2023年北师大九年级下语文教案及反思北师大版九年级数学下册教学反思(五篇).docx

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1、 2023年北师大九年级下语文教案及反思北师大版九年级数学下册教学反思(五篇)2023年北师大九年级下语文教案及反思 北师大版九年级数学下册教学反思篇一 教学目标 1.细品黛玉教导香菱学诗_径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发; 2.体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处; 3.分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵; 4.走进红楼梦，推介小说经典片段，借助网络，扫瞄红楼梦相关网站。 教学重点 1.品尝诗学传薪，把握写作津梁;2.把握神态、细节描写。 教学方法 1.反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇; 2.借助网络，自主、合作、探

2、究。 教学课时：二课时 第一课时 课时定向 1、了解中国古典四大名著之一红楼梦 2、感知课文内容 教学过程 一、导入新课 1.我国四大名著之一红楼梦，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁简单、浅显难懂所吓倒，经常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就永久不知它的真正宏大。 2.走进仆人公香菱。 二、探究以下问题： 香菱有着怎样的身世和境况? 明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小患病灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，最终沦为侍妾，受尽_和熬煎。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有时机接触大观园内这很多富于才情的少女们，特殊是像林黛玉这样的才女，萌发了剧

3、烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。 结合作品内容争论：香菱是一个怎样的人?从哪里可以看出来?找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。 明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有时机，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进_观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，盼望向黛玉学诗。黛玉热忱指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。在黛玉的诱导下，香菱

4、的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光荣夺目：“连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都惊诧”;写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，莫非这一首还不好?”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，精确地描绘出她的一言一行和神情变化。精神食粮的大量摄人，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理。香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能消失诗歌中那动人的形象。 通过塑造香菱这一形象，寄予了怎样的思想感情? 明确：在本文中，以饱蘸深情的笔墨，沤歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的_作践。那薛

5、蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得怜悯和惋惜的。封建社会男女是如此的不公平! 有人说“红楼梦既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。 明确：红楼梦在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“红楼梦既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，制造出很多共性鲜亮、美丽动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热忱而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都布满了剧烈的怜悯和赞美。和封建社会蔑视女子、_女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了敬重女性、提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，

6、赞扬了女子反_反_的斗争精神。他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”的地位颠倒过来，这样的思想熟悉对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的_纲常是一个猛烈的冲击，充分表达出曹雪芹反对封建礼教的超人士气和远见卓识。 其次课时 课时定向 1、理解文章内容 2、学问力量迁移 教学过程 一、要求学生默读课文一至两遍，整体感知课文。 香菱学诗黛玉教诗 香菱求教理论讲解 香菱谈诗观赏指导 香菱做诗创作扶持 二、要求学生急躁再读课文一至两遍，归纳作品的主要内容。 1.在文中画出黛玉精要概

7、括律诗要点的句子讲究根本格律、词句新颖为上、立意要紧，意趣要真、新、深。 2.用自己的话进展概括，完成填空：是形式，是表象，只有才是精华。(律诗、词句、立意) 3.归纳概括黛玉指导香菱从事学诗实践活动的要点。多读，“读诗百遍，其义自见”;读名家，精读诗禅、诗仙、诗圣的作品，打好“底子”;要大胆创作，要敢于想像。从以上归纳中，要求学生结合自己的实际，谈谈自己的理解和独特体验。 三、从文章中，我们不仅可以得到诗歌观赏和创作的相关学问，还可以拓展到语文学习的其他领域，阅读下面两个片段，说说你得到哪些启发。 四、由语文学习领域拓展到一切领域，你还可以得到哪些启发和收获?以“香菱学诗的启发”为副标题，写

8、一篇随笔。如“超级教师林黛玉”“做有心人”“转益多师，不耻下问”“持之以恒，积微知著”等可作为参考题目。 2023年北师大九年级下语文教案及反思 北师大版九年级数学下册教学反思篇二 杨修之死 教学目标： 1、了解三国演义和罗贯中，把握课文资料和表达挨次。 2、积存文言词汇，培育阅读浅易文言文的潜力。 3、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。 4、分析理解杨修的死因，深入探究的创作意图。 5、总结杨修之死给我们的启发。 教学难点：探究杨修死因，总结杨修之死给我们的启发。 教学重点： 1、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。 2、理清文章脉络，能够简要概括大事要点。 教学课

