2023年四年级西门豹教学设计剧本西门豹课堂教学实录(8篇).docx

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1、 2023年四年级西门豹教学设计剧本西门豹课堂教学实录(8篇)四年级西门豹教学设计剧本 西门豹课堂教学实录篇一 其次课时的关键是要让学生理解西门豹采纳将计就计的方法，他为什么要这样说，这样做。这一课时先试教了两个班，试教时，先划出文中西门豹的原话，从对西门豹的原话的感悟中引导学生体会西门豹只是找个理由让巫婆去告知河伯，实际上想淹死她，目的是要惩罚巫婆和官绅。试教时，发觉课堂上对句子分析了半天，围着圈子让学生领悟，但其实学生很快能看出来西门豹是想惩治恶人的。因此教学时采纳直奔主题的方法。分三个步骤： 回忆上一节课的内容：西门豹大人一起到邺地，看看那里的情形是怎么样的，（田地荒凉，人烟稀有）西门豹

2、通过调查，了解了哪些真相。可是他并不立刻实行行动，而是说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”读到这儿，你有什么问题呢？抓住学生提出的主要问题：西门豹真的是来送送新娘的吗？绽开新课的教学。 1、学习其次局部（1015段） 让我们也来凑溱喧闹，请你看一看，到现场来的都有哪些人呢，请读一读，找一找都有些什么人？老百姓是来做什么的？西门豹真的来了，他来的目的是什么？引导学生读课文，从课文中找一找依据，让学生自己感悟西门豹说的话。从而理解西门豹所说的送送新娘其实是以其人之道，还治其人之身的策略。从西门豹站了很久，等了一会儿等动作以及官绅的因极度可怕而磕头不止的描写

3、中感悟到他是想这样的方式，揭穿巫婆和官绅，用事实让老百姓知道根本没有河伯娶媳妇的事。再结合课文插图想象说话：当时漳河边上有很多人，有小孩、村妇、那位老大爷、官绅等，他们看到这个场面会说些什么呢？认真观看画面，结合课文，绽开想象，具体描述一下人物的动作、神态、语言。最终读西门豹的话争论他为什么不惩治其他的官绅呢？体会西门豹严惩首恶，区分对待以到达破除迷信的目的。 3、最终再回争论主题：西门豹借送新娘实际上做了什么？西门豹的方法妙在哪里？从而领悟西门豹的聪慧机灵。 在让学生说到西门豹面对漳河站了很久动作中，问了一个问题：从西门豹的哪个动作你也看出西门豹将计就计，提问不太明确。学生想象说话重点说了人

4、物的语言，也说到了人物的动作和神态，但动作和神态的描述不够生动。引导学生从动作和神态方面绽开一些可能说得更详细形象。 四年级西门豹教学设计剧本 西门豹课堂教学实录篇二 学生对语文材料的反响是多元的，应敬重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进展探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积存语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。 从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。 1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。 2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。 3、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的奇妙所在。 4、通过学

5、习，初步培育学生自主、合作、探究的学习意识和力量。 2课时。 教学目标 1、会读本课的12个生字，理解新词的意思，正确地朗读课文。 2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。 3、懂得邺地人烟稀有、田地荒凉的缘由和西门豹仔细调查，分析缘由的经过。 教学过程 一、围绕人物，理清思路 1、读题质疑： 围绕课题，你想知道什么？ 2、自读课文： 课文围绕人物，重点写了什么？（自读课文要到位，要求能把课文读正确。） 3、理清思路： 课文哪一局部写惩治恶人？哪一局部是起因？哪一局部是结果？ 二、创设情景，自读讨论 1、创情景： 教师扮西门豹，你们就是我的谋士，咱们就要分头调查。 2、定组名： 争论调查小组的

6、名称。 3、明要求： 你们想调查什么？沟通，提示。 阅读课文第29自然段，争论并填表。 小组调查报告： 调查对象： 调查内容： 调查结果： 三、汇报沟通，点拨绽开 1、帮忙释疑： 你们在调查和写报告过程中遇到了什么困难？ 重点理解： 闹：都是河伯娶媳妇给闹的。 他们每闹一次都要收几百万。 倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。 2、沟通报告： （重点沟通调查结果） 四、小结提升，设悬延长 1、通过调查，你们有什么想法？ 2、大家说，“我”下一步该怎么办？ 教学目标 1、联系上下文，理解“麻烦、提心吊胆、面如土色”等词义。 2、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的奇妙所在。 3、通过学习，初步培育

