2023年初中历史七年级微课教学设计八年级历史微课教学设计范例(7篇).docx

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1、 2023年初中历史七年级微课教学设计八年级历史微课教学设计范例(7篇)2023年初中历史七年级微课教学设计 八年级历史微课教学设计范例篇一 以教材中课文消失的根本人物、大事、时间和提示为对学生应把握学问的要求；其他只要求一般了解。 过程与方法 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用力量； 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维力量及独创、灵敏是思维品质的培育； 3、口头表达力量的熬炼。 情感态度与价值观 1、批判地继承曹操、诸葛亮的道德、精神； 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的缘由。 重点赤壁之战、三国鼎立局面 难点历史人物的作用与人民是制造历史的动力相互关

2、系的史观。 课时1课时 课型新授课 方式与方法以争论为中心的综合启发式教学 授课过程 1、复习、提问上节内容 2、导入新课： 今日我们学习第21课三国鼎立，就是那像一个圆鼎的三条腿分 立似的分布在中国大地上的三国。今日我们共同争论这课的内容。 3、叙述新课： 三国鼎立是哪三国？同学们是知道的，但未必清晰，请翻翻课本找到关于三国建立的那一段，请一位同学给大家讲讲。 220年曹丕建魏，都：洛阳；221年刘备建立蜀国，都：成都； 222年孙权建立吴国，都：建业。 播放多媒体三国演义主题曲滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空；青山照旧在，几度夕阳红。是非成败转头空，转头之间或得或失，这个道理突

3、出的表现在官渡之战和赤壁之战两大战役中。 这两大战役都有曹操这个主角，也许同学们对曹操也很有兴趣，先从课文中找出这两个战役的年月。（官渡之战在200年，赤壁之战在208年）相距仅八年的两战，曹操呢？前者以少胜多，后者以多败于少，这是为什么？请大家评论，我们先说说官渡之战。 （留出一段时间让学生预备，后由学生发言，叙述故事。） 208年，孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒。请大家先谈一下在这一战中居于优势的曹操，弱点在哪里？赤壁之战经过、结果又如何？ （先观看多媒体诗词大江东去，后由学生发言） 接下来我们一块了解魏蜀吴三国经济的进展状况。 4、小结。展现课件学问点汇萃 5、课堂争论：戏曲中的曹操与

4、历史中的曹操区分。播放多媒体资料，戏曲资料并绽开争论。 最终由教师小结，指出如何评价曹操。 （对于曹操的一生的评价是一个1000多年来争辩不休的问题，曹操的人生哲学是宁教我负天下人，休教天下人负我，但他疼惜人才，他从下层选拔，从敌方争取；他还重视文化，他本身也是一位大诗人，他统一北方，功绩是不行低估的。有人把他说成乱臣贼子，是不对的，谁有本领谁就应当称帝，罗贯中以汉朝为正统，在三国演义影响下，曹操就成了舞台上的白脸奸臣，这是不公正的。） 6、作业 附：板书设计 一、官渡之战200年袁绍与曹操 二、赤壁之战208年孙权刘备联军与曹操 三、三国鼎立 220年曹丕建魏，都：洛阳； 221年刘备建立蜀

5、国，都：成都； 222年孙权建立吴国，都：建业 2023年初中历史七年级微课教学设计 八年级历史微课教学设计范例篇二 教学目标 1、学问与技能：通过对本课的学习使学生把握北魏孝文帝改革的缘由、内容及作用，提高学生综合分析历史问题力量。 2、过程与方法：层层设问启发激活学生的奇怪心和求知欲，通过合作学习、发觉学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习。 3、情感态度与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代进展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。 重点难点 重点：北魏孝文帝改革 难点：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合？ 教学方法争论-引导-活动探究法 课时1