9、时：1课时 教学过程： 一、导入新课 播放三国演义的主题曲音乐导入：一曲滚滚长江东逝水以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为观赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。在三国的历史舞台上，以前有过很多鲜活的面容，涌现出很多的人物。我们以前接触过其中的两位，一位是足智多谋的诸葛亮，一位是知人善任的刘备。人们常说：三国看智，水浒看勇。三国有很多的智者，有被重用的幸运者，也有被埋没甚至残杀的不幸者，这天，让我们共同学习罗贯中的杨修之死，共同来关注杨修的命运，并能从杨修的身上得到一些启发。 二、了解故事发生的背景 杨修之死选自三国演义第72回，故事发生在曹操、

10、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为剧烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵专心防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。 三、学生初读课文，把握字词 庖(po)官主簿(b)谮(zn)绰(cho)刀恃(sh)才放旷麾(hu) 四、整体感知 1、理清构造，复述故事要点。 第一局部(第13自然段)写杨修被曹操所杀。 其次局部(第49自然段)记叙杨修和曹操之间冲突的进展过程。 第三局部(第1012自然段)写曹操兵败班师。 2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样? 破字忌;分酥恶;(杨修卖弄聪

11、慧)破梦愈恶;(杨修揭穿曹的心思)吴质大事愈恶;教植出_怒;教植作答已有杀心。(杨修参加曹的家事) 3、你认为杨修之死的缘由是什么? 一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既妒忌他的才能，又思索到留他在身边终不免造成祸害，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。 二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪慧才智，置军纪于不顾，扰乱军心，因此，他的被杀是咎由自取。 三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺_的斗争之中，曹操为身后_人的安危思索必定会杀掉他的。 4、你认为曹操杀杨修是否有理? 有有理之处，也有无理之处。有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，的确该杀。 无理之处：一是曹操确

12、定了具有示意性的口令，自己有不行推卸的职责;二是惩罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫惩罚。 5、其次局部从记叙的挨次看属于哪一种?本局部与题目有什么关系? 补叙目的在于说明杨修之死的深层缘由，提醒杨修之死是曹、杨冲突进展的必定结果。 6、课文第三局部资料与题目有什么关系? 明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。 7、曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么?表现了曹操什么性格? 曹操兵败，证明白杨修猜测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，能够堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以

13、笼络人心。这一举动，表现了杨修阴险虚伪的性格。 8、你如何评价杨修和曹操?从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获? 杨修：恃才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈_猾。 让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求全都。 现代青少年大多数都是独生子女，有一局部人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，傲慢自大的坏习惯。杨修的死因与他的心理障碍有关。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整心情，掌握个人言行，傲慢自大、放纵不羁、孤傲自负期望大家在今后的学习生活中能相互理解、敬重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。 五、教学小结 透过这天的学习，我们了解了三国中杨修和曹操

14、的性格特点，学习了透过典型大事刻画人物的方法。明白了杨修的死因，也获得了一些启发，望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，祝福每个人都能拥有完善和谐的人际关系。 六、布置作业 1、完成课后练习一、二、三。 2、预习范进中举。 2023年北师大九年级下语文教案及反思 北师大版九年级数学下册教学反思篇三 陈涉世家 一、教学目标 (一)学问与力量目标 借助课_释，读懂文章内容，反复诵读培育学生良好的文言语感。 (二)过程与方法目标 梳理本文叙事脉络，学习本文通过人物语言描写塑造人物形象的方法。 (三)情感态度与价值观 学会从历史人物身上吸取积极向上的精神力气，树立远大志向和抱负。 二、教学重点

15、 梳理本文叙事脉络，明确大泽乡农夫起义的前因后果。 三、教学难点 以情节为根底，以人物语言为突破点，分析陈涉形象。 四、教学过程 (一)文本导入 史记我过第一部纪传体通史，陈胜吴广起义(大泽乡起义)我国历第一次大规模农夫起义。两个“第一”叠加，产生的效应不是“1+1=2”，而是“1+1=2107”，还用问吗?今日学习的这篇的文章重要性就不言而喻了! (二)突破标题 “陈涉世家”中“陈涉”即“陈胜”，那为什么不直接用“陈胜世家”;“世家”是什么意思?为什么一平民能进入“世家”行列? (三)梳理脉络 通过观看大泽乡起义的视频，梳理本文的叙事脉络。 谋划起义舆论造势发动起义 (四)探究形象 以各个情

