2023年八年级语文下册教学反思三篇八年级上册语文期中考试教学反思(6篇).docx

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1、 2023年八年级语文下册教学反思三篇八年级上册语文期中考试教学反思(6篇)2023年八年级语文下册教学反思三篇 八年级上册语文期中考试教学反思篇一 一得： 值得确定的是，我上课竟然不急了。急躁引导孩子去认真咀嚼课文中对天安门广场上个建筑物的描写。(1)描写了广场上的哪些建筑物?哪个写得最具体?(2)各建筑物分别有什么特点?(3)听录音，观赏图片，在图中找到相应的建筑物。(4)读课文，头脑中想象画面。说说是根据什么挨次写的?熟悉方位挨次。引导完成课后练习(5)面对如此宽广，壮丽的广场，你想说些什么? 从文章写了什么，怎么写的，为什么写等几个方面，认真引导孩子认真品尝了课文的其次、三自然段，学生

2、读得 一次比一次仔细，动情。那种与生俱来的民族情感，轻易就在朗读与说话训练中流露出来了。我不免有些得意，也由于得意，所以引来了“失”。 一失： 在孩子品读完二、三自然段后，我出示了仿写的第一小节： 我们的学校位于东安镇育才路1号，是东安真最美丽、最崭新的学校。 然后请孩子依据文章的二、三自然段去描写我们的学校。由于对这群孩子的管束不到位，他们喜爱自由散漫，随心所欲地讲，而真正请他们站起来发言了，往往词不达意，絮絮乱语。于是我任由他们自由练说了几分钟，再请他们讲，结果状况照旧不容乐观，于是我像刚刚那样急躁而细致地口述了一段下水文，看到孩子眼睛亮亮，自以为他们已经心领神会了，便连续上课。 学完全文

3、，让孩子们知道除了写看到的还要写想到的，比方看到校园，就会想起学校的六一盛会为校园增加了祥和与欢快。满心期盼孩子们能在细致观看的根底上写好我们的学校。可结果却不尽然。找了几个孩子询问缘由，有的说，回家写时，已经记不清学校的详细面目了;有的说，好像写不出什么东西来，但更多的学生说总觉得自己写的没有你课堂上说的好，所以就写不下去了。原来我过分地牵引也是一种羁绊啊! 一补： 始终对自己的“失败”耿耿于怀，朋友又说，让孩子写校园确实难写的。所以始终在思索，我是否应当尝试花点时间将这次作文指导进展得彻底些。 既然孩子对校园熟视无睹，那么我明天就用照相机，依据看天安门广场的挨次拍我们的校园，先是站在校门口

4、拍大门，拍豪华气派、高大崭新的教学楼，让孩子看到教学楼前的花坛与雕塑“志”。再到教学楼顶层根据方位挨次取景拍照。 然后制作课件，把校园搬进教室，我只告知我们我拍照的站脚点，让孩子在潜意识里知道要有挨次地写。不给框框，不给铺垫，有孩子们自己思索如何描述好某一张照片的内容。思索后作广泛沟通。 我想在再现情景，指导观看，博采众长的根底上，孩子会有进步的!期盼着明天能补救。 2023年八年级语文下册教学反思三篇 八年级上册语文期中考试教学反思篇二 我选我是特别有现实意义的一课。课文中的仆人公王宁，在劳动委员的选举中布满自信地“毛遂自荐”，他的信念和爱心得到了同学和教师的确定。故事的情节很简洁，而且特别

5、贴近学生生活实际。所以我打算在讲这篇课文时，留意学生的自主体验，循序渐进，引导学生感受、思索、通过角色朗读让学生在那种详细情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。同时，有爱心、懂得应当为别人效劳是特别珍贵的美德。 下面我就这篇课文的几个教学环节进展反思： 一、谈话导入。 上课之前，请班长介绍班里的班干部，说说你们是怎么当上班干部的?从而引出课题。 二、识字教学 识字教学在前一阶段比拟注意方法的指导，过程在于调动学生的积极性，制造丰富的教学情境，作为低年级的孩子，特点是：留意力不能长时间集中在某一事物上，对新奇事物布满了奇怪心。假如强迫孩子四非常钟都认仔细真、规法规距地上课，这是违反教育学