7、学生自主、合作、探究的学习意识和力量。 教学过程 一、复习引入，确定专题 1、引入： 同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？（用一个词语概括、板书）你能给上面的词语分成两类吗？（奇妙为民除害） 2、确定专题： 今日，我们就来讨论“西门豹是怎样奇妙（或机灵）地为民除害的”。 二、梳理内容，指导方法 1、默读课文第1013自然段，划出能表达西门豹奇妙（或机灵）地为民除害的词句。（写上“奇妙1、奇妙2”） 2、四人小组讨论： 你们觉得哪一处最能表达西门豹惩治的奇妙？ 想一想，这句话是什么意思。 议一议，这句话奇妙在哪里。 赛一赛，谁能读出这句话奇妙。 三、小组讨论，教师指导 四、汇报沟通，展现点

8、拨 “不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。” 1、四人小组起立，小组长主持汇报：说说这句话的意思。（其他组的同学同意他的说法吗？有补充吗？）（板书：救姑娘、投巫婆） 2、你们从哪里体会到的？ “不美丽”：姑娘真的不美丽吗？为什么要说新娘不美丽？ “麻烦”：“麻烦”是什么意思？这里的“麻烦”与寻常的意思一样吗？ “河伯不会满足的”西门豹真的信任有河伯吗？ “扑腾了几下就沉下去了”，说明巫婆已经淹死了。 3、你觉得西门豹这样说高超在哪里？ 救出新娘。 惩治巫婆。 破除迷信。 教育百姓。 4、当时，西门豹会怎样说这几句话？谁来学西门豹？你

9、觉得他的朗读怎样？为什么？（朗读引导：三个“不”读得坚决，“麻烦”、“美丽”等词语得稍客气又含有命令口气。） 5、教师评价： 你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音，读懂了西门豹惩治方法的奇妙，真不错！ 6、迁移： 像这样，西门豹奇妙的话还有许多。你们读懂了吗？学生沟通随机出示另两次语言： “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（官绅头子） “怎么还不回来，请你们去催催吧！”（官绅） 逐句朗读，体会心情，为什么这样读？（随机理解人物的动作和神态） 比拟西门豹的两次语言，你发觉了什么？从哪里看出来？ “麻烦”到“请”，从有商议的口吻到命令的口气，重话轻说，轻话重说，奇妙之一。 从“催一催”到“催

10、催”和“到”。“！”看出西门豹说话的语气越来越急，急话缓说，缓话急说，奇妙之二。) 有感情地朗读。 五、深化专题，体验情感 1、小结提升： 西门豹用什么计谋来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？ 以迷信治迷信破迷信。 以巫婆、官绅的河伯娶媳妇方法来惩治他们。 2、片断观赏： 让我们一起来观赏西门豹的精彩片段。（观看录像） 3、沟通激情：这一天，漳河上站满了很多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢？ 4、补充题目：( )的西门豹 救新娘 假话真说 奇妙 投巫婆 直话曲说 将计就计 惩官

11、绅头子 重话轻说 为民除害 吓官绅 缓话急说 四年级西门豹教学设计剧本 西门豹课堂教学实录篇三 1、运用工具书，联系课文内容，学会本课生字新词。 2、边读边想，理解课文内容，给课文分段，写段意。 3、熟悉并学习西门豹注意调查讨论、关怀民众、有勇有谋并能将计就计、奇妙地惩罚巫婆、官绅、破除迷信、胜利治妖的精神。 4、感情朗读课文，按要求复述故事。 教学重点：西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。 教学难点：理解句子的含义。 教学课时：三课时 教学预备：幻灯片、小黑板 教学进程： 要点：初读课文，学习本课生字新词，了解课文大意。学习文章的1-9自然段。 过程：（略） 要点：学习课文10-14自然段，重

12、点理解西门豹是怎样破除迷信的，从而熟悉西门豹这个人物。 1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒凉、人烟稀有，当他深入调查讨论之后，找到了造成这种状况的两个根本缘由。这两个缘由是什么？最主要的缘由是什么？ 2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际状况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、争论的内容。 3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？（翻书p60，齐读西门豹说的话） 4、我也去送新娘这句话含义深刻，你是怎么理解的？ 5、下面我们就详细地去看看西门豹是怎样去送新娘的？（请大家自读课文1

