2023年四年级语文说课稿说学情(十五篇).docx

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1、 2023年四年级语文说课稿说学情(十五篇)四年级语文说课稿说学情篇一 乌塔是九年义务教育小学语文第七册第七组“成长的故事”专题中的的一篇略读课文。文章按事情进展挨次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装，预备按规划连续巡游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长、安排之周、预备之久，以及独立生活的意识；最终写乌塔和“我”道别，连续她未完的旅程。 捧读课文，我着实喜爱上了这个单独一人游欧洲的德国小姑娘乌塔。她独立生活的力量、她的独立意识，让我这个成人由衷地观赏与佩服。反思我们的孩子们，大局部衣来伸手，饭来张口，长

2、此以往，将来的世界，我们的孩子凭什么与外国的孩子竞争呢？这的确令人担忧。 在与文本对话之后，我确立了以下教学目标： 1、认读6个生字。 2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。 3、能对文中的人和事进展评价，增加独立生活、自强独立的意识。 依据新课程标准以及教材在单元中的位置，我觉得教学重点、难点是； （1）培育学生独立阅读的力量。 （2）引导学生从课文的表达和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学沟通自己的见解。 叶圣陶先生提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其得意”的思想，略读教学要求与精读要求不同。为确立学生主体地位，教学中敏捷运用自学法和争论法，通过发觉问题

3、解决问题总结问题的学生自主学习过程，培育学生的自学力量和语言表述力量，提高学生思维的敏捷性、灵敏性。在整个学习的过程中，把学习的主动权完全交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中进展了学生的智力，培育了学生的思维力量。 古罗马教育家普罗塔克说过，学生不是一个个需要填满的罐子，而是一颗颗需要点燃的火种。我把这篇课文作为一个引子，给学生供应一个沟通的平台，燃起他们的争论热忱，进而内化为他们的行为准则。我期盼每一个孩子在学问、力量和情感、态度、价值观方面都能有所进展。 （一）激情导入，学法迁移。 1、出示世界地图，请学生指出欧洲，再出示欧洲幅

4、员找到德国。这节课我们就来熟悉一位来自欧洲德国的小姑娘，她的名字叫乌塔（板书课题） 2、出示连接语，指名读。师生共同总结26课那片绿绿的爬山虎的学习方法。 初读课文，了解大意。 边读边批，写下体会。 抓住重点，理解课文。 结合实际，畅谈收获。 我们就用上节课学到的方法来学习这篇课文。 （二）初读课文，了解大意。 1、默读课文，想一想课文写了一件什么事。 2、师生共同沟通总结： 小姐姐乌塔单独一人游欧洲的事。 总结时教师引导，乌塔14岁，我们十一、二岁，她可以说是我们的小姐姐了。这样，可以拉近学生和乌塔之间的距离，进入情境，同时便于学生将自己与乌塔进展比拟。 （三）深入学习，领悟课文 1、 乌塔

5、单独一人有欧洲好不好呢？这问题看似一般，其实引发了学生的思索，鼓舞学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为下面的教学进展目标定位。 2学生自由质疑，教师相机归纳，认为乌塔这样做特别好的请举手，认为不好的到黑板上写明理由。理由有以下几条：孤独、不能好好照看自己、担心全等。 3、组织学生进行一次小小的辩论赛。引导学生以小组为单位选择一、两个问题先读书后沟通。 （在这里，教师要赐予充分的时间，更要作为反方参加到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。） 3、各组汇报，辩论开头。 自理力量强，能照看好自己。如：说话间，它已经穿好了黑t恤和牛仔

6、裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。 生活阅历丰富。如：她告知我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。” 热忱、活泼，很简单交到朋友。如：她一见我，马上坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来她一听，快乐得大叫立刻拿糖给我吃 生存力量强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮忙每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。 有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。给家里的每一个人买礼物。 做事有条理，有规划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚

