自主互助课堂教学总结(5篇).docx

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1、 自主互助课堂教学总结(5篇)自主互助课堂教学总结篇一 一、自主学习环节教师的作用 “自主互助”的前提是自主学习，任何学问没有经过学生的深入思索是不会内化成自己的东西的。在这一环节，教师应发挥什么作用？ 首先要用明确的语言告知学生 应当达成的目标和完成的任务。关注学生是不是都在学习，学习的标准是否落实，进展准时提示。观看学生学习时有哪些障碍，为指导沟通做预备。 观看学习的进程，把握学习的时间。在80%以上的学生完成自学任务，没完成任务的学生完成80%以上的任务，就可叫停，布置沟通任务。自主学习的时间要充分而不铺张。 在“自主互助”课堂构建的初期还有学习方法的准时指导。 二、学生互助争论环节教师

2、的作用 1.观看、倾听学生的沟通，对沟通的过程进展指导。对偏离方向的进展提示，对一些影响沟通效率的状况进展指导：不全部参加沟通，沟通中不留意倾听、只说不做标记等等。 2.收集学生在学习中消失的闪光点和呈现的问题，为展现时的指导点拨作预备。 3详细问题详细分析。对沟通中的共性问题作指导，帮忙解决。 对沟通中的共性问题、重点问题作引导，鼓舞学生在展现时提出来，作为推动学生熟悉提升的生成资源。【留意】在沟通中不要答复学生提出的一切疑问。要学会让问题之球在学生中传递，争取到达“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的目的，让学生之间资源共享。 三、精讲点拨环节中教师的作用 这一环节中，教师牢牢把握两点：抓住点拨的时

3、机；点拨什么？提炼点拨的内容（方法、规律、拓展、学问网络建构等）。 1.讲学生解决不了的。当问题之球在学生手中传不动了，教师就要准时点拨。不肯定非得把内容直接拿出来，可以设问、引导学生，引起学生的思索、质疑，从而激发才智的火花，还是依靠学生自己解决问题。 2.讲学生想不到、想不深、想不透的。这里的学问有时不仅仅是本节课的内容，可以依据本节学问前挂后连。如“人体内的气体交换”图片，就是引导学生充分利用，提前感知了血液组成成分的作用。 3.讲学生学习过程中的易混、易错的学问和难点。比方学习肺内气压问题，展现时思路不清楚，很大一局部学生皱着眉头。我就利用现实生活中“吹气球”的例子讲解，学生豁然开朗，

4、后面的学问解决就简单多了。这也是我们市里始终贯彻的“三讲、三不讲”原则。 4.另外，我们还要讲随堂生成的问题。这些问题或许是我们教师没能提前预知的，也或许是本节内容没有表达的，但是学生提出来，我们就要解决。比方在讲“血液循环”时，学生提出了“组织液”，我们的教材和课标都不要求这局部内容了，但是我知道大局部教师都会讲，讲组织液、讲淋巴。讲了这一局部学问，“食物的汲取”中脂肪成分的运输学生也明白了。 总之，要充分发挥教师的主导作用，最好开门见山，直击要点，每节课一般不超过15分钟的时间讲解。 四、学生训练环节中教师的作用 为了保证高效性、减轻学生的学习负担，我们生物课没有课后作业，要求训练当堂完毕

5、。教师在这一环节的作用： 1、保证训练的时间。 教师巡回观看，确保学生能够把刚学的学问转化为力量。 2、精选训练的内容。 题目要敏捷，要有层次性，不能纯记忆的，不能重复。 3、严格训练的形式。 像考试那样让学生完全独立地、快节奏的按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭，这样的课堂作业实际上是高强度的训练，它对全面提高学生的素养很有作用，它能够检测课堂教学的效果，能准时反应精确的信息，便于教师进展补缺。学生在课堂教学的全过程中高度紧急地学习，取得事半功倍的效果，减轻了课外负担。 4、重视训练的结果。 这样的检测就是学生当堂内容的把握和拓展状况，教师不能草草完毕，肯定要关注结果，引导学生自己整理、归