16、节为根底，筛选出陈涉的语言，由此概括出陈涉的形象：洞察时局、卓越组织领导才能、志存高远、理想非凡。 五、拓展延长 比照：史记陈涉世家和汉书陈胜传，功绩大vs功绩小? 六、板书设计 2023年北师大九年级下语文教案及反思 北师大版九年级数学下册教学反思篇四 出师表 教学目标： 1、理解课文大意，把握一些实词的意思和用法。 2、学习全文以谈论为主，兼用叙事、抒情的写法。 3、了解对后主提的三点建议。 课时安排：3课时 第一课时 教学目标： 1、简介及“表”这一体裁，了解诸葛亮上这篇表文的背景和目的。 2、熟读课文，进展朗读训练。 3、疏通课文15节的大意。 教学过程： 导语：由诸葛亮这一历史人物导

17、入(也可以由成语“三顾茅庐”导入)，可以让学生介绍诸葛亮这个人物，说出有关诸葛亮的历史故事(如：草船借箭、七擒孟获、空城记等)。 1、简介“表”这种文体以及上这篇表的背景和目的。 “表”，是我国古代臣子向君主陈述恳求和愿望的一种文体，又称“奏疏”或“奏章”。“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的一种奏章。 背景和目的：蜀汉建兴(后主刘禅的年号)五年，诸葛亮为了完成先帝刘备统一全国的大业，预备出师北伐。后主刘禅昏庸无能，平常国事事无大小，都取决于诸葛亮。诸葛亮为了消退北伐的后顾之忧，因此上这篇“表”，盼望国内政治清明，前方稳定，使他“北伐中原”的规划得以实现。 2、朗读课文，进展朗读训练 教师范

18、读，要求学生听清生字的读音和句中停顿。 学生依据要求自读课文，读后正音。 要求：a、读准字音(留意“预习一”) b、初步感知课文内容。 正音：教师出示黑板(或幻灯) 指名朗读(或分组朗读)，其他学生仔细听并进展订正。 齐读 3、疏通课文15节的大意 指名朗读15节 学生对比书下的解释和译文，弄懂这5节的大意。 说明由于书下的解释比拟具体，书旁又有译文，因此不必在翻译上进展太多的讲解，让学生对比解释和译文自己把意思弄懂即可。如学生有不懂的可提出来争论。 争论难句的意思。 诚宜开张圣听以塞忠谏之路也 陟罚臧否，不宜异同 此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下 未尝不叹息痛恨于桓、灵也 亲贤臣，远

19、小人，此先汉所以兴隆也 学生不看书旁译文，翻译15节课文。 朗读课文 4、课堂检测 文学常识、注音、解释加点的字、翻译句子 5、布置作业 熟读课文 背诵课文15节 其次课时 教学目标： 1、疏通课文69节大意，把握一些实词的用法，会翻译课文。 2、区分词语的古今义 教学过程： 1、复习检测：背诵课文15节 2、疏通课文69大意。 指名朗读69节 学生对比书下的解释和译文，弄懂这4节的大意。 争论难句的意思。 臣本布衣闻达于诸侯 先帝不以臣卑劣遂许先帝以驱驰 受任于败军之际，奉命于危难之间。 学生不看书旁译文，翻译15节课文。 朗读课文 4、区分词语的古今义(生争论) 古义今义 诚宜开张圣听扩大

