2023年小学一年级上册语文教案设计一年级语文上册语文教案设计(7篇).docx

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1、 2023年小学一年级上册语文教案设计一年级语文上册语文教案设计(7篇)2023年小学一年级上册语文教案设计 一年级语文上册语文教案设计篇一 教学理念： 以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培育。依据学生的兴趣，把他们带入关怀与爱的世界中，让学生在详细的语言环境中，感受人间真情的美妙。 教学目标 1、熟悉13个生字，会写9个字。学习3个新偏旁，“夕字旁”“双耳”“女字旁”。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、体会我为雨中的小鸟担忧的真挚情感，学会关怀弱小。 教学重点： 指导识字，写字。 教学难点： 感情朗读，体会蕴含的情感。 教学流程： 第一课时 一、导入情境： 1、课件出示：雨中

2、，一只小鸟飞来飞去，羽毛全湿了，最终停在一家阳台上。 2、提问：同学们，当你看到这只小鸟时，你们会怎样做呢？ 3、今日，我们学习第6课：阳台上的小鸟。 4、板书课题。 5、齐读课题。留意读好生字“台”。 二、带着问题初读感知，自主识字。 1、自由读课文，遇到不熟悉的字，用自己最拿手的方法识字。 2、说说遇到不熟悉的字，你用了什么方法？ 3、再读课文，标好自然段。 三、结合课文，认读生字词。 1、出示自做的生字卡，小组开火车读。 2、引导学生运用学过的认读生字的方法，学会认记新的生字。结合学习新偏旁：阝（阳）女（妈）夕（外） 3、同桌互读，指名读，其他同学评议，正音。 4、做“摘果子”的嬉戏。（

3、在黑析上贴上一棵大树，树上结满了红红的带有序号的果子，每个果子的反面是生字词，让学生摘一个读一个。） 5、分组做“找朋友”的嬉戏。（让每个学生读一个生字，其他学生运用这个生字，写一个词，另一位用这个词再说一句话。对了就找到了朋友）。 6、重点指导书写：身、家、要。 其次课时 一、导入新课。 同学们，上节课我们观察了一只漂亮的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最终停在一家阳台上。现在，你们想知道仆人是怎样对待小鸟的吗？教师和你们一同到仆人家去看看吧！ 二、整体感知课文内容。 学生自主分段读课文。了解仆人是怎样对待小鸟的。 三、创设情境，体会情感。 1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。 2、我观

4、察这只鸟时，是怎么想的？又是怎么做的？（板书：静静地瞧） 3、谁能读读其次自然段。 “啊，可怜的小鸟！”这句应当怎样读？谁来试试？ 4、指名一生到讲台上，边读边做出怜悯、关爱的动作和表情。 5、读后同学评议，全班齐读。 妈妈发觉下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的？ 四、学习第三、四自然段。 1、指名读。 2、在书上找出我关爱小鸟的动词，用“”画出。 引导感悟“赶忙拉住”、“轻声说”。 反复朗读第四自然段中的第一句话。让学生说说从这两个词语中，你明白什么？ 板书：赶忙拉 轻声说 雨停了。我是怎样做的？ 五、进入情境，再次感悟。 1、齐读第五自然段。 2、画出我快乐时说的话。 依据学生的答复，板书

5、：快乐地说。 3、同自己喜爱的动作，边读边演示此时快乐的心情。 4、指名演读，读后评议。 5、全班感情齐读全文。 6、说说你喜爱课文中的小朋友吗？说说理由。 7、分角色朗读课文中想的和说的句子。 六、课后延长，拓展生活。 假设在生活中，也遇到小动物，你会怎样做？ 2023年小学一年级上册语文教案设计 一年级语文上册语文教案设计篇二 教材分析： 乌鸦喝水是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你肯定会有解决的方法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发觉了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪慧，遇到困难能想

6、方法解决。这个故事内容简洁明白，一年级学生大多听过。 教学目标： 1、感受乌鸦由找水的焦急到喝着水快乐的变化过程。能用“慢慢”说话。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3、喜爱这只遇到困难能认真观看、仔细思索的乌鸦。 教学重点： 是识字和朗读。 教学难点： 学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题积极想方法的精神。 教学预备： 课件 教学流程： 一、复习检测 1、读词卡。 2、找朋友嬉戏连字成词。 （在“找朋友”的拍手嬉戏中稳固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松开心的学习气氛。） 二、提出问题，合作初步解疑 1、读课题，质疑，梳理问题。 2、自读课文，留意读准字音，把课文读通