6、的规律的，教学效果确定也不会很好。所以，依据学生的年龄特点，我在课堂中充分利用学生的阅历，学用结合，促进识字力量的提高。我先让学生自由读文，圈出文中的生字，借助拼音多读几遍。再检查学生的自学状况，小教师带读、出示字卡开火车读、摘苹果嬉戏读, 通过趣味性识字的方法进展生字教学。孩子的积极性很高，总能想出许多方法来记字形，比方：加偏旁、换偏旁等。最终做稳固练习，让学生用词语造句。既让 学生学到了学问，又活泼了课堂。敬重了学生的共性特长，让学生在一个和谐民主的环境里学习，才能培育出心智健全、张扬共性的学生。在生字书写指导时,首先出示要求会写的字，先认读。接着，区分字形。让孩子观看生字在田字格中的书写

7、位置，让他们有对生字的整体感知。然后,教师范写生字，生书空跟写，最终，学生书写生字。由于有许多孩子写字不留意姿态,我特殊关注学生写字姿态。我想,以后能不能采纳这个方法。盼望在短时间内订正孩子的坐姿,以利于今后的保持与尽早形成习惯。 二、理解课文 班级选班干部是一件孩子们都关怀的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时,要培育学生做事有自信,学会正确的自我表现。我采纳生动好玩的朗读形式,使学生流利地读课文,体会情感,让学生正视自己的优点。提高孩子的自信念，身为班干部,你预备怎样为班级,为同学效劳这个问题具有全面性

8、,由于每个同学都有自己的责任和义务,让孩子树立效劳观念,学会为他人效劳。 缺乏之处有： 尽管识字教学依旧是低段教学的重点，但阅读教学也是不容无视的。进展儿童语言是我们阅读教学所肩负的长期而艰难的任务。语文课程标准)就阅读教学在第一学段明确提出：“学习用一般话正确、流利、有感情朗读课文。”这一要求，注意了阅读力量的培育，强调了朗读教学。这是学习阅读的前提和根底。只有学会用一般话正确、流利、有感情朗读课文，才能逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，不断拓展思维空间，提高阅读的质量。但是在本节课的教学过程中，我让学生读得较少，达不到目标流利朗读的要求。在以后的教学过程中，我应当加强学生语感的训练

9、，注意朗读的语气，培育学生在朗读中享受读书的乐趣。同时，加强学生对汉字的了解，特殊是形声字的熟悉，这样有助于学生对文字印象的加深。 2023年八年级语文下册教学反思三篇 八年级上册语文期中考试教学反思篇三 观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。在本学期的教师根本功大赛中，我特意选择了这篇课文进展教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回忆整堂课的教学，这堂课在教学中主要表达出以下一些教学思想： 一、学生为主体的意识表达得非常清晰，比拟充分

10、地发挥了学生学习的主动性和积极性，表达了以人为本 整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，教师导，充分表达学生主体性，教师主导性。教师的指导主要表达在组织学生进展语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。在教学中教师的教学民办法识也比拟强，常常转换角色，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有味道时，教师也

11、参加他们的朗读。在读的片段里我让学生先当教师，自己当学生!学生读之后自己再读，把自己当作了学生参加到学生朗读中，学生再反过来评教师的朗读，从学生的评议中，我奇妙地指导了学生的朗读。这样教师转变角色，作为学生的一员共同参加学习，这种转变一种形式进展朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进展鼓舞，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。 二、整堂课充分重视朗读和背诵积存的训练和

12、指导，注意学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，表达了语文学科的工具性 以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住时机，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“你为什么喜爱这句?”，培育学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比拟”这一环节里，通过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮忙学生积存课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空

13、文段让学生口头答复，同时也落实学生的“口才好”，更可以有效地促进语言的积存。 三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率 现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率效劳。这堂课采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，到达“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性熟悉;其次次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容;第三次让学生边看录像边背诵，既帮忙学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果

14、。 总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中得意，读中展现;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。学生在通过听力训练时明白了按挨次、抓特点的写作方法，这一难点也得到突破。总的来讲，本课教学目标根本到达，缺乏的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积存语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比拟、背文方法的指导、成语积存的训练就稍嫌缺乏了。我想可能是我教学设计安排的容量是否过多，因时间的问题我在教学时