7、的一册，介绍得非常具体为这次旅行他预备了整整3年，读了许多有关这些国家的书籍。 4、播放欧洲风情介绍，指导有感情地朗读。 乌塔说:“中国的孩子缺少许多乐趣吧?”我说:“中国有电视,有儿童图书,有游乐园,孩子们很欢乐。”但她还是坚持:“光从电视和书本中熟悉世界总不完善。我从电视上常常观察意大利,但只有亲自来到这里,她的漂亮才深深感动了我。”“光从电视和书本中熟悉世界总不完善。”这句话你是怎样理解的？ 5、大家觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？看屏幕，出示乌塔的图片，你们想对乌塔说些什么？ 让学生在争论中了解乌塔的独立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物从而懂得一个人的独立精神

8、，生活阅历，生活力量，只有通过实践才能熬炼出来。 这一设计我认为有三个功能：1、检测的功能；2、情感释放的功能。应当说此刻学生情感已积淀到肯定程度，需要一种时机释放表达；3、训练语感的功能。 （四）拓展延长 1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。 2、课后小调查从乌塔看中外小学生的不同 通过上网查找资料分析中外小学生在计算机力量、动手操作力量、自理力量、家庭责任感等方面的不同，并简洁分析造成这种不同的缘由。 四年级语文说课稿说学情篇二 今日说课的题目是人教版课标试验教材四年级上册第29课呼风唤雨的世纪，这篇文章是中国科学院院长 路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清晰地

9、介绍了20世纪一百年间的科学技术的进展历程，展现了科学技术的飞速进展给人类生活带来的巨大变化和绚烂前景。 针对本人对教材的理解，结合中年级学生奇怪心强，求知欲日益增加，但他们的熟悉力量有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，这一年龄特征，以及新课标对本年段的根本要求，我将本篇课文安排为两课时进展教学。第一课时的教学目标是、熟悉5个生字，会写6个生字，理解“呼风唤雨”等16个词语的意思。、了解科学技制造的奇迹及威力。、感受科学技术进展的惊人速度及变化。 这里，了解世纪科学技术给人类带来的巨大变化是第一课时的教学重点 ，理解课文中一些含义深刻的词语和句子是第一课时的教学难点 其次课时的教学目标是，

10、1、品读课文，体会语言简洁，条理清晰的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。2、激发喜爱科学的情感以及学习科学、探究科学神秘的兴趣。 下面我将第一课时的教学流程、设计意图以及教法学法进展详细阐述。 预习是求知过程的一个良好开端，注意课前的有效预习，能更好地提高课堂教学的有效性。所以我在课前布置学生预习：预习课文勾画自学生字词，标记自然段序号；尝试理解词语，收集的有关20世纪重大科技创造的文字和图片资料 课堂教学过程如下： 我们常说“良好的开端是胜利的一半”，课堂导入的好，能起到架桥铺路的作用，为了引起学生兴趣，我课件播放20世纪消失了新生事物的录像资料，引导学生们说一说，从而引出这些是

11、20世纪消失的，有人就把20世纪称为“呼风唤雨的世纪”。今日，我们就来学习第29课。师板书，生读题。理解呼风唤雨和世纪的意思，然后让学生质疑，为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪。 这一环节我采纳创设情境法导入新课，由课题质疑，带着问题去读，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣。 这一环节我设计了以下四个步骤进展教学： 1、让学生选择自己最喜爱的方式朗读课文，并要求把预习中勾画的难读的生字词多读几遍。 2、检查生字把握状况。识字和写字在中年级仍旧是一项重要的教学任务，要非常留意培育学生独立识字的力量。因此，我在让学生自由读课文后，就用课件出示本课的生字词。以检查的形式指名读一读，准时订正

12、读错的音，并让学生说一说哪些地方该留意？如：哲翘舌音，程、耕、控是后鼻音要读到位等，接着让学生开火车读、赛读、齐读稳固字音。 3、让学生沟通汇报识字方法及对生字新词的理解。 4、指导书写难写、易错的字。由于，中年级课标指出通过教师指导，能够把握难写、易错的字；所以，这一课我就重点指导“幻”这个字，指出这个字要和“幼”比拟留意写正确，教师边说边范写，需要留意的笔画用红粉笔写出，引起学生的留意。接着学生练习书写，留意提示学生养成正确写字姿态，把字写工整、清晰，教师巡察指导。 5、默读课文思索问题。中年级课标中提出， 随着年级的上升，应逐步加重默读训练。因此，我让学生边默读边想这篇课文主要讲了什么？

