2023年圆的认识说课稿人教版圆的认识说课稿(十五篇).docx

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1、 2023年圆的认识说课稿人教版圆的认识说课稿(十五篇)圆的熟悉说课稿 人教版圆的熟悉说课稿篇一 圆的熟悉是苏教版小学数学第十册第一节的内容。圆是小学数学“空间与图形”模块中最终教学的一个平面图形，也是唯一的一个曲线图形。在此之前，学生已经熟悉了长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等平面图形，对圆有了初步感性熟悉。教材呈现方式是以学生已有的生活阅历为引子，结合详细情境和操作激活已有认知构造中相关阅历，引导学生逐步归纳内化，上升到教学层面熟悉圆，体会把握圆的本质特征。 1、组织学生通过画一画、量一量，观看、体验圆的特征，熟悉圆的各局部名称，理解在同圆或者等圆中直径与半径之间的关系，并初步学会

2、用圆规画圆。 2、经受动手操作的学习过程，培育学生创新意识，进展学生的空间观念。 3、在用圆的学问解释生活中的简洁现象的同时，体验数学与日常生活的严密联系。 教学重点：经过多种形式的操作熟悉圆的特征。 教学难点：理解圆的特征，能运用圆的学问来解释生活中的简洁现象。 新课改提倡课堂是师生共同沟通的场所，把学习的主动权还给学生。这节课我将引导学生动手、观看、思索、分析、沟通、总结来培育学生相互合作、自助学习、乐于探究的学习精神，养成会学、善学、乐学的学习态度。 （一）初步感知圆 利用学生已经学过的图形，带出圆，让学生知道圆平面上的一种曲线图形，和其他图形是不一样的。接着，让学生观赏生活中漂亮的圆的

3、图形，从而让学生产生对圆的学问的学习的热忱。 （二）画圆 学生观赏了许多漂亮的圆形图案，让学生产生了制造一个圆的需要，教师从而引出画圆这一学问。让学生一开头利用手边的工具自由的制造一个圆，教师接着提问：假如让你再画一个大一点（小一点）的圆，利用你手边的这个工具还能不能画了？接着引出用圆规画圆的必要性。然后教师进展用圆规画圆的指导以及一些留意点的提示。 （三）熟悉圆的各局部的名称和作用，以及它们的特点 让学生自学书本96页的例2，熟悉圆心、半径和直径。 在学习圆心时，让学生知道怎么确定圆心，圆心有什么作用 在学习半径时，让学生知道什么叫做半径，并且能够推断出给出的线段是否是半径，还要让学生了解画

4、圆时，圆规两脚间的距离就是这个圆的半径以及在一个圆内；在学习圆的直径时，学生要把握什么叫直径；能够推断出给出的线段是否是直径。 接着学习半径和直径的特点，先让学生画一画半径，提醒半径有很多条，再让学生动手操作，通过量一量、折一折的方法验证：在同（）一个圆中，半径都相等。同样道理，学习直径的特点。 （四）探究直径和半径的关系 学生熟悉了圆心、半径和直径以后，接着最主要的就是要把握同一个园内直径是半径的2倍，半径是直径的一半。这是本节课的一个重要内容。学习了这局部学问以后立刻进展练习，稳固这局部的学问。 （五）圆的对称性 最终教师让学生利用手中的圆，折一折，再认真观看对折以后圆两边完全重合，从而引

5、出圆是一个轴对称图形，并且还要让学生发觉圆的对称轴就是圆的直径，所以圆的对称轴也是有很多条的。 （六）全课总结 通过这节课的学习，你把握了哪些有关圆的学问？ 圆的熟悉说课稿 人教版圆的熟悉说课稿篇二 各位评委、各位教师： 大家好！今日我说课的题目是让文化成为学生数学成长的不竭源泉。说课的内容是人教版六年级上册第四单元中圆的熟悉的第一课时，下面我从教学思索、教学设计这两个方面进展说课： “圆的熟悉”一课是在学生熟悉了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的根底上绽开，它是讨论曲线图形的开头，也是后继学习圆的周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的根底。 教材的编排思路是先借助实物提醒出“圆”，让学生感受到圆

6、与现实的亲密联系，再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并把握用圆规画圆的方法，在此根底上，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，帮忙学生熟悉直径、半径、圆心等概念，同时把握圆的根本特征。这样的编排，学生对于圆的相关概念及特征的理解和把握一般都是建立在教师的明确指引和调控之下，学生相对独立的探究空间不够，而与此同时，学生对于圆所内涵的文化特性也无从感受、体验，对于圆在历史、文化、数学进展过程中与人类结下的不解之缘感受不深。 基于这样的熟悉，我对本课的教学思路进展重新调整：一方面，通过拓展空间，将学生进一步置身于探究者、发觉者的角色，引导学生在熟悉完圆的一些根本

