2023年小学语文秋天的图画教学设计二年级语文秋天的图画教学设计(六篇).docx

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1、 2023年小学语文秋天的图画教学设计二年级语文秋天的图画教学设计(六篇)2023年小学语文秋天的图画教学设计 二年级语文秋天的图画教学设计篇一 一、 观赏秋色，育情导学，给孩子一个布满秋意的课堂。 1.教师引述：教师这儿有几幅图画，同学们想观赏一下吗? (语文园地二习作要求：画一幅秋天的图画，并把它按肯定挨次写下来) 2.教师一一出示有关秋天风光的几幅图画，选一幅图画让学生按肯定的挨次，用平常积存的词语来说一说，然后生生评价。 3.同桌相互介绍自己的画，师生评价。 由于是学生自己作品，这本身就拉近了学生与文本的距离，再播放舒缓的音乐，学生直接感受秋的情境。我从唤起学生已有生活感受，激起学生情

2、感需要入手，让学生简单走近文本，情愿走近文本，承受美的感染，为整节课铺设一个“美”的基调。学生结合平常积存的语言，说一说有关秋的词语和古诗。 二、走进教材，超越教材，语文的外延等于生活的外延。 语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”新课改反复强调：“教师是用教材，而不是教教材。”高超的教师，在于能通过教材上例子，奇妙地与学生的生活实际联系，让学生到宽阔的生活中去学习。在生活中，学生无时无地不在运用语文，学习语文。将课堂与生活相联系，用联系的观念来处理教学，教学必定由单元走向多元，由封闭走向开放，由浅薄走向厚重。教师要充分利用教材的开放性、选择性、适应性的特点，运用自己的

3、聪慧才智，带着自己的文化积淀，去分析、理解和把握教材。依据学生阅历，制造性地使用教材，树立大语文观、大课堂观和新教材观，把语文教学置身于社会生活的大背景中，不要隔断语文教学的生活地联系，让语文回归生活，让语文教材成为心中的活教材，这就是我对落实语文课程标准，正确处理教材，开发利用语文课程资源的思索。 三、关注语言积存，为学生搭建展现的平台。 语文标准在“根本理念”局部就强调了“丰富语言的积存，培育语感”，在总目标中又要求在阅读 方面留意“有较丰富的积存，形成良好的语感”。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积存的过程，只有积存才能薄发。没有积存，就谈不上培育良好的语感，也谈不上有真正

4、的听说读写力量，固然学不好语文。课标要求“在阅读中积存词语”，“积存自己喜爱的词语和格言警句”，“积存课文中的美丽词语，精彩句子，以及在生活中和课外阅读中获得的语言材料”。积存语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身养分，它们一旦被激活，就会产生综合效力，极有利于语文素养的提高。 在导入新课时，我首先出示了几句描写四季的诗句让学生猜，再听一首秋天的歌来引入新课，配上舒缓音乐，问：“能说一说你积存有关秋天的词句或诗吗?”“你能用学过的或自己背过的描写秋天的诗来抒发自己的感受吗?”学生结合平常积存的语言，说一说有关秋的词语和古诗。即检查了学生平常积存状况，又将

5、积存与课堂联系起来，融会贯穿，也激发了学生积存语言的兴趣，为学生搭建展现的平台。 四、锦上添花与画蛇添足，预设与生成。 在导入新课这一环节，我在舒缓的音乐声中，一一出示秋天的图画，学生观赏作品的同时也走进了文本描述的情景中，学生兴致深厚，效果超出了想像。 课堂需要反思。在圆满中反思。在圆满和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。 2023年小学语文秋天的图画教学设计 二年级语文秋天的图画教学设计篇二 孔繁森是90年月的榜样人物，他的事迹对于二年级的孩子孩子来说比拟遥远，要想从孔繁森抚养孤儿，献血为其交学费这一故事中体会他的无私与宏大，关怀藏族人民、为民族团结无私奉献的名贵品质，感知其优秀，

