2023年初中语文教案万能初中语文教师资格证(四篇).docx

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1、 2023年初中语文教案万能初中语文教师资格证(四篇)初中语文教案万能 初中语文教师资格证篇一 一、情感态度与价值观 1、感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 2、珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，培育中华民族传统美德 自主学习，小组合作探究，谈话法，争论法 1、把握课文中消失的重要词汇。 2、抓住文中表达感情的重要语句 1、有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。 2、理解肤浅的父子之情。 1、导入新课 播放歌曲父亲，营造气氛，感悟父亲的艰辛。“在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山“；“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千

2、里写嘱咐，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗“。这些饱含深情的话语布满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照， 今日，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的背影。 2、解题及简介 1、解题：背影是一篇闻名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几代人。对于这样的名篇，我们应仔细阅读、学习。 2、简介 朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，闻名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴实中见真情、洋溢着一股清爽气息。 3、朗读训

3、练 1、看散文背影 要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来 2、检查课前预习状况 给加点的字注音（出示课件） 奔丧狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹 3、朗读 可以分为四个局部：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读 4、赏析课文 1、文中四次消失“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。分别是在什么状况下消失的？ 第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影“。 情念旧事，思念父亲。 惦记背影 第六段：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我观察他的背影“。 亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途

4、中不受苦，仍旧买着老迈的步伐去儿子买橘子） 刻画背影，（望父买橘） 第六段：“等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了我的眼泪又来了“。 离情别绪，摧人泪下。（“黯然销魂者，惟别离也“，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还“，这是送英雄的别离；再有“桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情“，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人） 惜别背影（父子分手） 第七段“在晶莹的泪光中，又观察那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 别后思念，追思往事，寄予思念。 再现背影（别后思念） 2、四次消失“背影”，重点刻画的是哪一次？ 重点赏读第六段。圈

5、点勾画出对父亲进展描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。 留意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。 教师与学生绽开对话， 、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情悲伤 、走路的姿态蹒跚年龄大，腿脚不便 、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，困难 3、文中共写了几次流泪？分析其感情！ 课文其次段，“到徐州见着父亲，观察满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。“ 这是“悲伤之泪“，见父亲，睹家境，想祖母。 第六段，“这时我观察他的背影，我的泪很快的流下来“。 这是“感动之泪“，望父买橘。 第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了“。 这是“不舍

6、之泪“，父子马上离别。 第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，“， 读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是“难过之泪“。 1、总结主旨 2、布置作业 青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过，误会过。请以“爸爸，我想对您说”为开头给你的父亲写一篇短文，来表达你对他们的爱。 初中语文教案万能 初中语文教师资格证篇二 学习目标： 1、能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。 2、揣摩语言，领悟与仆人公老王的思想感情。 3、学会观看身边的一般人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 学习重难点： 1、全面把握课文，领悟与人物的思想感情。 2、激发学生的怜悯心和爱心，联系身边的人，学

7、会关注、关爱他人。 资料连接： 走进：杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学讨论员，作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。著有散文集干校六记将饮茶洗澡等，剧本有满意如意.弄真成假、风絮;小说有倒影集、洗澡;论集有春泥集、关于小说;译作有小癞子、吉尔布拉斯、堂吉诃德等。 学习过程： 快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕获主要信息，完成以下两题。 1、识记字词 伛()身攥()着惶()恐塌()败愧怍() 取缔()滞()笨眼翳()骷髅()() 2、请用简洁的语言概述文章的主要内容(不超过50字)。 合作释疑评说老王 3、分析人物：默读课文，找出能够表达老王形象的语段，谈谈你心目中的老王。建议用“我心目中的

8、老王是一个的人，从看出”的形式表达出来。然后小组争论沟通，交换看法，相互补充。 4、面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从身上你有哪些做人的收获？ 思想共鸣思念老王 5、和善狡猾的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，莫非不想从行动上为他做点什么吗？(提示：“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感受！留意言简意骇！!) 迁移延长关注“老王” 6、我们身边也有很多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？ 品尝语言： 7、杨绛的文学语言看似平淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经