15、就临时作了一些调整或缩简，以后在设计和教学中还需留意到这些因素，究竟设计时可能总想到要尽善尽美，但实施起来还是会有许多的变数。另外略显缺乏的是课堂上学生的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活泼，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，玉有瑕疵，人无完人。通过了这次教学，有满足之处，也有缺乏的地方，但它们都将是我的收获，我的所得。 2023年八年级语文下册教学反思三篇 八年级上册语文期中考试教学反思篇四 一、精讲少练,降低难度,把时间还给学生 九年级,无论对教师还是对学生而言,都是特别时期。期间,大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中,以考促学,一举多得;可以检查水平,可以看出

16、问题,可以推动复习,但这种给师生加负的举措经常无法获得预期的效果,得不偿失。偏多的训练,取缔的是学生必要的消化汲取、补充稳固;偏难的训练,消耗的是师生的热忱和信念,给人以教师劳而无功,学生学无所成的错觉。最忌在中考前夕还四处抓各地模拟题或重点中学的试题,然后照单全收,当珍宝似的发放给学生,反复嘱咐学生去做,其实这只能向学生显示教师的底气缺乏,人云亦云,反而造成学生的集体恐慌。另外,学生水平不同,重点中学的试题也不肯定适合我们的学生。很长一段时间望着一撂的冲刺、押题试卷,我们就是在这种劳而无功的失败心情中度过。由于我们弱化了学生自学的力量,消磨了本该可以运筹帷幄的珍贵时间。所以我经常在这三个问题

17、上自省:为什么中考语文学问和考点越来越细、越来越少,但学生还学不精彩,教师还教得不满足?师生最需要的结果究竟是什么?为什么我们在追求结果的路子上经常迷失在手段的迷雾中?中考语文试题总体难度不高,而我们的学生为什么总是做得不尽如人意? 必需尽快降低语文训练的难度,让学生在学习中充分感受学习的成效,而难度恰当的训练同样能让人发觉问题。在这样的语文测试与训练中,我们才有条件大胆地成认:学生的学习,成绩是主流,问题是枝叶,这不仅能激发学生激情、兴趣,稳固他们的信念,也大大地有助于存在的问题的发觉、思考、解决,有助于富有针对性地绽开新的复习。 与此同时还要尽快降低考察或训练的频率,使师生均有反思过去、修

18、正现实、规划将来的时间地带,使教师拥有指导学生的时机,使学生拥有学问储藏的条件。把时间交给学生去使用,而不是握在教师手上进展无价值的、不厌其烦的考察。养兵千日,用兵一时;不“养”,谈何“用”?没有储藏,怎能应战?这不是一个简洁而又深刻的道理吗? 我们把学问嚼得稀巴烂了才喂到学生的嘴里,这些精神食粮对年轻的学生来说是食而无味,脆生生的食物会更具有诱惑力、新奇感和挑战性。比方,笔者曾花费大量的时间在文言文实、虚词的整理和句段翻译上,并布置了大量的练习题,但因把学生全部的语文课堂都剥夺在练习、讲评上,而课后学生又不行能在语文的复习中再花费时间,所以学生自主消化学问的时间丢失了,结果一个月消耗战下来,

19、虽然教师专心良苦,但学生在文言文上好像没有一点进步。指导方向对了,但教学手段却错了,而这样的错误依旧在连续。 二、激发学习兴趣,使学生乐学 教学重在引导。汉语言内蕴深广,语文课堂上我们传授给学生的只是九牛一毛,笔者认为语文教学治理的生命在于“导”,在于“启”,即引导学生投放精力,安排时间,催生主体欲望,激活学习激情。让学生获得成绩,主动学习,这才是胜利的九年级语文教学。 托尔斯泰说过:“胜利的教学,所需的不是强制而是激发学生的兴趣。”学生在课堂上保持深厚长久的学习兴趣是课堂教学胜利的关键之一。但是到了九年级后,由于要进展专题性的复习,难免有些枯燥乏味,学生常闷着不说,从而导致学习效率低下。另外

