2023年幼儿课程教学反思学前教育课程反思(六篇).docx

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1、 2023年幼儿课程教学反思学前教育课程反思(六篇)2023年幼儿课程教学反思 学前教育课程反思篇一 课文通过描述索溪峪的山、动物、游人、水四个方面的内容，写出了索溪峪的美是一种纯自然的，不经人工雕琢的自然美，是一种野性的美。语言特别美丽，找出你最喜爱的语句，让我们用朗读来呈现那迷人的风光！一石激起千层浪，同学们跃跃欲试，我真诚地赐予引导，鼓舞他们将一段段文字读成一幅幅画面。谁为这段画面配音？给个时机让教师读读，好吗？教师，您的朗读让我感悟到了索溪峪山的磅薄之美！教师，您读出了索溪峪的大气，我有一种身临其境的感觉！感谢同学们赐予教师这么高的评价，有没有士气挑战教师？鼓励的语言点燃了学生的朗读热

2、忱，他们全身心地投入着，用情地朗读，细细地品尝，真诚地评价，在充分感悟语言文字之美的同时也感悟到了索溪峪的野性的美，感悟到了大自然的美，心中漾起对祖国山河的喜爱与赞美之情！ 创设情境进入课题后，学生依据自学提示进展自主学习、合作、沟通，网上巡游张家界，为学生构建了自主学习的平台。课上，我充分让学生自主合作，同时也敬重了学生的共性化阅读。 课堂教学是心与文本的对话，是心与心的沟通，在优美的音乐中进入情境。生生、师生之间快乐地表达，真诚地沟通，学习气氛热闹、轻松。朗读入情入境，给人一种美的感受。 一节课的时间，学生要完成对课文的初读感知，细读感悟，品读积存，还要扫瞄和观赏网上相关文字、图片、录像，

3、在短短四非常钟内要完成是不现实的。教学中，我偏重了学生与文本的对话，而真正让学生上网扫瞄的时间只有十多分钟，能看到的内容实在有限，我觉得语文味太浓，而缺少了信息技术的应用。应重新调整教学环节，将初读感知、细读感悟分开进展，集中网上沟通、品读积存。 网络的优势之一就是交互性强，便于进展师生、生生，人机之间的互动沟通。而这堂课几乎就没有师生间的人机协作互动，网络所供应给学生的大量图片、文字等素材资料没有真正利用起来，在网络环境下学习的优势没有发挥出来，我觉得，整合课中的信息技术手段是为教学效劳的，虽不能过分依靠，但也可充分利用。假如在教学中，设立沟通互动板块，鼓舞学生通过网络将自己的感知、感受提交

4、共享。那么，最终会内化为对文本的理解，成为学生的东西，真正发挥网络资源的作用。 信息技术与语文课的整合不是简洁的结合，而是将信息技术融入到课堂的有机整体中，其主体是课堂而非信息技术。主要表达为语文学问的综合运用，听说读写力量的整体进展，语文课程与其课程的沟通，书本学习与实践活动严密结合。所以，我认为，课堂应以教材蕴含的情趣为源头，以教师的情感外观为主导，在媒体的助推下，使师生的情感产生共鸣，充分利用网络的优势，调动师生学习的主动性、自觉性、积极性，优化语文阅读教学。 2023年幼儿课程教学反思 学前教育课程反思篇二 反思过去，很多感慨，酸甜苦辣一应俱全。思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学

5、会做事、学会合作、学会学习，全面提高熟悉社会、适应社会，分析问题、解决问题的潜力。在初中阶段，思品教师要、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求教师务必具备较高而敏捷的教育教学技巧。思想品德课如何激发学生学习品德课的、使教学资料与学生生活实际结合到达教学目的。反思以往，结合自我的教学，浅谈几点反思体会。 “打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，实施素养教育，首先要提高教师的自身素养，主要包括两个方面，一是自身的专业学问要扎实，更新，业务潜力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。要提高素养，务必扎扎实实地做到如下几点。 1.坚持学习。随着改革深化和社会进展，理论也在不断地丰