6、我觉得难度较大。文章末尾诗歌的渲染在感知上学生更觉得有高度。但我信任学生内在的潜力是无穷的，等待着去开发，学生的才智火花是灵动的，等待着去点燃。我用什么去开发、点燃呢?固然是文本这个媒介。本节课上我着力让学生体验文本角色，近距离亲近文本，不仅要知其外表意义，更要领悟出深层次的内蕴，从而很自然地衬托出人物的精神，并对文中难点歌词的感悟能有了突破。个人感觉本节课的教学还是胜利的，学生在课堂上学得有滋有味，深入浅出，高潮迭起。几点感悟和大家共享： 一、 解读教材的深入浅出。 1、读厚教材。 于永正曾说过：“课文钻研好了，教法往往也随之有了”。这是一篇特别短小的教材，只是择取了孔繁森的一个典型事例来表

7、现其高大形象，怎样把教材读厚，饱满人物的内涵呢?课前，我阅读了大量关于孔繁森的资料对本课进展反复复原解读，他的其他许多事例让人感动，最终一个自然段藏民们深情唱的歌词中的“光明”一词，也就深刻起来，让我消失了灵感。如在教学难点文中的歌词时，我先以“小朋友们，你们读懂了什么?”这一问题为引子，多元化地读出“深情”的不同内涵，(感谢、喜爱、骄傲、团结等)。再适时地补充资料让学生更全面地走进孔繁森，对孔的优秀品质有更深的感受，激发情感进一步升华。接着问：听了这些故事后，你认为孔繁森为西藏带来了什么?(学生答复为：富有、爱心、无私、奉献等，理解得特别深刻，到位。)师：是呀，这些美妙的东西带给了藏胞们无限

8、的盼望，让他们看到了“光明”，所以他们唱到(生深情地读)。这一环节，对全文的难点进展了有效地突破。文字力透纸背，带给学生的是剧烈心灵冲击。 2、读薄教材，抓精要。 把教材读厚了只是我的感悟，如何让学生感受得到呢，我又尝试用适合孩子年龄特点的方法引导孩子抓住课文精要之处，把教材读薄，提高课堂效率，激活学生思维。(1)把这篇课文读成两个词“优秀”“感动”。如以“哪些词语让你感动”贯穿全文，抓关键，由表及里引导学生品位朗读。(2)对教材进展重组。在品读全文的根底上再导出第一小节的“优秀”。此时的“优秀”，在学生眼里是有着深刻的内涵的，是有着学生的情感，教者的情感作为支撑的“有情物”，学生朗读地释放自

9、然更加精彩，学生在一笔一画地跟着我写优秀这个词语的时候，心里装着的是鄙视和感动。(3)抓关键词，品尝阅读，抓住“请求”“深夜”“静静地”“亲生儿女”等品读出人物的精神实质，这样对于二年级的学生来说较易承受，学生品读得也较为精彩。 二、语文教学要朴实扎实。 这节语文课我想充分表达这一点。语文教学的真谛是高屋建瓴，但又朴朴实实，可以仿照，可以借鉴，没有故弄玄虚，不要花枝招展，有的只是对文本的共性感悟，有的只是引领学生徜徉在语言文字之中，去品尝，去咀嚼，我想借助的仅仅是图片和文字而已。如课堂上我以关键词“亲生儿女”为契入口，引导联系生活实际回味体验，填补课文空白，发挥想象，活化感动，由己及他，由表及

10、里深入体会孔繁森的优秀精神品质。再如课堂上我结合语境，多角度地思索“静静地”，形成肯定的深度和广度，对人物有全面地了解。在理解“一再请求”时采纳换位阅读的方式，把自己假设为文中的孔繁森，站在他的角度去想去说，我只是自然地引导，这样学生离文本最近，最简单读懂。就是在这样的训练中，我想让课堂成为学生施展才华的舞台，为学生的登台亮相供应了一个个平台，学生的精彩来源于课前细心设计的训练，也想让课堂因扎实的训练而精彩。 三、着力表达“语文味”。 本节课着力抓好语言文字的训练，引导学生读好课文，积存语言，由于我知道将语文的工具性夯实了，语文的人文性就跑不了了，语文的人文性是依附在语言文字背后的。多读是学生