13、0-13段，边读边思索：西门豹先后惩治了哪些人？是以什么理由并用什么方法惩治的？在书上勾画批注）。 6、现在我就来检查一下刚刚同学们自读课文、思索问题的状况。请先争论：西门豹先后惩治了哪些人？ 7、请一个同学读10自然段，其余同学边听边看图边想，西门豹是在什么状况下送巫婆和官绅头子去死的。 8、西门豹怎样当众送他们去死的呢？也就是说以什么理由、用什么方法为民除害的？（默读11自然段，用1、2、3标出西门豹送巫婆去死的三个步骤） 9、是哪三个步骤？ 10、第一步西门豹看新看到了什么？想到了什么？ 11、其次步西门豹找了什么理由惩治巫婆？（用勾出西门豹说的话） 理解句子： 西门豹说这些话的目的是什

14、么？ 找了什么理由和借口来惩治巫婆？ 惩治巫婆最关键的话在哪里？从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的？麻烦是什么意思？按这种理解该怎样读？ 西门豹内心深处真的是很客气的吗？那是怎样的？从哪些地方看出态度强硬、不置分辩而没有商议余地？ 该怎样读这个句子（与刚刚朗读比拟）。 12、巫婆情愿去说吗？他会怎样？ 13、西门豹第三步又是怎样做的呢？这里进一步看出西门豹怎样？14、西门豹惩治巫婆的这一局部我们是以怎样的步骤来学习的？ 15、下面就请按上面教的学法，自学西门豹惩治官绅头子这局部。（按小黑板出示的自学提示进展争论）16、就这样，西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了神害的

15、首恶份子，这样到达了什么目的？作为县官的西门豹的根本目的是要转变邺地田地荒凉、人烟稀有的状况，仅仅这样做够不够？对！他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小声读12自然段，他说了几次话？分别是怎样说的？用勾出）17、西门豹说这些话的目的又是什么呢？（体会西门豹说话的语气和心情，同桌练读） 18、真是说者简单听者难啊！此时此刻，官绅们怎样呢？（看图想象说话） 19、看到此情，老百姓明白了什么？（读句子） 20、从今，谁也发大水这句话进一步说明白什么？ 21、学到这里，聪慧的孩子们会清晰地熟悉到：西门豹借送新娘实际上做了什么？他送走的仅仅是两个人吗？ 22、作业邺地的大官，他

16、手握大权，完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅，可他却选择了河伯娶媳妇的日子，借送新娘当众处死了他们，到达了什么目的？这个方法真奇妙啊！这叫什么方法？ 23、送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底转变邺地田地荒凉，人烟稀有的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？（看书） 24、引读日久天长，背景离乡的人们间续回到这里安居乐业、辛勤耕耘，人们渐渐过上了幸福的生活。从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？ 25、通过两课时的学习，我们学完了这一课。你知道课文主要写了一件什么事？你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他的什么？ 26、这个故事虽然发生在两千多

17、年前，可流传至今，人们会永久记住这个胜利治邺的县官-西门豹。 第三课时 要点：总结全文，指导分段，感情朗读课文，练习复述故事。 过程：（略） 四年级西门豹教学设计剧本 西门豹课堂教学实录篇四 1、 了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。 2、 理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培育学生的分析力量和概括力量。 读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的奇妙和过人的才智，体会其非凡的治理才能和敬重科学破除迷信的品质。 理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。 争论法、谈话法、批注法、多媒体展现法 多媒体课件 今日我们一起来学习西门豹治邺（板书课题）

18、看到题目，你想知道什么？ 预设：西门豹是谁？ 西门豹是如何治邺的？邺是什么地方？为什么要治邺？ 【设计意图：通过对课题的质疑，激发学生的阅读期盼，为下一步进展教学做铺垫。】 师：刚刚我们已经读了两遍课文，现在请同学们翻开课本，快速扫瞄课文，看看本文介绍了一件什么事？ 预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最终率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。 预设：西门豹最终使老百姓过上安居乐业的幸福生活。 【设计意图：此环节意在整体把握课文，培育学生的概括力量。】 过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢？“田地荒凉，人烟稀有” （出示表格） 1、默读(19)自然段，找出问题答案，完成表格。 2、学生汇报，填写