6、富和进展。绝不能满意于学历达标和原有的学问，务必不断学习，不断更新学问，才能使自我的熟悉适应进展的需要。学问是相关的，互通的。因此，只有把握丰富的学问尤其现实学问，才能做到融会贯穿、触类旁通、举一反三，使教学生动幽默、得心应手、游刃有余，激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。但是，应对学问爆炸时代，我们所把握的学问往往难以跟上形势的进展。所以必需要树立终身学习观念，不断吸取新学问，丰富其他学问，跟上时代的节拍。不断进展教学反思，记取和总结自我的教育教学，努力使自我的教育教学少走弯路，让学生愿意理解。有学生对我说过：“教师，我原来对思品课是没兴趣，喜爱你上课，才对思品课产生兴趣”。为了充电，我

7、常常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，经济，心理访谈等。尽可能常与学生及社会上不一样层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的丰富经受，常以我自身的经受说给学生听，或许才有如此效果吧。 2.勇于反思。教师要有渊博、深厚的学科学问，更重要的还需勇于反思，敢于应对和改善自我的偏差和错误，才能不断提高自我的业务潜力，这就要求教师专心参加教学讨论，结合实际、因材施教、勇于实践、擅长总结，不断探究和把握思想品德课教学的好方法，有效地推行素养教育。我几乎每上一节课后，都对自我本节课写上那么一两句，有时不用多。不断反思，时时提示自我，本节课学生反映状况怎样?学生的每一句话我都会在意。

8、记得有一次，上课时有个学生静静地对我说：“教师，您以后能把一节课资料讲完吗?”原先我上课时，备课的资料在上课有时不能按时完成，除了随机加的资料之外，关键在于我语言还不够简洁。我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提示自我，确实不能再这样了。这本身就是教学要求啊!“吾日三省吾身”，很难做到，但常反省自我还是能够的。 3.为人师表。正人先正已，教师务必以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的带动学生修心立品。这就需要教师做到：在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不一样看法，也不能在学生中大发言论，误导学生，学生对社会的熟悉还不成熟。在举止上，要时时到处为人师表，要求学生做到的，教师首先做到。比

9、方，我的一般话不是很好，语速快，讲课时我就提示自我留意。当我一般话发音不准或有错别字时，学生能准时指出帮助我改正。这些都是我这几年的收获。正由于我能正确对待我所犯的错，学生也深受影响。记得一次在(2)班上课，有学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能精确明白是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要成认错误并改正，我们大家都会原谅他的。说完，就有个同学站起来了。当时我真的很快乐，不是学生犯错，而是不用我去一个个查，可能因查不出而为难，更重要的是学生熟悉自我的错误，并敢于成认自我的错误。 4.教师要敬重学生。这唯恐是最重要的一点，学生敬重教师是就应的，但教师也就应敬重学生的权利，敬重学生的特长、共性和人

10、格。有的教师总是一厢情愿替学生“着想”，认为自我是为学生好，而经常忽视学生的权利。于是，上课常常拖堂，挤占学生的课间活动时间，任凭把学生的小课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。甚至自我做法欠妥当，也不敢应对。记得上学期，有一次上课时，或许因此刻中考思想品德课只作为，学生不太在乎。一个成绩还比拟好的学生觉得听课没兴趣，就抄写。我提示了一次，她仍旧我行我素。当时我特生气，将她的当着同学的面撕成两半。立刻，教室很宁静，由于大家明白我一般状况是不会生气的。在一片寂静中，连续将资料上完。课后我与学生谈话了解她的想法，我给她赔礼，学生也成认了她的错。再次上课时，我当着全班同学的面给这位学生赔

11、礼。有学生不理解，说上思想品德课写英语就是不对啊!对此我没多解释，主要说明白教师也会犯错误。记得很清晰，当时班上同学给我鼓了掌。这样，我赢得了学生的信任，许多学生有什么心理话常常找我说，甚至请我为他们出办法。我敬重了学生，学生也敬重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。这或许是作为教师比拟幸福的事了。 5.教师要持续欢乐心态。只有教师的简洁欢乐教学，才能使学生乐于接近教师乐于理解教育，才能感染学生欢乐情愫。固然，教师也是人，在现实生活中，有种种的苦恼和不如意，要持续欢乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在应对学生时摒弃懊恼，调整自我的心情，持续好心