6、课时 课型新授课 教学过程 一、复习提问 公元420年开头，我国南方经受了哪几个朝代？都城在哪？历总称什么？ 二、导入新课 北魏统治北方时期，民族融和的步伐进一步加快，其缘由是什么呢？历的孝文帝改革在民族融合的过程中毕竟起了什么作用呢？今日这节课就要解答这些问题。 三、探讨新课：提问：淝水之战以后，北方处于什么状态？ 设问：完毕北方混乱局面的是哪一政权呢？（学生答）正是鲜卑拓跋部建立起来的北魏政权。 1、你知道吗，北方是怎样统一和融合的？ 下面大家阅读课文，分组解决以下问题，并且每个学习小组还可以围绕主题提出你们更感兴趣的问题来共同探讨解决？（时间五分钟） 鲜卑族是如何兴起的？北魏政权是何是建

7、立的？北魏是怎样统一北方的？是在何时？结合课文的图文资料谈一谈这种变化对你生活的方方面面带来了哪些影响和冲击。 2、北魏政权为什么要迁都呢？ 想一想孝文帝的大臣们会同意迁都吗？假设不同意，动动脑筋想一想孝文帝会用什么理由来说服的大臣？北魏政权迁都洛阳后，你以旅游者的身份谈一谈哪里都发生了那些巨大的变化？ 3、孝文帝的改革措施 a：政府规定，官吏按季度领取俸禄，严禁_; b：政府把把握的土地安排给农夫，农夫向政府交纳租税，并担当肯定的徭役和兵役； c：北魏孝文帝于494年迁都洛阳，并要求鲜卑人采纳汉姓、学说汉话、改穿汉服，提倡同汉族通婚。 意义：北魏孝文帝的改革，有利于北方经济的恢复与进展，加速

8、了北方各族封建化的进程，促进了北方民族大融合。孝文帝是我国古代出色的少数民族政治改革家。 今日我们回头看一看，在我国56个民族中，还有没有鲜卑族呢？他到哪里去了？为什么鲜卑族不见了？对此大家思索一下，孝文帝的改革给我们今日的生活和改革留下了什么启发和感慨？ 四、学习小节：北魏统一北方后，在黄河流域消失了民族大融合的趋势。孝文帝顺应这一趋势，在其统治区域内进展改革，加速了北方各民族封建化的过程，进一步促进了民族间的融合。 五、活动与探究 阅读教材中的自由阅读卡，找一找：在今日的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象还有哪些？写一份微型历史专题报告。 附：板书设计 一、北方的统一和融合 1、北魏

9、建立；2、统一北方；3、融合的概况 二、迁都洛阳： 1、迁都的缘由；2、迁都的作用 三、孝文帝改革 1、历史背景；2、主要措施；3、历史作用 四、北朝的形成 2023年初中历史七年级微课教学设计 八年级历史微课教学设计范例篇三 一、学习目标： 1、学问与力量： 能够知道史记的、体裁和在中国历的重要地位。通过学习，培育学生的艺术鉴赏力量。 2、过程与方法：借助实例，分析佛教、道教对中国传统文化的影响。 3、情感态度与价值观：通过司马迁与史记学习，培育学生实事求是的治史态度和严谨治学的品行。 二、要点分析： 1、重点：佛教的传入、司马迁和史记 2、难点：宗教的本质及其简单的作用。 三、教学方法：

10、教法：问题导学法；学法：识图学习法、争论法、史料分析法。 四、教学过程： 问题引入：你听说过佛陀入梦和白马驮经的故事吗？让我们在故事的沟通中走进那段历史吧，由此引入教学。 教材分析： 一、佛教的传入和道教的兴起： 佛教的传入和道教的兴起是秦汉文化史中思想史的重要内容。在宗教学问的学习中，占有重要地位。 1、佛教的传入： 佛教传入中国： 佛教是公元前6世纪在古代印度创立的。佛教是经丝绸之路传入的。 佛教在中国的传播： 第一、识读插图白马寺： 学习方式：问题识图与阅读。通过多媒体展现沟通相关的图片、图画和视频资料；演出课本剧，等等。使学生了解：汉明帝派人到印度取经求佛是佛教在中国早期传播的重要大事

