2023年全国小学数学教学研讨会学习心得.docx

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1、 2023年全国小学数学教学研讨会学习心得_参加研讨会的心得体会 十月底,我跟随校领导前往北京学习, 观摩了俞xx、刘xx等几位国内名师的精彩展现课，以及吴xx等几位大师的点评和袁xx等几位专家的报告，使我受益匪浅。令我感受较深的是俞xx教师的平均数和强xx教师的圆的熟悉。 第一天先听的是俞xx教师的平均数。首先，俞教师先了解了一下学生对于平均数的把握程度，同时活泼气氛。出示导入题目：二年级的学生测60米跑，并且要把测的成绩填表。小明跑了5次，分别是15秒、10秒、14秒、14秒、12秒，小明跑60米需要几秒？教师说出情景：小明一开头填了一个15秒，他考虑了一下，擦掉了。又填了一个10秒，后来

2、又擦掉了。他应当填多少适宜呢？师：为什么把15秒擦掉?生：太慢了。师：为什么把10秒擦掉了？生：太快了。师：最快最慢都擦掉了，那填多少适宜呢？生：在10秒15秒之间。之后学生争论，最终得出13秒是适宜的。师：小明没有跑过13秒啊，怎么能是13秒呢？有的学生就说，平均数不见得是跑过的数。教师说说5次都跑过哪些秒，然后问：第六次可能是几秒？第七次呢？师：每次都会离13较近，（小磁铁展现，把五次的成绩平均为13秒的过程）师：13秒在最中间，虽然没跑出来过，但是接下来的跑步可能会消失13了，13反映了他的真实水平。师：正好反映真实水平的数为平均数。接下来教师又问了几个问题：（1）举例说明什么地方用到了

3、平均数。（2）为什么要学平均数？这些题目有助于学生拓展关于平均数的用处以及加深归于平均数的理解。最终，教师又出了一个课堂练习，内容是这样的：男生女生投篮，男生有5人，分数分别为：4、7、5、4、5。女生有4人，分数分别为：7、3、5、9？问题是哪一组的水平高？解决这个问题之前，教师又问了三个小问题（1）怎么来比？（2）假如男生组去掉最终一个，会比拟吗？这个问题意在拓展学生解决问题的思路，既可以比拟总分，也可以比拟平均数。（3）两组人数不一样时，可以比总数吗？应当比什么数？怎样比？此时，需要比拟的就是平均数了。通过这个题目，培育了学生用多种方法解决问题的意识。最终，教师总结：平均数是一个什么数？

4、生：真正水平的数，中间数。通过听俞教师的这节课，首先感受到的是轻松愉悦的课堂气氛更有利于孩子的思维活泼与学习。然后是教师教学首先要自己对于教材深挖，吃透教材，努力做到每一个字都有它存在的意义。 听的其次节课是强教师的圆的熟悉，强教师的课堂气氛幽默幽默，很大的程度上激发学生的学习热忱，我个人也比拟喜爱这种教学风格。课的开头首先用教具吸引学生的留意力，之后导入对画圆的探究。教师是用一个个的问题来引导学生的学习的，主要由以下几个问题：1、怎么画圆呢？引导学生大胆想象画圆的方法，开拓思维。之后，请学生在纸上尝试画圆。让学生实际的体验，从实际体验中发觉问题。2、用圆规画圆要留意什么？请学生大胆的发言，由

5、于学生已经有了实际的体验，根本上学生自己就能总结出来画圆要留意的地方。这时教师再出示正规的画圆视频，看完后学生再一次尝试画圆，加深对画圆应留意的点的理解。 第三个环节是对圆的各局部的探究。由在操场上画圆引入对画圆工具的探讨，进而引入用绳子画圆。由教师（用一般绳子）和学生（用松紧带）在黑板上进展画圆竞赛，引入对画圆时一样点的探究。此时学生很简单总结出来一样点有：定点、定长、旋转一周。又问圆与正方形，长方形，平行四边形的不同？学生说一说。接着顺理成章的引入对圆的各局部的介绍。为了加深对各局部的理解，教师出了两个小问题：（1）在画出的圆里找出圆心与半径，并画上。（2）用自己的话说一说，半径是怎样的线

6、段？然后由半径引入直径的学习，出示图片，请学生推断是否是半径，不是半径而是直径。教师出示推断题请学生推断是否为直径，再让学生用自己的话说一说直径是怎样的线段，加深对直径的理解。最终就是课堂练习了。1、举例说一说生活中能清晰看到圆心和半径的圆。2、选辐条安装车轮。安装一个半径为3分米的自行车车轮，选什么样的辐条适宜？有2分米、3分米、5分米、6分米的，请学生说一说选3分米的辐条的缘由。得出半径长度都相等。由这个问题引入对半径的数量的探究，圆的半径有很多条。请学生说一说选6分米的辐条的缘由，进而得出直径=2半径，又问在不同的圆上也可以吗？进而得出结论，在大小一样的圆上，直径=2半径。 听完这两个教

