2023年学前儿童教育心得感悟2023年学前教育培训心得体会(4篇).docx
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1、 2023年学前儿童教育心得感悟2023年学前教育培训心得体会(4篇)2023年学前儿童教育心得感悟 2023年学前教育培训心得体会篇一 看书现在成了好好生活中每天必做的一件事情了。每天放学到家,姐姐在房间里做作业,好好就在旁边画画,或者拿上一本书翻翻:一边看书上的图画,嘴里一边念念有词,认真一听都是看着书上的图画自己编的故事。这个时候我要是有空,好好就会拉着我跟她一起看书,我们便会坐在地板上一起阅读,用幼儿的眼光去观赏书上的每一幅插图和属于女儿自己独特的理解。 记得我给好好买了一本看图说话,我跟女儿讲着小红帽和大灰狼的故事,女儿看到小红帽跟着大灰狼一起去外婆家的时候,突然涨红了脸,焦急的说:
2、“小红帽别跟大灰狼一起走,乖宝宝是不会跟坏人一起走的,很危急的”,看着女儿那感动的脸孔,我感到很惊异,我问女儿:“那乖宝宝应当怎么做”,“乖宝宝要想方法偷偷的逃走”女儿看着我确定地答复道。 还有一个故事,就是熊妈妈在家做饭,小熊在外面玩的很脏回来了,女儿看到这里就抓紧的说:“熊妈妈做饭很辛苦了,小熊是乖宝宝应当自己去洗澡,洗的干洁净净的,让妈妈快乐不能让妈妈操劳。听了这些答复,我感到心头很欣慰,一本小小的书本,一个小小的故事,赛过我们很多次的教育,这就是亲子阅读的好处,它让孩子在不知不觉中明白了许多是非。 好好是个相比照较内向的孩子,平常我们假如不主动问她学校里的事情,她从来都不会主动告知我们
3、,而且由于姐姐的功课比拟多,我们关注她姐姐的时候更多一点。有一次她像大人一样朝我埋怨:姐姐,姐姐,你们只关怀姐姐,你们能不能陪陪我呀!” 自从我每天抽出十几分钟和她一起阅读以后,她变快乐了,人也更开朗了,还经常主动跟我们说起学校里和小伙伴发生的好玩的事情,跟我们的关系更亲近了。这一次我参与了幼儿园的亲子阅读座谈会,也给好好看了猜猜我有多爱你,当看到小兔子说我跳的多高就有多爱你的时候,好好也兴奋的学小兔子跳了起来,你瞧!小家伙跳的多像样啊,“我跳的有多高,我就有多爱你,妈妈”。 看着女儿仔细的模样,我真实的感受到了亲子阅读的魅力,它让我们的家人更亲切,我们的家庭更和谐,我们的宝宝更安康,更懂爱。
4、 2023年学前儿童教育心得感悟 2023年学前教育培训心得体会篇二 幼儿自主学习是以敬重幼儿的独立人格,进展幼儿共性为宗旨,以更好的发挥幼儿在学习过程中的专心性和主动性,在必需的环境中,幼儿按自我的意愿主动地学习,使幼儿成为学习的仆人。在新课程陶艺活动中教师在努力摒弃以往传统的美术学习方式:“你说我听,你示范、我仿照”的强调被动理解旧模式时,又应如何充分调动幼儿的专心性,发挥幼儿在认知、学习活动中的主体性,使他们真正成为学习陶艺的仆人呢? 一、创设情境,激发幼儿自主学习的兴趣。 心理学家布鲁纳认为:“对学生学习内因的激发,乃是激起学生对所学的资料的兴趣。即来自学习活动本身的内在动机,这是直接
5、推动学生主动学习的动力。”可见,情境教学能把概念详细化,传授方式趣味化,能使幼儿的熟悉与情感相结合,使思维与形象统一,变灌输为感悟,变说教为体验,使幼儿全面进展。所以,应对以幼儿进展为本的教育观,在活动中教师要擅长做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿专心主动地参加学习,自主地探究获得学问。 1、直观演示,创设形象情境。 幼儿在学习学问的过程中,详细动作思维、直观形象思维处于优势地位。利用直观演示法能够寓教于乐,在教学中,我们运用电教设备再现教学资料情境或收集与资料相关的实物、图片创设情境等,让幼儿入情入境,借境悟理,进展自主学习。如:在陶艺制作各种各样的汽车活动中,我与幼儿共同收集了各种各样汽车的