11、。白马寺被誉为中国第一佛寺。 其次、佛教宣传的根本思想： 争论：佛教为什么能够进入思想相对封闭的中国？本质是什么？ 借助详细事例，对佛教的思想进展争论分析，形成熟悉：佛教宣扬忍耐服从的消极的人生观，在当时对于维护社会秩序比拟有利，符合统治阶级的愿望。因此，封建统治者大力提倡和扶植佛教。极度的社会苦难，使广阔 民众方面看不到解脱的盼望，只能追求根本不存在的所谓来世的幸福。所以，佛教对于广阔民众也产生了吸引力。所以，佛教的本质是麻痹广阔民众的精神鸦片。 佛教对中国文化进展的影响：（作分层学习） a级：知道佛教的传播，对中国文化的进展有深远影响。b级：举出一两个典型事例，如的敦煌莫高窟、云冈石窟、龙

12、门石窟等，说明佛教对中国文化的进展有深远影响。 2、道教的兴起： 了解思想源泉主要是黄老学说和巫术，兴起于东汉时期植根于中国外乡的民族宗教。 二、司马迁和史记： 1、补偿教学：教师进展史书体例讲解，帮忙学生了解纪传体与编年体、通史与断代史的含义。 2、活动学习：学生阅读教材中有关司马迁的生平材料；查找教材及相关书籍中有关史记的材料。 3、争论沟通： 司马迁撰写史记是由哪些因素促成的？我们应当学习他怎样的治学和治史态度？ 史记被鲁迅称之为史家之绝唱，无韵之离骚，这是为什么？其重要价值的在哪里？ 学生分小组进展问题争论，形成初步熟悉；每一小组派出代表发言，其余同学补充，进展观点沟通，形成共同熟悉：

13、 4、观点熟悉： 我们应当学习司马迁实事求是的治史态度和严谨治学的品行。 史记被鲁迅称之为：史家之绝唱，无韵之离骚。 结论：司马迁是我国古代宏大的史学家；史记是我国第一部纪传体通史，是一部优秀的文学与史学著作。 三、轰动世界的秦兵马俑： 学生讲解：介绍秦始皇陵兵马俑的发觉状况。说明它的发觉轰动了全国，引起了世界的瞩目，被誉为世界第八大奇迹。（学生自己沟通世界七大奇迹的资料。） 学习检测： 选择：佛教和道教在传播过程中受到统治阶级的提倡和利用，其共同的特点是 a.其宣传的内容都麻醉人民的思想 b.都认为忍受苦难就能进入不生不灭的境地 c.都主见修身养性，以求得道成仙 d.都宣扬放弃欲望就可以摆脱

14、生死轮回 名言赏析：人故有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。这是谁的名言？他在中国历的地位怎样？他的主要成就是什么？我们应向他学习什么？ 请你讲解：西安秦兵马俑博物馆请作一日讲解员，请你把自己设计的讲解词写出。 附：板书设计 一、佛教的传入： 1、佛教发源于古印度，在西汉末年传入我国。 2、东汉明帝派人到西域求佛经，并在洛阳建成我国最早的佛教寺院白马寺。 二、道教的消失：道教源于中国，在东汉时兴起。 三、王充论衡：王充批判迷信鬼神的思想说，世界上根本没有鬼神存在。 四、司马迁与史记： 史记第一部纪传体通史，表达了从黄帝到汉武帝时期的历史，创立了纪传体的体例。 2023年初中历史七年级微课教学设计

15、八年级历史微课教学设计范例篇四 教学目标 通过本课的学习，使学生了解自三国末年至南朝历史进展的也许脉络：包括西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋的简洁概念、前秦和淝水之战、南朝的简洁概念。更重要的是通过本课的学习了解这一时期我国江南地区经济开发的状况。 重点和难点 淝水之战和江南地区的开发是本课的重点内容 江南地区的开发是本课的难点。 教法争论法、问题导学法 学法引导学生理清本课的根本线索。 课时1课时 课型新授课 教学设计： 一、复习提问上节内容：三国建立的根本状况 二、导入新课： 回忆上课的内容，想一想：三国鼎立局面能否长期？为什么？（学生各抒己见） 三、讲授新课： 1、西晋的兴亡和内迁的各族