7、概念后，自主绽开对于圆的特征的发觉，并在沟通对话中完善相应的认知构造；另一方面，我又借助媒体，将自然、社会、历史、数学等各个领域中的“圆”有效整合进本课教学，充分放大圆所内涵的文化特性，努力折射“冰冷”图形背后所散发的独特魅力，让数学课堂厚重些、开阔些、漂亮些 1、 在尝试画圆的过程中领悟画圆的方法，会正确使用圆规画圆，能结合自学、沟通、探究等活动，精确理解“圆心、半径、直径”等概念。 2、 引导学生经受探究、发觉、制造、沟通等丰富多彩的数学活动过程，并在这一过程中深刻把握圆的特征，进展学生的空间观念和数学沟通力量。 3、 使学生学会从数学的角度熟悉世界、解释生活，逐步形成“数学地思维”的习惯

8、。 4、 使学生初步体会圆的奇妙及其所包蕴的美学价值。 由于教材并没有给圆下一个精确的定义，主要是通过直观演示，动手操作使学生感知并了解圆的根本特征，因此“感知并了解圆的根本特征和用圆规画圆”就成为本节课的教学重点；在熟悉圆的特征的过程中，主要是依靠感知来理解其中很多的概念，因此“熟悉圆的特征，画出指定位置和大小的圆”是本节课的难点。 圆的熟悉说课稿 人教版圆的熟悉说课稿篇三 数学课程标准在其次学段的内容标准中对应的目标是：（6）通过观看、操作，熟悉圆，会用圆规画圆。通过分析，这里的关键词主要是：圆，观看、操作、熟悉。 “圆”是一个图形，它包括：圆的意义、圆的特征、圆的画法、圆的面积、圆的周长

9、等内容。这些内容的教学需要若干课时来完成，现在我们只讨论其中的“圆的熟悉”这一节内容。“圆的熟悉”包括“圆的定义、圆的特征、圆的画法等。“观看和操作”是脑和手并用的行为动词，可以分解为：想一想、说一说、画一画，折一折，量一量等。“熟悉”可以理解为：说出、写出、描述等。因此，结合数学课程标准，依据教师教学用书中呈现的单元教学目标，我制定了本节课的教学目标： 1、学问和技能：通过画一画、折一折、量一量等活动，引学生观看、体会圆的特征，熟悉圆各局部的名称，理解在同圆或等圆中半径与直径的关系，学会用圆规画圆，培育学生的观看、分析、抽象概括力量以及动手操作力量。 2、过程与方法：通过观看与分析、动手操作

10、、合作沟通等活动，使学生体会到圆的各点分布的匀称性和广泛的对称性，同时获得思维的进一步进展与提升。 3、数学思索方面：使学生在活动中进一步积存熟悉图形的学习阅历，增加空间观念，进展数学思索。 4、情感与态度：结合详细情境，引学生体验数学与生活的亲密联系，并能用圆的学问解释生活中的简洁现象。 教学重点：理解和把握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。 教学难点：理解“圆上”的概念，归纳圆的特征。 1、注意数学学问生活化。从学生的嬉戏阅历以及生活现象中，体验圆与人类生活的不解之缘，感受圆的美，从而提取数学学问，引入数学学习。 2、注意学生的探究活动。以自主学习、动手操作为主要形式，引学生在一系列的活动中

11、，独立思索，合作沟通，让学生在原有的根底上积极主动去建构新知，尽量突出学生的主体地位，通过操作、观看、沟通、概括等数学活动，让学生学会学习，学会反思，实现不同的人在课堂上得到不同的进展。 3、注意操作活动在图形学习中的地位。操作是学生熟悉图形、探究图形特征的重要途径，正是操作活动，学生的探究学习才能得到顺当绽开，也正是操作活动，学生对有关数学学问的体验才更加真实和深刻。 课标强调，为学生供应充分的从事数学活动和沟通的时机，本节课我遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的原则，采纳多媒体教学手段，主要运用操作、探究、争论、发觉等教学方法，发觉和把握圆的特征，让学生在做中学，并通过