6、纳和提升力量。 固然在自主互助课堂的构建和实施过程中，每一位教师都在努力创立有自己特色的高效课堂，都有自己的体会和阅历，所以今日，我在这里向大家汇报沟通，更多的是盼望大家能给我提出珍贵的意见和建议，让我不断进步。若你们不吝赐教，我将不胜感谢！ 自主互助课堂教学总结篇二 自主互助学习型感想 这一辈子你可以不胜利，但是不能不成长。我想说的是每个人都在成长，这种成长是一个不断进展的动态过程。或许你在某种场合和时期到达了一种平衡，而平衡是短暂的，可能瞬间即逝，不断被打破。成长是无止境的，但是成长是可以把握的，这是对自己的承诺。 小组自主互助学习是一种有效的学习方法，通过小组的学习，人人学的快乐，学的轻

7、松。这不仅让我们相互补足了缺点，相互学习，还增进了同学之间的友情。每次我一下达“小组合作”的指示，大家便立刻分工，开头互助学习，每个组员的留意力都高度集中，全身心的投入到学习的进程中，一切都显得那样活泼。那样和谐。当我让“小组汇报”时，以往内向不敢发言的同学都大胆的举起手，每个小组都跃跃欲试。第一个小组信念满满的作了汇报，其他小组也不甘示弱，立刻以自己的答案反对他们，双方开头对质，直到一方没有反对的理由，教师公布答案，优胜方欢呼雀跃，为自己小组的成果感到傲慢，失败的一方也不为此失去信念，而是熟悉错误，总结阅历，为下一次的获胜增加信念。小组合作给我们带来了无穷的欢快。使我们团结协作的意识增加，集

8、体荣誉感剧烈。在小组合作时，组长起了很大的带头作用，由组长分布给每个组员职务，例如，有记录员、中心发言人、及讲解者。合作时，最重要的就是团结，当同学有不理解的问题时，其他组员要准时赐予帮忙和鼓舞。 课前预习对课堂学习也是非常重要的，但是有些同学缺乏预习的目的性和自觉性，没有预习，到课堂上疑点重重，感到吃力。我们可以利用小组合作推动大家对学习的热忱，学习热忱高了，就想比其他同学早学，也就会仔细预习了。在这节课，可以将同学们预习的状况在组内评比。同学们为了表现自己，就会仔细预习，在这样的环境中，教师教的轻松，我们学的开心，调动了学习的积极性，大大提高学习质量。 通过自主互助学习型课堂的实施，我们渐

9、渐熟悉到教学的本质是教与学的双边活动，教学是沟通的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，不仅要使学生具有适应社会的力量，更要强调学生获得学问的主动性和制造性。 自主互助学习型课堂表达出教师的教和学生的学的和谐统一。以前的课堂教学，主要是教师讲、学生听，课堂宁静，学生听讲聚精会神，鸦雀无声是再好不过的课堂效果了，而且每堂课总有着固定的模式：复习旧知，导入新课，讲授新课，稳固小结。而现在我们通过自主互助学习和实践，课堂上全改以往的教师“一言堂”，取而代之的是师生互动，生生互动，共同探讨的新面貌，以学生自主学习为主，教师只起到组织、示范、引导作用，且上课模式不固定，而是依据每堂课的内容和学生实

10、际，实行敏捷多样切实可行的教学方法。通过亲身实践和学生的准时反应，我对这段学习和这种教学模式有了以下总结： 一、肯定要有一套合理的学案，难度要适中。这是这种模式实施的一项重要前提，否则达不到预期的效果。 二、给小组安排任务要合理，要结合学生的实际，不要盲目的实行，难度大的要简洁提示，不要让学生僵在讲台上，否则会铺张其他学生的学习时间。 三、要充分的信任学生，给学生合理的思索时间，不要盲目的打断他们，更不要改不了总想讲的毛病。不要一看学生略微有点不流畅就自己大讲特讲。这样的话就会实行不下去这种模式。 四、要让学生准时更换，不要每次讲课都是那几个人，时间长了就消除了其他学生的积极性。 五、要准时反

11、思，按学生的合理的意见准时调整进展的方式，不能一意孤行。 六、每学一段时间，要进展反应，检验一下学生把握的状况，看看是否落实好，否则也不能算胜利。 以上仅仅是我的一些很浅显的一些看法，有许多地方还需要大家的批判指正。望大家能给出合理的意见，以利于我们以后对这种模式的大力实施。感谢大家。 自主互助课堂教学总结篇三 “自主互助学习型课堂”的根本模式是怎样的“自主互助学习型课堂”的根本模式 “自主互助学习型课堂”是一种适应新课程的教学模式，它主要是转变课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析问题和解