20、店铺开业 叹息痛恨于桓、灵也痛心圆满极为憎恨 不以臣卑劣卑微而卑俗语言行为恶劣 由是感谢感动奋勉深刻的感谢 临表涕零眼泪鼻涕 5、争论以下加点字的意思 以光先帝遗德躬耕于南阳 以塞忠谏之路痛恨于桓、灵也 是以先帝简拔以遗陛下三顾臣于草庐之中 先帝不以臣卑劣受任于败军之际 咨臣以当世之事以遗陛下 以彰其咎以光先帝遗德 6、课堂检测 解释加点的字、翻译句子 7、布置作业 背诵课文69节。 思索：向后主提了几条建议。 表中着重回忆了刘备的哪两件大事?表达了怎样的感情? 第三课时 教学目标： 1、能说出诸葛亮向后主提了哪三点建议。知道写这篇表的重要用意。 2、能指认出文中谈论、叙事的局部，领悟“报先帝

21、”“忠陛下”的思想感情。 教学过程： 1、复习检测：背诵课文 2、自由朗读课文 留意思索： 对蜀国来说，当时的形式怎样? 针对这样的形势，为了安定前方，使自己出师伐魏没有后顾之忧，向后主提了几点建议?哪几点建议?其中最主要的是哪一点? 表中着重回忆了刘备哪两件大事?这表达了怎样的感情? 3、争论上述问题 对蜀国来说，当时的形式怎样? 客观形势：“先帝创业未半存亡之秋也”(严峻) 主观形势：“侍卫之臣忘身于外”(有利) (为什么要从先帝创业未成写起?流露出对先帝“中道崩殂”的痛惜之情，意在引起后主的深思，熟悉到自身任务的艰难，。激发其继承先帝遗志的感情。) 针对这样的形势，为了安定前方，使自己出

22、师伐魏没有后顾之忧，向后主提了几点建议?哪几点建议?其中最主要的是哪一点? 开张圣听(广开言路)前提 提出三点建议陟罚臧否，不宜异同(严明赏罚)关键晓之以理 亲贤臣，远小人(亲贤远佞)核心 (为什么说第三点最重要?对这一问题可引导学生从荐贤的目的和第5节的论述去理解。) (教师总结：课文15节主要是谈治国方针。不仅向后主提出了三点建议，而且举荐贤臣来治理宫中、营中之事。这是当前的施政方针，也是安定前方的有效措施。只有这样才能消退诸葛亮出师伐魏的后顾之忧，才能实现“北定中原”的宏愿。) 表中着重回忆了刘备哪两件大事?这表达了怎样的感情?(阅读6、7节) 三顾茅庐 回忆两件大事表达“受恩感谢”之情

23、动之以情 临崩托孤 争论几个小问题： 第6节中说明身份和高洁志趣的句子什么? 先帝“猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”表达了先帝怎样的品德?对先帝的知遇之恩，感情怎样?(宽宏气度和不耻下问感谢) “受任于败军之际，奉命于危难之间”表达了怎样的感情?(高度概括了先帝创业过程中的困难险阻，表达了愿与先主患难与共的深情。) 说出第7节中说明出师伐魏时机成熟和战略目标的句子 “报先帝，忠陛下”的“职分”指的是什么? (教师总结：6、7节是对出师伐魏这一决策的说明。这不同于一般的奏章，没有论述出师伐魏的好处，而是陈情式的，竭力表达自己对先帝的知遇之恩的无限感谢，将出师伐魏视为“报先帝，忠陛下”

24、的职分，这样说明，动之以情。易于后主承受。) 课文第8节对后主提出了哪些盼望? 盼望后主严格要求自己 提出三点盼望盼望严格要求朝廷诸臣 向后主本人提出盼望 (教师总结：) 4、全文总结 谈论为主兼用叙事、抒情 本文是奏章，内容是陈述意见，提出政治主见，所以以谈论为主。而为了使后主知道创业的困难，鼓励他以先帝为典范，在文中兼叙了自己的身世与追随先帝的缘由和以身许国的经过。同时在谈论和叙事中，到处流露出殷切期望之情。全文既晓之以理，又动之以情，很有说服力。 2023年北师大九年级下语文教案及反思 北师大版九年级数学下册教学反思篇五 公输 学问目标 1.积存文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句