6、模型玩具、图片,并布置了中华汽车展环境,幼儿在奇怪心驱使下,对汽车发生了兴趣,以开心的心情专心参加到直接感受各式各样的汽车中来。由于每个幼儿对汽车都有必需的熟悉,大大激发了幼儿的创作热忱,在制作中,非常自如,专心主动,想象力也非常丰富。于是,一辆辆形态各异,造型得意的小汽车便呈此刻大家面前。 2、故事启迪,创设想象情境。 幼儿爱听故事,教师能够借助故事的魅力激发幼儿学习的兴趣,使他们在简洁开心的气氛中学习学问,感悟道理。幼儿从富有情趣的故事之中,有事可想,有事可明,有事可认,为幼儿自主学习带给了条件。如:在制作浮雕奇妙的手时,我运用这个故事:“一天,有个小姑娘做了一个梦,梦见自我的手突然变成了
7、很多小动物,有孔雀呀、蝴蝶呀,还有小飞鸟呀,好多好多的动物,他们在由手变成的山呀,树林里呀”。透过故事启迪,创设想象情境,准时地、进一步地翻开孩子们的想象之窗,有力地启发和引导孩子们的制造思维。幼儿表现的欲望非常强,小朋友们个个制作出了他们心中的完善世界,有的幼儿制作出了一座“手”房子,有的幼儿制作出了“手”汽球,有的制作出“手”花瓶。 3、小品表演,创设实践情境。 爱表演是幼儿的天性,他们每当在表演情境中,非常兴奋,会产生剧烈的表演欲望,简单融入主角学习的情境中。如:有一次,在小品得意的猫中幼儿们用自我的身体语言来表演猫在不一样时候的神态和表情。欢乐的表演和仿照使他们不仅仅感受到欢乐,同时进
8、一步了解猫的形象和生活习性。在实践根底上,幼儿制作陶艺猫时表达了更丰富的资料。作品中有睡觉的猫;有玩耍的猫;有生气的猫;有快乐的猫幼儿在玩中学,学中玩,直接体验。这样的方式不但可使教育资料详细化,更能使幼儿从简洁开心的气氛中领悟道理,学到学问,到达春风化雨,润物无声的效果。 二、大胆放手,给幼儿自主学习的时机。 波利亚曾说过:“学习任何学问的途径是自我去发觉,由于这种发觉,理解最深,也最简单把握其中的内在规律、性质和联系。”因此,教师在教学活动中要多方制造条件,为幼儿主动学习带给时间与时机,让幼儿与环境、与同伴、与教师等之间进展多维互动,充分调动幼儿学习的主动性与自觉性,把学习的主动权交给幼儿
9、。幼儿透过动手、动脑、动口等多种感官的参加,努力去发觉,探究新知,学习新知,同时也学会学习,从而真正成为学习的仆人。 1、给幼儿亲身体验感受的时机。 纲要中指出:幼儿美术活动应以幼儿为本,应注意活动前的体验,让幼儿在实地、实物、实景、实情中进展情感受体验,发觉环境、生活和艺术的美,并在此根底上培育幼儿的感受力。如:在蔬菜制作中,我先让幼儿参加收集日常生活中常见的蔬菜,并让幼儿参加布置“蔬菜天地”环境。并引导幼儿用各种方式进展自由探究:我除了引导幼儿用眼观看、用手触摸,用鼻子闻,并鼓舞幼儿剥开豆夹、剥去芋头的皮、切断莲藉等方法“解剖”蔬菜,还引许幼儿边观看边与同伴沟通争论,使幼儿充分体验、感知蔬
10、菜的特征。幼儿说:“黄瓜摸上去会刺刺的”“空心菜的梗中间有个洞”“莲藉切开有很多洞洞”“芋头爱穿一件衣服”“四季豆长得像泥鳅”“青椒长的像灯笼,中间是空的,里面有许多籽”这是多么生动,真实的体验啊!幼儿透过自身的专心探究,获得了有关蔬菜的名称与形状特征以及内部构造等学问,为幼儿的陶艺创作积存了阅历。 2、给幼儿自由创作的时机。 在陶艺制作时幼儿能够用自我表达的方式,来塑造不一样的艺术造型从而让幼儿能自由表达自我的心情、情感及思想等。因此,教师要为幼儿陶艺创作带给多种展现方式,让幼儿有充分的时机依据自我的兴趣及水平来表现、沟通、共享。(1)给幼儿自由选取表现形式的时机。如:在蔬菜制作中,允许幼儿