7、顺。 3、指名读13自然段，思索提出的问题。 4、4人小组争论沟通读懂的问题。 （把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步沟通阅读中发觉的问题。） 三、读中感悟喝不着水的缘由（学习第一自然段） 1、指读第一自然段，思索：乌鸦为什么一开头喝不着水？ 2、朗读指导。着重指导“处处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水焦急的语气。 3、学生自我评价朗读。 （以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟识课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。） 四、合作探究学习其次、三自然段 1、过渡语：观察一个瓶子，瓶子

8、里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。 2、学生自读二、三自然段。 3、四人小组合作讨论乌鸦是怎么喝上水的？边讨论边做试验。 4、沟通合作结果。 （依据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做试验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地到达“以做促读”的目的。） 5、理解“慢慢”一词的含义，能用它说话。 6、指导朗读二、三自然段，学生自我评价。 7、发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌争论、汇报。 五、学会背诵的技巧 （留意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背

9、诵等，引导学生学会巧背。） 你们喜爱这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。 六、复习稳固 1、看谁读得最快 乌鸦口渴要喝水。 瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。 夏天到了，天气慢慢热起来了。 （识字是低段年级语文课的教学重点，依据学生记得快忘得快的特点，在课前以嬉戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既稳固认字，同时又积存了语言，这样反复再现，强化记忆。） 2、看谁写得最好。 板书设计： 19乌鸦喝水 水不多口又小喝不着 放石子喝着 2023年小学一年级上册语文教案设计 一年级语文上册语文教案设计篇三 课前预备 1、制作课件、生字词语卡片。（教师） 2、秋天树叶的实物。（教师） 3、

10、大雁图片。（教师） 4、观看大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。（学生） 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发觉了美，感受到了美。现在让我们走进漂亮的大自然中，去观赏那迷人的风光。 2、播放秋季漂亮风光的视频，引导学生观赏漂亮的画面。 3、你知道刚刚呈现的画面是哪个季节的风光吗？你又有怎样的感受呢？（相机板书：秋天） 4、小结：是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人的风光呀！这节课我们就一起学习课文秋天。 5、齐读课题。 设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受

11、秋天到来时的风光变化，使学生初步感受到秋天风光的漂亮，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。 二、初读课文，整体感知 1、熟悉自然段。 导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开头标志，也就是在第一句话的前面空两格（两个字的位置）。在每个自然段的前面标明序号可以帮忙我们来分清每个自然段。（多媒体课件展现，教师标出第1自然段的序号）现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。 2、学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。 3、（多媒体课件展现）引导学生明确课文一共有3个自然段。 4、教师配乐范读课文，同学们仔细倾听，留意自己

12、不熟悉的生字。 5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6、教师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 （1）指名读第1自然段，相机指导生字读音。 了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。 片：三拼音节，留意前鼻韵母an的读法。 子：在“叶子”一词中读轻声。 （2）检查第2自然段的朗读状况，教师相机指导。 “人”为翘舌音，开火车读准字音。 “一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。 （3）指名读第3自然段。 教师指导学生读好“啊”字。 7、同桌互读，检查生字读得是否精确。 设计意图：通

13、过课件演示、教师讲解等方法使学生特别直观地熟悉自然段。本环节教学中教师注意培育学生借助汉语拼音认读汉字的力量，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习稳固，从而能使学生精确地拼读音节。 三、随文识字，品读课文 （一）品读第1自然段。 导学：秋天到了，我们四周发生了许多变化，（课件出示课文插图）一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。 1、天气凉了。 （1）学习生字“气”。 这里有我们今日要熟悉的一个生字（出示字卡“气”），有一个和它读音一样的字汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。 （2）（课件演示