12、情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关怀学生的痛痒，和学生打成一片。一次上课时，两位学生在座位上因一点小事吵起来。当时我也很生气，脸沉下来，流露出不快乐的心情。学生都说，教师请别生气，生气会老的。我乐了，抓紧调整好心情连续上课，课后又单独找学生谈了话，解决了问题。因此，我与学生的关系相处是比拟融洽的。因此在学期完毕时，学生给我打的分，还是蛮高的。 初中思想品德素养教育的主渠道仍旧是课堂教学，使学生较好地把握中国特色的根底理论学问，务必坚持“教师为主导、学生为主体”的教学原则，改善教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。教学的形式是多样的，我依据不一样教学资料，结合学生实际，采纳不

13、一样的教学方式，如：“探求式、导读式、争论式”等。无论实行怎样的方式，总之，要表达教师为主导、学生为主体，面对全体学生，全面进展的教学原则。到达传授学问，提高学生政治理论学问水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素养，使知与行统一。因此，每学完一节资料，只要是与学生活学习有关的，我几乎都要学生反省自我的行为，引导他们学着解决遇到的问题。例如，年级学生刚进入初中学习，对中学的学习有许多不适应，我在讲完“学习新天地”的资料后，还常常问问学生学习状况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助学生解决学习生活中的难题，成为他们的良师益友。 理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是初中思想品德课

14、推行素养教育重要途径。其主要方式就是学到相关学问的时候，让学生结合社会调查采访，联系自身和同学的实际，开阔学生的视野，进一步熟悉中国特色社会主义建立理论和改革开放推动着我国经济建立的快速进展。然后在课堂上进展争论分析，写政治小。这样，使学习生动活泼，在思想品德课所学的学问得到检验，得到升华，从而激发学生对社会的熟悉和追求，有效地提高学生思想品德学科的理论素养和思想、道德、觉悟水平，获得良好素养教育效果。例如，针对学生厌学，在讲“珍惜受教育权利，履行受教育义务”时，思索学生去落后农村不便利，我结合学生实际，让学生上网搜集落后学校条件的相关资料和图片，加上自我搜集的，做成课件，透过和我们学校的条件

15、比拟，展现给学生，让他们感受农村尤其山区学生不简单，学习条件不好甚至恶劣，生活环境那么艰难仍旧努力学习，激发学生对学习的.求知欲。 反思带来的收获我感受颇深，如今也尝到了必需的甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢送和宠爱的教师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。欢乐教师就是教育教学的欢乐，就有学生学习生活的欢乐。这就是新型师生关系要求做到的，我做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自我的教学水平。 2023年幼儿课程教学反思 学前教育课程反思篇三 凸显学生的主体地位，激发学生的参加热忱。 为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加糊涂地意识到自己的主体地位，教师在教学中

16、刻意放大了学生争论、发问、自由沟通等环节所占的比重，以此唤起他们的参加热忱，使他们真正成为学习的仆人，并为今后的自主学习打下根底。 “读书百遍，其义自见。”诗歌的意味如水中盐、花中蜜，教师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体会。在学习这首诗时，教师充分留意和发挥了朗读的作用，敏捷地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品尝意蕴，培育朗读力量。 在教学过程中，对学生的提问和答复教师始终赐予积极性的评价。即使学生的答案不够精确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓舞他们，诸如“没关系，失败乃胜利之母”、“你们比我想像的还棒”、“信任你

17、下次会做得更好”、“虽然你的不够完善，但你的思维很开阔”等等。这些鼓励性的评价，培育了学生的学习兴趣。 新课标的教学理念提倡在课堂上引入竞争机制，培育学生的竞争意识，以适应社会进展的需要。这节课中教师特地安排了朗读竞赛，意义就在于此。 总之，在山的那边作为第七册的开篇之作，从某种意义上说，我是在通过它向学生阐释一种全新的教学理念，学问的传授反倒稍显次要了。 2023年幼儿课程教学反思 学前教育课程反思篇四 新教材的编排遵循语文教育的规律，顺应学生的身心进展特点。其呈现方式敏捷多样，有助于形成自主、合作、探究的学习方式；更重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习制造条件，使学生在学习中不断有所发