12、“画一画、折一折、量一量”等活动，让学生主动参加学问的学习过程，培育学生的动手操作力量。 1、铺垫孕伏：首先通过大屏幕展现一组学生学过的平面图形，引导学生回忆各个图形的特征以及这组图形的共同特征，让学生发觉这组图形的每条边都是直直的。目的在于让这些图形与圆形成鲜亮的比照，更加突出圆是“平面上的一种曲线图形”，突出圆的与众不同。然后，让学生猜一猜教师带来哪两件奇妙的礼物，一方面激发学生学习的兴趣，另一方面用这两件东西画圆，初步渗透画圆的方法；用细绳甩粉笔，粉笔的运动轨迹是圆，也为学生学习圆上的概念埋下了伏笔。 2、突出主体，探究新知： （1）初步熟悉圆。我安排了摸平面图形的环节，主要是让学生对圆

13、有一个直观的熟悉和体会，从感官上体验圆与其它图形的区分；再通过与立体图形的观看、比拟，进一步理解圆与其它图形的本质区分和联系，在头脑中建立圆的表象，激起了学生探究圆的有关学问欲望，带着追根求源的剧烈奇怪心进入下一阶段的探究。 （2）熟悉圆各局部的名称及特征。 让学生把事先预备好的圆形纸对折后翻开，这样重复几次后，观看有什么发觉？学生亲自操作后，发觉全部的折痕都会相交于一点。这些折痕的交点，正好在圆的正中心，我们数学上把这一点叫作圆心，用字母“”来表示。（设计意图：通过学生的直观操作，使学生的学习过程“动作化”，调动学生多种感官参加学习。） 接下来，通过演示小球的运动轨迹，引学生熟悉圆上、圆内、

14、圆外的概念，并在玩食教导圆的嬉戏中使概念得到进一步的深化。在此根底上，让学生一起动手，依据要求画线段来熟悉圆的直径、半径，在画一画、数一数、说一说的活动中，归纳出圆的特征，在测量与比拟中，让学生理解和把握在同一个圆里半径和直径之间的关系，这样的设计，合理发挥学生的主体作用，让学生动脑、动手、动口、动眼，自主探究学问的形成与进展，并准时稳固学习成果。 最终教学用圆规画圆，在这一过程中，我同样会放手让同学们大胆的动脑，动手探究不同的画圆方法。学生可能会想到借助圆形物体画圆，还有用圆规画圆等等。我会试着让学生用圆规在练习本上画圆，并要求一边画，一边想画圆的步骤有哪些。通过学生的沟通、汇报，我引导他们

15、归纳出画圆的一般步骤：（1）定点（也就是定圆心的位置）（2） 定长（也就是定半径的长度），（3）旋转画圆。接着我会示范一次画圆的方法，强调画好后要标出圆心，半径和直径，给学生精确地用图规作图的方法，教给学生作图的技巧。 细心安排课堂练习，以课本为主，在不脱离教材的同时，突出思维训练，形式多样，有利于稳固所学学问，开拓学生思维。 1、根底训练。由填空和推断两局部组成，引导学生进一步稳固本课的根本概念，加深对圆的特征的熟悉。 2、深化练习。教材第60页第3题，不仅突出了直径概念中的关键词，还引导学生发觉了一条重要规律：直径是圆内最长的线段。 3、实际应用：车轮为什么是圆的？车轴应装在什么位置上？

16、经学生争论，再用多媒体演示，比照方形、椭圆形、圆形车轮的优劣，进一步让学生体会到车轮要做成圆的道理。把所学学问与生活实际联系起来，真正做到学以致用。 梳理本节课的学问，利于学生系统把握。 圆的熟悉说课稿 人教版圆的熟悉说课稿篇四 （一）教材分析 圆的熟悉一课，是人教版义务教育课程试验标准教科书小学六年级上册第五单元第一课时。该课内容是在学生们熟悉了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的根底上绽开，它是讨论曲线图形的开头，也是后继学习圆的周长、面积的根底。教材的编排思路是先借助实物提醒出“圆”，再引导学生们把握圆的特征并学会用圆规画圆。基于以上熟悉，本节课的教学设计旨在加强操作、研讨等数学活动，

17、通过小组学习这种主要形式，引导学生们实践、探究，逐步形成圆的表象，把握圆的特征。 （二）教学目标 新课程标准提出：数学教学要严密联系学生们的生活环境，从学生们的阅历和已有的学问根底动身，创设有利于学生们自主学习，合作沟通的学习方式，使学生们通过观看、操作、归纳、类比、猜想、沟通、反思等活动获得根本的数学学问与技能，进一步进展学生们的思维力量，激发学习兴趣，培育学生们学好数学的自信念。依据课程标准、结合教材特点和学生们实际，我制定了本课的教学目标： 1、使学生们熟悉圆，把握圆的特征，理解一个圆内半径、直径及其关系。 2、培育学生们的动手力量和观看、分析、综合、概括力量，促进空间观念的构成。 3、