14、）做区分形近字嬉戏，把汉字送回家。 气汽 天（）（）水空（）（）油 （3）指导读句子，“凉”字读重音。 2、树叶黄了。 （1）出示各种“树叶”的标本。（出示多媒体课件） 导学：这些小珍宝就是树叶。看，它们的外形各有不同。 （2）学习生词“树叶”。熟悉偏旁：木字旁、口字旁。 你有什么好方法记住“树叶”？ 加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。 实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。 （3）课件播放树叶由绿到黄的变化过程。 导学：哦，原来秋天到了，树叶也静静地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有认真观看才会发觉大自然的这些奇异的变化呀！ （4）你能读出秋天到来时的这

15、种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。 3、一片片叶子从树上落下来。 （1）比拟“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是许多片） （2）你能结合课文的插图说说为什么要说“一片片”吗？ （3）小结：课文插图会帮忙我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。 （4）拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？ 小结：以后我们说话时假如多用上一些这样的词语，表达就更生动了。 （5）了解“片”的字理。 出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么？ 课件出示：一片（）一片（）一片（） （6）想象情境，指导朗读。 你能想象

16、树叶是怎样从树上落下来的吗？（轻轻地、渐渐地）那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、渐渐地落下来。 4、齐读第1自然段。 导学：秋天到了，身边的景物正在静静地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！ （二）品读第2自然段。 1、自由地读一读课文的第2自然段。 2、学习第2自然段。 （1）在这么美的蓝天下你还看到了什么？（课件出示第2自然段）一边观看课文插图，一边读这句话。 （2）大雁南飞与秋天有什么关系呢？（大雁是留鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比拟温和的地方过冬。等到其次年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。）

17、（3）大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？ （4）小结：课文插图会帮忙我们理解句子。 （5）导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观看大雁究竟是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。 （6）谁情愿读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。 （7）你能用“一会儿一会儿”说句话吗？ （8）学习生字“大、飞、会、个”。 大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。 飞：（课件出示鸟儿展翅飞行的动作，出示“飞”字的古文字）“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞行的样子。同学们仿照鸟儿做一做展翅飞行的动作吧。组词：飞

18、机、飞鸟。 会：熟悉“人字头”。运用加一加的方法来识记：人+云=会。组词：开会、学会。 个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个（）。 3、初步感受“一”字的变调。 （1）细心的同学发觉了一个好玩的问题，同样是“一”，为什么有时候读y，有时候读y，有时候读y呢？你在课文中找到了吗？读一读。 （2）课件出示词语：一（y）片片一（y）群一（y）会儿“一（y）”字 指名读，请小教师领大家读，齐读。 （3）小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！ 4、指导朗读第2自然段。 导学：秋天真是个漂亮的季节，我们一边观赏画面，一边有感情地朗读吧。（配乐

19、朗读课文） （三）品读第3自然段。 过渡：秋天可真美呀！不禁发出了这样的感慨（课件出示第3自然段：啊！秋天来了！） 1、指导读好感慨句。 这是两个感慨句，我们朗读时语气要剧烈些，谁情愿来试一试？ 2、创设情境，激发朗读兴趣。 （1）播放秋天美景的画面，教师渲染情境进展引读： 秋天，天气是那么凉快，金黄的树叶如同一只只漂亮的蝴蝶从树上翩翩落下，我们快乐地说道啊！秋天来了！ 秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵动听的歌声，我们不禁感慨道啊！秋天来了！ （2）此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？ （3）带着这样的感受，读出自己的心情吧！ 3、学习生字“秋、了”。 秋：（出示生字卡片认

20、读“秋”字。）秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地燃烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。 了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”比照来识记。强调“了”由两笔组成，留意“了”的笔顺。 4、齐读第3自然段。 设计意图：语文课程标准指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于肯定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学

21、会看课文的插图，注意对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活阅历来理解词语的含义。同时，引导学生进展说话练习、积存丰富的词语，为学生供应了语言训练的时机。 四、引导观看，指导书写 1、课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。 2、学习“了”字的书写。 （1）出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。 （2）启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。 （3）教师范写。 （4）学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。 （5）教师巡察指导。 （6）投影展现，师生评议，教师依据学生的书写状况相机指导。 3、运用迁移法学习“子”的书写。 （1）教师先示范“子”的书写，教师示范并