11、自由选取表现形式。能够制作成平面的、立体的、组合的。(2)给幼儿自由选取不一样材料进展组合的时机。如:为幼儿带给了牙签、棉签、广告颜料、橡皮泥、各种色纸、卡纸等各种材料,允许幼儿依据自我的喜好选取,调动幼儿的学习专心性。(3)给幼儿自由结伴的时机。在活动中,允许幼儿自由选取同伴进展合作,允许幼儿个人创作。幼儿在活动中自由度大了,学习的专心性也提高了。 三、启发、引导,促进幼儿自主学习 纲要中指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。同时,幼儿是一个个体,共性不一,潜力有别,学问阅历缺乏或认知策略不当,探究简单停留在外表或陷于逆境,无法对事物进展深入的探究。所以,幼儿在学习过程中,需要教
12、师的适当引导。即在适当的时机进展点拨,借助当时的情景、材料、提出问题,起辅垫导向的帮助作用。 1、当学习活动消失困惑时,教师提出问题赐予适当的点拨。 幼儿在制作陶艺中有时会被单调的制作手法感到厌倦和困惑时,会对学习陶艺失去必需兴趣。此时教师应准时赐予点拨,能为幼儿扫清参加学习的障碍,以将鼓舞幼儿以更高的热忱参加学习。固然,我们说得“点拨”不是传统的讲授法而是强调幼儿的主体性,注意启发式,在幼儿踮着脚且够不着的状况下,教师赐予点拨。如:在一次制作蝴蝶活动中,毛毛用陶泥来做蝴蝶的身体,按以前的方式我们还会同样的材料来制作它的翅膀。这时她说:“还用陶泥做蝴蝶的翅膀那多难看!”她开头表现出焦虑和困惑,
13、同时失去了制作的兴趣。这时,我对她说:“我们还能够利用哪些东西来做它的翅膀使蝴蝶更美丽?”经我的启发,她在区角找来了许多不一样的材料,透过不断的尝试,最终用透亮塑料薄膜来当蝴蝶的翅膀,毛毛解决了难题,同时在突破了旧模式时也获得了胜利。教师的适时介入,赐予点拨,次引发幼儿连续学习、探究的兴趣,并让幼儿明白了陶泥与其它材料共同制作会消失不一样的效果。 2、提出问题,激发幼儿连续参加学习的兴趣。 在活动中,教师可提出问题创设情境,启发幼儿想象与制造,使幼儿参加活动的热忱推向新的高潮。而我们教师所提的问题应能引起幼儿探究的需要,能激发幼儿自主学习,同时能让幼儿运用自我的方式来解决问题,并能将原有阅历和
14、获得的新学问整合起来,促进各方面潜力的进展。如:在制作头像搞笑的表情,当幼儿造型好头部的轮廓时,我就提出了启发性的问题:“在你哭的最悲伤的时候眼睛会怎样?”“生气时又有什么变化?”“共性快乐时脸又会怎样变”幼儿在这些语言的启发下,思维得到拓展,消失了创作的高潮。制作出了各式各样的脸部表情:有的笑的弯了嘴;有的哭的肿了鼻子;有的生气的五官都皱在了一齐。 3、正面评价,增加幼儿自主学习的信念 信念是幼儿进展的推动力。评价的科学合理,能够促进和提高学生学习专心性。现代心理学认为:学生只有在民主公平的教育气氛中,才能自由地思索探究,提出问题,发表意见,才有新的发觉和创新。我们要本着素养教育的精神和“以
15、幼儿进展为本”的思想,把评价核心放在推举性的指导的根底上,鼓舞幼儿的创新思想和动手潜力等多方面的潜力上。对幼儿活动中的表现应以鼓舞、表扬等专心的评价为主,采纳鼓励性的评语,尽量从正面加以引导。在教学活动中,教师鼓舞、表扬、欣赏的评价语言对幼儿具有奇妙的鼓励作用,不仅仅能激发幼儿专心主动地参加学习、投入学习,而且能让幼儿在不断受鼓舞的情感体验中树立参加学习的信念。因此,教师要擅长发觉幼儿学习过程中的闪光点,赐予夸奖。 幼儿的世界是幼儿自我去探究去发觉的,他们自我所探求来的学问才是真学问,他们自我发觉的世界才是真世界。因此,在活动中,教师应充分理解和敬重幼儿的兴趣和爱好,更多地给幼儿以自由,让他们
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