7、师的讲课，我明白了以下几点：首先，轻松的课堂气氛更有利于学生对于学问的承受，学生的思维能迸射出更多的火花。其次，就是讲课时对于学问传授的梯度肯定要把握好，一环扣一环，引导学生水到渠成的理解学问。要做到这一点就需要对课本，对学生有足够的了解了。 全国小学语文创新课堂观摩研讨会学习心得 xx年11月27至29日，我参与全国小学语文“深化教学改革，彰显新锐举措”创新课堂观摩研讨会，特别幸运。研讨会上，海峡两岸名师、儿童文学作家以及专家学者共同携手，全面研讨和推广儿童阅读，活动涵盖童诗、绘本教学、民间故事教学、习作教学等多种形式，丰富语文学科的精深内涵。这次学习，让我大开了眼界，亲眼见识了小学语文名师

8、驾驭教材的神韵和风采。下面我从我的课题思索，谈谈这次学习的体会。 一、 课内阅读与课外阅读整合 冬阳.童年.骆驼队是林xx的城南旧事的序言，王xx教师在引导学生理解内容时，引领学生读一篇带一本，勾起学生阅读整本书的兴趣。例如引导学生体会文中自然、质朴的表达手法，再阅读城南旧事第一章惠安馆的片段，进一步体会这种写法；阅读其次章我们看海去的片段，感受英子的天真、好问，体会童年的趣。侯华美教师一节课教学跑进家来的松鼠、松鼠、杨生之狗三篇课文，读一篇带多篇，通过拓展阅读、比照阅读，使学生领悟到表达同样的感情，方式可以有许多种。像崔峦教师的课后点评说，假如思索怎样把多元化的理解聚焦到“宠爱”，再来朗读，

9、这节课会更好。这也在告知我，多篇课文教学，要抓住共通点，让学生去比拟阅读，去发觉。指导学生课外阅读，最好是课外阅读，课内完成，课内得法，课外阅读。像读一篇带一本、读一篇带多篇，但也不能简洁追求阅读数量的简洁叠加，增加学生的负担。我想少年闰土与家乡整合教学，会怎样呢？期盼着。 二、 积极语用，彰显语文本色 印象最深刻的是王xx教师执教的桃花心木。王xx教师创设两个语境感悟课文，一个是创设文学语境品读桃花心木，反复熟读写道理的语段，并隐蔽关键词要求学生诵读，这是帮忙学生积存记忆的好方法。抓住故事中的重要情节感悟“不确定”的语境意义和内涵，“你们不觉得这样写很啰嗦吗?”一石激起千层浪，引导学生领悟“

10、设置层层悬念”的写作方法。另一个是创设文化语境悟读桃花心木，供应林清玄有关的资料和联系生活，感悟“不确定”与苦难、公平、转化、超越的关系，这是看不见的语用，大师发觉了“语文”，并带着学生享受体验和思索的乐趣。“懂得无常，才是醒来”，多么浅显的道理，却深入浅出地让人领悟。回首我们的语用教学，是多么苍白，多么机械。发觉“语文”，创设语境是积极语用的有效途径，在语境中理解、感悟、积存、运用，是我在以后的教学中努力的方向，借用王教师的话：懂得语境，才是醒来。 xx-12-6 小学数学教学观摩研讨会学习心得 小学观摩研讨会学习心得 郑莎莎 2023年4月20日至22日，试验学校选派青年教师郑莎莎、孙亚灵

11、在西安空军工程大学体育馆参与了“名师之路”2023年春小学数学教学“将来课堂与问题化教学”观摩研讨会。 会议历时三天，俞正强、唐彩斌、牛献礼、刘延革等15名小学数学界专家做了数节精彩纷呈的示范课和报告，他们流畅的课堂教学、开心的课堂气氛、幽默幽默的教学语言，无不给人留下了深刻的印象。 俞正强教师执教的五年级植树问题，抽丝剥茧，把看似抽象难懂的几个公式归类到“段”和“点”的关系上，把最本质的东西简洁、实在的教给学生。在学生不能准时举出例子的状况下，鼓舞他们联系生活，让每位同学感知数学来源于生活，使学习不再枯燥乏味。应用环节也能紧靠生活，让学生亲身去体会遇到的问题和解决方法，又印证了不变的规律：占

12、了几个“点”，少种几棵树。在奇妙的问题设计和恰到好处的引导下，带着学生用数学的眼光去解决生活中的“一类”问题。 牛献礼教师执教的五年级的打电话一课，是对“以学定教”的充分表达。把教材中的“15人”改成3人，如何尽快通知到全部人的问题就变得简洁易分析，学生能更快地接触到问题的本质。学生经受了独立完成、同桌沟通、汇报展现和教师引领的过程，自己得出重点学问“知道消息的人都去通知”，从而进一步验证猜测、发觉规律。整节课始终围围着学生的学习绽开教学，教师的每一次追问都是为学生的学习体验做铺垫，最终的计算局部就显得自然而然、水到渠成。充分印证了体验式学习是为学生供应感兴趣且有意义的数学活动。 秦莹教师的一