16、 既然三国不能长期，那是怎样完毕的？（学生读书思索并答复） 说一说，西晋是如何建立的？这个政权存在的时间长吗？ 想一想：为什么西晋是个短命王朝？（学生争论，引出少数民族内迁） 分析：民族内迁的意义。（课外延长） 2：淝水之战 用成语故事草木皆兵引出淝水之战。 学生读书答复：这场战役的交战双方、各自拥有的兵力、最终的结果 如何？战后南北双方状况如何？引出东晋、南朝的建立。 动脑筋：苻坚拥有八十万兵力，却不能统一江南，这毕竟是为什么？ 3、江南地区的开发 依据你的所见所闻，你认为中国今日的南方和北方哪个地区经济更兴旺？ 南方是不是自古以来就是比北方兴旺呢？看一下古代南方经济的进展状况。出示材料（材

17、料一：见课本提示框。材料二，见课本p129。） 动脑筋：宋书里描写的南朝时的江南与司马迁描述的江南有什么不同，为什么会有这样的结果？ 引出江南地区开发的有利条件（地理条件、政治条件）和江南经济进展的表现。 四、全课小结：指导动手学生整理本课的历史线索。 五、作业设置：想一想，江南地区在魏晋南北朝时期为什么能得到开发？ 六、活动与探究：淝水之战同在此以前历的哪几次战斗相像？这些战斗所取得的阅历、教训，对现代战斗是否有借鉴意义？为什么？ 附：板书设计 一、317年司马睿建立东晋，都：建康 二、从420年到589年南方经受了宋；齐；梁；陈四个朝代，这些朝代都在建康，历总称南朝。 三、江南地区的开发：

18、 缘由： a：北方人南迁，充实了江南的劳动力； b：南北人民共同修建了很多水利工程，开垦了很多良田 2023年初中历史七年级微课教学设计 八年级历史微课教学设计范例篇五 从今日开头，同学们就要学习一门新的课程，历史。今日，我们的话题是围绕历史这门学科的。关于历史故事，历史人物，大家可能有一些了解，但是，对于系统的历史学问，大家就要从今后的历史课还有大家平常的阅读来学习。 一、历史课的主要内容 初中三年的时间，我们要学习哪些历史学问呢？ 初中三年共六本历史书，分别叙述的是中国古代史，中国近代史，中国现代史，以及世界古代史，世界近代史，世界现代史的相关学问。 高中阶段，也是讲上面的内容，只是会从文

19、化、经济、政治等方面更深入的去学习，固然，假如你们中间有人去大学里学习历史话，那会更加专业。 二、了解历史 然我们要学习历史，那么，什么是历史？为什么要学历史？怎样学好历史？ 历史，是客观存在的事实，真相只有一个。然而记载历史、讨论历史的学问却往往随着人类的主观意识而变化、进展完善，甚至也有歪曲、捏造。 解释的具体一点，历史，指对人类社会过去的大事和行动，以及对这些大事行为有系统的记录、诠释和讨论。历史可供应今人理解过去，作为将来行事的参考依据。 三、学习历史 历史帮忙我们了解人和社会，历史帮忙我们理解变化以及今日的社会从何而来。历史学科学问具有连贯性、完整性、系统性的特点，在10年或更长的时

20、间不会发生重大变化的学科。 1、一个现实的答复是中考、高考要考。 历史学科是一门必修学科。美国教育家卢布姆说：“假如一门学科是学生必修的，那么人们便认为它对于学生或社会是重要的，盼望这门学科学得更好，更充分些，而不愿学得较差。”历史在中考、高考都是必考科目，无论如何学生都要把它学好。 2、作为一个人你需要学习历史。 假如古往今来的人都不学历史，不懂历史，人也就不成为人了，同动物没什么区分。为什么一万年前的蜜蜂同今日的蜜蜂没多大区分？一千年前的猴子同现在的猴子没什么不同？而一百年前的人同现在的。人相比，却有很大的变化呢？由于动物没有历史，人有。人类通过学习历史，了解和汲取先辈的阅历和才智，在此根