20、大局部学生,经常有重理轻文、重英轻文的思想。课下用在语文的时间是少之又少,这就要求教师向课堂要效果,使学生在课堂上乐学语文,并把学习语文的时间延长到课外。 1.必需让学生在一种“民主、和谐、公平”的教学气氛中学习。教师居高临下地兜售学问,会严峻挫伤学生学习的积极性和主动性,学生主体地位没有得到应有的表达。其实大局部教师优于学生的无非是在阅历上,真正进入学问的操作阶段,在思维的拓展度、灵敏度、精确率等方面许多教师都不及学生。因此,笔者认为应当把学生当作朋友,当作学习的合,在课上、课下允许学生发表与教师不同的见解,唱对台戏,学问面前人人公平,无所谓“师道尊严”。若能在课堂上常常消失学生间的剧烈辩论

21、、师生间的良性辩论,笔者想,此时收获的就不仅仅是课堂气氛活泼的外表效果了。固然这需要教师具备过硬的业务素养,更需要教师具有不怕“丢面子”的士气。 2.敏捷运用教法,激发学生去学。我们需要的结果是学生猎取优良的成绩,但偏多、偏难、偏怪的训练正是学生猎取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差,从外表的规律推理得出的结论将简洁扼要而又好像令人信服:学生“双基”的确太差;其实,追根究底,语文学习不能令人满足,是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果。长此以往,减弱的是向前的动力,增长的是失败的心情,弱化的是学生自学的力量,降低的是教学的质量,铺张的是珍贵的时间。因此,要用敏捷的教法去鼓励自主学习的兴趣。

22、 3.教师要在治理和指导上大做文章,大显身手。教师的作用并不主要表达在学问叙述和组织考察上。语文教师的主要任务在于:学生心情的掌握与诱导;学习方法和解题方法的点拨;帮忙学生构筑力量体系;帮忙学生制定语文学习的短、中、长期目标;对学生当前语文学习状况进展评估并提出指导意见和建议。教师职责的根本就是指导学生进展自主的、有效地学习和复习,把学生由“学习”变为“求知”,以此实现语文成绩的提高。在这样的任务定位的条件下,学生成为学习的主动出击者,教师则是学生的导游和效劳员。 2023年八年级语文下册教学反思三篇 八年级上册语文期中考试教学反思篇五 苏教版小学语文第五册小露珠一课奇妙地运用了童话所具有的特

23、征奇怪的梦想，采纳了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了小露珠的漂亮、得意以及大自然的和谐、融洽。 全文共七个自然段。第1自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最终写小露珠在形成时是怎样变化的。第2至5自然段写小露珠受到小动物们的喜爱。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透亮”“像珍宝那么圆润”，这也正是小动物们都喜爱小露珠的缘由。第6自然段写小露珠装饰了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装饰别人，让植物们显得更精神更漂亮。第7自然段写小露珠消逝的过程，植物与她依依惜别。 在教

24、学其次局部(第25自然段)小动物都喜爱小露珠时，先让孩子们自读课文，找出小动物喜爱小露珠的缘由，同学们都能很快找到，我相机板书“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透亮”“像珍宝那么圆润”。接着指导学生感情诵读，学生能够抓住重点词语重读，我还提示学生看图，抓住小动物的特点朗读。 然后让学生扮演小动物，我扮演小露珠，进展说话练习，拓展思路。“假设你变成了一只小动物，你想变成什么?你会怎样和小露珠打招呼呢?”学生很喜爱这种形式，局部学生说得很好，任倚影说“你早哇，像花朵一样漂亮的小露珠，我是小蝴蝶。” 第三局部(第6自然段)讲的是植物喜爱小露珠的缘由。通过自读，同学们很快就找到“让植物们显得更加精神”“让

25、植物更加生气勃勃”，局部学生还说出了“小露珠让植物们更加漂亮动人”。接着我问：“小露珠让植物们更加生气勃勃，植物们会怎么感谢小露珠呢?”学生说“感谢你小露珠，让我这么漂亮”“感谢小露珠，让我这么精神” 第四局部(第7自然)写小露珠消逝的过程，植物与她依依惜别。首先让学生自己读，然后说一说自己读懂了什么，学生们说得真好，“我读懂了植物们喜爱小露珠，关怀小露珠”。在讲到植物们“都想把小露珠留住时”，我问为什么， “小露珠把植物们装饰得非常精神，植物们舍不得小露珠。”. 学生通过朗读感受到了小露珠的漂亮得意，植物与小露珠之间的相互关怀。 虽有一些让人欣喜的地方，但还有许多地方没有引导学生深入感悟，很