9、营的朴实中，有着本色的绚烂华美，洁净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力，请体会以下语句蕴含的情感： (1)、他或许是从小养分不良而瞎了一眼，或许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。 (2)、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 学习小结： 8、通过本文的学习，你有哪些收获？ 达标检测 9、本文是一篇写人记事的_(文体)，材料琐碎，但是经过的组织，成为一个有机整体。以_为线索，兼用_挨次和_挨次来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“_”，二曰“_”。 10、文中有一个词语“”能概括老王一生的命运，这个词语就是“文眼”，理解课文抓住文眼，很多问

10、题就能迎刃而解。 11、仿写句子： 假设我是一团火，就为他人送去暖和；假设我是一朵花，就为他人送去芳香；假设我是一颗星，;假设我是一片云，;假设我是一棵树，;假设我是一泓清泉，。 初中语文教案万能 初中语文教师资格证篇三 1、能够利用阅读标记理解课文内容。 2、能够运用因果句型娴熟地说和写单词。 3、初步了解“惊弓之鸟”这个成语的比方意义。 正确使用阅读标记阅读文章，把握因果句型。 理解更羸“观看-分析-推断”的思维过程。 1、采纳“引导发觉”的教学策略，即通过“引起疑心引导探究发觉”的根本过程，在教师的指导下，学生积极探究，发觉规律。 2、以思维训练为核心，采纳跳动式说读。 首先，复习引言，

11、理解题目。 1、同学们，这节课，我们将连续学习“一只受惊的鸟”这个话题。 2、复习新单词，然后一起看大屏幕： （课件一：出示图片，熟悉弓弦）做一个射箭动作。 3、教师想测试每个人。你有士气承受挑战吗？惊鸟中的“鸟”是什么意思？(鹅)给我看看： （课件二：大雁推断哪个是对的，然后放一张大雁的图片）问：你了解哪些大雁的生活习性？留鸟是群居的。是的，鹅喜爱群居。它们成群结队地生活在水边，成群结队地高飞。 “惊吓”是什么意思（惊吓，可怕）？“惊鸟”的意思是： a、怕弓箭的鹅。 b 。可怕弓弦声的野鹅。 4、谁能用简洁的语言复述一下这个成语故事？其他同学心里有她就能悄悄完成。 1、过渡：看屏幕。一天，更

12、羸和王伟去小学外面打猎。 （课件3展现了文字插图） 你能从图片中辨别出谁是更羸，谁是王伟吗？请陈述你的理由。（培育学生的观看、分析和推理力量。） 2、读其次、三、四自然段。 （1）更羸看到了什么？你听到了什么？翻开书找一下，用自己喜爱的符号做个记号。名字读：一只大雁从远处缓缓飞来，边飞边唱。 （课件4演示一只大雁在飞，一边飞一边唱。出示句子并按名称朗读） 看到这样的大雁，你会想到什么？教师想把“明”变成“喊” （2）过渡：更羸好像想了许多，瞬间做出了这样的推断： （课件5展现句子：更羸指着大雁对王维说：“陛下，我不需要箭。只要拉弓，大雁就会掉下来。）按名字念。假如有关联词，标记出来（就-就）练

13、习说。 教师：王伟的反响是（课件5显示一句话：“真的吗？”王维不信任自己的耳朵，问道：“你有这样的力量吗？”） 假如在“说”和“问”前面加修饰语，想想什么对两个人的心最好。（课件5变成更羸指着鹅对王维（自信地）说：“陛下，我不需要箭。只要拉弓，鹅就会掉下来。”是吗？”王维不信任自己的耳朵，（半信半疑地）问道，“你有这样的力量吗？“ ） （3）按名字读。教师：连续读下去：更羸礼貌而虚心地说：请让我试一试。 疑问：更羸胜利了吗？ 3、读第五自然段。 （1）点名朗读（课件6展现课文：更羸不带箭。他左手拿着弓，右手拉着弦。他只听到一声巨响。大雁只飞起来拍两下翅膀，突然从半里外直直地掉下来。） （2)评

14、价：鹅掉了吗？但是我没看到。你刚刚念的时候，弦不够响，鹅也没听见，所以没有掉下来。盛又念了一遍，这一次，他强调了“轰”的一声） 教师：声音太大了，我被吓了一跳。难怪那些鹅可怕得直直地掉下来。 （3）看完这段话，你还有什么问题吗？ 教师也有一个问题要问：在这篇文章中有两个“直”他们是指同一件事吗？ （课件7展现课件选择两个直字） （通过比拟，学生理解“大雁直上”“在直上”是“不顾一切”的意思；“直下”直是“垂直”的意思。） 你猜，刚受伤的鹅听到弦声的时候在想什么？ 在黑板上写完 裂开 飞往 可怕 “嘣” 马上 教师：我们发觉是一声巨响杀死了那些鹅。现在假设你和王维去打猎，你可以拉这个弓，那么(嘣