12、决问题的力量，以及沟通和合作的力量。它由自学课、展现争论课、反应课、习题课、复习课、讲评课等课型组成，自学课要求教师发放自学提纲，学生在提纲的引领下进展自主学习，自学中可与组内同伴沟通，对沟通中的重点、难点、怀疑点、方法和规律性问题可进展全班展现与争论，我们的口号是“自学不充分不沟通，沟通不充分不展现争论”。在自学课上，教师是组织者、引导者、询问者、指导者；在争论课上，教师是点拨者、激发者、观赏者、调控者、评价者；在反应课上教师是总结者、开掘者、提升者、探究者、反思者。 “自主互助学习型课堂”的根本摸式 对于相对完整的一个学问模块来说，学习的模式流程如下： 认定目标，独立自学小组沟通，互助落实

13、课堂争论，质疑释疑回扣目标，训练稳固反应矫正，反思升华 其中： 学生的独立自学是学生整个学习活动的根底性工程，是培育学生自办法识、独立思索力量、学习力量的前提和保障，因此强调独立自学。 我们认为：“一对一”互助模式是效率最高的学习方式之一，因此80以上的问题应当由“一对一”形式解决。 我们强调学生自主互助为主，但从来不否认教师的主导作用，尤其在“展现争论、质疑释疑”环节，教师的点拨提升水平关系着整个学习过程的质量和水平，因此我们强调教师要“该出手时就出手”。 教师的讲解要遵循“三讲三不讲”原则，即：讲易混、易错、易漏点；学生已经会的不讲，学生通过自学能会的不讲，讲了学生也不会的不讲，以提高课堂

14、教学效益。 一般来讲，一个完整的学问模块需要自学课、课堂争论课两节课完成，但并不肯定化，要依据教学内容而定，我们对自学课和课堂争论课的本质熟悉是： 自学课：要侧重学问的内化，即根底学问的落实，要通过小组内的结对学习、互助检查、组内沟通等形式达成根底目标，不能仅是写在自学提纲上就完事，师生均要有剧烈的落实意识。 课堂争论课（这里指全班课堂争论，是不同于小组沟通的一种争论方式）：要实现力量的提升，因此教师要设法激起争论、质疑的局面，不能消失简洁的一人说完另一人接着说的“生灌生”现象；课堂争论的问题不要贪多，要立足精、透，使学生具备举一反三的力量；就重点问题抓住新的生长点，进展拓宽、延长和提高等。

15、“自主互助学习型课堂”教学标准 自学课的程序及要求 自学课就是学生在自学提纲的引领下，自主、有序地进展自主学习。自学课主要是通过学生独立自学、“一对一”互助落实、组内沟通等措施落实课本上的根底学问。只有根底学问稳固了，才能进展拓展训练和力量提升。所以，假如自学课落实不到位，学生的学习就成了空中楼阁，既影响学生根底学问的把握，也影响课堂争论课的效果。为保证自学课的效果，我们制定了自学课的程序和要求。 1导入新课 “良好的开端是胜利的一半”，无论什么形式的课堂教学都应重视一节课的导人环节：可以“旧”引新，以“奇，引新，以“惑”引新语言要具有生动性、煽动性和鼓励性。通过这一环节创设有利于激发学生学习

16、兴趣的情景。 2.认定目标 认定目标的方式可以多种多样，如：可以由学生齐读，也可由教师结合引人概括说出等，但勿走形式。 3.自主学习 （1）在学习目标的引领下，以课本、学习提纲为蓝本进展自主学习，对自己的疑难和困惑进展标注，作为小组沟通的重点内容。 （2）在限定的时间内完成学习任务。 (3)学习环境要宁静，强调此过程的独立自学、独立思索。 自学过程中，教师要亲密关注学生的自学状态，对共性问题进展个别指导，对共性问题赐予准时点拨，以确保高质高效进展自学。 4小组沟通 小组沟通是在学生独立自学的根底上进展根底学问梳理、根本事实认定和成员间进展互助落实的一个环节，对于确认、升华学生个体的自学成果，落

17、实根底学问，有着重要作用，因此教师也要高度重视此环节的组织。教师要逐步培育学生如下习惯： (1)小组内进展沟通学习，妥做到”息回箱甘一即间早！曰咫以川仃米目”刀的胜行，对标注出的疑难问题重点沟通。小组沟通环节要完成根底目标。 (2)强调小组长的统领作用，调控沟通时间、进程、方向和内容，催促组员落实。 (3)“一帮一”在此环节中要得到最大程度的落实确保根底目标达成。(4)各小组上报自己组内不能解决和解决不到位的问题，作为下一环节要展现争论的重点内容之一。 5小结与检测 作为一个重要环节的完毕，教师的主导作用要发挥到位。如： (1)教师对本节课的自学从学习、纪律、小组合作等方面进展总结、评价，渐渐