18、通过课堂的一系列实践活动，培育学生们的创新精神、合作意识，激发学生们学习数学的兴趣，体会圆的美学及人文价值。 (三)教学重、难点 依据以上分析不难看出本节课的教学重点是使学生们把握圆的特征，理解在同一个圆里半径和直径的关系；教学难点是如何启发学生们通过操作和观看，发觉圆的特征。 为了实现教学目标，更好地突出重点、突破难点，在教学过程中我将在“我要学三段一思”模式下，以学生们亲自动手进展操作为主要教学手段，多媒体帮助教学，实行小组合作学习为主，自主探究，让学生们主动参加学问的学习过程。让学生们学会与人合作，学会与人沟通，学会与人共享，实现不同的人都有不同的进展。 本节课的教学过程，从培育学生们主

19、题参加的力量和培育创新意识的角度动身，设计了以下四个环节： （一）情境感知，诱发动机学什么 （二）自主探究，体验胜利我来学 （三）解决问题，实践应用我来用 （四）概括升华，感受圆文化我来思 （一）情境感知，诱发动机学什么 1、猜测：首先课件出示一组平面图形：正方形、正五边形、正六边形等等，让学生们想象，当正多边形越来越多时，它就会越来越接近什么图形？从而引出圆形。 2、举例：对于圆大家肯定都不会生疏，想一想，生活中哪些物体的面是圆形的？举出一些例子来。此处我设计了一个德育渗透点-“井盖”。联系生活中雨水过大，井盖会被冲走的现象对学生们进展生命安全教育。 3、展现：古希腊数学家毕达哥拉斯曾说过：

20、在一切平面图形中，最美的是圆形。圆在我们的生活中随处可见，由于有了圆，我们的世界才变得如此漂亮和奇妙。 这3个环节的设计，唤起了学生们对生活中圆的熟悉，剧烈诱发学生们的探究动机，使学生们带着剧烈的奇怪心进入新知的探究阶段。引出课题：人们不仅用圆装扮着我们的生活，还奇妙地将圆的特征应用于我们的生活，使我们的生活变得如此绚丽多彩，圆的更多微妙正等着我们去观看、去探究、去发觉，下面就让我们一起走进圆的世界吧。 板书课题圆的熟悉，同时出示本节课的学习目标： （1）熟悉圆，知道圆的各局部名称。 （2）把握圆的特征，理解在同一个圆内直径与半径的关系。 （3）感受“圆文化”。 美国心理学家、教育学家布卢姆说

21、：有效的教学始于知道盼望到达的目标是什么，这个目标不仅教师要知道，学生们也要知道。就像作战一样，不仅指挥员要知道，战士也要知道，这样才能充分发挥每个战士的自觉性和积极性。此环节的设计，就是使学生们学有目标，听有方向，真正成为学习的仆人，充分发挥他们的主体作用。 （二）自主探究，体验胜利我来学 1、尝试画圆，把握方法。 首先让学生们说说有什么方法画圆，然后引出用工具圆规画圆。在学生们熟悉了圆规后，设计了一个德育渗透点“没有法规、不成方圆”，随机让学生们联系生活说说含义,对学生们进展遵守秩序的教育。接着让学生们第一次尝试用圆规画圆。 说说画圆的状况。 这样的设计是为了敬重学生们已有学问根底和鼓励其

22、他同学积极主动学习的学习，培育了学生们敢于尝试、勇于创新的精神，并且学生们在画圆的过程中还会产生对圆的特征的思索。知道圆是一种曲线图形，它的外表特别光滑。初步感受了曲线图形与平面图形的关系。 2、在“做”中探究 顺着学生们在画圆中产生的模糊熟悉结合教材自主学习三个概念：圆心、半径、直径。并探讨同一个圆内直径与半径的关系。 自学提示： （1）什么是圆心、半径、直径？用字母怎样表示？ （2）组内合作用圆规画几个大小不同的圆，剪下来，沿着直径折一折、量一量，思索有什么发觉。 学生们自主学习、探究后以小组为单位进展汇报。教师随着学生们的汇报强调什么是圆心、半径、直径，同一个圆里直径与半径之间的关系，同