13、分有多长，亲切自然，奇妙的就像一首歌。课前的“经典咏流传”是前奏，引出关于用时的问题；精致的课件展现出的钟表是渐进，带着学生一步步体验秒针的变化规律；孩子们的两个活动是高潮，让学生体会到一分钟是多少秒、以准时间不以人的感受做转移；深情的话语小结是尾声，温顺且坚决的语气，学生在放松的状态下有了更好的收获；几个小练习的设计完毕，贴近生活的练习，稳固了所学，同时完毕亦是开头，学无止境，激发了学生的探究热忱。整节课浑然一体，堪称享受。 罗光明教师的授课教会了我们一句话“人间至味是清欢，课堂至味是道理”。给六年级的同学解决他们五年级就存疑的一个问题，让学生敢于去自己提出提问、自己通过探寻去明白道理，继而

14、通过道理去解决问题。教学不应当只知道“是这样的”，而更要知道“为什么是这样的”，要让学生去深入思索学问背后的道理。在不断地追问中让问题引向深入，共享见解，从而培育学生的思维力量和习惯。这样的课堂不正是我们所寻找的吗？ 周卫东教师的小鸭在哪里则让我们看到了学生制造力的惊人之处。整节课的风格极具童趣，通过一个个生动的小鸭的例子，赐予学生宽阔的思维空间让其自由生长，继而引导学生一步步探寻深化、收获胜利。这样的学习才能让人真正看到孩子学习的模样，体会到他们学问的增长，相机诱导、顺势而为，做到让学习真正发生。 这些专家名师们的课各具特色，但同样的都做到了紧贴教材和生活。同样关注了学生数学素养的生成，培育

15、了孩子们优良的学习品质。让学生通过亲身参加、亲自体验，到达学问的融会贯穿，明白所学的本质道理。精彩的专题讲座更是一个个先进教育理念的呈现，给我们的灵魂以不同程度的冲击和洗礼。让人深刻感受到思索和成长。 会议的一首插曲令人印象深刻，歌名叫做梦在前方。“没有什麼能阻挡，风浪再大又怎样；只需要一双手掌，就有制服的力气。”对于年轻教师来说，这些专家前辈们用他们丰富的阅历和阅历，为我们的专业成长供应助力；对于学生来说，我们又何尝不是他们背后的推手呢？要想传授给学生学问和力量，作为教师就应努力提升自己，引领学生体会思维成长的欢乐，帮忙他们完成自己的人生幻想。 走近名师、倾听名师，这次观摩学习让人深切领会到

16、了大师们别样的人格魅力和课堂风采。教育是一门艺术，艺术则是专心制造、执着追求，坚持不懈。胜利无止境，起点总是零。教师易，名师难。我们坚信，风雨之后必能见彩虹！ 2023年“前沿课堂”全国小学语文“统编”教材教学观摩研讨会学习心得 2023年前沿课堂全国小学语文统编教材教学观摩研讨会学习心得 金秋十月，百果飘香。在这个丰收的季节 ，我来到了绿城南宁，有幸遇见前沿课堂，遇见专家、名师。感动于专家和名师的教学激情与才智，眼里全是学生，一切为了学生的成长;感悟于有用、有深度的前沿课堂和别具一格的辩课论课，值得我带回去，渐渐咀嚼，渐渐沉淀，边学边做。短短两天的观摩学习，我看着、听着、写着、反思着、收获着

17、，真心觉得不虚此行! 一、遇见前沿课堂 八节前沿课堂，无论是专家课，还是优质课;不管是阅读教学，或是作文教学;无不向我们展现了核心素养理念下的统编小学语文教材的课堂教学新形态。精彩的课例形象地告知我们要科学使用统编小学语文教材，就应在课堂中实现双线教学，落实语文素养，引导学生深度阅读、深度思索、深度学习。现摘取其中几节，谈谈本人观课的点滴体会。 (一)窦桂梅的葡萄沟告知我：务实、创新、有深度 窦桂梅校长的葡萄沟扎实、和谐、活泼，有广度，更有深度。窦校长最吸引我们的不仅仅是她教学的激情，更主要的是她细心的课堂设计和循循善诱的语言。她的课，优点不胜枚举，给我留下深刻印记的，有如下几处： 1.务实。

18、其一，聚焦单元内容和课后。一开课，窦校长就创设了单元课本游情境，借助单元内容列表，通过问答的方式引导学生回忆了单元内容，很自然地引出了本课的教学内容。单元整体构建，整体迁移。既到达了温故知新的目的，也让学生学会总结，学会迁移。在识字教学中，通过小拇指，大侦探识字嬉戏，认读课后生字表中的一类、二类字;在学习课文中，通过发放任务单小组合作学习，解决课后问题。这种严密联系单元主题及课后的教学，表达了统编教材的特点，很好地落实了人文主题和语文素养。其二，注意方法的点拨。如：学生朗读课文时，窦校长通过手势和肢体语言，指导学生读对停顿，特殊指导读出顿号的停顿;在理解五光十色一词时，通过引导学生往回追溯，让