22、口述横的书写要领：重下笔轻行笔重收笔。再示范横的写法，强调最终一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。 （2）学生描红，练习书写。 （3）投影展现，师生评议。 设计意图：语文课程标准指出：写字教学要引导学生把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架构造。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新熟悉的笔画书写，让学生在写好笔画的根底上进展生字的整体书写。学生通过观看生字的构造，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。 五、作业布置，拓展延长 1、熟读课文。 2、秋天是一个漂亮的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，查找秋天的脚印。 设计意

23、图：激发学生对大自然的喜爱之情，引导学生到大自然中去观看、去思索、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。 2023年小学一年级上册语文教案设计 一年级语文上册语文教案设计篇四 原文 春雷跟柳树说话了， 说着说着， 小柳树呀，醒了。 春雨给柳树洗澡了， 洗着洗着， 小柳枝哟，软了。 春风给柳树梳头了， 梳着梳着， 小柳枝啊，绿了。 春风跟柳树捉迷藏了， 藏着藏着， 小柳絮啊，飞了。 柳树跟柳孩子们玩耍了， 玩着玩着， 小朋友们，长高了 教案 （一）激趣，引入新课 1、你喜爱春天吗？（板书“春”字）问：你观察这个字想到了什么？ 2、做“一字开花”嬉戏，看谁说得多。 春

24、（）（）（）（）（）（） 板书：春雷春雨春风春燕 3、出示课文插图或多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。 （二）初读，了解课文内容 1、学生听教师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树） 2、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮忙下醒了。（见板书） 3、分节自愿读课文，说说柳树怎么了。 板书：醒了软了绿了飞了 （三）朗读，板画识字 1、读第一节，教师板画春雷（闪电），出示生字“雷、醒”。怎么记这两个字？读音有什么特点？ 2、读其次节，教师板画柳枝，出示生字“澡、枝、软”。谁能发觉“澡、枝”的偏旁表示什么意思？怎么记“软”字？ 3、读第三节，学生板画，出示生字“梳、梢”。谁发觉了这两

25、个字的特点？ 4、读第四节，说说小柳絮是什么样的。依据学生的介绍，板画柳絮飘舞的情景。 5、齐读第五节，通过比拟熟悉“耍”字。“要”和“耍”有什么不同？怎样记“耍”字？ （四）活动，稳固生字 1、自由朗读课文，在文中找诞生字。 2、同桌互读生字，比比谁读得准。 3、小组竞赛认读生字卡。 4、出示以下生字，学生做找朋友（组词）的嬉戏。 说（）（）（）话（）（）（） 朋（）（）（）友（）（）（） 春（）（）（）高（）（）（） 5、指导书写以上六个字。 （五）背诵，感悟文意 1、借助板书、板画背诵：自由练背；同桌互背；齐背。 2、创设情境背诵：配乐背诵；表演背诵。 （六）扩展活动 1、说一说：在春天

26、里，还有什么醒了呢？ 2、画一画：春天万物复苏的景象。 教学反思 一年级的小朋友，天真烂漫、爱玩爱动，对自己的行为约束性差，留意力简单分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学习的特点加以约束，限制学生“动”，强制听课。而心理学家皮亚杰指出：“活动是熟悉的根底，才智从动作开头。”实践活动就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性阅历。教师的任务则是设计富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题，组织他们参加活动、参加学习。 柳树醒了是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美妙的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学

27、生回家观看观看柳树，把观看到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，其次天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经把握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课堂气氛相当活泼，让我感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。我特别注意孩子理解、想象和说话练习。我跟学生说：假如你是春雷、春雨、春风或春燕，你准备怎样让柳树醒来？你喜爱扮演谁呢？请你先认真读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在教师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现

28、时学生特别地逼真，比方扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他缘由时，他便说由于春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀！寻其主要缘由便是教师让学生通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。在整个教学过程中，由于放得太多，还没有准时地收回，所以课堂上稍显得乱了一些，这是我应当留意的。 通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参加学习，有着不行替代的作用。在以后的教学活动中，我应当尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。 2023年小学一年级上册语文教案设计 一年级语文上册语文教案设计篇五 一年级人教版