21、底上进展实践创新，然后再把自己的才智和阅历传给后人，如此代代相传，人们的学问越来越丰富，改造世界的力量也就越来越大，人类社会也就不断向前进展了。正由于如此，一位名人说：一个人假如不懂诞生前的历史，他永久是个孩子。事实上，每一个人都同历史学问有着不解之缘，他既是历史学问的继承者，又是历史学问的制造者，也是历史学问的传播者。 3、作为一个中国人你需要学习历史。 中国是一个有着数千年历史的文明古国，很长时间内，由于完善的制度，绚烂的文化，领跑于世界。可是到了近代，我们却落伍了，备受宰割，任人凌辱。一提到古代，我们无比骄傲，一提到近代，我们却无地自容。为什么有这么大的变化呢？ “遗忘历史意味着背叛”一

22、个遗忘历史的民族是会消亡的，而一个歪曲历史的民族是不行能有前途的。因此，要讨论历史，作为一个中国人，熟识历史才能更清晰地明确自己的责任，才能更好的进展。 4、读史可以使人明智，读史可以鉴今。 唐朝重臣魏征死去时，唐太宗说：“以铜为鉴，可正衣冠；以人为鉴，可明得失；以史为鉴，可知兴替。”中国人是始终很重视历史阅历的总结。_对历史的重视是大家都知道的，“宜将剩勇追穷寇，不行沽名学霸王”，就是总结了项羽的教训。 5、学习历史人物的精神。 大禹治水13年，三过家门而不入；岳飞背上刺的是什么精忠报国！杜甫“语不惊人死不休”；顾炎武认为“天下兴亡，匹夫有责”；_在山城重庆的一声“问苍茫大地，谁主沉浮”撼天

23、动地；这些史实告知我们什么？坚韧不拨的毅力！宏大的人生志向！ 翻开历史长卷，不难发觉：历史的天空闪耀着很多颗星星，他们是永恒的星辰，照射着我们的前程，鼓励我们奋勇前进。 所以，我们要学历史。 6、读史可以使人学问渊博。 我们学历史，并不是故纸堆中翻垃圾，也不是去挖古墓。对中学生来说，历史是一门特别有有用价值的的学科：学习历史可以提高作文的水平，由于众多史实可以作为论据，_不仅是军事家、思想家，还是文学家、诗人，不管是“唐宗宋祖，稍逊风骚”，还是“问讯吴刚何全部，吴刚捧出桂花酒”，都可以看出_的史学功底。孰不知，他将线装的资治通鉴读了17遍，通读了4000万字的二十四史，妙言珠语信手拈来，也就“

24、胜似闲庭信步”了。所以，我们要学历史。 四、学好历史。 对于这个问题，我想同学们应当是见仁见智，这里我也不想说的太多，只是通过几个故事让大家猎取一点启发。 1、某人在屋檐下躲雨，观察观音正撑伞走过。这人说：“观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段如何？”观音说：“我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不需要我度。”这人立即跳出檐下，站在雨中：“现在我也在雨中了，该度我了吧？”观音说：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，由于有伞；你被雨淋，由于无伞。所以不是我度自己，而是伞度我。你要想度，不必找我，请自找伞去！”说完便走了。其次天，这人遇到了难事，便去寺庙里求观音。走进庙里，才发觉观音的像前也有一个人在拜

25、，那个人长得和观音一模一样，丝毫不差。这人问：“你是观音吗？”那人答道：“我正是观音。”这人又问：“那你为何还拜自己？”观音笑道：“我也遇到了难事，但我知道，求人不如求己。”同学们在以后的学习中将会遇到许多困难，你可以请教教师，可以请教同学，但千万不要养成依靠别人的心理，最终能解决问题的还要靠你自己，胜利者自救。 2、一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息，它以为自己是一只鸡。这只鹰慢慢长大，羽翼饱满了，仆人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。仆人试了各种方法，都毫无效果，最终把

26、它带到山顶上，一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它舍命地扑打翅膀，就这样，它最终飞了起来！ 每一位同学都应当坚信：自己是一只雄鹰，要英勇面对一切挑战和失败。 3、开学第一天，大哲学家苏格拉底对学生们说：“今日，我们只做一件最简洁也是最简单做的事儿：每个人把胳膊尽量都往前甩，然后再尽量往后甩。”说着，苏格拉底示范了一遍，“从今日开头，每天做300下，大家能做到吗？”学生们都笑了，这么简洁的事情，有什么做不到的？过了一个月，苏格拉底问学生们：“每天甩手300下，哪些同学坚持了？”有90%的同学傲慢地举起了手。又过了一个月，苏格拉底再问，这回，坚持下来的同学只剩下了八成。一年过