25、的句式特征。 2.了解墨子及其非攻主见。 力量目标 1.体会墨子超群的劝告艺术。 2.感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。 3.品尝赏析课文的美，培育学生阅读先秦诸子散文的兴趣。 德育目标 熟悉非正义战斗的罪恶，反对侵略，喜爱和平，尽自己所能为和平作奉献。 教学重点、难点 1.积存文育学问，提高学生的自学力量。 2.理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 3，背诵自己喜爱的句、段，增加语言积淀， 鉴赏墨子的劝告技巧。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导语设计 当今世界的两大主题是和平与进展，战斗给人们带来的苦难罄竹难书.今日我们走近一位喜爱和平的人，他凭借自己

26、雄辩的口才，奇妙的词锋以及果敢勇毅阻挡了一场不义的战斗，请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flash) 二、资料助读 1.关于先秦诸子散文 先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有论语孟子墨子老子庄子荀子韩非子吕氏春秋等.先秦诸子散文的进展大致经受了三个阶段：春秋战国之交为第一个进展阶段，以论语和墨子为代表。论语是较短的语录体散文。墨子在对话中有谈论，初具谈论文的规模。战国中叶为其次个进展阶段，以孟子和庄子为代表。孟子是对话体论辩文，庄子接近专题论文.战国后期为第三个进展阶段?以荀子和韩非子为代表。 先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈述事理，论辩是非，增加了说服力，而

27、排比、夸大等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。 2.墨子及墨子 墨子，(约前468前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年承受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主见兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战斗，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的熟悉观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且信任鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为显学”。 墨子是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中

28、有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。墨子是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进展论政，规律严密，说理清晰。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。 3.公输 公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传奇中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够.鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他创造了飞鸢，是人类制服太空的第一人，他创造了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位宏大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有很多民用、工艺等方面的成就。鲁班

29、对人类的奉献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技创造之父。 三、朗读课文，整体感知 1.教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。 多媒体显示 械(xi) 轩(xun) 舆(y) 犀兕(xs) 鼋(yun) 罨(tu) 鲋(f) 梓(z) 褊楠(pinn) 多音字： 请说之(shu) 长木(zhng) 公输盘(bn) 见我于王(xin) 禽滑厘(g) 通假字: 公输盘不说(通“悦”，快乐) 子墨子九距之(通“拒”，阻挡) 子墨子之守圉有余(通“御”，抵抗) 公输盘诎(通“屈”，理亏)。 2.教师播放示范朗读磁带，教师提示学生留意把握语气，体会人物的心理，感受剧烈、紧急的气氛。 3.教师

30、适当指导朗读。 例如： (1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。 加点词须重读，显示墨子着急的心态，他为了阻挡楚宋之战而不辞劳累。 (2)公输盘曰;“夫子何命焉为?” 读出疑问语气，显示公输盘尊敬请教之意。 (3)子墨子曰;“壮方有侮臣者，愿借子杀之。” 读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。 (4)公输盘曰：“吾义固不杀人。” “义”字须重读，显示公输盘以“义”装饰自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的高傲的语气。 (5)子墨子曰：“然胡不已乎?” 读出疑问语气，显示质问、责怪，督促之意。 (6)公输盘曰：“不行，吾既已言矣” 公输盘在无言以对的状况下，只好虚晃一

31、枪，把冲突的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。 (7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。” 留意“善哉”的虚伪。“虽然”则表达了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。 (8)公输盘曰;“吾知所以距子矣，吾不言。” 子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。” 公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威逼意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇静镇静之意。 4.选两位学生分角色朗读，其余同学评点。 四、译读课文，疏通文句，熟识文意 1.学生自读课文，结合解释，借用工具书，翻译课文。 2.以小组为单位，针对翻译中的疑难问题争论讨论，共同解决。教师巡察各

32、组，答疑解惑。 3.教师指导学生积存本课的文言学问。 教师分发文字资料，内容如下： (1)解释以下加点的词语。 请献十金(请允许我，表敬词) 荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同) 公输盘九设攻城之机变(奇妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意) (2)一词多义 公输盘不说(快乐) 见公输盘(拜见) 请说之(解释) 胡不见我于王(引见) 虽然，公输盘为我为云梯(这样) 然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)， 不行谓知类(事理) 为与此同类(类别) 为楚造云梯之械(这样) 子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事) 宋何罪之有(宾语前置的标志，构造助词) 臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间

