自由落体运动说课稿7篇.doc

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1、 自由落体运动说课稿7篇 课标分析： 本节为一般高中课程标准试验教科书物理必修1其次章：匀变速直线运动的讨论 第5节 自由落体运动教学内容。内容标准中这节有关的条目是： (1)通过史实初步了解近代试验科学产生的背景，熟悉试验对物理学进展的推动作用。 (2)经受匀变速直线运动的试验讨论过程，了解匀变速直线运动的规律，体会试验在发觉自然规律中的作用。 一、教材分析 自由落体运动是自然界中广泛存在的自由下落运动的抱负化模型，是一种典型的匀变速直线运动。关于自由落体运动的学习分成两节来讲授。本节通过演示、试验、分析得出自由落体运动的规律，明确重力加速度的意义，使学生对自由落体运动规律有详细、深入的熟悉

2、。下一节根据伽利略对自由落体运动的讨论过程和科学思维过程，使学生熟悉自由落体运动。 学生分析 有利条件：能够比拟娴熟的运用匀变速直线运动规律。 不利条件：对“影响物体下落快慢的因素”有根深蒂固的感性熟悉。 学生特点：根底比拟差但有奇怪心 教学重点和难点：自由落体的概念和通过试验探究自由落体运动的过程. 确立依据：自由落体运动概念需要学生精确把握。而探究是新课程改革所提倡的理念，是三维目标中过程与方法的重要表达，是提高学生自主学习力量的有效途径。 三维教学目标： 1、学问与技能：(1) 理解自由落体运动的性质是初速度为零的匀加速直线运动。 (2)能用打点计时器或其他试验仪器得到相关的运动轨迹并能

3、自主进展分析。 (3) 知道什么是自由落体的加速度,知道在地球上的不同地方重力加速度大小不同 2、过程与方法：(1)培育学生利用物理语言归纳总结规律的力量。 (2)引导学生进展物理试验设计，依据现象进展合理假设与猜测的探究方法。 (3)引导学生学会分析数据，归纳总结自由落体运动的实质。 3、情感与价值观： (1) 调动学生积极与争论的兴趣，培育规律思维力量及表达力量。 (2) 渗透物理科学讨论方法的教育。 (3) 培育学生的团结合作精神和协作意识 教学仪器：多媒体课件、牛顿管、硬币、天平、小纸片、打点计时器、刻度尺、铁架台、纸带、重物(两个、质量不同)等。 二、教学方法 落体运动是一种常见的运

4、动，自古以来有许多人讨论，伽利略对自由落体运动的讨论意义重大。为了便于学生承受，教科书的表达分为两节。本节课教师通过“设疑”、引导学生“探究”、“争论”，学生通过“观看试验”、“探究试验过程”来实现“学问的迁移”。 三、教学过程： 1、情境导入，设置悬念：“比一比看谁反响快”。两个同学上讲台，同学甲用右手捏住直尺的上端，同学乙将右手的食指和中指分开，放在直尺的正下方，当同学甲放开直尺后，同学乙立即去用手指夹直尺。然后甲、乙同学互换，看谁反响快，能夹住直尺。 设计意图：、快速吸引学生留意力，并设置悬念，激发学生学习兴趣。、以生活中的一些现象为切入点，绽开对自由落体运动的探究。 2、录像演示： a

5、.石头从空中落下;b.重力使屋檐下的雨滴下落;c.树叶从树上竖直飘落 提出问题：“影响下落快慢的因素” 设计意图：从生活入手，让学生在真实的案例中分析问题，体会物理模型来源与生活。 3、学生自主探究影响物体下落快慢的因素 (1)提出假设：物体从同一高度下落，影响物体下落快慢的因素是什么呢? (2)学生动手试验(分组)：小段粉笔下落、纸片下落、纸片揉成纸团下落。 (3)让学生思索、争论、“说一说”，“说一说”是开放性的，鼓舞学生参加，不过分看重结果。 (4)学生独立完成教材试验(学生独立完成，本章第1节为：试验“探究小车的速度随时间的变化关系”)，然后沟通、争论得到结论：在空气阻力、摩擦力可忽视