19、学生坚固把握联系上文理解词语的方法;其三，重视养成教育。整个课堂，窦校长不时强调学生的坐姿;在学生写字环节，她反复教给学生执笔的方法，一首朗朗上口的执笔方法儿歌特别有用：食指拇指捏着，三指四指托着，小指小指藏着，笔尖笔尖斜着，笔身笔身躺着。务实的课堂使学生既学到了学问，又把握了技能，学生受益终生。 2.创新。为把课本的语言、朗读、背诵转化为孩子在现实生活中有用的交际性语言，窦校长奇妙地设计了猜一猜环节。在这个环节中，她播放了一段维吾尔族老乡用维吾尔语对游客说的话。问：孩子，维吾尔族老乡说了什么，你听懂了吗?孩子直摇头，答复：听不懂!追问：那你猜一猜，维吾尔族老乡用维吾尔语对游客说的那段话也许是

20、什么意思，说给大家听听。一石激起千层浪，孩子纷纷举手发言。这一环季节人耳目一新，真正让孩子的语言学习到达了有用、创新和长效。 3.有深度。窦校长运用了读一读、比一比、摆一摆、演一演、猜一猜等一系列策略，引导学生深度阅读、深度理解、深度学习。课堂上，她始终在让：让学生自己读、自己写、自己动手、自己思索、自己理解、自己感悟。我可不说，你自己想我可不读，你自己读我可不摆，你自己摆这样的教师语言贯穿课堂，传递给学生的信息是：课堂是你们的，你们自己做主。正由于她的让，学生在课堂中才能占主体地位，学生才能带着自己的感受去读，去思索，没有被教师牵着鼻子走，到达自主学习、深度学习的目的。 务实、创新、有深度，

21、语文教学就应当是这个样子。我们应细细品尝窦校长的课例，比照、修订自己的课堂教学，使我们的语文教学更扎实、更高效。 (二)王延波的朋友圈的苦恼启发我：适当装傻，点亮课堂 幽默幽默的王延波博士用他的教学才智给我们带来了一节精彩的口语交际课朋友圈的苦恼。他的交际话题选题非常新奇，且贴近生活。王博士的课堂给我留下最深的印象就是装傻。课堂上，王博士以微信朋友圈开篇，在屏幕上出示他的朋友圈信息，抛出问题：我的一个朋友每天不停地在朋友圈晒吃、发广告刷屏，看到这些信息都有点烦了，我该怎么办?生答不看他的朋友圈。师追问怎么才能不看他的朋友圈?问题一出，学生纷纷献计献策。教师的装傻，把学生引进了课堂，引出了交际话

22、题朋友圈的苦恼。课中，围绕索要微信红包现象，在绽开探讨时，王博士连续装傻：我有个朋友常常在朋友圈以各种理由索要微信红包，私信也索要。给吧，这样没完没了的，给到什么时候才是个终点啊;不给吧，这么多年的交情就没了。那我是给还是不给呢?学生说的欲望瞬间被点燃，学生抢着发表建议。有的建议给，但不多给;有的建议不给;有的说发个假红包教师依学生的答复，又问：假如不给他发红包，如何才能说服他，既不伤感情，又能让他简单承受?顺势让学生分组争论，在学生的汇报中选取最正确方法回复，并在屏幕出示说服胜利的朋友微信。这时，王博士相机板书：说服的才智乐于承受，表达得体。最终，王博士进展话题拓展，让学生沟通自己微信朋友圈

23、的苦恼，并选取其中某种现象，尝试劝解和说服对方。整个课堂一气呵成，学生在教师装傻的策略下，乐于表达，擅长表达，顺当到达本次交际话题的目的。 课堂不是教师表演的舞台，而是学生学习的平台。教师的装傻不是自毁形象，是高境地的教学才智。作为教师，应奇妙用你的傻去点燃学生才智的火花。 (三)徐晨晨的*冰项链引领我：迁移读书，一篇到一本 徐教师为我们呈现的是一篇略读课文的教学，统编教科书的特 点徐教师把握得很好。她以串联小标题的方法复习本单元精读课文小英雄雨来主要内容导入，到达了温故而知新的目的。本节课中，教师完全放手，让学生依据单元语文要素，确定课文的小标题。并用串联小标题的方法概括故事主要内容，边读边

24、想，前后联系了解文章主旨。既表达了略读课文的教学特点，又突出了单元主题。这节课最大的亮点是迁移读书。徐教师在结课时，以介绍文章的出处为由，奇妙地引出曹文轩的青铜葵花一书，随即出示书本的封面、名目。在引导学生看名目时，让学生猜一猜其他小故事是怎样的，既教给了读书的方法，又激发了学生读书的兴趣，可谓一举两得。 这种迁移读书法恰恰是我们忽视的，我们平常的教学许多时候只是在教教材，而不是用教材。这节课给我的启发是：增加学生的阅读量最直接、最有用的方法就是运用好教材，迁移读书，从一篇到一本，从一本到多本，水到渠成。统编教材的理念就是让学生多读书，读整本书。这种迁移读书，从一篇到一本的教学方法很值得我们广