15、)过来，这只鹅会掉下来吗？ 看来这一次更羸的高超之处不在于拉弓，那么更羸的功力毕竟高在哪里呢？ 4、以不同的角色阅读（6-9段） 教师：接下来，我让一些学生分角色朗读第6至9段。留意你演哪个角色，你就要像演哪个角色一样说话。（课件8展现：一只受惊的小鸟惊了。这两个惊喜是同一个意思吗？） 5、读9段。 （课件9显示：它飞得很慢，发出凄惨的声音。渐渐飞，由于它被箭射伤了，伤口还没愈合，还在痛；之所以叫凄惨，是由于它离开了同伴，孤独而不合群，得不到帮忙。它一听到弦响，就吓得飞得老高。它一用劲，伤口又裂开了，它倒下了。“） （1）默读这篇文章，思索更赢的所见所闻。哪些是更赢分析过的？这是更羸得出的结论

16、。按名字答复 （2）完成课件板书：（观看：渐渐飞，惨嚎。解析：箭伤，你孤独而失落。结论：不用箭，拉弓就行。） （3）展现句子： (课件10：它飞得慢，由于被箭射伤了，伤口还没愈合，还在疼； a.它之所以飞得慢，是由于被箭射伤了，伤口还没愈合，还在疼。 b.由于已经被箭射伤了，伤口还在痛苦没有愈合，所以飞的很慢。 依据句子说出来： 之所以叫凄惨，是由于它离开了同伴，孤独而不合群，得不到帮忙。 （4）让我们来看看： （课件11：展现一句话：它一听到弦响，心里就可怕，就舍命往高处飞。它一用劲，伤口又裂开了，它倒下了。“） 教师：尽量在句子中使用“由于所以”的句式，自由朗读。 6、读一段自然的文字。

17、教师：更羸是什么样的人？你怎么会有这样的本领，明知道大雁那么怕弓箭，连听到弓箭的声音都会掉下来？它一用劲，伤口又裂开了，它倒下了。) （1）按名字读第一段。其他同学评论：谁读的好？有什么好的？（强调“出名”和“专家”）理解“专家”的含义：对某项技术或某项工作特殊娴熟，并且做得特殊好的人，叫专家。织布特殊娴熟的人叫“织布能手”，种菜特殊好的人叫“种菜能手”。擅长射箭的人被称为“弓箭手”。 “闻名的射箭专家”说明更羸不是一个一般的射箭专家。他的箭术特殊高超，射箭阅历特殊丰富，所以大家都熟悉他。你能想象他的箭术吗？用一个词来形容。（百步穿杨，箭无虚发，百发百中。） （2）是由于更羸射得太准了，所以大

18、雁才掉下来吗？由于他阅历丰富，擅长观看四周的现象，并能对自己观看到的现象进展仔细深入的思索，得出正确的结论。 第三，结合实际，拓展延长 1、这只大雁一听到弦响，心里就可怕，以为又是一支箭来了，舍命逃命。可见这只鹅是一只（生)受惊的鸟(教师指的是主语） “受惊的鸟”是什么意思？（是被弓箭吓到的鸟。） 2、教师：没错。“惊”是惊吓的意思；“弓”是弓弦的声音；“智”就是“德”。“惊为天人”是一个成语。人们用这个成语来形容受过惊吓的人，特殊可怕以后消失类似的状况，说这样的人成了惊弓之鸟。 3、你在电影、电视或看过的故事里见过这样的人吗？ （教师举例：有些人战胜仗就惊慌万状。他们一听到麻烦，就以为追兵来