6、的状况下：自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动;不同重量的物体加速度一样;加速度的大小为 (学生由试验中测量的值) 设计意图：学生自己设计、动手操作，更有说服力。并通过学生自己总结，培育了学生的语言组织力量和分析概括力量。 4、教师演示：牛顿管。在无空气阻力的条件下不同下落的快慢。 设计意图：把生活中的自由下落运动升华为自由落体运动，强调物理条件的重要性 5、引出自由落体运动的概念及特点： 只在重力作用下，由静止开头下落的运动，叫做自由落体运动 提出问题：自由落体运动的性质?设计意图：概念的强调有助于学生形成严谨的科学态度。 6、学生探究：自由落体运动性质(纸带)。方法：s= aT2、Vt

7、图像法。结论：自由落体运动是初速为零的匀加速直线运动。加速度a约等于9.8m/s2 。 设计意图：依据学生的试验数据，师生共同提炼教学内容要点，在教学活动中建立民主、公平、沟通互动的师生关系。 7、引出自由落体加速度的概念 使用不同的物体进展的反复试验说明，在同一地点，一切物体自由下落的加速度都一样，这个加速度叫做自由落体加速度，也叫重力加速度. 学生阅读：P44一些地点的重力加速度 设计意图：培育学生的自主学习力量,提高归纳及表达力量。 8、自由落体运动规律及应用：由“匀变速直线运动”规律迁移到“自由落体运动”。 V=gt h=gt2/2 V2=2gh 9、例题分析、课堂练习 10、思索与争

8、论：解释如何测反响时间。设计意图：学以致用首尾照应 板书设计： 自由落体运动 一、概念：只受重力作用， 三、重力加速度 四、运动规律 从静止自由下落 1、大小 V= g t 二、特点：初速度为0，加 2、方向 h = gt2/2 速度为g的匀加速直线运动 3、不同纬度的变化 V2=2gh 教学体会 本节课的教学中从学生的日常生活阅历动身，逐步提出问题，不断引发冲突，让学生自己得出结论。 自由落体运动说课稿篇2 各位评委： 大家好！ 今日我将要为大家说课的课题是自由落体运动。 首先是说教材 自由落体运动是高一物理其次章第八节的内容。本节内容是在学生学习了运动学的根本概念、匀变速直线运动等学问后编

9、排的，自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，在日常生活中比拟常见，具有重要的讨论价值；历史上曾经有许多科学家讨论过落体运动，其亚里士多德、伽利略等对落体运动的讨论，对物理学的进展起到了特别重要的推动作用，通过向学生介绍相关的物理学史，可以让学生收到科学精神、科学方法的熏陶；自由落体运动规律的探究过程，不仅可以激发学生的学习欲望，稳固前面的学问，而且可以培育学生的观看力量、以及分析和概括力量。重力是产生重力加速度的缘由。因此本节课高中物理的重要内容，在这里具有承上启下的作用。 其次说重点、难点 1从前面对教材的分析，可以看出本节课的重点是：自由落体运动概念、性质、规律；重力加速度。至于自由落

10、体运动规律的应用我主要把它作为以后要考虑的重点。 2本节课的难点我认为至少有两点： 难点（1）对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解 落体运动在生活中比拟常见，学生很简单依据生活阅历形成错误的前概念，就是物体越重，下落越快 ，这种前概念对于学生建立自由落体运动的正确概念是特别不利的。 为了突破这个难点我预备对教材上的内容进展适当调整，把后一节伽利略对落体运动讨论的局部内容放在这里介绍。然后将亚里士多德的观点，迪卡尔的观点，以及伽利略的观点同时列出，进展比照，然后介绍伽利略反对亚里士多德的经典推理，再通过试验设计，用试验事实帮忙学生建立起正确的自由落体概念。同时向学生渗透抱负化思想方法在物理学当中