18、规芭学习程序。 (2)对一些根底目标（如字词读写、课文、公式、定理等学问点的记忆或背诵等）可在本节课的最终进展检测。 (3)要求学生对完成不充分的内容课后进展补充、完善，布置拓展类作业（如查河资料、课外阅读、探究试验等）或稳固类作业，作为链接课堂内外的过渡。 (4)如下一节有展现争论任务，要特殊跟学生交代明白，以此激发学生主动学习的积极性，引导学生的学习从课内走向课外。 6.自学课应留意的问题 教师要教会学生进展自学（特殊是刚开头时，要教给学生一些自学的方法）。同时，教师要对自学要求、到达的目标有明确的规定，例如要求学生用多长时间、到达什络程度，要求自学环境要宁静、要求对自学中的疑难和困惑进展

19、标注等。自学过程中，教师要亲密关注学生动向，把握学生自学中表现出的重点、难点，帮忙组织不够严少的学习小组加强治理，指导催促学习效率不高的学生等，千方百计提高课堂效益。 课堂争论课的程序及要求 课堂争论课是在自学课的根底上，对学问进展拓宽、延长和提高，可以说课堂争论课是自学课的升华。它有三方面的作用：一是通过全班展现争论解决小组内的疑难和困惑；二是通过展现争论激发学生的学习兴趣，培育自信念，鼓舞学生带着更多的问题走出课堂，搜集更多的资料走进课内；三是共享全班同学的学习成果。 一、详细程序和要求 1.课堂导入 与自学课相比，课堂导人同样特别重要，方法也同样提倡多元。如可以对上节课的学习内容做简洁回

20、忆，也可以对上节课的根底学问进展2-3分钟的卷面小测验，还可以小组内互测上节课学的根底学问等，之后要进一步认定学习目标。 2课堂争论预备 这一环节做好了，有利于高质高效的课堂争论，教师要舍得在此花点时间，下点功夫，同时留意以下问题： （1）课堂争论的问题应是有肯定难度、共性的问题，课堂争论前要提前3-5分钟分工，让学生充分预备自己要争论的题目，以保证课堂争论的充分、高效。 (2)强调争论不能停留在外表（只对答案），要透过“问题”看“本质”，即要理清题目的解题思路、应留意的问题、解题方法及规律、前后学问联系、收获感悟等。 (3)对重、难点问题要重点展现和争论，要通过质疑辩论使问题得到彻底解决。

21、3课堂争论 这是全部学习环节中最简单出彩的环节，是最能激发孩子们制造活力、学习热忱因而也是深受学生们宠爱的环节，固然也是对教师挑战最大的一个环节。作为教师要高度重视这一环节的组织，通过这一环节把学生自学环节存在的问题、困惑消退掉，通过剧烈的思维碰撞让学生拓展思维、升华认知、学到方法、提高力量，并培育学生良好的学习习惯及行为习惯。 (1)要求学生展现时声音清楚嘹亮，粉笔字的大小相宜、笔画清楚，留意站立姿态和方位，不挡同学们的视线。 (2)强调使用各种标准的展现用语，限时展现。 (3)此过程致力于学生倾听、笔记、补充和质疑习惯的养成和力量的培育，关注学生急躁、包涵、敬重、礼貌等品行的形成。 (4)

22、学生课堂争论的问题讲解不深不透时，教师可启发引导分解问题的难度，引导学生把问题讲透。 (5)一般状况下，教师要视状况对展现内容进展点拨提升。要“高屋建瓶”地总结所学内容，“深人浅出”地提炼方法规律，以“进展为本”评价合作与纪律，达“画龙点睛”之成效。 4.达标稳固 提高教学质量的关键在于落实，达标稳固环节是以落实为主要目的的环节，抓实是关键。(1)给学生留出肯定时间对学习提纲进展整理、补充，并由小组长负责检查落实，进展穿插稳固。 (2)回扣目标，回忆小结。 (3)进展达标测试或进展相应练习，进一步落实。 (4)要求学生对学习不到位的内容课后进展准时稳固或布置作业。 二、课堂争论课需要留意的问题