23、时整理板书。 3、内化学问，再度画圆。 整个环节都让学生们在动手操作与合作沟通中感悟、体验、熟悉圆的各方面学问。都是学生们感兴趣的活动，他们变被动的操作为主动的讨论，不是在学数学，而是在“做数学”和“数学的思索”。学生们在获得根本学问和技能的过程中，数学思维不断进展，同时也突破了重、难点，学生们获得了积极丰富的情感体验。 （三）解决问题，实践应用我来用 为了全面检验学生们学习效果，了解学生们把握本课重点、难点及运用学问解决实际问题的力量，我把练习分为根底练习、深化练习。 （一）根底练习 1、我能找 出示一些圆的半径与直径，请学生们辨别。 此练习强调半径与直径的特征。 2、我能说 在同一个圆内可

24、以画100条直径。 全部的圆的直径都相等。 等圆的半径都相等。 两端都在圆上的线段叫做直径。 圆心到圆上任意一点的距离都相等。 半径是2厘米的圆比直径是3厘米的圆大。 此练习强调对圆各局部特征。 3、我能填 同一个圆内 r（米） 0.24 1.42 2.6 d（米） 0.86 1.04 此练习强调半径与直径的关系。 （二）深化练习 1、教师带着同学们在操场做嬉戏，需要在操场上画一个直径是10米的圆，可是没有这么大的圆规，怎么画呢？请学生们们帮教师想个好方法。 2、安静的水面丢进石子，荡起的波浪为什么是一个个圆形？现在你能从数学的角度简洁解释这一现象吗？ 要求：小组合作完成，可任意选择一题解答，

25、也可全选。 这一环节的安排，有机地协作新知的学习，精选了一些联系生活的习题，最大限度地发挥习题进展学生们思维力量的作用，重视学生们学以致用力量的培育，并把所学学问联系到了课外，从而培育学生们的创新意识。 （四）概括升华，感受圆文化我来思 1、共享收获 2、感受圆文化 教学完毕，请学生们共享收获，在学生们总结的根底上我将直观地为学生们展现圆在人类历史、生活、文化、审美等各个层面的广泛应用，引导学生们感受圆与人类生活的亲密关联，体会圆的美学与人文价值。最终设计一个德育渗透点，出示圆形的古钱币，教育学生们“外圆内方”做人，方就是方正，具有优秀品质。圆就是圆通，擅长与人交往。 这样的板书设计力求简明扼

26、要、条理清楚、布局合理、表达形式美和简洁美。把学问的重点呈现在学生们眼前，起到画龙点睛的作用。同时板书也是一处德育渗透，通过看教师的板书让学生们感悟到写作业要像板书一样有建筑美，不仅字要美、格局也要美。 总之，说课只是一种教学设想，课堂上还需遵循学生们的认知曲线，思维的张驰，情感的波澜，以学定教，顺学而导。由于高级的课堂是预设的，更是生成的。惟有生成，课堂才布满真正的生命活力。 圆的熟悉说课稿 人教版圆的熟悉说课稿篇五 敬重的评委教师： 上午好！ 今日我说课的课题是多边形和圆的初步熟悉，下面我将从：教材内容分析、教学目标设置、重难点确立、学生学情分析、教学策略分析、教学过程、创新拓展这几个方面

27、来进展说明。 本节课是九年制义务教育教科书北师大版数学七年级上册第四章第五节内容，是一节平面图形识别课。在此之前学生在小学已经熟悉了很多平面图形，加之本书第一章丰富的图形世界的学习，为本节课的所学学问奠定了根底，同时，本节课为今后学习三角形的内角和、多边形的内角和公式的推导以及圆等学问也起着铺垫的作用。 依据上述教材构造及内容特，结合学生认知规律，我确定本节课的教学目标为： 学问与技能： 1、在详细情境中熟悉多边形、正多边形、圆和扇形。 2、能依据扇形和圆的关关系求扇形的圆心角的度数。 过程与方法：经受从现实世界中抽象出平面图形的过程，感受图形世界的丰富多彩。 情感态度与价值观：在丰富的活动中

28、进展学生有条理的思索和表达力量，培育学生的探究力量、合作精神、创新意识。 教学重点：经受从现实世界中抽象出平面图形的过程，在详细的情境中熟悉多边形、正多边形、圆和扇形。 教学难点：探究分割平面图形的一些规律，感受图形世界的丰富图形，养成把数学应用于生活实际问题的习惯。 为了解决本节课的重难点，我充分发挥了多媒体教学的作用，让学生直观感受到所学学问，同时协作使用画图、观看、归纳、猜测、合作探究的方法让学生感受到学问产生进展的过程。通过从现实世界中抽象出平面图形的过程和实际画圆的过程突出重点，通过合作探究突破难点。 从心理特征来说，初中阶段的学生规律思维从阅历型逐步向理论型进展，观看力量、记忆力量