13、课文主要是围绕那一段写的？每个同学都是一个个独立的个体，他们对文本都会有不同的感受。教师只要进展有效点拨即可，对他们共性化的答复都要赐予确定。对于答复精彩的同学要准时赐予鼓舞，这样学生们才会增加自信念。学生们通过默读，先在小组内沟通，然后全班沟通汇报，引导他们找出课文告知我们20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。以及课文是围绕第一段来写的，这一句是本课的中心句。 这一环节我让学生自由朗读、默读的方式先整体感知课文，带着问题读，从而使学生了解了课文的主要内容，理清了课文的脉络。为后面的学习打下了根底。 这一环节我设计了以下四个步骤进展教学： 1、教师范读第1-4自然段，范读具有良好的示范作用，好

14、的范读能引起学生的想象，能带着学生深入文本，激起学习课文的欲望。 2、读一读，想一想。学生进展自由朗读，边读边想：读了课文你知道了什么？或有什么地方不理解的？并要求学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。边读边用自己喜爱的符号做记号。 3、议一议。学生读完后让学生在小组内沟通阅读感受。 4、依据学生的汇报，我用课件出示重点问题：20世纪有哪些了不起的成就？ 生：20世纪使人类的生活发生变化了吗？怎样的变化？ （1）让学生默读3、4自然段想一想在小组内争论。 （2）学生沟通，各自谈感受，教师做引导。 如：古时候的“千里眼”现在有了，如望远镜、视频。它能让千里以外的人彼此看得到，还有一些可视电话也是。

15、如：古时候的“顺风耳”，现在有了，那就是程控电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。 如：古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能靠梦想，而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。如：以前的人想着飞到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。现在我们的飞船已经登陆月球，做了许多试验。 依据学生汇报引导小结后，让学生展现课前布置收集的有关20世纪重大科技创造的文字和图片资料，齐读第三自然段前四句话。 （3）20世纪，人类运用现代科学技术转变了自身的生活，这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。引用文中的一句诗来形容课件出示： “忽

16、如一夜春风来，千树万树梨花开。”引导学生先从字面上来理解是“忽如”说明速度很快。一夜之间春风来了，许多的梨花都开了。 然后联系上下文体会出 20世纪，在整个人类上百万年的历史中是很短的，但是变化是许多、很大、很快的。 指导齐读要读出变化速度之快，内容之多，范围之广。 （4） 其次自然段后泡泡里的“发觉和创造有什么区分”这一问题特别值得关注。我先让学生结合已有阅历说说二者的区分后就暂且放下，到第四段时又引导学生在详细语境中找出哪些人类登上月球是为了探究神秘是发觉；电视，电话，因特网火车等是创造。这样学生通过说说、读读、找找，主动参加学习，真实、轻松地体会到了用词的精确。 5、用赞美骄傲的语气再读

17、课文，把课文美美的读一遍 这一环节我主要采纳读中感悟法，合作沟通法进展教学，让学生在充分读的根底上在读中感悟，在读中沟通，在读中让学生把问题提出来，又把问题还给学生，让他们带着问题去阅读，在小组合作学习中，同学们有大量的时机发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，真正使学生成为学习的仆人，调动了学生学习的积极性。 师：20世纪，科学技术日益进展、进步，使我们的生活日新月异。人们如何评价这个世纪，如今人们还取得了哪些科技成果？我们下节课接着学。同时，也请你预备好需要沟通的资料，下节课，欢送你展现。 这样的疑问，用“激发新疑点”的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热忱，为其次课时的学习作了很好的

18、铺垫。 呼风唤雨的世纪 人类 梦想 现实 千里眼 视频 顺风耳电话、手机、 腾云驾雾的神仙 飞机 四年级语文说课稿说学情篇三 今日我说课的内容是辅读学校教材有用语文第七册第5课咏鹅。悠悠岁月，上下五千年。中国浩如烟海的古诗词，有着如此绚烂的文化，博大而精深。唐时就有“人人会吟诗“的风气。古诗文的朗朗上口，使人易诵易记，它那富有音乐性的节奏，至今，仍焕发出不息的艺术生命力。 咏鹅是一首儿童非常熟识的古诗，不少学生在幼儿时就会诵读。放在课文的第一篇，让其读读、背背、看看图、做做动作，自解其意，培育学生学习古诗的兴趣。 这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水玩耍的神态，写得极为生动活泼。首句连用三个“鹅