11、学好语文的前提;多读也是教师教好语文的保证。在教学重点句子“像亲生儿女一样抚养”“一再请求献血”以及歌词时学生一次比一次读得入情入境，动人心弦，感人肺腑。在反复地读中对句子的体会越来越深入，同时也读出了不同的理解。教材是有生命的。我们的语文课，除了学问点的熟悉，更需要激情，需要感染，需要情感的共鸣，需要“语文味”。我必需是一个感情丰富并学会“煽情”的人，还需要能够精确抓住教材的情感点和学生的情感点，了解教材的同时了解学生，并在二者之间架设一座桥梁，使学生在激荡的情感中，受到感染、熏陶和鼓励，使他们在昂扬的心情中，产生想象和顿悟，从而取得最正确的教学效果。从开头以“地图“导入到一个个过渡语和评价

12、语以及描述性语言的设计我都留意激起学生的情，让学生真正做到“情动而辞发”。 此外在这节课上我还高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文力量。在课堂教学资源中，教材的地位是毋庸置疑的，对教材的一局部课文插图，我也进展了有效地利用。如在教学中我问学生：成为孤儿的孩子，他们会过怎样的生活?可是你们看?(出示插图)认真观看他们的表情，看到了什么?这样有效利用插图资源，反衬突出了人物的名贵品质。在过渡到第三小节的教学时，同样借助插图的内容导出：孩子们尽情享受着孔繁森的爱和关心，一每天欢乐安康的成长起来了，他们从不会想到，为了帮忙他们上学交学费，他竟然去(献血)帮忙学生从整体上把握文章主要内容，

13、有利于学生情感的激化。思维的启迪。 固然，这节课也有感觉不到的地方，如有些地方的处理对于二年级的孩子来说是不是过于深入，要求是不是拔得过高了，还请专家评委们赐予指正，感谢! 我们召唤有活力的课堂，我想这不仅需要学生有“定力”，更需要教师有“定力”，“安静以致远”我需要的守住一颗寻常心，在活力课堂的追求中走好每一步。 2023年小学语文秋天的图画教学设计 二年级语文秋天的图画教学设计篇三 本课教学伊始，我和学生以谈话绽开，激起学生原有的学问，阅历和情感，使学生一下子走进了课堂，和教师一起感受秋天的漂亮，感受语文的魅力。 在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都留意

14、激发学生学习兴趣。如：观赏图片，嬉戏识字等使学生在开心的气氛中主动学习，到达预期的效果。 一、多种形式，激发学生识字兴趣 识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课熟悉8个字。我采纳领读、开火车、摘苹果嬉戏等趣味性很强的活动，使学生轻松开心地熟悉了汉字，真正做到了寓教自乐。 二、在详细的语言环境中识字 在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。实行“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字挨次。课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，表达了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能熟悉绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过

15、“开火车”的形式，把生字又放回文中。同时又创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，稳固了生字。 三、识字和语言思维训练结合 在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如：在学生熟悉“梨”时，学生说：“我喜爱吃梨。”就记住了“梨”字。随即提出“你们都喜爱吃什么梨?”学生说说出了各种梨，这样即认了字，也把说词与生活亲密联系起来。再如说“勤”字时，学生说“勤劳”，就启发学生用“勤劳”说一句话。这样在详细的语言环境中拓展了识字。 四、注意培育学生的朗读力量 课文朗读从低年级开头就要加强练习，指导朗读培育学生的语感。本节课到处都能听到朗朗的读书声。开头时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感

16、知课文，待生字学完后，又回到文中。喜爱哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进展朗读指导。有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培育了学生的朗读力量。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱，赞美之情。 尽管有一些收获，但也存在这缺乏：比方生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字知道没有进展，而是放在第三节写字课指导。以后我会更加合理安排时间，在有效时间内完成教学任务。 2023年小学语文秋天的图画教学设计 二年级语文秋天的图画教学设计篇四 而闻一多先生的精神也是学生需要学习的。 因此，本节课的高潮局部在触摸人物灵魂，感知人物精神内涵。这一教学设想起到了人文素养教育作用。也是本节课