19、表格 3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。 纵观表格，我们发觉老大爷说了两句话都带有“闹”字（这都是给河伯娶媳妇闹的）（年年闹旱灾），联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同？此时老大爷的心情如何？你能带着自己的理解来读这两句话吗？ 师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒凉，人烟稀有”的缘由：（一)是人为的给河伯娶媳妇闹的；(二）是天灾年年闹旱灾。 通过调查，状况已经了解。假设你是西门豹，你将怎样做？ （板书：调查了解） 【设计意图：此局部处理略详得当。其中联系上下文理解“闹”字的含义，体会老大爷的心情是重点。猜想环节的设置是为学习其次局部体会“西门豹做法之妙”做铺

20、垫，也是妙招。】 过渡语：可是西门豹却说：“这样说来河伯可真灵啊。下一回他娶媳妇，告知我一声，我也去送送新娘。” 过渡语：（接上）时间过得可真快呀，到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓，处处锣鼓喧天，张灯结彩；老巫婆身着盛装，身后还跟着十几个弟子，非常气派。这时，西门豹带着卫士真的来了。 1、请同学们自由朗读(1112)自然段，看看西门豹是怎样做的？他为什么要这样做？请在课文空白处做简洁的批注。 【设计意图：培育学生朗读理解、做出批注的力量。】 2、学生们汇报、沟通批注所得： 谁先来汇报一下，西门豹首先是怎样做的，为什么要这样做？ 出示课件他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯

21、不会满足的，麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个美丽的，过几天就送去。” 生：西门豹这样说很妙，他找到了适宜的借口、理由，既救出了姑娘，又惩治了巫婆，一举两得、将计就计。 生：西门豹说话语气坚决，没有盘旋的余地。 问：你能带着自己的理解把西门豹的心情表达出来吗？ 出示课件等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催催吧。” 生：他“等了一会儿”，实际是做出个样子给众人看，让众人信任，连西门豹也信任有河伯。其实是在“将计就计”“假戏真做”。西门豹说这句话的用意是借机把官绅头子扔到漳河里。 出示课件西门豹面对漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说

22、：“怎么还不回来，请你们去催催吧。”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。” 生：西门豹面对漳河站了很久，目的是为后面教育官绅和百姓做预备。官绅们提心吊胆，跪下来求饶，说明官绅们的确受到了教育，惩治首恶的确收到了成效。 问：那假如你是其中一位官绅，你受到了什么教育，以后预备怎么做？ 问：看到此情此景，围观的老百姓有何反映？ 假设你此时就是漳河岸边的一名老百姓，你最想说点什么，想对谁说？ 【设计意图：此环节设计奇妙，通过学生汇报、教师相

23、机引导的形式来突破难点，激发学生的情感体验，适时进展朗读指导，行云流水，一气呵成。】 小结：西门豹在调查了解之后，治理邺地的第一件事就是通过惩治巫婆与官绅头子来教育其他官绅和老百姓，最终来到达破除迷信、统一思想的根本目的。“送送新娘”这一做法真是“妙”到了极点。 3、回归文本，朗读感悟 接下来就请大家带着自己的理解有感情地朗读11、12自然段，细细体会西门豹做法之妙。 师：（接上）迷信已经破除，天灾依旧存在，他又是怎么做的呢？ 齐读最终一自然段。（板书：兴修水利） 学了本文，你确定受益匪浅，对西门豹又有了更深刻的熟悉，谁来评价评价他？ 【设计意图：在理解文本之后，让学生对西门豹进展整体评价，既

24、是对文本的理解与开拓，又是对课文的深刻把握，。】 两千多年以前，科学不兴旺，人们思想非常愚昧。在人们普遍信任鬼神存在的状况下，西门豹就敢于破除迷信，兴修水利，真是胆识过人！今日，科技已经很兴旺了，但迷信活动仍旧存在。谁能从科学的角度来谈一谈吗？ 【设计意图：走出文本，向生活拓展，才是语文教学的宗旨。】 以“崇尚科学、破除迷信”为主题进展调查，并出一期板报。 【设计意图：本课教学，设计奇妙，注意学生语文素养的形成与进展，让学生通过多种形式的语文实践活动体会西门豹做法之妙，而不是直接告知学生。整个教学重点突出，教材处理详略得当，既面的处理，又有点的侧重。教学过程环环相扣，富有层次感。】 治 调查了