33、，取消句子独立性，构造助词) 吾知子之所以距我(“的”，构造助词) (3)翻译以下句子 夫子何命焉为? 译：先生(有)什么见教呢? 宋何罪之有? 译：宋国有什么罪过呢? 胡不已乎? 译：为什么不停顿(攻宋)呢? 胡不见我于王? 译：何不向楚王引见我呢? 此为何若人? 译：这是什么样的人呢? 五、理清行文思路，把握文意 提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么? 明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。 提问：谈谈你对本文思路的看法。 学生争论。 成果展现： 1.以“见”字一线穿珠。 墨子见公输盘墨子见楚王墨

34、子见公输盘 (112) (1316) (1722) 墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理亏词穷，使楚王理亏词穷;模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。 2.以人物思想、态度的变化为线索组织全文。 背景交代 公输盘“服” 楚王曰：“善” 公输盘诎 楚王曰“善” 六、布置作业 1.熟读课文，背诵自己喜爱的句、段。 2.阅读鲁迅的故事新编非攻，全面了解墨子的性格。 其次课时 一、学生齐读课文 二、精读课文，探究墨子止楚攻宋胜利的神秘，体会矗子的劝告艺术 1，墨子止楚攻宋战略三步走。 学生分角色朗读212段。 提问：墨于是如何劝告公输盘的呢? 明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设

35、下圈套，恳求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立即将帮忙楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不行谓智”不行谓仁”不行谓忠”不行谓强”不行谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为.让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，提醒出公输盘所标榜的“义”的哄骗性。 (2)分角色朗读1316段。 教师提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢? 明确：墨子实行了和应付公输盘一样的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的逆境

36、。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为伺若人”，使楚王成认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然成认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫困之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理亏词穷，不得不诺诺称是。 (3)学生齐读1722段。 提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢? 明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇静镇静的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的准备。 (4)教师总结：子墨子运用以

37、子之矛攻子之盾的反对方式，揭穿了公输盘“义”的谎话，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。 2.观赏品尝墨子的劝告艺术。 提问：墨子的劝告技巧表现在哪些方面? 学生思索争论，并自由发言。 成果展现： 说理奇妙，表现在以下三个方面。(1)依据不同的对象，采纳不同的方式.激怒公输盘，五个“不行谓”，义正辞严;婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)规律性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，比照，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是奇妙出击，化被动

38、为主动，沉着镇静，胸有成竹， 机灵善辩。墨于擅长陷人于自相冲突的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。 语言富于表现力.他一连用五个“不行谓”，重重否认，极有气概，使公输盘无从辩驳：他一连用三个比照，并采纳夸饰的手法，极言楚国之幅员宽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满意了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最终消除楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交叉，语气时缓时急，既沉着又有威慑力，充分显示了墨于英勇无畏、镇静自若的特点。 三、品读课文，美点

39、寻踪 教师提问：公输是墨子中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么? 学生自由发言。成果展现; 抓住冲突，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的冲突，文章记述了这个冲突的产生和进展过程。 一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，面是请其杀人;见楚王，不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力比照和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。 人物形象鲜亮.文章通过语育描写，刻画了三共性格鲜亮的人物形象。墨子，机灵多谋，无所畏惧、镇静自若，公

40、输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。 语言生动，运用比方、排比、比照等修辞，增加了语言的表现力。 四、总结升华 1.提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争赐予我们什么样的启发?请联系实际，谈谈你的看法。 学生思索、沟通。 明确：这场斗争说明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威严扫地，另三方面，要从实力上作好充分预备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被很多的历史事实证明;而且在今日也不无借鉴意义。 国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下;我们只有壮大实力，才会永久立于不败之地。 学生大多联系美伊战斗来谈;只要言之有理，教师应

41、予以鼓舞。 2.模拟对话 假设有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子;你会对他说些什么? 学生激情发育，有的夸赞墨子喜爱和平，为和平不辞劳累，奔跑呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，有的赞扬其机灵、英勇;有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国。等等。 通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。 五、课堂小结 公输通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主见所进展的艰难实践和坚韧斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈，从而说明白只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜亮，说理充分，语言生动，是墨子的代表作。盼望同学们课下阅读墨子非攻全篇，全面了解墨子的反侵略主见。 六、布置作业 1.任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评墨子散文的艺术魅力。