23、 1.沟通时教师要留意调控沟通时间、进程及方向。小组长留意把握沟通内容，做到点面结合”，做到沟通高效有序地进展。 2.学生能通过小组解决的问题不展现争论，学生展现争论后也不会的题目不展现争论。 3.课堂争论中掌握优势学生的发言，以便给其余学生更多的熬炼时机。4.课堂争论过程中要随时提示学生留意倾听、笔记，对游离学生赐予准时制止。 5.课堂争论过程中要留意随时进展变式练习，加强落实。 6.课堂争论中教师要有目的性地指导学生留意展现题目的方法、思想，而不是读解题过程，不是为做题而做题。这需要一个长期的过程，教师要持之以恒，不能半途而废。 7课堂争论过程中要留意留出时间给学生进展整理、小结，整理消化

24、过程中，要充分发”小组长的作用，留意检查落实，进展穿插稳固。同时要将一帮一落到实处。 自主互助课堂教学总结篇四 自主互助学习型课堂教学规划 一、讨论的背景 长期以来，由于受传统教育思想的束缚。人们往往过分地注意了教育适应社会的价值，而无视教育促进人进展的价值，不重视人在教育中的主体地位。在小学体育教学过程中，也仅仅把学生当作教育的对象和客体，无视了学生主体性的培育和发挥，使学生受到了太多的限制和束缚，主要表现在：传授多、探究少。在体育教学中，只关注学生已有阅历，往往无视个体阅历。一味向学生传授体育技术技能，而没能更好地引导学生自我学习、自我探究，致使学生不擅长独力思索，习惯于循规蹈矩，缺乏独立

25、理解问题、分析问题和解决问题的力量等。 二、讨论的目标 小组合作是合作学习的根本组织形式，也是新课程提倡的一种学习方式。它能较好地为学生创设更宽广的沟通场所、释放学生主动进展的空间、促进学生间的沟通、互动，为共同到达小组目标而不懈努力，充分培育学生积极主动、团结帮助的体育精神，从而提高学生的熟悉水平和运动技能技巧，促进非熟悉因素的进展，张扬学生共性，也激发学生的合作激情。体育教学中运用“小组合作学习”的形式既有集中的合作性，又有个体的主动参加，同时通过小组合作学习更好地展现自己、表现自己，从而享受到胜利的喜悦，激发起参加教学的兴趣。追求胜利是每位学生的一种现实体验和剧烈的动机趋向。顾明远曾说：

26、我赞成让每一个孩子都获得胜利教育，让学生学到实在的学问，自己的兴趣和才能得到进展，获得胜利的启迪。因此，本学期讨论的问题是“体育课小组合作学习的实效性”。围绕此专题，着重讨论以下几方面的内容： 三、讨论的内容 1小组合作学习的适用条件。学生是具有丰富共性的学习者，不同的学习内容学习规律也有所不同，并非在任何教学条件下，合作学习都是最正确的教学组织形式，我们需要讨论合作学习适于解决何种学习任务 2小组合作学习的实施策略。对不同特点的学生、不同的学习内容，合作学习的实施策略也不行能千篇一律，我们必需开发多样化的合作学习实施策略，以相宜不同的学习情境。 3小组合作学习的实施方式。 4小组合作学习的效

27、果评价。 四、讨论的步骤 1、与讨论成员共同制定并修改专题讨论规划，明确讨论方向。 2、搜集相关资料开展学习，写读书笔记，内化汲取。 3、通过课例实践自己的熟悉和理解，课题组围绕专题听课、评课、反思。（注：每周就讨论专题，自己独立学习并结合课例讨论，写教后反思、读书笔记；每两四周绕专题讨论内容进展教学设计，相互听课，开展沟通反思（共享收获或提出困惑）。 五、讨论的成员 徐红 徐秀玲 牛宏 巢翠香 刘正全 六、预期的讨论成果 学科带头人 1、围绕专题讨论，每学期担当2次校级以上公开课或示范课。 2、围绕专题讨论，每学期在学校博客上发表教学日志10篇以上。 3、每学年有1-2篇相关的论文或教育叙事

28、、教学案例在县级以上教育教学刊物发表或年会获奖。 组员： 1、围绕专题讨论，每学期担当1节校级或以上公开课、研讨课。 2、围绕专题讨论，每学期在学校博客上发表教学日志10篇以上。 3、争取相关论文或教育叙事、教学案例在县级以上教教育教学刊物发表或年会获奖。 自主互助课堂教学总结篇五 自主互助学习型课堂教学规划 本学期，我校将连续着力于自主、互助、学习型课堂的创立。学生将依据自学提纲明确学习目标，并在目标的统领下，完成提纲、生本钱节课的重、难点，达成根底目标。、合理分组。 对于学生提出的问题，或者猜测，不轻易否认，尤其是那些与众不同甚至怪异的想法，无论是正确的还是不精确，也可能是错误的，教师都不