17、最胜利之处。是本节课的最大的亮点之一。 其次，实行教师引导，学生自主、合作、探究的教学方式，学生真正成为了课堂的仆人。这可从实际的教学中，学生投入的热忱程度和解答问题的质量上得到了明证。在第一大块引导的教学过程中，我注意了对某些词语的品尝、某些语段的反复朗读，让学生加深理解、体会、感悟。这在教学实际中也充分得到了表达，但在引导学生争论作为卓越的学者其次大块上，朗读不够充分，品尝的时间较匆促。这是这堂课中的一个小小的圆满。由于这篇课文语言是诗化的语言，而这诗化的语言又特殊集中在这一局部，实际上我在备课的当下和课堂的实际操作上，我已经留意到了这一特点，并作了具体的朗读文本、体验语言情思的教学设计，

18、也付诸于实践;但实际操作上由于时间关系而漠视了有些语言的咀嚼和品尝。是的，应当多朗读、多品尝，通过语言走入文本，感受的情思和闻先生的思想，让学生用自己的认知触摸文本的情思，用自己的思想去碰撞文本的思想，用自己的心灵倾听闻先生的呐喊。这在以后的教学中应当进一步加强的。 再次，在导入新课时，我也是非常留意。 由于，我们班的孩子还是第一次看到这么多的教师 来听课，心里或多或少有些紧急。于是我采纳鼓舞的方 式进入教学，效果较好。(导入语：今日，有这么教师来我们班做客，对同学对教师来说，真是一件幸福的事。让我们以热闹的掌声欢送各位教师的到来，同时，也把这掌声送给自己，盼望这节课教师和同学们能共同沟通，共

19、同成长)。缺乏之处： (一)难点没有突出。 在理解比拟这一过程中，即争论作为前期卓越学者的说和做和作为后期大勇革命家的说和做有什么异同点。这是这课堂的难点，解决它，就可以到达加深学生对课文主题和内容的理解，拓宽学生思维的广度和深度。但我在实际的课堂上也无视了一个小细节，每能强化一个学生的思维闪光点。这是这堂课上的一个较大的圆满。 (二)缺少对关键词语的鉴赏与朗读训练 语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写，把戏翻新。语文课不能缺少朗朗的读书声，不能看不到对语言文字的揣摩品尝，不能缺少对美丽精彩文段的观赏和必要的独到的分析见解。 (三)板书不工整，需留意。 同时

20、，由于教学内容比拟多，我用一节课去完成，显得有点仓促，学生的思索时间不够，所以在回答下列问题时就不够主动积极，只有那些根本功比拟好的学生能大胆答复及发言。最明显的就是在：“品尝精彩句段”，就是闻一多先生作为学者诗人，在搞文化学术这方面的说和做的态度，这个环节上显得有些仓促，不少学生没有多少时间思索，从而未能发言，这是一个缺憾。 再有语文课少不了品读、感悟、玩味、思索、探究。语文课的“心动”比“形动”更为重要在合作学习中假如不能充分发挥学生的独立思索力量，外表上看热喧闹闹，实质上流于形式，收效甚微。 总之，在今后的教学中，肯定会依据学生的实际需要，更敏捷的处理授课内容。使学生在有限时间内有最大的

21、收获。同时，自己也要反思教学中消失的问题。多留意，多揣摩，多推敲，多实践。力争每天都有一个台阶的进步了，加油! 2023年小学语文秋天的图画教学设计 二年级语文秋天的图画教学设计篇五 牛津新教材的第一轮教学最终划上了句号。对于这届小学没上过牛津英语的学生和以往没接触过这类新教材的我们的确经受了很大的考验。这次中考，尽管我所任教的两个班的平均成绩没有到达我所预期的目标，但也应当是能令大局部学生满足的。我想我尽力而为，并无多大圆满。然而，假如能避开或改良我在三年教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中的一些观念和做法，我会做得更好。所以回忆三年的英语教学工作，对于自己在教学中尝试过的