11、的讨论价值。 难点（2）探究自由落体运动性质的过程 探究过程难点在于，要尽可能放手让学生独立地设计试验方案，要确保试验能够胜利，能让学生在对试验数据处理后，总结出正确的结论。/ 突破这个难点我预备这样设计教学：首先激发学生进一步讨论落体运动的兴趣，启发学生回忆前面讨论匀变速直线的方法，进展合理的迁移。留意指导学生掌握试验条件，减小试验误差。我预备安排学生分组试验，让学生都能体验试验过程，获得胜利体验。 第三说教学目标 学问目标 （1）知道什么是自由落体运动；知道它是初速度为零的匀加速运动。 （2） 知道什么是自由落体加速度，它的方向，知道在地球不同地方重力加速度的大小是不同的。 （3）把握自由

12、落体运动规律，会应用相应的公式解答有关自由落体运动的简洁问题。 自由落体运动说课稿篇3 1说教材 “自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容，教材的 目的明显是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想体系是： (1)通过毛线管（牛顿管）试验，证明在无阻力状况下物体下 落快慢一样，并观看其轨迹是直线。 (2)利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研 究方法，确定自由落体运动是匀变速的。 (3)提醒重力加速度的概念，给出常用值

13、。 (4)归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。 因此，教材的主体思想是，经过试验及分析，学习自由落体运 动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以到达培育学生讨论物理问题的方法和思维力量的目的。 2说教学目标 依据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学 目标 （1）学问目标：通过试验观看、定义并理解自由落体运动的概 念和做自由落体运动的条件，并能用S=aT2和教材的闪光照片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。引出重力加速度的概念，并能导出公式vt=gt和h=gt2/2。 （2）试验目标：通过观看空气中的金属片、纸片、羽毛下落运 动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片

14、、羽毛下落运动，比拟得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。 通过分析小球自由下落的闪光试验，学会物理试验数据处理与分析的方法。 （3）力量目标：培育学生观看力量和分析、处理试验数据的力量，使之会验证匀变速直线运动；通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式，培育分析、推理、综合的力量。 （3）德育和情感目标：通过教学，稳固学生对匀变速直线运动的熟悉，培育学生实事求是的科学态度。 3说教学方法 （1）试验观看为了使学生更好的理解自由落体运动的概 念，让学生观看金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢一样。 （2）试验讨论为使

15、学生推断出自由落体运动的性质，启发 学生利用闪光照片以及数据表的试验数据，证明自由落体运动是匀变速直线运动。并利用匀变速直线运动的规律，启发学生推导出vt=gt和h=gt2/2的公式。 （3）讲练结合式在自由落体运动的规律应用上，让学生具 体问题详细分析，不要死套公式，随时发觉学生的错误，并引导分析错误缘由，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，稳固强化有关学问。 4说学法指导 “授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。现代教育更重视 在教学过程中对学生的学法指导。在本节的教学法中，要留意引导学生通过观看、分析、综合，自己得出结论，在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法，使学生受到学

16、习方法的训练。 5说教学程序 (1)复习提问： 匀变速直线运动的特点是什么？ 速度、位移公式是怎样表示的？ 板书：a恒定；vt=v0+at和s=v0t+at2/2。 怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动？ 板书：S=aT2 (2)新课导入： 提问：不同物体的下落运动，状况是否一样呢？ （即重的物体下落快还是轻的物体下落快？） 演示1：纸片和金属球下落 学生：金属球先着地，纸片后着地。重的物体下落快。 （自由落体运动）说课,标签：物理说课模板,高中物理说课模板, 提问：有没有轻的物体下落快的现象？ 演示2：纸团和棉花下落 学生：纸团先着地，棉花后着地。轻的物体下落快。 总结：有时重的物体下落

17、快，有时轻的物体下落快。 怎样从道理上论证重的物体比轻的物体下落快是不对的？ 阅读教材P89伽利略的推理。 提问：为什么有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快？ 演示3：纸团和金属片下落。 学生：纸团和金属片几乎同时着地。 物体越重，下落得越快是不对的。 提问：为何会消失这种现象呢? 引导：空气阻力的作用使问题变得简单! 提问：我们应当怎样讨论物体的下落运动？ 引导：讨论问题要从简洁简单，因此先讨论没有空气阻力时物体的下落状况（抱负化模型） 演示4：在没有空气的空间里物体的下落 软木塞、金属片、羽毛几乎同时着地。 学生：在没有空气的空间里，物体下落的快慢一样。 板书：自由落体运动：物体只在重力

