时间和数据，特殊提示同学留意观看气泡的产生、变化和沸腾后的温度变化。连续加热观看温度变化状况，移开灯看水是否连续沸腾。依据数据学生在纸上画出图像，

32、教师指导画。由于对学生来说这一步不易。让学生观看后争论：加热前水中有气泡吗？气泡是哪来的？气泡为什么会有试验中的变化？沸腾后连续加热，水的温度如何？酒精灯移开后水是否连续沸腾？说明什么问题？水蒸气肉眼能直接观察吗？ 师生共同总结沸腾特点： 沸腾是在液体内部和外表同时进展的猛烈的汽化现象。沸腾时，连续加热，液体的温度不变。 给出沸腾和沸点的定义，争论蒸发和沸腾的异同点，以加深理解。通过在不同环境中选用温度计来了解多种液体的沸点，进一步强化沸点概念。 4、液化 （1）由前面的盖上的水，再引入液化概念：物理学中把物质由气态变成液态的过程叫做液化。 （2）观看课本94页图417及前面的试验结果：水蒸气

33、遇冷，降低到肯定温度时就会液化。温度高气体就不易液化，如医生用金属镜子检查病人牙齿时，要烤小镜子，避开口腔中的水蒸气液化而使镜子模糊了。 （3）学生尽可能的列举日常生活中的液化现象，看谁知道得多。 除了课本上的例子外教师帮忙列举如：露水，雾，夏天自来水管壁有时出汗，冰箱冷冻室门上出“汗”。（调动积极性，扩大学问面，生活中到处有物理） （4）降温可以使气体液体，加压可以吗？（激发学生学习的主动性）让学生想到液化气液化的方法，从而归纳液化的方法：降温或加压或者两者兼用及压缩的好处 5、汽化吸热、液化放热 （1）让学生回忆打针时，身上涂上酒精时的感觉及前面做水沸腾时，水要加热的试验事实。让学生得出：

34、液化吸热。 争论 秋天同学们下水洗澡时，上岸时觉得冷，而在水中反而不冷，说明什么？该过程发生在液体外表还是内部？ 夏天狗，牛等动物的嘴巴张开并伸出舌头，有何用？人运动时，出大量的汗有何用？（生活走向物理） （2）让同学们猜煮饭时，是上面的先熟还是下面的先熟？学生很少有这种生活阅历，教师帮忙解释。再结合我校用蒸气煮饭烧开水，天要下雨时特殊闷热等例子来帮忙学生来知道液化放热。（生活走向物理，从物理走向社会） 6、课堂练习 课本96页1、2、3、4、5 第1题是考察对试验的观看，第2、3、4题是考察影响蒸发快慢因素的，其中第2题留意节水意识的培育，第3、4题观看生活。第5题是液化放热，留意安全爱护自

35、己。 7、师生小结 本节内容：（不求学问全面，三个臭皮匠抵个诸葛亮，但望人人想说、敢说。） 物质的三态：固态、液态、气态。 汽化、液化的概念及其吸放热的状况。 影响液体蒸发快慢的三个因素。 汽化和液化的特点。 利用汽化和液化的学问解释有关的热现象。 8、课后作业 1、作业本中的填空题和选择题及简答题目。 2、试做课本97页的课外活动。 探究汽化和液化的特点 （1）、物质的三态：固态、液态、气态。 （2）、汽化：把物质由液态变为气态的现象蒸发：只在液体外表进展的汽化现象 （3）、汽化 （4）、影响蒸发快慢的因素 沸腾：把液体的内部和外表同时进展的猛烈的汽化现象。 1、此略 2 、此略 3、此略

36、（5）、沸腾的特点（此略） （6）、液化的概念（此略） （7）、汽化吸热、液化放热。 初中物理说课稿篇六 我是来自南八家初中的田富，今日我说课的题目是人教版八年级物理上册第一章第三节运动的快慢。我将从教材分析、学生分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学效果这几方面对本节进展阐述。 本节课的上一节叙述的是“运动的描述”，通过这一节学生知道了“什么是运动”,而本节课教材通过“想想议议”栏目提出问题（“哪些方法可以描述物体运动的快慢？”）引入课题，并且学生争论总结后直接得出速度的定义及计算公式，这样安排符合学生的熟悉规律。在小学数学课中，学生学习过计算速度和路程的问题，对这些学

37、问并不生疏，初中物理从简洁的运动开头，可以充分利用学生已有的学问来逐步绽开对物理的学习。 中学生对速度、路程等物理概念都有肯定的了解，但是学生对本节课还是喜爱物理又可怕难，喜爱的是以前接触过速度的计算，怕的是利用物理公式解决速度问题还是第一次，特殊是数学底子薄的学生。因此激发学生的学习兴趣和加强自信显得特殊的重要。教学中可以利用学生喜爱看鲜亮、生动、不寻常的现象的心理激发学生的学习兴趣。 1、能用速度描述物体的运动 2、能用速度公式进展简洁的计算 3、知道匀速直线运动的概念 4、粗略讨论变速直线运动，能用平均速度描述直线运动的快慢 重点：建立速度的概念和物体运动快慢的比拟方法。 难点：应用速度