22、教学方法以及教育教学(此文来自斐斐课件园)过程中的一些不到位的做法，我觉得有必要进展反思，以利于新一轮的开头。 一、从七年级开头培育良好的英语学习习惯。我们学校的学生来源不整齐，有相当一局部学生对学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：1、学过的单词，教师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总盼望教师和他们一起来做;或者干脆口头作业不做，笔头作业尽量少做或不做。3、由于死记硬背的东西多，联系的东西少，因此平常课堂外表上看感觉还可以，但

23、真正一考起来，问题出来许多，而且差距很大。要转变这种局面，我觉的要做的事许多。首先，要从七年级就开头培育学生此文转于斐斐课件园良好的学习习惯：课前预习的习惯，要教会学生如何预习以及预习什么特别重要;课堂45分钟集中留意力听讲的习惯，我们要多尝试多种教法，仔细关注每个学生的上课状态，使我们讲的内容学生们真正听懂，而不是似懂非懂;课后仔细完成配套练习的习惯，让每个学生明白：不懂的地方多向教师或成绩好的学生请教，当天的作业、默写当天清。要求学生课后时间安排在英语上相应的多一些，由于究竟不是母语，根底不打好，以后想提高也难。 二、在课堂及课后尽力制造宽松、和谐的气氛。在教学过程(本文来自优秀教育资源网

24、斐.斐.课.件.园)中,注意与学生沟通,让小学里英语学习有困难或难适应初中教学的学生消退对英语学习的恐惊感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此制造宽松、和谐的学习气氛有利于英语学习。 1、敬重每个学生，积极鼓舞他们大胆的尝试。要培育学生此文转于斐斐课件园的制造共性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注意创设宽松、和谐的教学气氛，敬重学生个体，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望,留意对学生的学习行为和学习结果、反响等做出客观、公正、热忱、恳切的评价 2、在七年级的课堂上安排多一点朗读

25、课文的时间，并鼓舞学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,慢慢做到流利,顺畅.促进学生相互学习，相互帮忙，体验成就感。现在的朗读和背诵直接与九年级的口试有亲密关系，所以肯定要抓住。临时不能背诵的学生可以放宽松要求，只要求他们读得好就可以。 3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓舞他们,让他们感到有成就感。这些学生上课时留意力往往不够集中，我们备课时要将这种状况考虑进去，决不能任他们这种状态持续久，尽量将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量制造开心的气氛。他们由于羞怯心理往往怕开口，尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有

26、把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文。在今年我教的1班里有好几个这样的学生，我在最终的复习阶段的课上仍旧不停地要求他们在课上作出回应，让他们感到我没有放弃他们。好几次放学后他们都要求我留下来帮忙他们提高，惋惜他们这种好学精神来得为时太晚。所以我想肯定是我在前两年的工作中对这些学生有沟通上和关怀上的疏忽和失误，才会导致他们在最终一刻的苦痛。 4、建立良好的师生关系,常常和学生一起反思学习过程中的缺乏,并加以改正。教和学是一对冲突，作为冲突双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。假如他们对某个教师有好感，他们就对教师的这门课感兴趣并格外重视，肯下大气力学这门课。假如他们不喜爱某一

27、位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课。所以，我们要深入学生，抽时间找时机多去了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐心情的变化，时时处关怀学生，爱惜学生，敬重学生，帮忙学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进展学习。 三、在英语教学的过程中，授之于鱼，不如教之于渔。“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培育他们的学习策略和学习方法，这远比简洁地“授之于鱼”要重要的多，对学生也有用的多。“学会做人，学会学习”才是外语学习者胜利之首要因素。举1班为例，我从他们入学开头，以学案为助手，从预习开头教他们怎样自己学习。到八年级有将近一半学生的英语学习是很自觉的，