18、作用下，从静止开头下落的运动叫做自由落体运动。 结论1：不同物体的自由落体运动，它们的运动状况是一样的。 提问：自由落体运动是一种什么样的运动？ 匀速直线运动?匀加速直线运动? 学生：直线运动、初速度为零、变速。 提问：是不是匀变速直线运动？怎么证明？ 依据：S=aT2 对闪光照片及数据表进展分析，使学生懂得如何处理试验数据。 结论2：自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动。 结论3：在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都一样。这个加速度叫做自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g来表示。 通常：g=9.8m/s2或10m/s2，方向：竖直向下。 (3)推导 学生依据匀变速运动的速度

19、公式、位移公式推导出自由落体的公式，提问学生答复。 vt=gth=gt2/2vt2=2gh。 (4)稳固练习 小结本节内容，布置作业P90练习（1）（2）（3） 自由落体运动说课稿篇4 一、说教材 （一）教材分析 1、本章教材简析 本章叙述运动学的一些根底学问，主要内容是匀速直线运动和匀变速直线运动的根本规律。这些内容是进一步学习动力学学问和讨论比拟简单的运动规律的根底。 2、自由落体这一节教材分析 自由落体运动是一种特别重要的运动形式，在现实生活中有很多落体运动可以看成是自由落体运动，同时自由落体运动是一种简洁根本的运动形式，这一节有承上启下的作用，承上，可强化学生对匀变速直线运动规律的熟悉

20、；启下，为以后学习抛体运动（例如上抛运动、平抛运动等）打下根底。 教材先是通过生活中常见现象提出落体运动的运动状况，然后通过试验对现象进展定量探究分析，讨论落体运动的规律，进而得出科学结论。 （二）、教学目标要求、重点和难点 目标要求： 1、认知目标 （1）、了解什么是自由落体运动 （2）、自由落体运动产生的条件 （3）、熟悉自由落体运动的特点 （4）、把握自由落体运动的规律 2、力量目标 通过观看演示试验，概括出自由落体运动的规律，从而培育学生的观看问题，概括问题，分析问题及推理归纳力量。 3、德育和情感目标 掊养学会熟悉事物时擅长抓主要冲突，让学生把握学问的同时，了解物理进展史，学习伽利略

21、的科学方法和刻苦钻研的精神，体会讨论物理问题的方法，通过试验加强师生互动和培育同学间的团结协作的精神，对学生进展科学素养和科学态度等方面的教育。 重点和难点： 1、重点是使学生把握自由落体运动的条件和规律 2、难点是演示试验的技巧把握和规律的得出 二、说教法 1、关于教学方法 鉴于当前教学现状，许多学生受应试教育影响，只注意学问本身，而无视主动探求学问力量的培育，为全面提高学生科学素养，我将采纳试验启法式和问题争论式教学方法来实现各项教学目标，可采纳“提出问题试验探究分析争论理论推导归纳概括”的教学思路。 2、关于演示试验 试验的目的是让学生建立伽利略关于落体运动的正确观点，而实际试验时有许多

22、试验现象符合亚里士多德的错误观点，这些试验要做，不能回避，由于真理是不怕考验的，这样可培育学生实事求是的态度，培育学生观看事物肯定要全面，抓主要冲突，透过现象看本质，并且培育归纳总结科学规律的力量。 三、学法 这一节就学问本身而言很简洁，学生易把握，我觉得这一节最重要的是在对各种状况的落体运动过程表现出不同现象的讨论中把握物理学的分析问题和解决问题的方法，培育学生形成良好的学习习惯和正确的学习方法。 四、教学过程 第一步：提出问题，引入新课 列举几个常见落体运动的生活实例，并介绍亚里士多德（前384前322年），古希腊斯吉塔拉人，是世界古代史上最宏大的哲学家、科学家和教育家和伽利略(15641