38、公式进展简洁的计算。 1、观看比拟法：通过对生活当中实际事例的比拟，理解速度的概念和匀速直线运动和变速直线运动的区分： 2、练习法：通过学生练习，学会应用速度公式进展简洁的计算和速度单位的换算。 通过多媒体展现“2023年奥运会上刘翔夺冠”的实录引入课题。利用学生感兴趣的详细事例导入课题，更具有吸引力，效果要比教材“想象议议”引入更好。 教师提问：刘翔用了12秒88跑完了110米，你们想知道他有多么快吗？ 1、首先学生看教材“想想议议”栏目中提出的问题，让学生充分争论。教师也可以提出以下问题，以启发学生的思路。 蜗牛在地面沿直线爬行、自行车在平直的大路上行驶、飞机在空中沿直线飞行，他们的运动状

39、况有何区分？ 学生很简单得出结论“他们运动的快慢不一样”。然后让学生连续争论：生活中怎样比拟物体运动的快慢呢？待充分争论后，师生共同归纳出几个方法。 （1）一样时间内，通过路程远的运动的快。如，二人同时同地动身，走在前面的运动的快。 （2）一样的路程，所用时间短的运动得快。如，百米赛跑，先到终点的运动的快。 （3）时间、路程都不一样时，1s内通过路程远的运动的快。 从而引入速度的概念，引入时应留意从以下几个方面完善学生对速度的熟悉： （1）物理意义 （2）定义 （3）公式 （4）国际单位、常用单位 然后指导学生观看教材中的图1.3-2，熟悉汽车的速度表。让学生阅读小资料，了解一些物体运动的速度

40、。并让学生进展单位换算练习，如： 1m/s=_km/h；5m/s=_km/h；72km/h=_m/s 2、在生活中，做机械运动的物体的运动状况一样吗？机械运动时怎样分类的？哪类运动是最简洁的机械运动？引导学生观看教材中“想想议议”,学生会发觉，甲图中的汽车在一样的时间内通过的路程都相等，运动的路线是直线，乙图中在一样的时间内通过的路程不相等，运动的路线也是直线。在此根底上，引出匀速直线运动的概念。还应让学生了解，物体做直线运动时，若在一样的时间内通过的路程不相等，这样的运动叫变速直线运动，可以用公式v=s/t计算出做变速直线运动的物体的平均速度。 3、讲解教材中的例题，学会使用公式v=s/t及

41、变形公式s=vt、t=s/v解决简洁的问题。在练习过程中，应标准学生的解题过程。养成先分析，在解题的良好习惯。 4.小结：新授课后，组织学生争论“是否还有疑点？”，并对本节课做简洁的总结。 5、完成达标测试，展现答案，集体订正。 6、作业布置 动手动脑学物理 运动的快慢 一速度二匀速直线运动 1物理意义1概念 2定义2变速直线运动 3公式：v=s/t3平均速度 4单位：1m/s=3.6km/h 本节通过教材及身边的实例，科学、标准的引入速度的概念。通过这样的学习过程，不仅可以让学生了解素的概念，同时也提高了运用数学工具处理问题的力量，更重要的是让学生领悟了建立速度概念的思想方法。对于速度的公式

42、进展计算大局部学生能完成并把握，但解题时过程不标准还应课下加强训练。 初中物理说课稿篇七 、地位和作用 “电功“对于初中生来说是一个比拟抽象的概念，电功公式是把握层次之一，又是第九章的开首篇，足见这节的重要性，在力学中，物体做功必需具备两个必要因素。而在电学中，不但物体在电磁力作用下移动算做功，电流通过用电器使其发热、发光、发声等现象都是电流做功的表现。这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其它形式能的转化打下了根底。后面学习电功率、焦耳定律的公式都可由电功公式导出。所以本节在初中物理学问构造中具有综合、扩展和承先启后的重要作用。 、学问目标 a层次：1.知道电流可以做功和常见和做功形式

43、2.会计算一个用电器的电功。 b层次：由公式w=uit求u、i 。 c层次，运用串、并联电路特点及公式计算电功。 、力量目标 1.学会掌握变量讨论问题的方法。 2.会读电能表的示数。 、思想教育 通过介绍一度电的用途，对学生进展节省用电的教育。 、教学关键 做好电流做功的多少跟什么因素有关的演示试验。 、预备教具 课本图9-1所用仪器（将钩码换成小车），秒表、电能表、投影仪改幻灯机。 依据学生实际状况和素养教育的要求，采纳面对全体、师生间相互反应的层次教学法和传统的五环教学法。学法是争论归纳法和感知探究法。 分五个环节。 第一个环节：复习提问。提出与本堂课有关的易中难三个问题，分别叫abc三个层次学生答复，为本堂课的教学奠定学问根底。三个问题是：1.水流能做功吗？