28、他们从七年级开头逐步养成了自己学习的力量。他们能提前预习，提前作业，能大致划出将学的重点是什么，能提前自己会读将学的生词，自己找材料阅读这些学生，在课后我没有给他们开过小灶，他们也没有请过家教，而最终在中考都考出了好成绩。我信任以后的英语学习对于他们也能连续得很好。但是，如何能令另外的一局部学生也能胜利自己学习呢?我的教学还有许多要去思索和探究学习的地方。 2023年小学语文秋天的图画教学设计 二年级语文秋天的图画教学设计篇六 (一)、课堂阅读教学要由封闭走向开放 1、教学内容要开放 “教材只是例子”，教每一篇课文的目的绝不仅仅是让学生把这一篇课文“吃透背熟”，而是以课文为引导，帮忙学生把握一

29、些语文规律。在这个过程中，师生把握课文重点、难点固然是必要的，但这绝不应当是课堂教学的唯一内容。我们应当有机地结合课文思想感情和读写学问，自然而然地引进一些经典名著或优秀时文，“把时代的活水引入课堂”(于漪语)，以此为学生翻开一扇扇文化的窗口，进而将学生的阅读视野由课文引向生活中一切有益的读物，引向“家事、国事、天下事，事事关怀”的社会天地。 2、教学形式要开放 比起过去“时代背景、介绍、段落大意、中心思想、写作特点”等几大步骤的语文课堂教学，现在的语文课堂教学明显有了很大的改观。但是很多原来不乏科学性的新的教学形式又渐渐在“语文教改”的包装下成为语文课堂教学新的公式化程序，僵化了语文教学。在

30、开放性的语文课堂教学中，我们也要讲究模式，但决不模式化。我们应当依据不同的课文教材及不同的训练重点，敏捷多变地采纳多种教学形式，甚至让学生也参加教学形式的设计与实践。共同构建布满活力的课堂，如质疑式(其操作程序为：学生质疑带疑阅读尝试争论小组沟通解疑存疑)争论式(其操作程序为：出示争论题目定向学习材料组织小组争论开展全班沟通)辩论式(其操作程序为：学习新材料确定争论题目分组做预备两组绽开辩论辩后师生总结)茶馆式(其操作程序为：课前预习教材 七嘴八舌谈见解教师适当作点评)等等。这样的阅读教学课堂肯定会布满勃勃生气。 3、学生思维要开放 语文课应成为学生思维的自由王国，而不只是教师思想的橱窗。在这

31、样的语文课中，对一篇课文的理解和分析，不应只有教师的声音，教师更不应当把自己的观点定于一尊，而应允许学生有不同的看法，敬重学生的思索权利和精神自由，在阅读教学的过程中引导学生独立思索，鼓舞学生发表富有制造性的观点或看法;努力使整个课堂阅读教学具有一种开放性的学术气氛，让不同层次的学生既有共同的提高也有不同的收获，这样的语文课即使完毕以后，学生的思想也不会停顿，他们的思想仍在连续展翅飞行。 4、教师思想要开放 中学语文教师确实不应当仅仅是文章学、修辞学、语言学、考试学的分析家甚至只是教材与教参的娴熟操，而首先应当是文明的传播者、思想的启迪者、人生的导航者即真正意义上的“高师精神”(法国作家季洛杜

32、语)的表达者。语文教师要融入文化的变革之中，追求先进文化的先进思想。固然，这绝不是要让语文课又成为“政治课”，而是要恢复语文课“人文性”的特点。面对教材上的任何一篇课文，教师都应站在人文精神的高度来设计自己的课堂教学。 (二)、把“教”的过程变成“学”的过程 阅读任何一篇文章，都是读者依据自己的生活阅历和主观意志端详、感受文本内容及思想感情，进而产生联想或生成新的思想感情的过程。但是在传统阅读教学中，教师往往用自己的教学愿望将学生奇妙地引入自己的教学设计，而无视了学生自己去领悟和感受的过程。这就是所谓以“教”代“学”。在这样的阅读教学中，我们考虑得比拟多的是如何“教”，但即使教师的教学思路特别