23、642)是意大利文艺复兴后期宏大的天文学家、力学家、哲学家、物理学家、数学家对落体运动的不同看法，引起学生的兴趣和争论。 其次步：试验验证，观看现象 演示1一张纸片和一小硬币从同一高度落地，硬币先落地 说明亚里士多的观点也是有试验根底的，并非凭空想象，从而培育学生实事求是的态度。 演示2一张纸片和一张同样的纸片拧城的纸团从同一高度落地，纸团先落地 演示3把上面其次个试验中，纸片拧成的纸团，再与硬币做试验，发觉两物根本同时下落。 说明物体重量不变或变小有时下落会变快，亚里士多德观点消失马脚，培育学生探研问题的兴趣和决心。 演示4观看空气中的金属片、纸片下落运动和玻璃管内“真空”中的金属片、纸片、

24、羽毛下落运动，比拟得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。 综上分析，定性、粗略试验有时不能说明和解决实质问题，须有准确定量的试验和对试验的全面归纳分析总结，从而使学生养成分析问题要全面，敬重事实和客观规律的科学态度，并养成勤思索，好探究的习惯。 第三步：定量分析，得出结论 利用打点计时器做纸带试验，让学生依据以前做过的“讨论物体匀加速直线运动”的试验，分组定量测定，分析出落体运动的规律。 第四步：比照分析，总结规律 自由落体运动的条件：（1）初速度为零（2）只受重力 自由落体的运动规律：是初速度为零，加速度大小为g的匀加速直线运动。 自由落体加速度g的特点：在同一地点g的值不变；通常

25、：g=9.8m/s2或10 m/s2，方向竖直向下。 第五步：反应练习，稳固学问 （题目略） 第六步：学以致用，深化主题 课外试验：1、一个秒表、一个小球，并且知道本地的重力加速度是9.8m/s2,用以上器材测量教学楼1-3楼的高度。 2、P 48测量反响时间。 第七步：本节小结 自由落体运动说课稿篇5 各位专家、评委、教师大家好! 我今日说课的题目是人教版（必修1）其次章第五节自由落体运动，下面我将从教学分析、教学过程、课堂教学反应与调整三个环节说明我对本节课的理解和处理。 一、教学分析 1、本节课在教材中的地位和作用的分析： 新课程比拟注意物理量引入、建立的来龙去脉，这也是为实现教学三维目

26、标效劳的。高中物理人教版（必修1）其次章特别重视概念、规律的探究过程，整章紧紧围绕讨论匀变速运动规律而绽开。而“自由落体运动”是最常见的一种匀变速运动，教材的目的明显是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此，教材的主体思想是，经过试验及分析，学习自由落体运动规律、以及学习伽利略的科学思维方法，以到达培育学生讨论物理问题的方法和思维力量提高熟悉层次的目的。同时通过本节内容的学问探究，也为以后学习较简单的运动打下良好的根底。在教材中具有重要的地位和作用。 2、学生状况及学习方法的分析： 学生已经把握了匀变速运动的规律和处理方法，可以说理论学

27、问上已经没有什么障碍 ，但是示意学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的日常生活阅历印象很深，因此重的物体落的快这个问题既是难点也是教师应当抓住的思维碰撞的关键点，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参加，激发学习兴趣，活泼课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生始终保持积极探究的学习心态。 3、教学三维目标的分析 .学问与技能 （1）通过学习熟悉自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在抱负条件下的运动。 （2）通过学习能用打点计时器得到相关的运动轨迹,并能自主分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。 （3）通过学习初步了解探究自然规律的科学方法，培育学生的观看、概括力量。

28、 2.过程与方法 1）通过演示试验、打点计时器讨论自由下落物体的运动性质，了解讨论过程与方法。 2）学习运用抱负化的方法，突出主要因素，忽视次要因素，抽象出物理模型的方法 3.情感态度与价值观 （1）调动学生积极参加争论的兴趣，培育规律思维力量及表述力量。 （2）渗透物理方法的教育，在讨论物理规律的过程中抽象出一种物理模型自由落体。 4、教学重点、难点的分析 重点：对自由落体运动性质及运动规律的把握和运用； 难点：自由落体运动性质的熟悉。 5教学方法与手段： 本节课的学问很重要而且有肯定的难度所以，教学设计以建构主义理论为指导，在以学为中心的建构主义学习环境中采纳“抛锚式教学法”把教学内容以问