27、后，苏格拉底再一次问大家：“请大家告知我，最简洁的甩手运动，还有哪几位同学坚持了？”这时候，整个教室里，只有一个人举起了手。这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。 为什么柏拉图胜利了？胜利在于坚持，这是一个并不神奇的秘诀。 4、父子两住山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有阅历，坐镇驾车，山路坎坷，弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提示道：“爹，转弯啦！”有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到了弯道，牛怎么也不愿转弯，儿子用完各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，牛一动不动。究竟是怎么回事？儿子百思不得其解。最终只有一个方法了，他左右看看无人，贴近牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦

28、！”牛应声而动。 要培育好的习惯来代替坏的习惯，当好的习惯积存多了，自然会有一个好的人生。 5、有个老人在河边钓鱼，一个小孩走过去看他钓鱼，老人技巧纯熟，所以没多久就钓上了满篓的鱼，老人见小孩很得意，要把整篓的鱼送给他，小孩摇摇头，老人惊异的问道你为何不要？小孩答复：“我想要你手中的钓竿。”老人问：“你要钓竿做什么？小孩说：“这篓鱼没多久就吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈子也吃不完。”你们说，这个小孩是不是很聪慧？ 重要的还在钓技。学习，不能只记住学问，更重要的是把握方法，形成力量。 6、一头驮着沉重货物的驴，气喘吁吁地恳求只驮了一点货物的马：“帮我驮一点东西（出自:中学历史教案怎么

29、写）吧。对你来说，这不算什么；可对我来说，却可以减轻不少负担。”马不快乐地答复：“你凭什么让我帮你驮东西，我乐得轻松呢。”不久，驴累死了。仆人将驴背上的全部货物全部加在马背上，马后悔不已。 学会合作，才会双赢！ 好，今日我们就聊到这里，黑板上的话送给大家： 第一，信任自己，英勇面对 其次、养成习惯，重在坚持 第三、学会合作，培育力量 2023年初中历史七年级微课教学设计 八年级历史微课教学设计范例篇六 学问与力量 以教材中课文消失的根本人物、大事、时间和提示中对学生应把握学问的要求。 过程与方法 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用力量； 2、将阅读、听讲、识记三方面材料

30、综合起来的思维力量及独创、灵敏是思维品质的培育； 3、口头表达力量的熬炼。 情感态度与价值观 1、批判地继承秦始皇的道德、精神； 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的缘由。 要求 1、开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法； 2、观点鲜亮，论据充分，史论结合，有理有据； 3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。 活动目的 秦始皇是我国历第一位皇帝，一生中做过许多事情，对中国历史产生了重大影响。通过小品、争论的形式，进一步熟悉秦始皇的是非功过。 难点历史人物的作用与人民是制造历史的动力相互关系的史观。 课时1课时 课型活动课 方式与方法以争论为中心的综合启发式教学 授课过程 唐朝大诗人

31、李白曾写诗赞扬秦始皇：秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑击浮云，诸侯尽西来。面对迎面而来的千古一帝，你有什么看法？ 一、找一找和议一议 首先，我们要把全班同学按你们各自的意愿分成政治家组和暴君组两大组，各大组再分成政治、经济和思想文化等小组，分头搜集材料。政治家组的同学，要想尽方法搜集有利于秦始皇的材料，以论证他是个出色政治家；暴君组的同学则要查找秦始皇的暴政材料，以论证秦始皇是暴君。 其次，我们要把找到的材料在组内相互沟通，并把它们一制成小卡片。便利我们在争论课上使用。再推举胆子大、口才好的三位同学作为组的争论代表。 二、说一说 你预备好了吗？你想在同学们面前，施展你的口才吗？来吧，参加我们的争论

