2023年小学六年级上册语文《青山不老》教案优质课六年级上册语文19课青山不老教案(十三篇).docx
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1、 2023年小学六年级上册语文青山不老教案优质课六年级上册语文19课青山不老教案(十三篇)2023年小学六年级上册语文青山不老教案优质课 六年级上册语文19课青山不老教案篇一 青山不老是新课标人教版第十一册第四单元的一篇课文,这篇课文语言生动美丽,现实和过去相互比照,表达与描写相互辉映,用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用15年的时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代让我们看到了我国人民爱护自然,改造山林,绿化家园的坚决决心本课是略读课文,要求一课时完成教学任务 我针对以上教材的分析,从三维度
2、动身,将本课教学目标拟定如下: 1、学问力量目标 认读生字词,能理解词语的意思;正确、流利、有感情地朗读课文,了解这篇课文的主要内容;理解含意深刻的句子,说说青山不老的意思,领悟老人植树造林、防止水土流失的精神 2、过程和方法目标: 通过认读、理解词语的意思到达把握本课的生字新词;通过有感情的朗读,到达理解课文的目的;围绕学习目标通过阅读引发思索,敢于质疑 3、情感、态度、价值观目标: 通过本课的学习,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生喜爱地球,爱护环境的思想感情 本课的教学重点是理解课文内容,理解文中重点语句的深刻含义,体会人物的思想感情 教学难点是体会“青山不老”的真正含义 教
3、学目标: 1.熟悉本课的4个生字。 2.有感情地朗读课文,了解课文内容。 3.读懂含义深刻的句子,体会所要表达的思想感情,增加爱护生态环境的意识。 教学重难点: 读懂含义深刻的句子,体会所要表达的思想感情,增加爱护生态环境的意识。 教学媒体: 多媒体课件 教学时间1课时。 教学过程 一、导入 沙尘暴时风沙肆虐,假如我们不能准时治理就会导致更大的灾难。青山不老这篇课文就向我们叙述了一位老人将荒山变成青山的故事。 二、初步感知,朗读课文 1.熟悉本课的4个生字。 2.通读课文,读准字音,不理解的词语可以查字典。 3.思索以下问题: (1)这片土地上都有些什么风光? (2)这片土地在美改造之前是什么
4、样子?改造之后又是什么样子? (3)老人为什么绿化这片山地,假如不绿化行不行? (4)假如我们放弃这片土地后果会怎样? 4.提出不懂的问题。 5.全班汇报,检查学习状况 三、进一步理解课文内容,思索以下问题 1.老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福? 2.为什么老人说“保住了这黄土,我们才有这绿树;有了这绿树,我们才守住了这片土”? 3.“青山是不会老的。”你是如何对待这句话的? 板书设计: 15 青山不老 大环境险恶 制造奇迹 老人青山是不会老的 小环境艰辛 2023年小学六年级上册语文青山不老教案优质课 六年级上册语文19课青山不老教案篇二 教学目标: 1、理解本课“盘踞、治理、归宿
5、、如臂如股、劲挺、荡漾、领悟、与山川共存,与日月同辉、风雨同舟”等词语的意思,并读读记记。 2、有感情地朗读课文,了解这位老人制造了什么奇迹,这一奇迹是在什么样的状况下制造的? 3、理解含义深刻的句子,特殊感悟“青山是不会老的”深刻含义。 教学重点难点: 从重点句段中,领受老人以老弱之躯在这穷山恶沟里制造奇迹的不易,感受老人改造穷山沟信念之真、决心之大、意志之坚、品行之高。 教学预备:教学ppt 课前学生预习: 1、按课文前面的“连接语”预习课文,思索问题。 2、查找资料,搜集图片:“晋西北”、“晋西北老人”、“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”。 课时安排: 2课时 第一课时:学习
6、课文 一、 教学引入,初读课文 1、教师导语:同学们,我们刚刚学习了15课这片土地是神圣的,美国的印第安人对他们漂亮的故土的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们。今日我们要学习的16课青山不老,要去看一看我们中国晋西北的一位老人对自己的故土家乡的大山的喜爱。 2、初读课文,读准字音,读通课文,说说课文主要写了谁,什么地方,什么事? (1)分组读词语:肆虐、盘踞、险恶、 绿洲、治理、劲挺、荡漾、领悟、如臂如股、雄伟、 风雨同舟、三番五次、 归宿、与山川共存 、与日月同辉 说说教师为什么如此分类出示本课词语? (2)说说课文主要内容。 二、 再读课文,你从哪些词句中感受到老人的确年岁大了、老了?用找句子
7、,并用“ ”打出重点词语。 (1)65岁那年,他组织了七位老人开头治理这条沟,现在已有五人离世。 (2)他可敬的老伴,与他风雨同舟一生;一天他栽树回来时,发觉她已悄悄地躺在炕上过世了。 (3)他已经81岁,知道终有一天自己也会爬不起来。 (4)老人拄着拐杖,渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。 (4)老人拄着拐杖,渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。 三、读课文,找找如此瘦弱的老人却制造了什么奇迹。用“【 】”找句子,并用“”打出重点词语。 (1)窗外是参天的杨柳。院子在山沟里,山上全是树。我们盘腿坐在土炕上,就像坐在