29、题的形式提出，通过多媒体最大程度的呈现物理情景，应用启发与探究相结合的方式有目的的引领学生相互沟通，相互沟通，相互启发，相互补充使课堂中全部的设计与安排都要围绕学生来绽开。接下来我将详细谈一谈我是如何采纳以上教学方法来实施课堂教学的。 二、教学过程 （一）引入新课 创设情景：拿一张新的100元钱，假如谁能按教师的要求抓住下落的钱，教师就把钱给他。让学生亲自观看和感受下落物体的运动 教师说明这是个骗局，由此激发学生探究， 通过这节课的学习让我们来提醒骗局的本质。 目的：创设情景兴趣引入激发学生的探究的欲望，调动学生的积极性 二、初探落体运动 创设情景：让羽毛和小铁片从同一高度静止下落。 重的物体

30、落得快宏大的哲学家亚里士多德就曾通过观看生活中的现象得出了物体下落的快慢与物体的重量有关，越重的物体下落的越快这个结论。 创设情景：小贴片和一团棉花从同一高度静止下落。轻的物体先落地。学生产生疑问并提出疑问：究竟是什么影响物体下落的快慢学生很简单达成共识是空气阻力的作用。预见：没有空气会如何用牛顿管试验，把管内抽成真空时比拟羽毛和铁块下落的快慢，播放：美国宇航员斯科特的月球试验。验证猜测。 叙述小故事：纪伽利略通过抽象思维加科学试验的方法才否认了亚里士多德的观点。 目的：形成感性熟悉为下一步教学打下根底。 三深入探究自由落体运动的性质 问题：重锤的下落能不能看成自由落体运动？可以近似看成 一、

31、提出问题：重锤下落时自由落体运动，它下落有什么特征，有什么运动规律。 二、学生猜测提出假设：可能是匀加速直线运动 三：教师引导学生争论，制定规划应用打点计时器设计试验验证自己的猜测，教师要对学生的想法给与鼓舞和确定学生回忆之前学习的内容，和教师供应的仪器，设计不同的试验和验证方法： 1.假如s=aT2为一恒量，则物体做匀加速直线运动。 2.利用,假如s和t2成正比，则是匀加速直线运动。 3.利用v=at，假如v和t成正比，则是匀加速直线运动。 4.连续相等时间的位移比为1：3：5：（这个方案最开头普遍被学生认可，但实际操作误差是教大的）但教师开头不要点破 四：进展试验与收集证据：学生依据自己小

32、组的设计，做试验，收集数据，教师要准时知道学生的试验操作是否标准。 五：分析与论证合作沟通：并分析数据，得到结论，每个小组间沟通，补充。教师给与正确的评价。 目的：应用探究式的学习方法，让学生亲自去体验去验证，经受从感性熟悉到理性熟悉的过程，从而让学生印象深刻的突破难点问题。 四、扩展探究： 能不能利用以上的试验方案求解重力产生的加速度。学生争论，选择一个可行的方案s=aT2。 阅读课本，教师说明：国际上取北纬45海平面上的重力加速度值作为标准值，g=9.80665 m/s2。通常的计算中，可以把g取作9.8 m/s2，在粗略的计算中，还可以把g取作10 m/s2。 照应开头：请同学们思索一下

33、我们开头提到的那个教师的骗局。加深对自由落体运动的理解。 最终：和同学小结完毕课程 在板书上的设计： 尽可能的通过板书表达本节课的教学流程和教学思路同时突出重点内容，尽量让学生在看到板书时能体会到清楚的课堂思路。 设置作业超市 （ABC）三个难度的试题让学生自己选择。同时设计一个趣味性的共同探究题目，给有兴趣的同学课后思索钻研。 三、课堂教学反应及调整策略; 1、这里肯定要留意提示学生先开打点计时器后放手，但是可能会有少局部学生假如测量s=aT2，那么就不涉及这个问题，而这些学生往往不能够想到缘由，教师可以依据学生状况适当的知道，必要时要停下来讲解或争论。 2、计算重力加速度时，没有必要让学生