19、了。他们特别可怕，以至于匆忙逃跑。这些人是受惊的鸟。） （解放战斗时期，国民党反动军队被解放军打得晕头转向。当他们听说解放军来了，他们吓得四处逃跑，投降了。他们也很可怕。） （有的人被蛇咬过一次，然后看到一根草绳就可怕，成了惊弓之鸟。这种人是懦夫。） 4、教师总结：鹅自己吓自己。我们不要犯“惊弓之鸟”的错误。遇到紧急状况，要冷静，不要自己吓自己，要想方法自救。 5、像这样的成语故事还有许多。我向我的同学推举一本成语故事。认真阅读，你肯定会有所启发。 初中语文教案万能 初中语文教师资格证篇四 一。教学目标： 1.学问和力量：理清文章思路，培育学生搜集筛选信息的力量。 2.过程和方法：通过探究争论

20、点拨，品尝文中生动、含蓄、富有哲理的语句。 3.情感态度和价值观：能结合自己“错过”的经受谈感受，并能产生新的熟悉。 二。教学重点： 教学目标1.3 三。教学难点： 品尝文中生动、含蓄、富有哲理的语句。 四。教学方法和手段： 1.探究争论点拨法 2.多媒体课件 五。课时安排： 一课时 一、导入新课，提醒课题(1)、有一名人说过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必定也会错过月亮和星星。 2、联系实际畅谈：你在学习和生活中经过“错过”吗？(要求：用简洁的语言谈谈) 3、结合学生的答复，导入新课(板书课题及) 明确：是否错过并不重要，关键是你应当如何对待错过。 二、简介： 刘心武，当代作家，四川成都人。

21、中学时期爱好文学，1961年毕业于北京师范专科学校中文系，后任中学教员15年。1976年后任北京出版社，获首届全国优秀短篇小说首学奖)，是当代主流作家之一。90年月之后，成为红楼梦的积极讨论者，曾在中心电视台百家讲坛栏目就秦可卿等专题进展系列讲座，对民间红学的蓬勃起到推动作用。刘心武对编辑，创作上，1977年发表短篇小说班主任，开伤痕文学先声，被认为是新时期文学的发轫作生活感受敏锐，擅长作理性的宏观把握，写出了不少具有社会思奖，并由此取得在文坛上的地位。其作品以关注现实为特征，长篇小说钟鼓楼(获全国其次届茅盾文考特点的小说，作风严谨，意蕴深厚。 三、学情检查： 1、给加点字注音，并留意字形。

22、贻误(y)憬悟(jng)渊薮(su)斑斓(ln)颟顸(mnhn) 咀嚼(jju)情愫(s)滞涩(zh)惆怅(chuchng) 2、依据意思写出词语。 (1)、肯定不会出过失。(万无一失) (2)、比方生活的绚烂多彩，意味深远。(斑斓多味) (3)、一个念头的过失引起严峻的后果。(一念之差) (4)、形容当面错过，失掉好时机。(失之交臂) (5)、比方尽力挽回险恶的局势。(力挽狂澜) 四、初读课文，整体感知： 1、请同学们快速扫瞄课文，思索：本文写了什么内容？ 论述了错过产生的缘由及其意义，强调人要习惯和品尝错过，不要让错过酿成过错，要把握住最关键、最美妙的时机，含笑对待人生的终点。 (1).提

23、出问题：大小错过真不少。第1段，用对话的口吻，说过去一年，又错过很多。第2段，用一个长句举例说明“错过“的事真不少。所举事例，一为购物，二为跳槽，是日常生活中屡见不鲜的事，所以具有典型性。 (2).分析问题：论述人生为什么会有很多“错过” (3)三。解决问题：论述怎样正确对待“错过”(习惯、品尝) (4)总结全文：人生中最关键最美妙的，不能错过 2、如何论述人生为什么会有很多“错过“的？ 第3段是一个疑问句，第4段是个反问句，在文中紧相连用，后句以反问的形式，否认了前面的困惑和不解，否认了一般人内心存在的没有“错过“的盼望，语意明确确定。第5段是正面答复人生为什么会有很多错过的问题。这段话的意

24、思是说，人生总是有得有失，得失本是“人生常态“，人有“错过“，不值得大惊小怪。第6段，是对其次局部的小结，“没错过“与“错过“是我们斑斓多味的存活的见证人，有了它们，生活才会丰富多彩，有滋有味。在这里用“存活“而不用“生活“，存活是生存的意思，多指生命受到威逼后生存下来。第6段不仅小结其次局部，又引出第三局部，起着承上启下的作用。 五、合作沟通： 1、文章开头用对话的口吻，说过去一年，又错过很多，并在第2自然段用一个长句举例说明“错过”的事真不少，那么人生为什么会有很多“错过”? 人生总是有得有失，得失本是“人生的常态”，人有“错过”，不值得大惊小怪。 2、在文中分析了哪几种“错过”?我们应当