32、课，来。 （1）营造环境气氛：请书法好的同学在黑板写上秦始皇是出色的政治家还是暴君，教室四周贴几张同学们亲自画的秦始皇漫画像，桌椅摆成两大组面对面坐的形式，争论代表席摆上政治家暴君字样。 （2）争论课：选举小主持人，由小主持人主持争论。大家争论时要相互敬重，每位代表有三分钟发言时间，同组其他同学可以补充，补充时间不超过一分钟。 （3）最终有请教师或同学为争论课做归纳总结，为同学们指明客观熟悉历史人物的方法；指出大家在争论过程中存在的问题，表扬敢于创新，能提出不同于传统观点的论点的同学。 三、写一写（课堂小结） 通过对秦始皇的争论，你学到什么？你能正确熟悉自己吗？ 请你拿起笔来，参照下表，把你对

33、自己生理、心理、社会和抱负等方面最感兴趣的话题，以我是为题，写一篇小文章，向同学介绍自己，好吗？ 2023年初中历史七年级微课教学设计 八年级历史微课教学设计范例篇七 【学问目标】 1、古代埃及与金字塔 2、古代巴比伦与汉谟拉比法典 3、古代印度与种姓制度 【力量目标】 1、能够通过对金字塔建筑历史的思索与探究，从而形成独立思索，得出结论的力量 2、能够通过对汉谟拉比法典内容的分析，提高辩证看问题和全面评价历史大事的力量、 【情感目标】 通过对亚非文明的了解，熟悉到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，从而树立正确的国际意识。 【教学重点】 1、金字塔的建筑 2、汉谟拉比法典 3、印度的

34、种姓制度 【教学难点】 1、古代文明为何产生在大河流域？ 2、对印度种姓制度的熟悉。 【教法设计】 1、导入： 利用导言中狮身人面像的故事，让学生领会亚非地区大河流域绚烂而奇妙的文明，并且激发学生的学习兴趣，由此导入新课。 假如不巡游一下金字塔，就不能说是到过了埃及。从开罗西行数公里，来到吉萨村，世界古代七大建筑奇迹之一的金字塔，便矗立眼前。在最大的胡夫金字塔东侧，便是狮身人面像，它以迷人的魔力，吸引了各地的游客。胡夫的圣旨公元前2610年，法老胡夫来这里巡察自己快要竣工了的陵墓-金字塔。胡夫发觉采石场上还留下一块巨石。胡夫当即命令石匠们，根据他的脸型，雕一座狮身人面像。石工们冒着酷暑，一年又

35、一年精雕细刻，最终完成了它。像高二十米，长五十七米，脸长五米，头戴”奈姆斯“皇冠，额上刻着“库伯拉”圣蛇浮雕，下颌有帝王的标志-下垂的长须。一只耳朵，有二米多长。“怪物”-斯芬克斯狮身人面像的头像，真的是以胡夫作模特儿的吗？ 2、“金字塔的国度”： 在学生发言（讲解“我所了解到的金字塔”）的根底上作最终总结： （1）埃及是“尼罗河的馈赠”，这是古希腊历史学家希罗多德的话。 （2）金字塔的建筑，从古到今都给人留下了很多不解之谜，表达古代埃及制造了高度的文明。 3、“新月沃地孕育的古国”： 提问“两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？”由此使学生熟悉大河流域人类文明产生长的共同规律。

36、4、“古代印度的种姓制度”： 向学生强调印度河流域是古代印度文明的发祥地。关于种姓制度，指导学生仔细阅读课文内容及相关材料，最大限度地从课文中猎取有关种姓制度的学问信息。 5、最终，利用教材上的亚非文明地图，对全课进展总结。 【学法指导】 1、指导学生阅读课本内容，学会从课本中猎取信息，解决问题的方式、方法 2、本节课有较强的地理概念，建议教师充分利用地图和相关地理学问，培育学生转换思维视角，多角度看问题的力量。 3、引导学生参与课堂争论，鼓舞独立思想和发表不同见解，培育学生勤于动脑的习惯。 【板书设计】 古代埃及（金字塔是奴隶主阶级残酷剥削奴隶的历史见证） 古代巴比伦（汉谟拉比法典公开维护奴隶主阶级利益，现存世界上第一部成文法典） 古代印度（种姓制度严格维护了奴隶主阶级利益）