2023年冀教版六年级下册教案2023年冀教版六年级下册教案设计(5篇).docx

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1、 2023年冀教版六年级下册教案2023年冀教版六年级下册教案设计(5篇)2023年冀教版六年级下册教案 2023年冀教版六年级下册教案设计篇一 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2. 通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。 教学重点： 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。 教学难点：把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。 教学预备：课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入谈话： 导入：同学们，我们每个人都不盼望被哄骗，由于谎话可能会给人带来很大的损害，可是有些谎话却是善意的，能给人带来关怀和暖和。今日

2、，就让我们一起去感受那份关怀和暖和。 让我们一起来学习第10课别饿坏了那匹马。板书课题，齐读课题。强调“匹”的读音 二、结合自读导语，默读课文 1、师：下面，请同学们翻开书，我们先来读一读阅读提示，看看阅读提示中向我们提出了哪些问题,勾画一下。然后指名说，出示课件 a.仔细读读课文，说说讲了一件什么事? b.课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么? 2、师：下面，请同学们围围着这两个问题，先自学思索，然后我们再进展沟通。 3、全班反应沟通。 (1)文章主要写了什么事? (主要写了热爱读书的“我”在失去看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”连续看书的事。) (2)文章几

3、次写到“别饿坏了那匹马”，分别是谁对谁说的?用意是什么?(师提示：句子的外表意思是什么?含着的意思是什么?从中你体会到了什么?生说完后再读句子) 对青年说的话。 “我”担忧误了喂马时间而饿着马。 外表上是关怀马，实际上就是“我”对青年的关怀。) 过渡：我们知道，原本无马，为了帮忙“我”能连续看书，残疾青年却假称有马，于是他编了一个善意的谎话， (板书：善意的谎话)那你从文中哪些地方可以看出这是一个善意的谎话呢?请同学们快速默读课文找一找、画一画这些句子，然后专心读一读。 三、细读课文，抓住重点句，感悟人物品质。 四、明白真相，体会真情 师：同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马

4、草的马了吗?(没有)那么，“我”看到了什么呢?(看到了一堆枯蔫焦黄的马草。) 师：请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象?(学生朗读课文，沟通) 课件出示句子 可是迟了!我已经走进他家的后院，观察了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的全部的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢? 五、拓展延长，动手练笔 2023年冀教版六年级下册教案 2023年冀教版六年级下册教案设计篇二 教学目标: 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的喜爱之情，培育审美情趣。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 课前预备:预习课文，查找收集与

5、本文有关的资料。 课时安排:1课时。 教学流程 一、导入 多媒体课件观赏：祖国风光。 看了这段资料，你有什么想说的?沟通一下。 二、沟通资料 让学生说说自己课前收集的与本文有关的资料。 三、初读课文，学习字词 自读课文。 2. 学习生字。 (1)读准字音。 幻灯片出示： 飞翔 莽莽 昆仑 水浒 女娲 大禹 萦绕 蹒跚 敖包 牢记 纤夫 焊接 灿烂 芦笙 唢呐 竞相 指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。 重点是多音字：刚毅(jn jng) 哈达 (h h) (2)理解词义。 学生分四人小组，沟通一下不理解的词语。若是小组争论无法解决的，提出来全班争论。 四、读文感悟，加深理解。 202

6、3年冀教版六年级下册教案 2023年冀教版六年级下册教案设计篇三 【教学目标】 1.学习课文内容，感悟人物品质。 2. 抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中重点句子的含义。 3. 体会对沙俄时代穷人凄惨生活的怜悯和对穷人美妙品质的赞扬。 【教学重点】 1.抓住重点语句，体会重点句子的含义。 2.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。 【教学难点】 理解桑娜简单的心理活动，体会课文的思想感情。 【教学课时】其次课时 【教学预备】 1、教师：练习、重点语句课件。 2、学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。 【教学过程】 一、活动一：以“读”导入 课件演示(按课文填空) 桑娜和渔夫从早到晚的

7、干活，还只能_;孩子们没有_;吃的是_，菜_鱼。 丈夫 出海，这时候还没有回来。桑娜听着 和 ，感到 。 西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_! 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。 母亲在临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。 引导学生完成并品读这些重点语句，从中体会妻子桑娜的美妙品质。(板书)。 桑娜： 勤劳 和善 师：在穷人这篇课文中所写的仆人翁?渔夫夫妇，在生活极端穷困的状况下依旧关怀别人，这表达了一种怎样的优良品质?现在我们接着上节课的内容连续学习穷人。 设计目的：这样的导入设计，让学生复习回忆已学的内容，了解穷人的穷困生活，体会穷人的美妙