34、再做一次试验，只要采纳一组学生的纸带大家分析一下即可，究竟结果已经有学生计算出来了。 3、课堂教学由各个环节组成，各环节之间尽量通过一些恰当的语言和问题敏捷的串接起来，给学生一个完整的而非堆砌的感觉，也会让学生更简单理解学问背后的规律关系 以上是我在本节课的课堂教学中的局部环节采纳探究式的教学方法，来突破自由落体运动重难点的一点尝试和想法，有不妥当的地方还恳请各位评委多多批判指正！ 自由落体运动说课稿篇6 一、说教材： 自由落体运动是中专物理教材（高教版）第三章第五节的内容。本节内容是在学生学习了运动学的根本概念、匀变速直线运动等学问后编排的，自由落体运动是匀变速直线运动的一种特例。通过对自由

35、落体运动的讨论，一方面是对前面学问的复习和稳固，另一方面也加强了课本学问与实际生活的联系；通过学习本节内容不仅可以激发学生的学习欲望，稳固前面的学问，而且可以培育学生的观看力量、以及分析和概括力量。它在教材中具有重要的地位和作用。 二、说教学目标： 本节课教学主要是让学生参加试验探究过程，把握解决问题的方法，培育学生自主学习的意识与创新精神。因此，教学要从科学结论的学习上转移到概念和规律的形成过程，以及形成这些概念和规律所用的物理方法和思想的学习中，到达激发学生学习物理的兴趣，懂得认知未知事物的讨论方法，进展学生各方面的力量和创新意识。 （一）学问与技能：（1）了解什么是自由落体运动；（2）熟

36、悉自由落体运动的特点；（3）把握自由落体运动的规律；（4）能分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。 （二）过程与方法：通过观看演示试验，否认了亚里士多德的观点，通过试验探究，逐步培育学生观看力量、试验数据的处理力量及推理力量。 （三）情感态度与价值观：（1）调动学生积极参加争论的兴趣，培育科学探究及推理力量；（2）培育学生严谨的科学态度，正确地猎取学问的方法。 三、说重点和难点： 1从前面对教材的分析，可以看出本节课的重点是：自由落体运动性质及运动规律；重力加速度。 2本节课的难点我认为至少有两点： （1）对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解； （2）探究自由落体运动性质的过程，纸带的处理。

37、为了突破重难点我是这样设计教学的：先让学生观看分析演示试验，用试验事实帮忙学生建立起正确的观点，启发学生回忆前面讨论匀变速直线的方法，进展合理的类比迁移。我安排学生分组试验用打点计时器讨论自由落体运动，为了能让学生顺当探究出自由落体的运动性质，求出自由落体加速度，在前面已经给学生介绍了匀变速直线运动的位移规律和怎样用打点计时器测加速度（重点给学生讲解了纸带的处理）。让学生通过试验探究来验证自由落体的运动性质，并让学生通过动手计算得出自由落体加速度。既培育了学生的力量又让学生加深了对学问的理解，更让体会到胜利的体验。 四、学情分析 学生已学过“匀变速直线运动规律”的运动学学问，具备了肯定的学习根

38、底，能够开展小组学习活动，但究竟是农村学生，试验动手力量不强，由于是高一学生，抽象思维力量不强。为了学生能顺当开展探究活动，在课前我作了必要的预备工作：给学生介绍了怎样用打点计时器计算加速度，着重给学生讲解了纸带的处理方法及留意事项。 五、说教法、学法 教法采纳讲授、试验演示、探究式教学法。人们在自然界看到的落体运动都是重的物体下降快，轻的物体下落慢。为了帮忙学生消退错误观念，树立正确观念。通过纸团和纸片下落演示试验和牛顿管演示试验，让学生知道物体下落的快慢跟物体的质量无关，在没有空气阻力的状况下，轻重不同的物体下落一样快。为了让学生亲眼“看到”自由落体是初速度为零的匀加速直线运动，并且加速度