18、觉，不断获得胜利的体验，不断提高语文力量。 拾贝壳是新教材第三册第四单元教材中的一篇课文。本文是一篇好玩的故事，很适合于让学生朗读。依据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力表达学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。 是最好的教师。只有学生感兴趣的内容，他们才情愿学乐学。本节课中“我以让小朋友们找喜爱贝壳的句子引入对课文的学习。”因而，整堂课中学生都处于找的角色中，他们始终以仆人翁的姿势。这样就自然而然地调动了他们的学习积极性，使他们能积极地投入到探究、学习中去读读课文、想想贝壳、找找理由。 语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分代替 学生的阅读

19、实践。因而，在本节课的教学设计中我力求表达“以读为本，以读促学”的教学方法，充分敬重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。如：学习课文时，我让学生预备好贝壳给它们起上相关的名字。想取一个适宜的名字，那就得读书，而且还要仔细地读，得读出文中是如何给贝壳起名字的。这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。而后，又让他们谈谈给贝壳取了怎样的名字？为什么要这样取呢？当学生汇报了自己满足的名字后，为了“自圆其说”必需为自己所取的名字找个适宜的理由。此时，他们又进入了朗读、体会的过程。由于只有再读书，从书中找句子、找词语，并读读想想。才能把自己的理由用语

20、言表达出来。少了教师繁琐的讲解，学生却学得更自主、更投入了，何乐而不为呢？ 爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要。由于学问是有限的想象 概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为学问进化的源泉。”这段话足矣说明白想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活泼，想象力丰富。在教学中假如教师适时点拨引导，就能点燃学生制造性的火花，促其绽开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生绽开想象。如：讲到其次段孩子们喊着，跑着，跳着时，我就引导学生结合孩子们的表现，抓住“来到海边”一词让学生想象：他们怎样来到海边的。又如：讲到我把贝壳带回家，让学生想象还可以把海边的什么带回

21、家。 、想象说话用比方句。学生思路不够宽。师也没能准时地引导，以导致课堂气氛不够活泼 2、学生在课堂上会不时地消失一些细小的错误而未能准时地赐予订正和强调，导致以后这种错误频繁地消失，为避开此类错误的发生，以后应当时刻关注学生，有意识地擅长捕获学生中的信息，留意从学生的反应信息中时刻调整自己的教学，摈弃“教师心中有教案而无学生”的错误思想。 一课下来虽然发觉了很多问题，但努力的过程却让我受益匪浅。信任语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是我努力的方向。 2023年幼儿课程教学反思 学前教育课程反思篇五 道法课程教学反思教学反思由于不同学科的教学的思

22、想不同，在道法课程的讲授过程中，让我对课堂目标的设置与达成、课堂教学活动的组织与设计、时间安排等有了更清楚的熟悉。 1.学生上课回答下列问题很积极，但许多时候答题抓不住重点，偏离主题。为了不影响学生的积极性，我有时会赐予适当的引导，但当学生回答下列问题偏离重点时，还是会造成局部同学不能集中留意力听讲。 2.学生对于道德与法治学科的考试内容、形式不熟识，对于该科的学习重视度不够。对于学习方法不太了解，导致上课听完，课下复习的效果较差。 3.依据学校初一年级作业要求，道法课后不留作业，所以其次项建议的参考性不大。 针对这些问题给出以下的解决措施： 1.在教学设计上应多参加一些让学生争论的内容，适当

23、增加学生争论的时间，防止学生有话说不完，总在下面说小话的现象。 2.在平常的教学过程中留意对学生方法的渗透，并让学生熟悉到学习道法的重要性，课下多复习。 3.在复习阶段，增加对学生做题方法、解题思路的引导，让学生把握一些做选择题、材料题的根本方法。 总之，从这次的学生评教状况中分析出自己在教学中缺乏之处，并积极改良，争取不断完善自我，完善教学之路。 2023年幼儿课程教学反思 学前教育课程反思篇六 初三语文教学与初一、初二有明显不同，他全部的指向都较势利，那就是一切为了中考，为了中考的一切。所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上。 中考语文试题分为三大版块，即文言文阅读，

24、现代文阅读及作文。这三大版块在初三语文教学上侧重点各有不同文言文阅读教学具有浓重启发性味道；现代文阅读教学侧重在查漏补缺及得分方法的总结性指导上；作文训练将向语言更美丽，感情更深厚的高深方向进展。 首先，文言文考察试题越来越具有剧烈的背诵及迁移性质。中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容根本上全是从学生课文下面的解释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严厉。总结以往的失败教训，初三的文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。教师讲课时绝不允许只串大意而不通词素，必需引导学