25、阔语文教师借鉴学习。 二、遇见辩课论课 辩课论课环节别具一格，让人耳目一新。主持人、作课教师、专家围坐在一起，像聊家常一样聊教学。在辩课论课中，主持人、作课教师、专家的互动沟通，让我不但了解到了作课者的课前预备、教学方法及设计意图，同时在他们以点带面的主题论坛中，明确了统编小学语文教材阅读教学的新形态就是运用多种教学策略，引导学生进展深度阅读、深度思索、深度学习;明确了统编小学语文教材作文教学的新形态要做到以下几个原则：读写结合独立写作，片段练习整篇练习，话题作文命题作文，搭脚手架空泛要求，有用文体文学文体。 辩课论课应创设轻松的气氛，让教师在轻松的气氛中大胆的说，尽情的辩;要确立研讨主题，做

26、到以点带面，而不仅仅就课论课;能理论与实践相结合，提高研讨的广度与深度。 三、遇见名师访谈 窦桂梅，清华大学附属小学校长、全国闻名特级教师、教育学博士，她的名字如雷贯耳。就是这样一位有学识、有成就、有地位已是知命之年的名人，却依旧坚守教育第一线，依旧坚持教学反思，依旧坚持教学讨论。她满满的教育情怀，令人肃然起敬! 访谈中，窦校长用与现场教师互动的方式，以为生命奠基为题，对她的语文教育之路娓娓道来。她用几十年教学沉淀，结合葡萄沟课例向我们提炼出语文教学的真谛：(一)朗读是再现世界的方式。朗读是语文教学不行或缺的一局部，没有朗读的语文课堂，就失去了语文味;要让学生多读，带着理解去读，带着自己的感受

27、去读;(二)单元整体建构，整体迁移。利用单元课本游环节，因势而导，学会迁移。使学生对单元主题进展总结、提炼和稳固;(三)工具撬动情感与思维。课堂教学中，要适当借助一些工具如课件、视频、微课、图片、嬉戏等，利用这些工具激发学生的学习兴趣，撬动学生的情感与思维;(四)方法要供应一生有用的策略。如执笔姿态、坐姿、站姿、理解词语的方法、阅读的方法等，这些方法会让学生受益终身，教师要做到反复训练、反复稳固，让学生拥有受用一生的技能。(五)让教师要英勇地退，适时地进。在这一点上，令我印象最深的是窦校长举的一个特例：在葡萄沟教学中，为理解茂盛一词，二十年前她实行的教学手段是教师在黑板上画葡萄叶，用简笔画引导

28、学生去理解词义;今日她没有这样做，而是让学生摆一摆去一步步体会茂盛的意思。她举例的目的是让我们明白：孩子的就是孩子的，教师任何的替代充其量只限于理解，只有动动手，推推动动，孩子对文本才有自己的感受。教师要英勇地退，适时地进，拿捏好进与退的尺度，把学习时机还给学生，把课堂还给学生。站在学生前面是一个引导者、解惑者，雪中送炭、锦上添花;更多时候是站在学生的后边，做一个参加者、共享者，在丛中笑，推波助澜。 窦桂梅，这样一位让人仰视的教育大家，她对语文教学的坚守与坚持令人折服!遇见她，我没理由不喜爱自己的教育事业! 整个观摩学习活动紧急而充实，带给我的收获和感悟也是无穷的。窦校长的三句话始终萦绕耳边：

29、我是教语文的。我是用语文来教人的。我是教孩子怎样学语文的。这几句话，看似平淡，却很深刻。我将以窦校长的话作为座右铭，和我镇小学语文教师一起在语文教学的道路上边走边思，争取做一个真正意义上的语文教师，让我们的孩子受益更多，精彩更多! 教学思想研讨会学习心得 9月下旬，我们淮南名师工作室的成员参与了于永正先生从教50年的庆祝大会。两天的研讨上他与他的弟子吉春亚、刘杰、张祖庆等新生代名师共同执教，贾志敏教师也亲临现场做课，演绎了精彩的课堂，诠释了幸福的含义，让我收获颇多，感慨连连。 一、回味课堂，领悟真谛 于教师在会上这样说：语文倡“简”，语文的教学目标，简言之：学语言，用语言，浓缩成三个短语：读好