19、“字，表达了诗人对鹅非常宠爱之情。这三个“鹅“字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中玩耍，非常欣喜，快乐地连呼三声“鹅、鹅、鹅“。次句“曲项向天歌“，描写鹅鸣叫的神态。“曲项“二字形容鹅向天高歌之态，非常准确。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。三、四句写鹅游水玩耍的情景：“白毛浮绿水，红掌拨清波。“浮“拨“两个动词生动地表现了鹅游水玩耍的姿势。“白毛“红掌“绿水“等几个颜色艳丽的词组给人以鲜亮的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两者相互衬托，构成一幅漂亮的“白鹅嬉水图“，表现出儿童时代的骆宾王擅长观看事物的力量。 依据学生的特点以及教材安排。 我设计

20、的本课教学目标： 1、引导体会诗的情趣，指导有感情地朗读古诗。（语感目标） 2、会认“鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波“，会写“曲、波“。（技能目标） 3、逐步培育自学古诗，自吟古诗的兴趣。(情感目标) 教学重点是：会认“鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波“，会写“曲、波“。 教学难点是：引导体会诗的情趣，有感情地朗读古诗。 我预备用四教时完成。第一教时通过看图初步理解古诗的内容。第三、四教时进一步诵读古诗，背诵古诗并做课后练习。今日我重点讲一讲其次教时。分四个环节教学： 第一环节：熟悉一位新朋友，激起学生兴趣。从图到字再到整首古诗，抓住时机进展语言文字的训练，为下文学习埋下伏笔。读出诗的味道，

21、又让学生趣味盎然。 其次环节：学习古诗，理解诗意。首先展现熟识的古诗插图，一幅切合诗意的图画，能使诗教学直观化。学生点击喜爱的古诗进展朗读。进一步激起孩子学古诗的热忱。还采纳师生扮演不同角色朗读这首古诗，可以减轻学生思想压力，并能引导他们去积极思维。在朗读古诗的过程中，寓教于嬉。把理解诗意和语言训练结合起来了。 第三环节：学写生字。课后的二个生字是要求学会的，力量训练的重点依旧在“自己学会“让其会自己看“曲、波“在田字格中的位置，自己会体会笔顺，自己会临写和校正。让学生自由选择的权利，显得开放自主。 最终涂色练习这一环节让学生动动手、涂涂色，激发兴趣，寓教于乐，削减了很多繁琐的讲解。同时，化诗

22、为画，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利于入情入境，突破难点。 板书设计：第5课咏鹅 鹅、鹅、鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。 以上是我初步的设想，假如在教学中遇到问题，准时调整教学。 四年级语文说课稿说学情篇四 敬重的教师亲爱的同学们，大家上午好！我是来自辽宁师范大学营口教学区09小学教育一班24号贺鸿艳。今日我说课的题目是观潮。我说课的内容是人教版第七册第一单元的第一篇讲读课文，下面我将从说教材、说教法、说学法、说理论依据、说教学过程、说板书设计六个方面进展说课。 观潮是人教版第七册第一组的一篇讲读课本，本单元共四篇课文，分别是观潮、雅鲁藏布大峡山、鸟的天堂、火烧云

23、都是呈现大自然的奇妙课文，让学生边读边想象画面，感受大自然的魅力，体会生动的描写。本篇课文通过的所见所闻，所感向我们介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，课文构造清楚，按潮来前，潮来时，超过后的挨次以及大潮声音外形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮的气概磅礴景象，使人读后不禁感慨“钱塘江大潮不愧为天下奇观”，介绍了观潮人数之多，从侧面表现了大潮的奇观，选篇课文目的在于让学生们通过课文学习感受大自然给我们带来的奇异感受，激发学生喜爱祖国大好山河之情，依据课程目标要求了四年级学生教学特点，我确定了以下教学目标： 熟悉七个生字，会写13个生字。 有感情朗读课文，背诵2、3自然段 边读边想象画面，能联系上