39、的大小为g，在此实行试验探究法。让学生分组进展试验，通过分析纸带上的点迹，自己动手算出：自由落体运动的确是一种初速度为零，加速度为g的匀加速直线运动。通过计算得出：加速度的大小与纸带下悬挂重物的质量无关，说明在没有空气阻力的状况下轻重不同的物体下降的速度一样。 对学生来说，留意观看演示试验，并积极思索，得出精确结论。在教师的引导下探究自由落体运动的性质，通过分析纸带得出自由落体运动的性质和自由落体加速度。体验学问的发觉过程，领悟科学思想方法，努力提高自身的科学素养。 六、说教学过程： （一）导入新课：通过列举自由落体学问在现实生活中的应用（测量人的反响时间），导入新课。 （二）新课教学： 演示

40、：质量相等的纸团和纸片同时从同一高度同时下落，并引导学生观看试验现象及思索问题。（创设问题情境） 提出问题：轻重不同的物体下落的快慢是否一样？ 结论：下落慢是由于空气阻力的作用。 此时介绍亚里士多德和伽利略对落体运动的讨论，大胆质疑，敢于向权威挑战的精神。 问题：假如没有空气阻力，结果会如何？ 演示：牛顿管试验 结论：在没有空气阻力的状况下，物体下落的状况与重力大小无关。 使学生熟悉到生活中观看到重物下落快、慢不同的缘由是由于空气阻力的影响，最终使问题真相大白，从而引入自由落体运动的概念和物体做自由落体运动的条件。 给学生说明自由落体运动是对实际落体运动进展抱负化处理得出的一种抱负模型（跟前面

41、学习的匀速、匀变速运动一样。相机渗透抱负化思想方法忽视次要因素，凸显物理现象的本质。） 让学生动手探究重物自由落体运动，感悟运动特点。 问题1：自由落体运动毕竟是一种什么样的运动？ 启发学生设计试验进展探究（供应相应的器材：打点计时器、重物等）：分组试验、处理试验数据、沟通试验结论。 师生归纳、总结出：自由下落运动是初速度为零的匀加速直线运动。 分组试验让学生的主体作用得到充分的发挥，也使学生对自由落体的性质有深刻的印象。（这局部大约需要15分钟） 问题2：在同一地点，不同物体作自由落体运动的加速度是否一样？ 依据前面的试验可以得出这样的结论：在同一地点，不同物体作自由落体运动的加速度是一样。

42、 讲解：重力加速度的概念，说明其方向。 引导学生观看课本上各地重力加速度的表格，能否发觉肯定的规律。 结论：纬度越大的地点，重力加速度越大（缘由待以后进一步学习） 让学生依据匀变速运动的规律推导出自由落体运动的公式。 （三）例题稳固： 例题：一个物体从19.6m高的地方自由下落，问经过多长时间落到地面？ 它落到地面时的速度是多少？ 设计意图：自由落体运动规律的简洁应用，熟识公式，稳固学问。 （四）学生练习 完成学生工作页 （五）稳固新课 （1）运动性质：初速度为零，加速度为g的匀加速直线运动； （2）匀变速直线运动的根本公式及其推论都适用于自由落体运动。 （六）布置作业 1在练习3.5中任选两题上作业本 2阅读教材65页伽利略及其科学奉献 3课后查阅有关资料看看伽利略是用什么方法推断出自由落体运动的性质的。 设计意图：让不同层次的学生选择不同难度的作业，让每位同学都会做作业，让每位同学都有收获；培育学生自主猎取信息和学习的力量。 自由落体运动说课稿篇7 匀变速直线运动的实例自由落体运动是司南版必修1第三章第3节的内容，是本章的重要内容。本章从最简洁的匀变速直线运动的规律入手，叙述运动学的重要学问，是高中物理的根底，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。本节的主要教学内容有： 1.科学探究自由落体运动的特点; 2.自由落体的加速度;