30、书、写好字、作好文。 他为我们明确了语文的目标：一、教识字写字；二、教学生读书；三、教学生说话；四、教学生写作。 于老在祖父的园子一课中践行了这种理念。他的课上或许没有华美的词汇，没有激情的洋溢，却给人一种长期的回味，淳朴简约，清爽自然。 学生在课堂静下心来读书，思维在文字中穿行，写字在黑板上操练，语言在表达中进展。整堂课于教师引领孩子们读书，那么的不厌其烦：示范、指导、指读、再示范、再指读朗朗读书声，贯穿始终。他告知孩子：读书就像说话一样自然，要把心情读到表情上。在于教师的急躁指导下，孩子们自己把课文读通、读懂、读得越来越好了！教师没有任何讲解，可从孩子们那投入的表情中，就能清晰地看到：书是

31、孩子们自己读出来的。这不正是我们语文教学的根底和根本吗？这不也正是高效课堂的真谛吗？ 于教师还安排了写的练习： “现在有个很重要的任务要交给大家。这篇文章很好玩吧？到现在为止，中国还没有写童真童趣超过萧红的。这事情写得很好玩，你觉得哪里最好玩。” “嗯，首先事情要好玩。事情好玩从什么地方体事出来的？哪里最让你发笑？” 从而引出对话描写的情趣性 “我们要写童年的趣事，首先要把事情选好。在写的过程中，千万别遗忘写人物的对话。请你快速回忆一下，从你记事起，你身上发生过哪些好玩的事？” 结合短文进展写的练习，而且写生活中的童年故事。 语文不就是应当这样教吗？-读好书、写好字、作好文。朴实简约生动。 二

32、、感悟精神，感动心灵 研讨会不仅为我们呈现了精彩的课堂教学，还带给了我们很多的感动。 会上我们有幸倾听了于教师的学生们对丰富多彩的小学生活的幸福的回味，言辞间布满着热切的感谢，对于从教50年的于教师而言，那一刻肯定充溢着桃李满天下的幸福回味；对于我而言，那一刻，教师两个字眼突然变得神圣。想想自己曾经的叹息甚至埋怨，突然变得轻了起来，取而代之的是油然而生的一种敬畏，敬畏学生，敬畏课堂。 难忘两位德高望重的名师的握手。 研讨会上贾志敏教师也来了，并上了一节课。课后，两位小学语文界的巨星，在台上握手、相拥，沟通。这一瞬间，永久定格在我们的记忆中 贾志敏教师依旧精神矍铄，嗓音依旧浑厚而又富有磁性，依旧

33、保持那严谨高雅的教学风格，谁能想到，他已经动过两次手术。其次次手术，仅仅才两个月，可是他又活泼在了课堂上，为小学语文教学“阶段性的迷失”奔跑呼告，查找语文真正的“家”！ 于教师因贾教师的到来更是感动。 完毕前他和于永正教师的手紧紧相握，开朗的笑声，彼此深情的祝愿，幽默幽默的语言使会场的温度急剧上升，掌声不断，让人不禁赞美：这就是大师的风格精神啊。 小学语文教学观摩研讨会学习心得 中张巨小学 张晓 本周末有幸去郑州听了两天特级教师的语文课，真是受益匪浅，让人耳目一新，我有许多的感受。假如我不来，我不会觉得自己还有许多要学习；假如我不来，我不知道我还有许多地方要转变；假如我不来，我不能迫切的想做这

34、么多的事。 这次的学习时机我特别珍惜，每天早早的到学校，坐在最前排，倾听教师的教导，感受那些特级教师的魅力所在。感受那些特级教师的授课精华。 第一天上午，听的是蒋军晶教师的课，一个瘦瘦的年轻教师，真的能做到引人入胜么？真的能到达课标么？之后的讲课是毋庸置疑的，他很轻松的做到了，学生学的也很轻松。 这节课我很感兴趣，正好是五年级的课，我有许多借鉴的地方，当讲到我和祖父的园子我很兴奋，蒋教师先是让学生齐读题目，又讲了回忆是什么，在学生读的时候还让学生思索：想想，说说萧红想起了那些人，那些事？尤其注意读，师还和学生同读，讲解读书速度与方法。告知读书语调、感情。 而在背书的时候，要留意方法，找规律记内

35、容，用强记，分句。在讲到最终当目标达成以后，教师又延长了一下，让学生学习萧红，一下子把我们的思绪带到了那个时期，头脑里能感到萧红的困苦与对童年的思念。当讲到“祖父真劳动?我也真劳动？”时，既感觉好玩，又使我们能快速的理解课文意思。每一个内容都显得那样的连贯，那样的水到渠成。蒋教师有这样的本事，不是简洁地教会学生认字，而是教会学生读的力量和说的力量。 尤其在这次的学习过程中，我感受的最深的是蒋教师很注意学生的读书力量，他总是自己亲身的去读书，给孩子推举更好的书，让学生的视野更开阔，由于他深知学生会写作文不是教师给的，是他们的遗传所致，而真正的写好作文，靠的就是读书，多读书就会有语感，能写出许多的