29、和想象力量也随着快速进展。但同时，这一阶段的学生好动，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到教师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面，要制造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。从认知状况来说，学生在小学阶段结合生活中的实例对多边形和圆已经有了感性的熟悉，但是对多边形、圆的概念缺乏较为系统的、深刻的、抽象化的理解。而七年级学生的数学思索力量、抽象思维力量以及使用数学语言、符号表达思维对象和思维结果的力量还未到达肯定的水平，事实上，这些也是我们盼望让学生在学习活动中能够得到进展的方面。因此我选择的教学素材是

30、学生熟知的生活阅历和小学已有的数学学问阅历，而设计的学习活动则指向促进学生在相关学问和力量方面的进展。 针对七年级学生的年龄特点和心理特征，以及他们的认知水平，采纳合作探究的教学方法，师生互动，鼓舞学生团结协作、大胆猜测并动手操作，以观看、试验、整理、分析、归纳、猜测为主，在形象的背景下进展教学设计。生活是多姿多彩的，数学又来源于生活，首先以一段建筑的视频吸引学生的留意力，并用各种实际生活中的精致图片和我们所处的教室环境为背景，引发他们的学习热忱，同时培育了学生的观看力量。通过三角形，四边形、五边形、六边形这些熟识的图形，通过合作沟通，学生探究出了多边形的定义及特征。对多边形的边、角、对角线的

31、探究让学生进一步明确了多边形可分割为三角形这一内容，让学生了解了三角形的特别地位，为以后的三角形学习埋下伏笔。通过学生对画圆过程的体验，和对圆心、圆弧、扇形的熟悉，再次激起学生探究学习的兴趣。圆的学问运用，使学生对学问的理解更加深入细致。这时再通过合作探究拓宽学生的学问，最终用练习帮忙学生稳固学问，用“创意设计我能行”再次使学生到达兴奋点，感受到趣味性。 本节课为学生供应了大量生动好玩的现实情境，并以数学活动为主线进展设计，意在使学生既要把握简洁平面图形的相关学问，更要丰富数学活动经受和体验，同时，在学习中培育良好的情感态度和主动参加、合作沟通的意识，以及勤于动手动脑、手脑并用的良好习惯，进一

32、步进展观看、分析、概括力量。 由于本节课分为多边形和圆的初步熟悉两局部内容，所以本节课也要经受两次学问的产生和解决的过程。从培育学生主体参加的力量和培育创新意识的角度动身，确立如下教学过程： （一）情境引入： 1、播放自制视频，“流光溢彩的建筑艺术，分散着几千年的人类文明，你想成为出色的艺术家吗？你想成为出色的建筑学家吗？让我们从根本的几何图形入手，一起走进艺术的殿堂。” 2、数学无处不在，生活中布满着数学美。猜一猜这些图片像什么？运用多媒体教学，创设情境，为学生供应丰富、生动、直观的观看材料，激发学生学习的积极性和主动性，让学生熟悉到数学无处不在，感受到数学美。 （二）新课：通过六个活动绽开

33、学习： 活动一：查找几何图形 1、请大家观看这些图片，你能发觉那些几何图形呢？（学生先查找，教师再演示） 2、我们生活中有哪些几何图形呢？再找找我们教室里有什么平面图形？ 从图中抽象出数学图形。让学生经受从现实世界中抽象出平面图形的过程，感受图形世界的丰富多彩。 活动二：小组沟通，概念展现 从小学我们知道，三角形、四边形、五边形、六边形等都是多边形。 1、熟悉多边形的概念。（请大家认真观看仔细思索，这些多边形所具有的共同特点，在小组内沟通自己的的看法，相互补充，以小组为单位进展总结，预备展现。） 2、熟悉正多边形，观看这几个多边形的边、角有什么特点？ 3、多边形的相关概念。（直接展现）再追问“

34、图中的多边形还有那些顶点、边、内角、对角线呢？”通过学生自己的观看、归纳，相互合作得出概念，让学生自己概括出感知的学问内容，有利于学生进展开放性学习，有利于学生在实践中感悟学问的生成过程，并培育了他们的语言表达。 活动三：画图归纳猜测 探究活动： 1、探究n边形有多少个顶点、多少条边、多少个内角？ 2、探究过n边形的每一个顶点有多少条对角线？整个n边形有多少条对角线？过n边形的一个顶点的全部对角线，把n边形分成了多少个三角形？探究活动充分放开学生，探究分割平面图形的一些规律，感受图形世界的丰富多彩，养成把数学应用于生活实际问题的习惯，通过动手活动，观看争论，发表意见，四人小组合作，完成练习纸上