24、下文或结合实际来理解体会字词的含义。 感受大自然壮丽，受大自然漂亮熏陶，能把自己的感受与他人沟通。 依据学生认知水平，结合教学目标，我规划用2课时来完本钱课教学任务，第一课时是让同学们学会生字生词，理解局部词语和课文的意思，学习课文第一段。其次课时主要任务是连续学习课文，理解描写观潮的写作手法，真实地感受钱塘江大潮的壮丽。今日重点叙述的是其次课时的教学，依据教学目标要求及教学特点，我拟定了其次课时教学目标： 学问与技能：抓重点词进展品尝，注意语言积存。 过程和方法：学习有挨次，抓特点的描写方法，培育学生观看留心四周事物的习惯。 情感态度和价值观:通过学生了解钱塘江大潮的壮美和宏伟，激发学生喜爱

25、祖国大好河山的思想感情。 教学重点：课文所写的“大潮来时”的内容为课文学习重点局部，让学生学习是怎样留 心四周事物和积存材料的。 教学难点：学习按挨次抓特点的观看表达方法，充分引导学生有目的地观看领悟是突破难点关键。 采纳“情境教学法”进展教学，让学生入境地，进角色，动真心，吐真情，体会大潮来时的雄伟景象，培育学生观看力量，并让学生在读中感悟体会品尝，更好理解课文内容，体会思想感情。 依据新课程标准的理念，让学生在教师的指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主，教师为主导，训练为主线的原则，因此在本课教学中，我主要运用合作沟通法和自主探究法，便学生在自主能动学习过程中发觉学习的乐趣。 （一）、复

26、习导入，理清挨次 上节课，我们读了观潮一文，谁能说一说是按着什么挨次来描写钱塘江大潮，从整体入手来把握课文的思路和观潮的挨次，（潮来前，潮来时，潮来后） 自主读书，感受奇观 沟通学习方法 你预备用什么方法读这篇文章，感悟大潮的壮丽（学说出自己喜爱的读法，教师也说出自己的读书方法，供学生参考） 设计意图：以问题引导探究，让学生比照分析，自由质疑情景而探究，为学生供应一个更宽敞、更活泼的探究平台，不断专研，最终形成积极探究的心里想法（江面安静） 学习第一自然段，理解“天下奇观”的意思，区分“观潮”的观与天下奇观的观的不同意思 学习其次自然段，感受江面安静，观潮人多 江潮还没有来，看到了什么？ 学生

27、读课文想象人们观潮的喧闹场面，体会多的手法 设计意图：自由宽松的课堂气氛才会引起学生才智的波澜，教师要允许学生用自己的眼睛观看，用自己的头脑思索，用自己的语言表达，获得自我满意，教师不再是传道授业解惑者，而更像一位专业的主持人 (二)、品读重点领悟奇观 看录像，初感奇观 潮来时是怎样壮丽的景象？下面让我们一起走进课文，走进钱塘江大潮，让我们边看边想你观察了什么？引导学生进入角色，调动其情趣。（天下奇观声音外形由远及近） 感情朗读 感受奇观，引导学生有感情的朗读课文，体会文章字里行进流露出的情感，表现对大自然的喜爱（教师范读，学生朗读，背诵喜爱的段落） 学习结尾段，引导学生通过“漫天卷地”、“风

28、号浪吼”，体会潮过后水势之大的奇观（恢复安静（喜爱祖国大好河山） (三)、总结课文、归纳升华 江潮景美，文更美，为什么会写得如此生动形象？ (四)、课外延长，积存运用 背诵自己喜爱的段落并学习的写作方法，写一处自己喜爱的风景。 五、说板书设计: 观潮 观潮之前 江面安静 观潮之时（天下奇观） 声音外形（远近） 观潮之后 恢复安静 （喜爱祖国大好河山） 新课标指出，阅读是学生、教师、与文本之间的对话过程，依照本篇文章的写作特点以及学生的实际状况动身，我在教学中做到“以读代讲”，“从读而悟”，因此，我主要采纳了 情景教学法，发挥学生的主体作用，在对学生进展语言文字的训练的同时又渗透了思想教育。 四