8、船上,四周全是是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。 ( 2)15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。去年冬天,他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。 (3)杨树、柳树如臂如股,劲挺在山洼山腰。看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却英勇地顶住了它的凶狠。这山已失去了原来的坡形,依着一层层的树形成一层层的梯。 你觉得这是一些怎样的树?它们的作用是什么?你能用课文中的话来说吗? 四、这一奇迹毕竟是在什么样的状况下制造出来的? 1、“我知道这条山沟所处的大环境”依据其次自然段,想象老人在这样大环境中种树造林的困难情景。 先感受老
9、人在家乡的大山上植树造林的大背景 (1)晋西北在我国的什么地方?这里的环境有什么特点?沟通资料、图片。 (2)课文哪个自然段对这里恶劣的自然条件作了生动的描写? (3)学生自己读课文其次自然段:用“”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子,并有“”打出句子内的重点词语,旁注自己的感受。 沟通:a、这是中国的晋西北,是西伯利亚大风常来肆虐的地方,是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。 b、“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠。” (4)、出示句子:“就在如此险恶的地方,我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头,竟制造了这块绿洲。”我句话有哪几个明显比照的地方?(如此险恶的地方瘦小老头
10、) (如此险恶的地方制造绿洲) (瘦小老头制造绿洲) 再依据其次自然段,想象老人在这样大环境中种树造林的困难情景,说一说。 2、“我还知道这个院子里的小环境”依据第三自然段,想象:说说老人在这样小环境中植树了一天疲乏不堪回到这个院子里时的事情。 五、查找老人制造奇迹的力气源泉 是什么力气驱使着、支撑着老人以自己的老弱之躯,放弃与女儿团聚、颐养天年的幸福,日日耕耘在荒山野岭中,选择青山作为生命的归宿呢?用“”划出重点句子,用“”打出重点词语,旁注自己的感受。 1、“老人说:“这树下的淤泥有两米厚,都是好土啊。”是的,保住了这黄土,我们才有这绿树;有了这绿树,我们才守住了这片土。 2、“作为一个山
11、野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。” (1) 对这句话,你有什么问题要提出来? 预设:“与山川共存、与日月同辉”是什么意思? “另一种东西”指什么? “他就这样来实现自己的价值”老家是怎样实现自己的价值的? 插入“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”状况的资料。 (2)从这位一般老人身上我领悟到什么? 青山是不会老的 其次课时:领悟写作风格,进展小练笔 一、写作特色领悟 1、与詹天佑一课作比拟,领悟本课的表达风格 你假如是,从这位一般的老人身上领悟到:青山是不会老的。想象:此时此刻走在归去的山路上,看着这满山的绿树,
12、想起“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”,你心潮腾涌,你有一种冲动,很想也给这位老人在这青山之际留下像詹天佑一样的铜像。 说起詹天佑,我们我们不由得想到,的这篇文章假如变换一下写作风格,比方学习詹天佑的表达风格,再写为铜像写一篇文章呢? 你还得搜集哪些材料呢?而这些材料你目前的手头上有吗?你现在手头上只有什么材料?于是你放弃了学习詹天佑一课表达风格,改用自己的风格。什么风格?(借景抒情,夹叙夹议,环境描写与人物描写融为一体) 附两课比照提纲 詹天佑 概括介绍 按事情进展挨次详细描述 受命于危难之际(造京张铁路的背景) 勘测线路、开凿隧道、设计人字开线路 铁路提前竣工 詹天佑的塑像 青
13、山不老 绿树浓浓的山林景观 晋西北山沟险恶的大环境 院子里艰难的小环境 干部介绍、老家伴随参观 的心灵感受 总结本课的表达风格:借景抒情 夹叙夹议 环境描写与人物描写融为一体 2、稳固小练笔: 你假如有时机来到这座青山,看到老人制造的绿洲,又看到塑的老人的铜像,站在铜像前,你会从心底里对这位可敬的老人说什么? 题目:青山是不会老的 以“是啊,尊敬的老人,青山是不会老的。”为开头,以“望着这片生气勃勃的绿,我可以想像望着这片生气勃勃的绿,我可以想像望着这片生气勃勃的绿,我可以想像”把自己站在铜像前悄悄地对老人说的写下来。 板书设计: 青山不老 老弱的身躯 险恶的大环境 制造绿洲,制造奇迹 艰难的
14、小环境 另一种东西 与山川共存,与日月同辉 表达风格:借景抒情 夹叙夹议 环境描写与人物描写融为一体 2023年小学六年级上册语文青山不老教案优质课 六年级上册语文19课青山不老教案篇三 教学目标: 1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 2、有感情的朗读课文,了解课文内容。 3、理解含义深刻的句子,感受老农改造山林,绿化家园的艰辛和决心。 教学重难点: 教学重点:理解课文内容,理解语言的深刻含义,体会人物的思想感情。 教学难点:理解关键句的深刻含义 教学方法: 点拨法、引导法 教学预备: 多媒体课件 教学课时: 一课时 教学过程: 一、 初探课文,熟悉老人 1、谈话导入 同