33、清楚，课堂表达特别清晰，也不过是用教师的思维代替了学生的思维。现在，我们应更多地思索学生如何“学”，即以学生的求知需求为主线，追求教师和学生面对作品(课文)的公平对话，进而让读者(教师和学生)与实现心与心的沟通。在这种的教学过程中，教师力求贯穿两条线索;学生的“学”(感受、质疑、钻研、争论、联想、感动等等)和教师的“教”(引导、求疑、沟通、争鸣、释疑、归纳等等)，这两条线索通过教师对学生的思维训练、情感体验和人格熏陶交错在一起。在这样的课堂中，教师的主导性主要表达在通过对符合学生求知欲望、阅读心理、学问背景的奇妙引导，让学生自己感悟作品，引导的线索是学生对课文的质疑(这是学生主动钻研的思想火花

34、)，围绕学生所提的问题绽开研讨，从而把学生的阅读观赏引向作品的深处，也引向学生心灵的深处。 课堂是实施新课轮的主阵地，而阅读教学又是课堂的重头戏，那么，作为一名语文教师该如何来组织阅读教学呢?接下来结合九年级语文上册教材现代文阅读局部的特点，我想谈一谈自己的几点思索： 二、 九年级的上册语文教材现代文阅读的特点及分析 九年级的上册语文教材现代文阅读局部共五个单元，在这些篇目中既有现代名家旧作，又有当代名人新作，外国作品的比例略有提高，课文负载的文化内容比以往要丰富得多，价值取向也更为开放和开阔，一眼望去，荡漾着斑斓的文化色调，这样更为贴近学生的心理需求有助于培育学生兴趣。为了与编者意图相巧合，

35、切实保证阅读教学落到实处，我准备从如下两方面开展工作： (一)采纳单元教学法 单元教学法就是遵循教材的编排体系，把体裁、题材或表达方式等方面根本一样或相像的若干篇课文作为语文教学过程中的一个教学阶段，从整体动身确定教学目标、要求，制定施教方案、课时等等，这样就变一册教材几十个教学目标、要求为几个教学目标要求。这样有利于克制教学中的盲目性、随便性，加强教学的规划性和表达教学的阶段性，使学生得到较为系统的学问，学会科学的学习方法，养成良好的学习习惯。 针对九年级语文上册教学中25篇文章，我是这样处理的： 1、以单元学问为纲。 主要通过教师讲解，指导学生弄清概念、要点，为学生构建完整的学问体系，从客

36、观上把握学问构造、规律，做好学习课文进展训练的理论预备，使学生在读写听说训练中有明确的指导思想，具有克制困难完成任务的力量。学生若能把握不同文体的学问构造，明确每单元的学习目标，把握科学合理的学习方法，阅读时就能有的放矢，从而精确把握文本要旨，像在上新课前我针对散文、谈论文、戏剧文学的不同特点，帮忙学生建立了如下学问体系，并将本册书一至五单元的主要内容及学习目标展现给学生，让他们对本册书有一个感性的整体把握。 学问体系 散文 1、散文的特点：对人生、社会、自然的感悟。 2、散文的线索：时间推移、地点转换、记叙线索、感情线索还有含义深刻的语句贯穿全文。 3、散文的表现形式：借物喻人，以小见大，侧

37、面示意，象征等艺术表现形式。 4、散文的语言：美丽、细腻、亲切含义深刻。 5、散文阅读要求：了解分类，明确特点;理清线索，抓住文眼;品尝语言，领悟意境。 谈论文 1、论点的推断和归纳。 2、论据的推断与补充，论据的要点，论据与论点与关系。 3、论证的方法与推断。 4、谈论文论证的方式：立论和驳论。 5、谈论文的阅读要求：把握论点，理解论据，分析论证。 戏剧文学 1、戏剧是综合语言、音乐舞蹈、美术等艺术成像所构成的舞台艺术。 2、戏剧文学的重要内容：戏剧冲突和戏剧语言。 3、戏剧冲突的构成：(1)人与人之间的冲突;(2)人与社会间的冲突;(3)人物本身内心冲突冲突;(4)喜剧性冲突和悲剧性冲突。 4、戏剧语言：人物台词和舞台说明。