36、好东西。所以，作为一个教师要擅长读书，多读书，使我们的自己学会思索，通过读书去积存各个领域的学问。通过读书去熟悉形形色色的人，最终提高自己的文本解读力量。 在教学的过程中，要敬重孩子的阅读心理，要多读书，知道他们需要什么，他们对生命感兴趣。其次重要的是尽量的、适度的扩大，而不是为了制造一些学习气氛，让课文内容很大，内容很广泛。 其次个授课的是戴建荣教师，他讲的是静夜思，简简洁单的古诗，孩子们在幼儿园就会背了，他却讲出了别样的味道，给学生和听课教师一种美的享受。他说了，他要把中国的传统发扬光大；他说了，吟唱对于中华民族来说应当是最不生疏的；他说了，能做到“读、唱、吟、舞”是要有一颗爱学生的心；他

37、说了，他的教师给了他很大的帮忙。又是一个再一般不过的教师，可他却将诗教的传神，给了我们莫大的感动。 此人虽其貌不扬，但肯定是“大师”。幽默幽默是如同相声演员；大方激扬时，如同沙场壮士。课堂上他时而动听悦耳，时而铿锵有力，时而俏皮幽默，时而稳重肤浅。 戴教师从纠音开头，又从平仄入手，这样在唱的时候、再吟的时候，就显得那样的水到渠成。当教师讲到他们的学生时，眼里流露的是思念与兴奋，他说了，假如要教好你的语文课，首先你要爱你的学生，还是喜爱。 当王教师说出于永正的名字的时候，大家都兴奋了，当王教师说于教师也要讲我和祖父的园子时，我又感动了，同样的一课，他又会看到什么呢?他又会从哪里入手呢？给学生哪些

38、感动呢？ 当学生回答下列问题时，于教师总会说，问题想好再说，说好话不简单。当学生答复萧红在祖父的园子里干什么时？学生用了许多还有，于教师又做了准时的订正，他说“还有”只能用一次。 于教师注意学生用眼睛看；又注意学生专心看；还让学生多读书学会思索。在这里记的最深的是，于教师给学生读书，当于教师声情并茂的读出以后，学生也学会了那种感情。也学会了读，体会文章的感情，当学生说出那么多的关于祖父和“我”的性格的词语时，是那么的自然，那么的水到渠成，由于要读谁像谁。要学会读每一句话每一句话的表情、语气。 在这节课里，于教师不仅注意学生读的力量，还注意学生写的力量，让学生写写自己的童年趣事，告知学生写的时候

39、要写好字，读好书，做好文。同时，于教师还对我们有了很大的要求，每个人要多有几手本事，本领越大，师德越高尚，赢得学生崇拜的砝码就越有重量。 像说话一样的读书，感受句子的温度。培育学生在读书中要学会关注，留意。培育学生的言语、概括力量。这要求教师在对教材的把握上多做处理，把握好对教学的安排。让学生学会体会，课堂上不用多提问。重点培育“读”和“写”的力量。 这次的听课我总结以下几方面的所得： 一、读。应多培育学生的读书力量。教师要做到多读课文，多读，多感受。 二、写。每一节课设计一些写的内容，让学生学会表达，学会抒发。 三、多读书。培育自己好读书，多读书的习惯，让学生在自己的带动下多读书，读好书。学

40、会自己的母语。 四、多讨论。教师要擅长学习，采百家之长，才能开出属于自己的花朵。 五、多标准自己的板书。板书好了给了学生一个提示，一个典范，做好学生的示范。 六、多学一技之长。自己在课余时间多充电，多学习更多方面的技能，使自己做学生崇拜的学生。 七、喜爱自己的学生。只有一个人做到了喜爱。喜爱自己的事业，喜爱自己的孩子，才会干出非凡的工作。 一个人把在学校学到的学问全部遗忘，剩下的才是素养。这就是教育，语文要教的就是学生的力量。在以后的工作中，我会多学习，多应用，使自己，使孩子的母语学习能更欢乐、更充实。 作文教学研讨会学习心得 作文教学研讨会学习心得 数九季节寒风劲，赤壁xx冬日暖。 xx省高

41、中作文教学研讨会于xx月27日在xx盛大召开。全省600多名高中语文教师及有关专家教授与会，共同研讨新课程标准下的高中作文教学。这次研讨会历时三天，分为展现观摩、互动沟通和专题报告三个环节。会议内容充实、沟通坦诚、气氛热闹，激发着与会者的热忱，启迪着倾听者的思想。它山之石，可以攻玉,一些独到的见解和详细的做法对我们的作文教学或许会有肯定的启发。 作文教学是语文教学的重点，高考作文也始终是社会关注的焦点。这次新课标理念下的高中作文教学研讨会，将新课标的理念创新和高考实际结合起来，是当前高中作文教学的一个有效切入点。四节观摩课在这方面作了一些有益的尝试。xx二中xx教师的记叙文常见毛病的诊断与修改