25、怎样对待正确对待“错过”? 两种：一种是临时的错过，还有时机再次相遇；一种是永久的错过，时不复返，机不再来。 错过，即“有所失”，我们要习惯它。错过，也往往构成一种得，我们要品尝它。 即对待错过要有正确的态度，不能一味的后悔和绝望，要能从错过中吸取教训，为今后的人生积存阅历。 六、明辨是非：请推断下面的例子，哪个是“错过”，哪个是“过错”,为什么？ 例一：在考试时，有一位同学由于可怕考试不过关，心想：就抄抄书吧，反正教师发觉不了。于是拿出了参考书，可当他正抄得津津有味时，没想到却被教师发觉了，受到学校公开批判。 例二：曾经有一个英语短文翻译的竞赛，我英语很好，然而汉语作文不太好，几经迟疑，我仍

26、没有士气把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同学投稿并得了奖，我懊悔莫及。 3、为什么要“习惯”和“品尝”错过？试结合阅读课文谈谈你的看法。 (1)是否错过并不重要，关键是你应当如何如何对待错过。人生布满了错过，没有“万无一失”的人生，所以必需“习惯”错过；(2)错过自有意义，人“在追悔中产生出一种真实而微小、深入而丰富的情愫。”“灵魂具备了升腾的力量”，产生“高度的应变力与把握力”。所以必需“品尝”错过。 七、合作探究： 文中说“这样的错过，则几近乎过错”句中的“错过”与“过错”是逆序词，它们的意思是不同的，请说说它们不同在哪里？ 回想一下自己的经受，有没有“错过”转化为“过错

27、”或“把握”的状况，你从中悟到了什么？试说给大家听听。 八、赏析品尝： 选择你认为写得最精彩的语段进展品评。 要求：1、想一想你所品评的这一段话反映了怎样的观点。 2、找出你所品评段落中用的较为精确、精炼、生动的字、词、句进展评价、分析。 3、有感情地朗读你所品评的段落，使大家更好地体会的观点。 (1)、没错过，抓住了；错过，溜走了。这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的生活。 “抓住”“溜走”两两对比，相得益彰，更加突出了“没错过”与“错过”的常见性。以“人生的经纬线”这个比方来进一步说明“没错过”与“错过”的屡见不鲜，并把“经纬线”拟人化，说它“见证着我们斑斓多味的存活”。 (2)、把人

28、生比方为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生的阶段性追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生最关键最美妙的。把“预定的到站“比作人生最根本的追求。意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。 (3)、把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美妙的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花，使鲜花“非常鲜艳”。在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有遗忘“碧绿的叶片”的衬托作用。，在赞扬“七彩鲜花“的时候，没有遗忘“碧绿的叶片“的衬托作用，从而确定了“错过“在人生道路上的价值。 (的这段话使我们不由

29、得想起了描写保尔柯察金在墓碑前的心理活动的一段话：“人最珍贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当他回忆往事的时候，能够不为虚度年华而懊悔，不目碌碌羌为而耻辱；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业为人类解放而进展的斗争。”) (此时可引导学生树立正确的人生观，并抓住人生的机遇努力向自已的人生车站奋进。) 九、各抒己见： 小东在上初二以前，始终担当班干部。升入初二以后，班上进展班干部竞选，小东听说初二学习很紧急，当班干部影响学习，于是没有参与报名。事后，他看到班干部们工作得很顺心，学习也没有受到影响，面对这次“错过”，他很懊悔。假如你是小东的好朋友，你准备怎样开导他呢？ 十、小结： 全文根据提出问题-分析问题-解决问题的思路安排文章的构造，思路清楚，构造严谨。 错过，曾使我们深深的后悔；错过，曾带给我们懊丧。可是人生怎会万无一失，错过也是人生的常态。错过，让我们在后悔中醒悟；错过，让我们在懊丧中奋起。错过之后我们不再错过，我们珍惜现在，我们制造将来，作家刘心武说过：“错过，仿佛是碧绿的叶片。把一生中收获的七彩鲜花衬托的非常鲜艳”。