26、圆满。 2023年八年级语文下册教学反思三篇 八年级上册语文期中考试教学反思篇六 今日，我执教了二年级教材中狼和小羊一课，这是一篇生动的寓言故事。讲的是狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理亏词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。课文篇幅短小，通过狼和小羊的神态、对话，提醒了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。 回忆今日的课堂，我很欣慰，也很感动。孩子们在和我相处的40分钟里，我能感受到他们的心始终是欢乐的，学习状态是高涨的积极的，这正是我所盼望带给孩子的享受，也是这篇寓言故事应当留给学生的享受。作为今日的教学，再从“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求进展”这点动身来检验我今日

27、课堂，还是有一些值得我和大家共享的地方： 一、挖掘胜利源泉 俗话说，“自信是胜利的源泉”，我们的课堂学习要想让学生尝试学习胜利带来的喜悦，就应当首先考虑让学生布满自信地投入学习，如何挖掘这胜利的源泉?我在教学中充分考虑了这个问题，想方设法让学生带着自信走入课堂。在课前嬉戏中我特意设计了一个传话嬉戏，嬉戏形式虽然简洁，但目的是在简洁的嬉戏中让学生形成“我是很棒的”这样一种学习心态，在这样一种心态下我顺势导入新课的学习，使学生布满自信地投入了学习。除此之外，我还到达了一个目的，那就是在无意识中集中了学生的留意力，比直白地对学生说：“我们开头上课了，请同学们留意听讲，留意看书”相比，其效果是显而易见

28、的。 二、搭建朗读平台 寓言的故事内容，是寓言的外壳，它就是靠这个外壳来隐藏丰富的思想意义的。因此，对寓言内容理解愈深愈透，领悟寓意就愈明愈深。而朗读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法，也是阅读教学，特殊是低年级阅读教学的主要形式。基于以上两点熟悉，我在本课的教学过程中，非常重视朗读的指导和训练，试图让学生在读中感悟，以读代讲、以读促讲、以读促学，帮忙学生领悟寓意。本篇课文的重点是狼和小羊的三次对话。我紧紧抓住了“找碴儿”这个词语引导学生开展朗读训练，设计提问，引导学生分别分角色读狼为了想吃小羊找碴儿的话，小羊竭力申辩的话。狼的话以粗而消沉的语调来读，一字一句布满杀机;羊的

29、话以尖细严厉说理的语调来读，这样把课文内容角色化的读书，一方面完全适应孩子的童心，淡化了学生为读书而读书的被动意识，激起孩子们“我要读”的热忱，激发起孩子们主动体会角色的情感、心理及语言的兴趣;另一方面抓住角色对话的朗读简单在学生脑海中引发一种情境创设，刺激学生大脑，活泼学生思维。 三、拓展阅读时空 读书可以使人明智，读书可以使人明理.阅读是学好语文、提高写作的有力途径，几乎全部的语文教师都熟悉到阅读对于学习语文的重要性。新课程颁发后，阅读受到了更大的关注，大阅读观也因此受到了许多人的推崇，通过接触大量的阅读材料让孩子有所感悟、有所习得成为许多语文教师的追求，我也就是其中的一位追随者。语文课堂

30、上的拓展阅读，有课堂的当场阅读-对文本的一种补充与挖掘，有课后的推举阅读-与文本相关或其他精彩文章。今日我在教学中运用了其次种方法，拓展了阅读的时间-向课外延长，拓展了阅读的空间-向校外伸展。以好书推举的形式向学生推举阅读伊索寓言，引导学生利用课外时间读好名著。推举阅读该书的缘由有两个：1、与文本相关。我们今日学习的课文就选自这本书中，利于学生产生阅读的亲切感和迫切心理。2、能学以致用。今日学习课文的过程中我重视了朗读，引导学生在读中体会故事人物的情感、心理及特点，从而在一步步的朗读中领悟寓意，这种读中感悟的方法就可以让学生在拓展阅读伊索寓言这本书时有所运用，假如坚持这样做的话，我想学生的阅读力量是会与日俱增的。