42、举重若轻，还课堂给学生；xx中学xx教师的缘事析理，学习写得深刻条分缕析，先例后理引导；xx中学xx教师设喻用象情理融合严谨求实，讲练读写结合；xx市中学xx教师让思想在锤炼中升华探究创新，与学生公平对话。四节课虽然应试针对性很强，但因过程贯穿了“以学生为主体，自主、合作、探究，公平对话沟通”的新课改理念，课堂鲜活生动，学生参加积极，效果非常明显。 在新课改背景下，作文教学须在理念创新和应试需要两根钢丝间寻求前进的平衡，这四节课既能围绕高考作文的考点要求，又能够充分利用新课改自主、合作、探究，公平对话沟通的理念，给作文课堂注入了生气与活力，值得学习借鉴。其中，xx教师的课堂有个细节值得回味，这

43、篇作文课是修改一篇学生习作，由于是xx中学的奥赛班，学生的发言特别积极，尹教师在让学生找出文章中表示大事进程、景物变化及情感变化的句子，品评文章的优缺点后，展现了自己的修改文章，随后问学生同意教师修改的拍拍桌子，一阵噼里啪啦之后，xx教师笑着说，一半同意已很满意了，学生们也是善意的一笑。尹教师用让学生更多参加研讨的的方式，使学生对作文理论、方法有了更加感性的体验，进而消退学生作文的畏惧心理和作文没有详细的高低之分的模糊熟悉，有助于培育学生作文兴趣，提升学生人格，进而才能提升学生的分数。在作文课堂上少一些灌输，多一些争论和探究；少一些话剧表演式的全程设计，多一些师生间思想碰撞出火花的随便和散乱，

44、多一些宽容，或许更利于师生的减负增效。 同时，这四节观摩课不同于以往的竞赛课，是一种原生态的真实课堂，没有固定熟知的阅读课本，全部素材都来自于学生的习作或现实的热点，几位教师却能因势利导，顺势就势，水到渠成。但就在这看似轻描淡写的点拨中，却足见几位教师驾驭课堂的力量和平常的教学“以学生为主体，自主、合作、探究，公平对话沟通”新理念。xx市中学的xx教师在引导学生探讨“如何对待北大校长实名推举制”时，面对生疏学生的众说纷纭，赐予的精准点评和恰当概括，让人不由赞美。这种力量的形成不是一蹴而就的，而是平常教学的阅历，更是一种广博学问、教学理念的感悟积存。这几节课中也有个小插曲，就是xx中学的xx教师

45、在讲课完毕时随便说了句，感谢同学们的协作。却引来与会专家的非议，是学生协作教师，还是教师协作学生？究竟谁协作谁？看似简洁的一句话，却反映了日常教学的一些理念。我想新课标的理念是不是也就在这微小之间呢？ 随后的互动沟通中，与会教师专家就当前作文教学现状、有效途径及详细措施畅所欲言。总所周知，作文教学始终以来也是语文教学的一个难点。大家全都认为高中作文教学长期以来存在着“教学内容无序化、批改方式程式化、力量形成低效化”的倾向，教师“打乱仗”和“乱打仗”、学生“不会写”和“不爱写”的现象非常普遍，都深切的感受到当前高中作文教学的改革的必要性和迫切性。并且也都提出了一些建议和设想。比方xx市教科院xx

46、教师的作文教学新课型探微、xx中学xx教师的新课程背景下的高中作文训练、夷陵中学xx教师的激情入格 出彩、xx一xxx波教师的情“理”交融铸佳文值得借鉴学习。（已印发给各个备课组）。在这一点上，我认为我们可以群策群力做一些实际的工作，比方在作文训练的序列安排上可以先按记叙文、抒情散文、谈论文和高考升格文等序列统筹规划、合理分工形成校本教材。在学生的阅读上可以按道德价值、人文思索等方面铺设专题，精编成册。总之，经过全体教师一个学期、两个学期的努力，是完全可以出成果的。 接下来的专题报告先由省教研室秦训刚教授主讲，他谈到了新课程标准的作文教学和大纲背景下的作文教学的不同，着重强调对学生写作兴趣的培

47、育，教师有责任引领学生关注现实社会，思索人生，抒发自己独特的人生领悟。在这个过程中要更多一些包涵，更多一点急躁；少一些说教，少一些指责。他还强调教师的教学虽然是“教无定法”，但还是有些共性，多一些新理念的指导会让自己视野更加开阔，教学力量提升更快。他说，好的教学方法大体上可分两种，一种是学问家的教法，关注学生的学问、学问；一种是思想家的教法，关注学生的进展、需求。他盼望教师们能不断丰富自己的内涵，用思想家的教法，关注学生的进展，提升学生的品质，从而提高学生写作。这些谈话言浅理深，给人启迪。大会最终由华中师范大学新闻学院教授、xx省高考语文阅卷组长刘九洲教授作题为高中生写作及其评价的学术报告。刘教授的报告更多的是聚焦高考，归纳起来是两个方面：一是高考作文中存在的问题，二是高中作文教学的建议。在谈到高考作文中存在的问题时，刘教授谈到高考作文普遍是有学问而