29、年级语文说课稿说学情篇五 教学流程 一、情境法导课 这篇文章的题材切近学生的实际，有极大一局部学生有过达丽玛一样的经受。因此课伊始我对学生说：“同学们，这节课，我们连续来学习春天的雨点。哪些同学有过达丽玛类似的状况？下面我们把自己当作达丽玛来学习课文。”这样导课，可以唤起学生的回忆，引起学生对文章人物的关注，使他们进入最正确的心情状态。 v 向学生交待本节课的学习任务，可以避开随便性和盲目性，同时有利于激发学生的主动性和积极性。 这一环节是影响目标达成度的关键，我以循序渐进为原则，预备分三步进展教学。 教师翻开幻灯，出示自学提纲： 1划出最能表现乌汉娜教师关怀爱惜学生的句子，并说说你从这些句子

30、中体会到什么。 2达丽玛的神态如何？她当时怎么想？让学生通过读读、划划、想想完成自学，再用议议的方式进展检测沟通。疑是思维的开头，要进展学生的自学力量首先要培育他们的质疑力量，而质疑力量的培育要经受教师从扶一放、学生从仿创的过程，教师出示问题，示范质疑，让学生有路可循，为其次步的学习质疑作好铺垫。 我先让学生快速默读课文，了解乌汉娜教师是如何给达丽补课的，接着让学生仿照第一段的自学问题，给自己、同学们提出问题，师生经过筛选补充，教师用幻灯出示自学提示： 1“用”划出最能表现乌汉娜教师关怀爱惜学生的句子。并说说你从这些句子中体会到什么。 2达丽玛是怎么想？怎么做的？学生带着问题连续用读读、划划、

31、想想、议议的学法自学其次大段。最终师生沟通。 在沟通问题2时，插进有感情朗读训练。“达丽玛望着教师严厉的面容，心里宣誓：上课再也不能让心跑向大草原了。”这个句子是值得深究的一个句子；为了让学生真正理解其中的意思。我分四步进展。一读句子想：这句话围绕哪个词来写；二读，这句子围绕“宣誓”写了什么内容？三读，这句子表达了达丽玛怎样的情感。通过读读、想想、议议让学生懂得达丽玛之所以决心要用心致志地听课是乌汉娜的行为、精神感动了她，在这根底上，再要求学生将自己的理解融入声音读出来，即四读。 达丽玛是怎么做呢？这个问题文章没有正面表达，而是通过乌汉娜教师和达丽玛之间的对话表现出来的。教学时她俩的对话我采纳

32、以读代讲法；指名分角色朗读，教师随机指导、学生准时矫正；优生示范读；自由读；检测性指名分角色读，在有层次的反复朗读中，让学生懂得乌汉娜为了达丽玛的进步感动不已，她觉得自己伪努力有了收效，从而感受教师对学生的那份真诚的爱，同时也让学生明确其中的作用。 这一环节是“扶”的过程，让学生仿照质疑，质疑后师生争论、筛选、补充问题，充分地发挥教师的主导作用，学生的主体作用。同时，有利学生在详细。实践中悟出学法。 1分小小组自学第三大段。自学后质疑；释疑。（简洁的问题小组解决，不能解决的自学后向教师质疑。）学生自学时教师肯定要巡察指导，准时把握学生的自学状况，适时加以点拨，提示学生抓住可疑标点，不理解句子，

33、结合课题，文中内容加以质疑。 2学生质疑，师生释疑。 重点解决第三段中“”的作用和课文结尾两句话的含义。 文中的“”表示达丽玛对教师的感谢之情语意未尽。为了让学生理解其含义，我先创设情境，翻开幻灯，指着“达丽玛”表达：假设这就是你，旁边是你的教师。有那么一天，你落下了课，放学后教师为你补课。补充课，天色已晚，教师不放心就护送你回家。天下着毛毛细雨，教师解开衣襟把你搂在怀里，虽然是春寒料峭，可是你却感到阵阵暖和。到了家，教师浑身湿透了。你摸着自己枯燥的衣服，望着教师的背影慢慢远去，你此时此刻是怎么想的呢？学生练笔，写后讲评。学生学习了一、二段后，对教师的优秀品质有了较深的感受，在这根底上创设情境