25、解 将计就计 西 门 豹 破除迷信 妙 假戏真做 邺 兴修水利 一举两得 四年级西门豹教学设计剧本 西门豹课堂教学实录篇五 同学们你们爱听故事吗？这节课我们讲一个我国战国时代西门豹破除迷信，为民除害兴修水利的故事。 分段学习自然段。 出示： 西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的答复中，西门豹了解了哪几个问题呢？ 、学生读懂题意。 、读课文自然段，边读边思索，边用笔画一画，小组争论。 、汇报： 了解了“田地荒凉，人烟稀有”的缘由与真相： 都是给河伯娶媳妇闹的。 首恶分子是巫婆和地方官绅 给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。 漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。 、指名读段，记住内容的先后挨次。 、思

26、索： 这局部的主要内容是什么？ 朗读课文争论： 这局部主要写西门豹到邺后看到“田地荒凉，人烟稀有”，通过调查，摸清了缘由，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。 、谁能用自己的话把这些内容说出来： 学生复述。 、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢？ 请你们读自然段，从中找到答案。 、默读、边读边思索： 沟通汇报： 西门豹先以姑娘不美丽，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。 又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。 当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。四周的百姓看得清清晰楚，也明白了官绅和巫婆都是

27、骗钱害人的。从今，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。 、朗读自然段。 、练习复述这局部内容： 组内练习、评议。 指名复述、评议。 小结： 这局部记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，奇妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教育了百姓。 学习第自然段： 默读思索争论汇报。 由于西门豹发动老百姓开渠引水、浇灌田地，邺这个地方每年的收成都很好。 学生朗读练习复述。 四年级西门豹教学设计剧本 西门豹课堂教学实录篇六 1、学会本课13个生字及新词，认读3个字。 2、了解课文是按事情的进展挨次记叙的。 3、朗读课文，了解课文的主要内容。 了解课文的主要内容。 了解课文是按事情的进展挨次记

28、叙的。 （一）导入新课。 同学们，你们知道什幺是迷信吗？迷信只会害人，所以我们要远离迷信，要信任科学，敬重科学，学习科学。今日我们要学习西门豹一课，看西门豹是怎样破除迷信的。 板书课题：西门豹。 （二）初读课文，自学生字、新词。 学生小声自由读课文，借助汉语拼音读准字音，并且划出本课生字词。 （三）检查自学状况。 1指名按自然段读课文。（留意学生生字词的读音）2指导学生读准字音。 3解释词语的意思。 人烟稀有荒凉浇灌提心吊胆面如土色 （四）再读课文，思索。 1、课文讲的是件什么事？ 2、事情的起因是什么？经过如何？结果怎样？ 3、课文是按什么挨次写的？ （五）争论答复上述问题。 本课写的是战国

29、时候，魏王派西门豹到邺这个地方，西门豹和老百姓一起破除河伯娶媳妇迷信，兴修水利的事。 事情的起因是当西门豹到了邺之后，看到人烟稀有，土地荒凉，就找老百姓问这是怎么回事。 事情的经过是西门豹了解到土地荒凉是河伯娶媳妇给闹的，于是他将计就计，借给河伯娶媳妇的时机惩治了巫婆和官绅。 事情的结果是西门豹带着广阔群众，兴修水利，浇灌土地，使邺这个地方年年获得好收成。 文章是按事情的进展挨次写的。 （六）作业。 1、熟读课文。 2、抄写字词。 其次课时 教学目标： 1、了解西门豹注意调查讨论，将计就计惩罚首恶，教育群众 及兴修水利的事迹，知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。 2、能

30、把这个故事讲给别人听。 3、朗读课文。 教学重点： 了解西门豹惩罚首恶，教育百姓的经过。 教学难点： 理解西门豹为什么要将计就计。 教学过程： （一）导语。 通过上节课的学习，我们知道本课写的是西门豹到了邺这个地方，破除了河伯娶媳妇的迷信，并带着老百姓，兴修水利，使这里年年获得好收成的事，那么西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的呢？今日我们一起学习这课。 （二）讲读课文。 1、学习1至9自然段。 出示思索题： 西门豹到了邺这个地方，看到田地荒凉，人烟稀有，向一位老大爷调查，他问了哪四个问题？ 老大爷每次是怎样答复的。？ 从老大爷的答复中，西门豹了解到了什么？ 从以上西门豹三次问话，和三次老大爷的答

31、复中，西门豹知道了邺这地方之所以田地荒凉，人烟稀有的缘由。 学习第9自然段时，让学生读一读西门豹说的话。出示句子，进展理解。 “这样说来，河伯还真灵啊。下回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”在学生充分朗读的前提下，引导学生联系上下文谈谈自己的理解。这些句子是双关语，从外表上看，是漳河没有发大水，给河伯娶媳妇还真灵，下次他也要参与给河伯娶媳妇，亲自来送新娘，而实际上，这是说的反话，是带有挖苦的意味。 2、默读课文10至13自然段。 1）划出西门豹说的话。想一想，你是怎样理解这些话的。 出示句子： 不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送