35、的表格，在活动中感悟学问的生成、进展与变化。让学生领悟做任何事情都要勤于思索、擅长发觉规律。 活动四：动手感知概念 1、请同桌之间合作用细绳和铅笔在自己的练习本上画个圆。然后教师请一个同学上黑板用圆规画个圆。（ppt演示画圆的动画） 2、试试说一说什么是圆？圆心、圆的半径、圆弧、扇形的概念是什么？（教师总结）通过ppt画圆的动画和画圆的过程，让学生熟悉到圆的动态定义。（概念展现） 活动五：学问运用 1、想一想：图中有多少个小于半圆的扇形？2、算一算：将一个圆分割成三个扇形，使它们的圆心角的比为1：2：3，求这三个扇形的圆心角的度数。通过这道特别简洁的题让学生充分熟悉扇形；2题的计算，请学生板演

36、，考察了学生的把握程度，增加了学生学数学、用数学的意识，增加学以致用的乐趣和信念。 活动六：拓展提高 探究活动：1.将一个圆分成三个大小一样的扇形，你能算出它们的圆心角的度数吗？你知道每个扇形的面积和整个圆的面积的关系吗？2.画一个半径是2cm的圆，并在其中画一个圆心角为60o的扇形，你会计算这个扇形的面积吗？要求能依据扇形和圆的关系求扇形的圆心角的度数,在丰富的活动中进展学生有条理的思索和表达力量。 （三）练习：通过练一练和创意设计活动来进展。 1、十二边形有多少条对角线？从一个顶点动身引出多少条对角线？一共有多少条对角线？ 2、假如从一个多边形的一个顶点动身引的对角线可将这个多边形分割成x

37、xxx个三角形，那么它是几边形？ 3、一个多边形有44条对角线，它是几边形？4、课本随堂练习2 活动七：创意设计我能行 幻灯片显示我能行：以两个圆、两个三角形、两条平行线段为构件，尽可能多地构思出独特且有意义的图形，并写出一两句贴切、诙谐的讲解词。如：小和尚打伞无法无天。 教师活动： 限制条件必需两个圆、两个三角形、两条平行线段； 巡察、观看学生做的状况； 利用展台展现学生的作品； 点评学生作品，和学生一道把讲解词设计的更贴切、更诙谐。 学生活动： 学生自己自由设计创作图案； 观赏同伴作品。 （四）小结： 谈谈你这节课的感受和收获！学生自己总结沟通，尽可能补充完整。可以准时反应学生对本节课学问

38、点的把握程度,以便有的放矢进展后续教学。 圆的熟悉说课稿 人教版圆的熟悉说课稿篇六 敬重的各位专家、评委： 大家好！ 我说课的内容是苏教版小学数学五年级（下册）第十单元“圆”第一课时圆的熟悉。 圆的熟悉是在学生已经把握了直线图形的相关学问，以及对圆已有丰富的”感性熟悉的根底上进展教学的。学生从直线图形领域过渡到曲线图形领域，其学习内容和讨论问题的方法，都发生了变化。通过对圆的熟悉，为以后学习圆的周长、面积，以及圆柱、圆锥等学问打好根底。 对于小学五年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，对圆的理性熟悉有肯定的难度。 基于以上对教材的理解，结合学生的学问阅历，遵循

39、课程标准的精神，我确定了以下三维目标： 利用现代信息技术与数学课堂教学有机整和，采纳动画演示，情景再现的方式，引领学生探究圆的特征，突破教学难点运用所学圆的学问解释生活现象。 学生的学习过程是一个主动建构的过程，本节课我采纳了多媒体教学手段充分调动学生的多种感官参加学习，运用操作、探究、争论、发觉等教学方法。学生的学法与教法相对应，让学生主动探究、主动沟通、主动提问。实现现代信息技术与课堂教学有机整合。 为了突出重点，突破难点，到达已定的教学目标，我主要安排了以下的几个教学环节。 课始的引入分为两个层次：唤醒呈现。首先让学生回忆生活中见过的圆，唤醒学生的相关生活阅历；再呈现大自然中随处可见的有

40、关圆的画面，从中查找圆的同时感受圆的美。 美仑美奂的图片配以轻柔的音乐，让学生在感受生活美的同时，从中发觉数学成分几何图形。这样设计就为学生从熟悉生活中的物体到熟悉数学上的几何图形，架起了一座桥梁，既突出了几何建模的过程，又使学生逐步学会用数学的眼光对待生活，从生活中发觉数学，有效地激发起学生内在的学习动机。 学生初次制造圆时，多媒体课件的运用，让学生直观感受圆的根本特征曲线图形。这时,引入画圆工具圆规，用多媒体展台展现学生的作品，很好地激发了学生的创作热忱，同时不标准的圆又引起了他们的思索：怎样才能画出一个胜利的圆？使学生从简洁的动手操作上升到方法的归纳。在学生充分沟通后，播放多媒体课件，学