25、生养成一字一字的翻译习惯。另外，要求学生课文下面的解释除专出名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文言文的好歹也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。我发觉前两年我们进展课外文言文训练时，花了近一个月时间，集中讲了几十篇，结果中考收效甚微。从去年开头，我转变了以往的方式，先抛开课外文言文不讲，把课内文言文从初一开头回头查一遍，要求学生把课文下面的解释重背一遍，学生一课一课背，教师一课一课落实，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思迁移到课外。刚开头时学生不会迁移，一见到课外文言文就懵了，再加上我们罗芳的学生差生面比

26、拟广，不喜爱动脑筋想，一见生面孔就怕，一怕就放弃，所以课外文言文得分率历来都是比拟低的。我在教授课外文言文时告知学生，考的文章你肯定没见过，但你肯定会做其中的试题，为什么呢？一是不会的内容它肯定会给你在下面解释出来，二是他不要求你翻译，只要求你知道个也许意思就可以了。课外文言文中解释加点字更是简单的事，他其实是变相考察学生对课内文言文字词背诵的功底，学生只需要回忆一下这个字在课内做什么讲，那么这个字在课外还是同样的意思，把课内的意思写出来就行了。教师把课外文言文问题简洁化了，学生畏惧课外文言文的心理也就随之消逝。我们再也用不着如临大敌般地的花大价钱用大气力对课外文言文讲来讲去了。所以我认为文言

27、文启发性背诵是初三文言文教学行之有效的措施。 再者，就是学生最没把握的现代文阅读教学了。提高学生现代文阅读成绩的唯一方法固然是老套的做题战术。但初三上半期及下半期开端，不应当是学生的题海战术，而应当把重点放在教师身上。其实我发觉初一初二时，学生根本上不明白现代文阅读得分技巧，问十个同学十个同学答复现代文阅读答案是蒙的，甚至许多同学拿着笔不知道怎么表达他蒙的那点可怜的答案。所以，现代文言文阅读答题技巧是学生提高阅读分数的心锁。教师把重点放在答题技巧上而不仅仅停留在对标准答案上，学生阅读分数提高就有盼望了。比方告知学生谈论文、说明文答案根本上可以在原文中找出来；写景或写物的散文大胆的往人身上靠，写

28、人或叙事的散文尽量地往情上靠；写景的文章不看景只看谈论和抒情答题就简洁化了，写人的文章不往事上看只揣摹的情感就深刻了；全部问题不笼统答复而用条理分割的方法渐渐答复等方式，让学生最大限度的赢取得分时机。固然并非全部现代文 阅读题目的答题方式都有技巧，有的直接考察的是学生对语文根底学问的把握，如标点、字音字形、词语意义理解；病句、仿句造句和语言的得体等就另当别论了。 最终说说作文，深圳市语文教研员曾把作文分成四等：又华又实，华而不实、实而不华、不华不实。又华又实是任何时代任何人追求的最抱负境地，这里不做赘述。具说华而不实已不再时髦，实而不华反占先机。对此我有不同理解，让学生一本正经地下工夫写实比让

29、学生耍笔杆子写华更难，而且出力不讨好，得分往往更底。华美的文字和华美的装修一样更简单引人眼球，它最起码表达了学生运用文字的娴熟性，假如不慎不实了，评卷教师也不忍伤心下杀手，得分往往比预想的高。这些学生已经在初三以前训练过了，初三时要学生训练在华美语言掩盖下尽量撩拨评卷教师的情，让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动，或喜或悲或怜悯，最忌讳的是他不动情。所以在让学生作文时肯定要布满感情的写，要求学生先打动自己，然后才有可能打动别人。二是尽量在作文里消失带感情颜色的词，让评卷教师不知不觉地受你蛊惑；三是尽量用短句子，避开病句和不流畅；四是感情剧烈时可独立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在结尾处谈论和抒情，让抬笔打分的教师所看的最终一眼是你文章中最靓丽的地方。 我天生愚钝，来深七年的初三语文教学才总结为以上三点，尽管疏漏处许多，但很情愿与大家共享，并希冀到达抛砖引玉的效果。