34、，让学生练笔，这是读的连续、深化、升华，有利于提高教学质量，同时把学生的情感推向高潮，引起共鸣，为最终突破难点，作好情感的预备。 教师因势利导组织争论：春天的雨点指的是什么？草原上勃勃生气又象征着什么？最终教师小结：教师对学生的爱如同春天的雨点。达丽玛在爱的浇灌下，像草原上的春草一般，萌发出勃勃生气，每天向上，健壮成长。 引导学生回忆全文，从学问方面、学法、情感方面读读自己的收获以及不解之处，其目的是强化目标达成度，提高课堂效率。 作业是依据第2课时的第1、2两个目标而设计的，旨在通过练习稳固所学的学问。 四年级语文说课稿说学情篇六 第一次抱母亲是一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院

35、的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里感到难受和内疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，也表达了儿子对母亲深深的感恩之情。 四年级的学生还没有太多的经受，他们依旧处于被细心呵护的阶段，要体会母爱并学会感恩，不是一件简单的事。这就有赖于课堂的预设，有赖于对语言文字的感悟，更有赖于课堂的生成。这一课的教学，要跟着学生的需要走，引领他们在情感世界里走个来回，这是预设本课教学时的初步想法。 据以上分析，我确立了以下教学目标： 1、正

36、确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过对语言文字的品悟感受、体验表达，感悟母亲的爱，理解孝子情怀。 3、结合阅读感悟练写片段，通过练笔颂母爱、表情怀。 教学重点是如何让学生走进文本，体会母爱和孝子的情怀，又如何走出文本，感受自己母亲的爱，感悟到自己也该表达爱。教学难点是理解课文中重点词句文字背后的含义。 本课教学中，我采纳“以读感悟，以读见悟”的方法，以“我的心里为什么难受、内疚？”为主线，按“体会我的心情感悟、体会母爱回报母爱”为线索，抓住课文中的几个动情点组织教学。课堂上，让学生充分的读，让“感”从读书中产生，“情”在读书中升华。 我用三个问题绽开教学过程，学生也随着这三个问题进入“读”和

37、“悟”的学习过程： 问题一：护士要换床单，母亲不能下床，便有了我“第一次抱母亲”。就是这一抱，却抱出了几个“没想到”，为什么会“没想到”呢？ 设计目的抓住三处“没想到”，呈现轻与重的比照，体会儿子心里的难受、内疚，呈现本课的阅读主题。 我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点摔倒。 “我没想到我妈这么轻。” “我始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。” “难受”、“内疚”是课文中直接消失的写心情的词，只是让学生找到这两个词是不够的，让学生画下三个“没想到”，通过“找读联系上下文想，沟通再读”这个品读的过程，才能到达“激

38、情”的目的。 问题二：这毕竟是一位怎样的母亲，让“我”如此难受与内疚？ 设计目的抓“母亲形象”，探究内疚缘由 这个环节，我抓住以下几个动情点进展教学： “在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。” “我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。” 1、学生找到这两个句子之后，反复朗读，沟通感受，教师着重引导学生抓住“翻山越岭”、“年复一年”、“但逢总是”这些词语理解母亲的艰辛，母爱的无畏和博大。 2、联系自己的生活实际，进一步想想，

39、作为一位母亲还会挑起哪些重担？用自己的话说说这是一位怎样的母亲？ 3、最终让学生和一道质疑“力大无穷”这个词：母亲真的力大无穷吗？她的力气来自哪里？（母爱） 问题三：望着母亲那瘦小的脸，心潮澎湃，千言万语都化作了一个动作，那就是“抱母亲”，这回抱母亲和刚刚有什么不同？ 1、充分朗读之后，让学生说说母亲流下的是怎样的泪水？（感动的、幸福的、欣慰的） 2、在今后的日子里，让我们在享受母爱的同时，也不要遗忘像那样传递你对母亲的爱！ 设计目的抓“母亲的泪水”，激发感恩之情。 片断练笔：仅仅是第一次抱母亲，就让母亲这样感动，这样欣慰，这样幸福，而小时候，母亲抱过我们很多次，给与我们的爱难以计数，学了课文