29、急于下结论，而是把问题放给学生，让他们通过独立思索，让学生带着明确的任务、把握恰当的自学方法进展探究，使自学更扎实有效。同时采纳小组合作探究。怎样才能有效地进展小组合作学习呢？首先是指导合理分组，小组合作学习多是实行 组内异质，组间同质的分组原则。这样才能保证在学习中，各个同学各尽所能、相互帮忙，并且得到不同的熬炼。而各组之间，为了表达组间竞争的公正性，每个组的总体实力应当尽量保持全都。另一个方面小组要分工明确。要确定小组合作学习每个成员的分工，组长负责组织治理工作，负责组织小组成员、安排任务、催促组员完成任务等。、训练形成小组互助学习的方式。 对于自学中遇到的问题，先找同伴解决。互助方式一般

30、采纳先“一对一”争论，再有问题则在学习小组内争论，最终的问题“全班”一起讨论解决。 1 小组内沟通： 课堂上，学生没有独立思索就参加沟通，沟通无实效。有些问题能独立解决的，就自己解决；可以两人解决的，就两人解决，能在小组内解决的不在班上解决。 1)小组互助检查，解决预习中没有解决的问题。 2)小组互助学习，解决预习中提高性的问题。 3)小组沟通研讨，探究预习中进展性的问题。 4)小组对需要展现的问题分工与合作。 5)对一些小组内不能解决的问题提出来，在班内展现沟通，集体解决。 2 课堂展现 1)确定需要展现的问题。 2)教师依据实际状况确定需要展现的问题 3)学生分组将需要展现的问题写在黑板上

31、，其他同学沟通，对展现的问题提出自己的见解，有不同的方法、思路也展现出来。 4)学生叙述、解释课堂展现的问题。明确课堂展现的问题。 5)教师适时将问题进展、提高。、培育自主互助的学习习惯。 注意培育学生自主与互助学习的习惯。在学生自学之后，开展小组合作 学习。在自学的过程中，学生对于学问的理解程度是不一样的。因此，在学生自学完之后，不不急于讲解，而是留肯定的时间，让学生针对自学过程中所遇到的问题相互沟通，相互切磋，互通“有无”，给学生搭建一个探究的平台，培育学生探究的力量。 学生在小组合作、争论后，关键是沟通。在沟通时，我们采纳不同的方法和形式，同位沟通、小组沟通、全班沟通。沟通的过程中允许学

32、生争辩、说理、辩论，让学生充分发表自己的见解，提出自己的观点，直至把问题弄清晰。并且注意培育学生在小组沟通时要擅长倾听，听他人发言，不任凭打断别人的发言，努力把握别人发言的要点，对别人的发言作好评价。同时还要擅长陈述自已的想法，敢于修正他人的观点，勇于承受他人的意见并修正自己的想法,各种不同意见难以统一时，学会保存自已的见解，以便在班内进展探讨、沟通。刚开头，学生对于自己的观点的展现还不 够大胆，怕说得不恰当，或者说错了，可经过一个阶段的熬炼，学生在课堂上能够争先恐后的发言，大胆的发表自己的观点。 在练习过程中，对于消失的问题，要帮忙学生主动反应，自觉订正，在这个过程中我们采纳反应-订正-再反

33、应-再订正，在反应订正中不断地解决老问题、提出新问题，对一个问题进展矫正之后，是否就真正解决了问题，还需进展再反应，在教学过程中，我们发觉有的时候，已经订正了的问题还会再次消失。都是由于当时的矫正走了过场，没有真正解决问题，或是隔了一段时间后再去矫正，使矫正效果消逝了。在课堂上反应订正中我一般采纳以下的方法：少数人的问题个体订正；预料中的问题规划订正；出乎意料的问题机动订正；要害性问题重点订正；常常消失的问题变式订正。这样，反应订正才是准时的、扎扎实实的。 今后我将加大讨论力度，彻底实现 “自主、互助、学习型的课堂教学”，让课堂真正成为师生合作共赢的平台，让学校变成学生学习的乐园，让教育像嬉戏一样寓教于乐，使学校真正成为师生共同成长的幸福园地。首发公文范文