32、去。 等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” 2）是真的这个姑娘不美丽吗？是真的要另选一个吗？（不是。而是西门豹的计谋，是他将计就计，借河伯娶媳妇，来惩治巫婆，并且挽救了这位姑娘。） 3）“等了一会儿”，是西门豹真的再等她回来吗？而是假戏真做，是西门豹的计谋，“怎么还不回来”，和“等了一会儿”是照顾的，说明时间已经过的不短了，才应当让官绅头子去催一催。 4）西门豹又是怎样惩治官绅的？ “西门豹面对漳河站了很久。”利用这个时间，是惩治邪恶，教育群众，让百姓们真的信任，有什么河神？这是巫婆勾结官绅搞迷信，以此搜刮民财的手段。“提心吊胆”、“面如土色”都是形容官绅

33、非常可怕，怕把自己也投入漳河送了命，所以连连磕头求饶。 3、学习课文14自然段： 西门豹惩治了巫婆和官绅，破除了给河伯娶媳妇的 恶俗，他是怎样转变邺这个地方贫困的面貌的呢？ （三）、学完这个故事，你受到了什么启发呢？ （四）作业。 把这个故事讲给家长听。 四年级西门豹教学设计剧本 西门豹课堂教学实录篇七 1、初步学会抓重点段给课文分段。 2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。 3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。 初步学会抓重点段给课文分段。 理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信。 2课时

34、同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却始终被人称颂。这究竟是为什么呢？让我们通过课文学习来查找答案吧！ 1、听课文录音， 思索：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？ 2、检查生字、新词学习状况，再读课文 3、说说你读懂了什么，有什么疑问？ 1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。 2、再读课文，依据刚刚的问题，找出重点段，给课文分段。 1、西门豹到了邺地，发觉那里田地荒凉，人烟稀有，于是绽开了调查，现在请同学们来讨论西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒凉、人烟稀有的大缘由，并说说你是依据什么讨论出来的？

35、（小组合作学习，共同讨论） 2、沟通，汇报，得出结论： （1）巫婆官绅给河伯娶媳妇 （2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思 3、共同争论，写调查报告 4、沟通 修改调查报告 1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸患百姓的事实后，可实行归些方法惩治他们？ 2、但西门豹实行了什么方法？他的方法奇妙在哪里？ 开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去讨论 3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。 （1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。”

36、说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。 （2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。 （3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。 4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？ 5、西门豹还为百姓做了什么事？ 现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？ 西门豹，你真 板书： 西门豹 巫婆官绅 为民除害 严惩首恶 给河伯取媳妇 破除迷信 年年闹旱灾 为民造福 兴修水利 四年级西门豹教学设计剧本 西门豹课堂教学实录篇八 1、初步学会抓重点段给课文分段。

37、2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。 3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。 ：初步学会抓重点段给课文分段。 ：理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信。 ：2课时 一、设置悬念，提醒课题： 同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却始终被人称颂。这究竟是为什么呢？让我们通过课文学习来查找答案吧！ 二、初读课文，感知引疑 1、听课文录音， 思索：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？ 2、检查生字、新词学习状况，再读课文 3

38、、说说你读懂了什么，有什么疑问？ 三、学习“单元提示”，指导分段 1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。 2、再读课文，依据刚刚的问题，找出重点段，给课文分段。 四、研读课文第一段 1、西门豹到了邺地，发觉那里田地荒凉，人烟稀有，于是绽开了调查，现在请同学们来讨论西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒凉、人烟稀有的大缘由，并说说你是依据什么讨论出来的？ （小组合作学习，共同讨论） 2、沟通，汇报，得出结论： （1）巫婆官绅给河伯娶媳妇 （2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思 3、共同争论，写调查报告 4、沟通 五、练习拓展： 修改调查报告 一、复习检查： 二、

39、研读其次、三段 1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸患百姓的事实后，可实行归些方法惩治他们？ 2、但西门豹实行了什么方法？他的方法奇妙在哪里？ 开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去讨论 3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。 （1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。 （2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。 （3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。 4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？ 5、西门豹还为百姓做了什么事？ 三、总结，领悟人物品质： 现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？ 四、练习拓展： 西门豹，你真