41、生快速把握圆规画圆的方法，运用根本方法其次次画圆。在此根底上，很自然地引出了三个概念：圆心、半径、直径。概念的应用是一个从抽象到详细的过程，补充“练一练”，让新学问得到准时稳固，出示“试一试”第三次画圆，层层深入，在把握画圆方法的同时还感知了圆的概念，引出了圆心及半径的作用圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。现代信息技术的引入使这一理解难在鼠标点动之间轻松解决。 这一环节大胆放手让学生自己去“探”。有目的、有意识安排学生合作学习。这一开放式的教学方法，使学生在详细、直观的操作过程中发觉了半径、直径的本质特征以及它们之间的关系。在此之后，安排拓展练习，实现了学问力量的迁移。 通过介绍墨子对圆的描

42、述进一步彰显圆的文化内涵，同时让学生感受到我国数学文化历史悠久萌发民族骄傲感。在此之后，我又点拨学生探究：现实生活中，为什么车轮都要做成圆的？车轴应装在哪里？既注意稳固根底学问，又留意联系实际进展学生的应用力量。我充分发挥现代信息技术的优势：动画情境的再现极大地激发了学生的想象力，帮忙学生将数学学问与生活实际建立联系，为突破教学难点做了有力的铺垫。对圆的再次观赏人，给了学生想象空间。通过这样的延长，做到首尾照应，使学生深切感受数学学问来源于现实生活，又效劳于现实生活，进一步体会数学与生活的联系，增加学习和应用数学的信念。 纵观我的整个教学设计，运用现代信息技术，针对数学教学的学科特点，对教学活

43、动进展制造性设计，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，充分提醒数学概念的形成与进展，数学思维的过程和实质，展现数学思维的形成，使数学课堂教学事半功倍。 最终，感谢各位专家评委，缺乏之处恳请批判指正 圆的熟悉说课稿 人教版圆的熟悉说课稿篇七 本节课我着力构建主体性课堂，加强教学的互动，在教学中努力做到以下几点： 1、依据学情，让学生自学探讨，寻求适宜的课堂构造。 学生在一年级的时候已经直观地熟悉了圆，课堂中通过教师的嬉戏导入以及让学生找实例，使学生在收集信息的过程中刺激对圆的表象熟悉，这样学生不仅主动地、积极地投入学习活动，而且这样的导入能使学生较快地进入学习内容。 2、尽量让学生多沟通

44、，让自己少开口。 在教学中要加强教学的互动，严格掌握教师讲的时间，把时间还给学生，让学生自主学习。比方说，对教学圆的半径和直径之间关系时，我只给学生提出讨论提示，让学生在同组里多沟通、多思索，充分调动学生自主学习的主动性和积极性，把空洞、抽象的数学学问变成学生自己的发觉，以学生的讲说来代替教师的讲解，我想这样得来的学问学生很简单被记住，完全在理解的根底上加强记忆，而不是纯粹的死记硬背。 3、多给学生操作、练习的时机。 教学中我安排了学生三次用圆规画圆，第一认让学生尝试画圆，其次次重点指导学生用圆规画圆的方法，形成画圆的技能，第三次让学生画一个指定大小的圆，在作业纸上完成，协作教学过程引导学生熟

45、悉圆心、半径、直径、并让学生在自己的图中画出半径，直径和圆心，进一步感圆的操作，如此安排，符合情理，顺其自然。 4、当堂练习，准时反应。 在教学完本课内容后，我设计了一张作业纸，给学生足够的练习时间，力争做到当堂完成，当堂检测，当堂反应。练习题富有层次性，设计了一星题和二星题，这们不但可以使学生稳固根本学问的根本技能，而且开阔了学生的眼界，丰富学问，促进学生全面、和谐的进展。 圆的熟悉说课稿 人教版圆的熟悉说课稿篇八 学生通过前几年的学习与生活中积存的阅历，对圆形物体已有了初步的感性熟悉，圆的初步熟悉是建立在学生的这些阅历上来进一步熟悉圆的有关特征，让学生深切体会圆与我们的生活亲密相关，并为后续学习圆的有关学问打下根底。 学问与技能：初步熟悉圆，知道圆各局部的名称。 过程与方法：通过实践操作活动，感受并发觉圆的有关特征，