8、心灵，为学习下文作铺垫。 二、活动二：感悟“富有” 1、导语：同学们，课文除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，但我们却从文中深刻地感受到了穷人的“穷”。同样文中一个“富”字也没有，但在字里行间同样能感受到。 2、默读课文，争论、沟通：课文哪些内容表达了他们的“富有”? 3、引导学生抓住关键词句感悟渔夫夫妇的美妙品质。 应变预设：引导学生理解何为“富有”。让学生充分读课文，找出重点的文段，同桌沟通争论。引导学生从人物的心理活动、神态、外貌等方面体会。 2023年冀教版六年级下册教案 2023年冀教版六年级下册教案设计篇四 教学目标 1.用自己喜爱的方式独立学会本课生字词。 2.理清文章挨次，了

9、解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。 3.能有感情地朗读课文，把自己喜爱的局部背诵下来。 教学预备 教师：有关暴风雨的图片或影像资料。 教学设计 一、揭题质疑，激发兴趣 1谈话引入。你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象。 2揭题质疑。让学生依据课题自主提问。教师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境?暴风雨给我们带来了什么样的启发? 二、初读课文，了解大意 1学生自由读课文，读通读顺。 2课文是按什么挨次来写的?分别写了哪些内容? 引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启发”的表达挨次，理清课文脉络。并初步了解

10、各局部的内容。 3按课文挨次，用连接段意的方法归纳文章的主要内容。 4提出自己学习中遇到的问题。 三、自主学习，独立感悟 1教师提示学生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。读后沟通：你读懂了什么?有什么收获?沟通要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。 2说说课文中你最喜爱的局部。 四、入境悟情，情景交融 1指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第710段)。 (1)指名读这几个段。 (2)说说自己从文中看到的景象，并概括特点。有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天风光的图片或多媒体影像，帮忙学生进入情境。 (3)抓住文中一些

11、重点词句体会的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和的赞美之情。 (4)小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会的感情。 2质疑。 (1)读句子。“昨晚，狂暴的大自然好像要把整个人间消灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。 (2)质疑。是不是也和我们一样，喜爱的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜爱呢? 3读课文16段，勾画重点词句。 (1)通过文中描写暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点。 (2)通过文中“犹如天神”、“感动人心的乐章”、“优柔甜美的催眠曲”、“抚慰”

12、等比方、拟人手法，体会的思想情感。 (3)指导感情朗读。 4小结。在看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的拂晓、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美;而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。 五、体会哲理，深化熟悉 1读最终一段。 2结合课文内容说说自己的理解。 3联系生活实际，举例说说自己的理解。 六、总结 1内容方面：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而无视了整体的和谐的美。我们无论是对待大自然，还是自己生活中的人和事，都应留意。 2学法方面：抓住重点词句，入境悟情。 3写法方面：情与景完善统一，水乳交融。 2023年冀教版六年

13、级下册教案 2023年冀教版六年级下册教案设计篇五 1、以读为本，以读代讲，以读激思，以读促悟;在读中感悟体验，在读中培育语感，学习语言，在读中受到熏陶。 2、长文短教。作为第一课时，紧紧围绕老教授的言行来绽开教学，引导学生感受老教授爱惜、鼓舞年轻人成才的美德。 教学目标： 1、学会6个生字。正确读写“懊丧、蹑手蹑脚、愧疚、溜走、惭愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。 2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱惜和鼓舞，一步步走向胜利所起的巨大作用，感受老教授的良苦专心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美妙。 3、连续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物

14、特点的方法。 教学重点：品尝描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对仆人公一步步走向胜利所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦专心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美妙。 教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦专心。 教学过程： 一、直接揭题，检查字词。 1、直接提醒，理解“唯一”。(只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的作用) 2、检查字词。 词语：懊丧 蹑手蹑脚 愧疚 溜走 惭愧 兴奋 尽心尽力 割舍 (1)读准词语，特殊是多音字“兴”“尽”; (2)正确书写“懊丧”“愧疚”“惭愧”等常用难写的词。 二、再读课文，提炼主线。 1、说说课文的主要内容。 2、从“唯

15、一的听众”切入，提炼主线。 出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那早晨里我唯一的听众 (1)“那时”是什么时候? (2)再读句子，你有什么问题? 三、抓住语言和眼神，感受人物 1、再次走入课文，老妇人是一位怎样的人?划出有关的语句，并做简洁的批注。 2、学生沟通读后的感受。 3、重点品读老妇人的语言。出示： “是我打搅了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿” “我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请连续吧。” “或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?” “真不错，我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。” (1)读句子，然后谈谈自己的体会。 (2)老妇人为什么要说自己耳朵聋?你还从哪儿感受到老教授的良苦专心? (3)从“每天早晨”你体会到什么? a、这是老妇人委婉地给我提出要求，要求我每天早晨去练琴，鼓励我要持之以恒，与此同时，老妇人也要每天早晨来听。 b、老夫人为什么要每天早晨都来当我的听众?是我的琴声好听吗? (4)指导读好这三句话：你能相像出老教授说话时是什么表情?什么语气? 4、比拟感悟，体会后置式表达的。