40、，你是不是也想说说妈妈对我们的爱，写写我们怎样回报妈妈的爱？ 设计目的抓读写结合点，颂母爱，表情怀。 四年级语文说课稿说学情篇七 观潮是四年级第七册第三单元的一篇阅读课文。本单元的重点训练工程是留意积存写作材料，它既是其次单元抓住课文主要内容的连续，又是第四单元从内容中体会思想的连续，同时还为完成第五单元抓住事物的特点写打下坚实的根底。 这篇讲读课文，按挨次抓特点通过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中洋溢着剧烈的喜爱祖国、喜爱大自然的思想感情。 四年级是小学阶段由低向高进展的关键的阶梯，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容：“学习课文是怎样

41、观看事物，用词造句，连句成段，连段成篇”的。依据大纲目的要求，语文教学的规律以及观潮这一课的特点，应到达以下4个教学目标： 1理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国大好河山的思想感情。 2学习有挨次、抓特点的观看方法，培育学生留心观看四周事物的习惯。 3学会生字新词，理解并运用在详细的语言环境中。 4给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。 教学重点：学习课文3、4自然段。 教学难点：1理解重点词、句、段。2学习有挨次的观看方法，培育学生观看力量，养成积存材料的习惯。 教具：录相带、投影片。 运用电教手段，采纳情境教学法。 教学是科学，也是艺术。罗丹

42、说过：“艺术就是感情。教育离不开爱，教学情为先。我充分应用电教手段，把学生带到一个钱塘江大潮降临时宏伟壮丽的景象中，使编者情、情、教师情、学生情融为一体，学生身临其境，情寓其中。从心理学角度来分析，熟悉是有意识心理活动和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统一。我抓住学生和教师感情可以相互感染、相互影响的心理特点，采纳情境教学法，不仅可以培育学生的观看力量，而且能激发学生喜爱祖国、喜爱大自然的思想感情，还能启迪思维，进展想象，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。 教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必需优化课堂教学构造

43、，提高教学效益，把课堂这一个宽阔的舞台还给学生，提高学生素养，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采纳：看、听、读、品的方法学习。 我说的是观潮一课的其次课时。 1复习导入： 上节课，我们学习了观潮一文，首先请同学们回忆是按什么挨次来写的？ （学生答后教师板书，在初读课文的根底上，从整体入手，把握文章的思路即观潮的挨次，为学习下文奠定根底。） 2齐读第一段，投影出示： a钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。 b这里是观潮的好地方。 请大家读后说说“观”字各是什么意思。 （这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是宏伟壮美而又罕见的景象，教给学生在

44、详细的语言环境中理解重点词语的方法，让学生自己走上讲台，当小教师，学生体验到了胜利的喜悦，培育了学生的语言表达力量。） 3江潮还没有来，看到了什么？大家轻声读其次段，然后同桌互说。 （学生通过读理解课文内容，由于每一节课教学效果的好与坏，实际上是教师导、学生演“戏”的演出效果如何的表达。课堂教学不仅在于教师的导，还在于学生的学。学生通过读书，理解了潮来前江面的安静，体会到“人山人海”观潮的喧闹场面和人们期盼的心情。 4那么，潮来时毕竟是怎样的景象呢？今日让我们随着录像细细欣赏一番，不过要边看边听边想：你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后前后桌四人小组争论。 教师巧设疑问，引导学生进入角色，学生的情感一下子沉醉在钱塘江大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮美图景中。学生看得如梦似醉，这就是情境教学法的作用。同时围绕单元重点训练这一个面，巧设三个点即三个小问题，由点到面，循序渐进，由易到难，强化课堂教学的语言文字训练，留意训练的坡度、难度。看完后，学生心情激扬，兴致勃勃绽开争论，兴趣就是最好的教师，学生有的说听到潮来时的声音从小变大；有的说先观察一条细白线，然后又看到白浪翻滚，还有的说我真想大喊一声“太美啦”，在这一教学过程中，学生眼睛看得细、耳朵听得真、争论得热火朝天。播放录相把握时机，将视觉