15、学们,我国地大物博,幅员宽阔,在这里不仅孕育着中华绚烂的文化,还涌现出了很多人物事迹,他们有的大方激扬,有的缠绵悱恻,有的惊天地、泣鬼神,还有的平凡中透着宏大,今日这节语文课我们就要一起来学习一位81岁的平凡老人的不平凡的故事。 2、揭题,板书课题 3、检查预习状况 (1)认读词语,重点强调“宿”“劲”的读音。 (2)说说课文讲了一件什么事?(总结课文主要内容方法:人物+大事+关键词) (3)默读课文,你从哪些句子中感受到老人的确老了,年岁大了? (4)全班沟通。 二、再读课文,感受青山之美,环境之恶 1、正是这样一位古稀老人,在年迈之时却制造了一个奇迹,再读课文,找找老人制造了怎样的奇迹?(
16、课件) (1)15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。(课件) a、点拨:你能想象老人种了多大面积的树林吗? b、计算:一亩等于667平方米,一般教室也许有50平方米,那3700亩相当于多少个这样的教室呢?(5万间) c、你觉得这是一位怎么样的老人? d、指导朗读。 (2)窗外是参天的杨柳。院子在山沟里,山上全是树。我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。(课件) a、读完这段话,你有什么感受? b、你觉的这段话的画面可以用哪个词来形容? c、这段话中两个“全”,你有什么感受? d、指导朗读这段话。
17、 (3)、杨树、柳树如臂如股,劲挺在山洼山腰,看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却英勇地顶住它的凶狠。这山已失去原来的坡形,依着一层层的树形成一层层的梯。(课件) a、你觉得这是一些怎样的树?它们的作用是什么?你能用课文中的话来说吗? b、81岁高龄的老人数十年如一日,15年,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,在这沙漠地带制造了一片绿洲,让我们带着赞叹,敬佩,赞美的语气一起再读读老人制造的奇迹。 2、体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰难 (1)这样的一片绿洲在祖国的大地上随处可见,能称之为是“了不起的奇迹”吗?这一奇迹是在什么状况下制造的?(课件) (2)轻声
18、读课文其次自然段,说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。 a、依据同学沟通,课件出示“学问链接”介绍晋西北的干旱、霜冻、沙尘暴。 b、结合解释理解“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠”的意思。 c、理解“肆虐”“盘踞之地”的意思。 在一片荒无人烟,穷山恶水之地,老人15年如一日地上山植树造林,制造出了这片青山,这的确是了不起的奇迹啊!那么,老人的生活环境又如何呢?(想象老人战胜恶劣环境困难种树的一个场景) (3)师引入:“老人15年如一日地种树,面对一切困难与苦痛,他不改初衷;当五位志同道合的老人相继去世时,他连续种树;当风雨同舟一生的老伴过世时,他仍在种树;当唯一的女儿三番五次地要
19、接他去享福时,他还是选择种树。”让我们再来读读课文中老人制造的奇迹,来感受老人的不简单。 三、深究课文,领悟“青山不老” 1、 看到了这样一位老人,在离开老农的小院时,深有感受,你能找出的感受的句子吗? 2、课件出示。 3、“山川共存,日月同辉”是什么意思? 4、老人怎样实现自身价值?“另一种东西”是什么呢? 5、说“青山是不会老的”是什么意思? 6、出示资料,介绍老人。 7、写话练习。 四、读课文,找找如此瘦弱的老人却制造了什么奇迹。用“【 】”找句子,并用“ ”打出重点词语。 (1)窗外是参天的杨柳。院子在山沟里,山上全是树。我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是绿色的波浪,风一吹,
20、树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。 ( 2)15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。去年冬天,他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。 (3)杨树、柳树如臂如股,劲挺在山洼山腰。看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却英勇地顶住了它的凶狠。这山已失去了原来的坡形,依着一层层的树形成一层层的梯。 你觉得这是一些怎样的树?它们的作用是什么?你能用课文中的话来说吗? 五、这一奇迹毕竟是在什么样的状况下制造出来的? 1、“我知道这条山沟所处的大环境”依据其次自然段,想象老人在这样大环境中种树造林的困难情景。 先感受老人在家乡的大山上植树造林的大背景:
21、(1)晋西北在我国的什么地方?这里的环境有什么特点?沟通资料、图片。 (2)课文哪个自然段对这里恶劣的自然条件作了生动的描写? (3)学生自己读课文其次自然段:用“-”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子,并有“”打出句子内的重点词语,旁注自己的感受。 沟通: a、这是中国的晋西北,是西伯利亚大风常来肆虐的地方,是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。 b、“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠。” (4)、出示句子:“就在如此险恶的地方,我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头,竟制造了这块绿洲。”我句话有哪几个明显比照的地方?(如此险恶的地方-瘦小老头) (如此险恶的地方-制造绿
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