29、语文画原文 画 (高鼎) 远看山有色，近听水无声。 春去花还在，人来鸟不惊。 解释： (1)色：颜色，也有风光之意。 (2)惊：惊讶，可怕。 译文： 远看高山颜色光明，走近一听水却没有声音。 春天过去，可是照旧有很多花草争妍斗艳， 人走近，可是鸟却依旧没有被惊动。 一年级人教版语文画教案 教学目标 1.熟悉“远、看、近、听、春、还”六个生字。 2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生喜爱自然和宠爱朗读古诗的情感。 教学重难点 学习生字;正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 设计理念 培根说：“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下，我们

30、要擅长引导学生学习古诗，品尝古诗，探究其趣味，以便更好地激发学生学习兴趣，使学生充实起来，“灵秀起来”。学生是语文学习的仆人，语文教学的人本思想，意味着对每个学生学习共性的敬重。教学中，应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。课堂上，我让学生自由选择喜爱的诗句，自由选择喜爱的方式读书，引导学生在合作与沟通中学会倾听、学会吸取、学会观赏，从而产生思维的撞击、情感的沟通、学问的共享和心灵的震撼。中国文字博大精深的美唤起他们去探究学习中华古文化的主动性，催化了学生情感，使他们真正成为学习的仆人。 应把握“古诗诵读”这一课型教学的尺度，即重点是识字和熟读成诵，

31、肯定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把每行诗读通顺，要读好整首古诗直至能熟读成诵。学生主要通过多读和结合看图，以及教师适当的诗意描述，了解古诗的大致意思，感悟诗的意境美。教师还应恰当创设出诗境，让学生通过多读体会美、观赏美、评价美，以至于自己表达美、创设美。 激发学生的学习兴趣。刚人学的一年级小朋友，自我约束力量差，教师如若引导不当，会使他们产生厌倦心情。因此，课堂上把嬉戏寓于教学中，可以让学生感受到学习是一件欢乐的事情。 如本节课开课的猜谜语嬉戏，识字过程中的开火车、猜字的嬉戏等等，让学生学习心情高涨，为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境，程度的调动学生的学习积极性，使学生主

32、动参加到学习活动中去，感受学语文的乐趣。 教学过程 一、激发兴趣，情境导入 师：同学们，你们都猜过谜语吗?谁来出个谜语给大家猜? (学生兴趣盎然地玩猜谜语的嬉戏)同学们真聪慧，教师也请你们猜个谜语(出示古诗)，它是一首谜语诗(板书：古诗诵读)，今日我们一起来学习，学完古诗，你们肯定能猜出谜底。 二、初读古诗，认读生字 1.请大家翻开书92页，自由读诗，留意借助拼音读准生字字音。 2.(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在下面读一读吧! 3.谁想读给大家听一听?(学生自主选择读宇，重点指导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”) 4.读得很好，去掉拼音朋友也能读这么好吗?咱们开火车竞赛来读一读吧 5

33、.猜字嬉戏：教师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么淘气，在和大家玩捉迷藏的嬉戏。(学生在嬉戏中稳固生字的读音) 三、再读古诗，读通诗句 1.生字读得这么好，信任大家再读古诗时肯定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。 2.同座互读、评，指名全班读、评。 3.全班齐读。 四、品读词句，领悟诗境 1.学生自由读诗，选择自己最喜爱的一行多读几遍，并读给同座听。 2.依据学生学习的状况调整教法，学生喜爱读哪一句，就指导学生读好哪一句。 导读方法如下： “远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢? “近听水无声”，演

34、示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢? “春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢? “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只得意的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗? 3.四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。 练读，指名读，齐读，看

35、图读，引读。 4.让学生猜出谜底：画。(板书课题，齐读)说说是怎么猜出来的。 五、积存诗句，熟读成诵 1.学生再来观赏一下这幅漂亮的画，配乐，学生边看图边吟诵。 2.学生在学习小组里用自己喜爱的方式读好这首诗吧! (小组合作多种形式练读) 3.小组学习成果展现。 4.熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。) 六、课外延长，再现情境 1.师：(布满激情地)这首诗可真好玩呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些好玩的诗吗?(学生扩展背诗，激发宠爱朗读古诗的情感。) 2.回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语诗，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖，并搜集更多

36、古诗参与下周班级开展的“古诗诵读会”。 小学一年级语文画教学反思 小学语文一年级上册画这首古诗的教学不同于高年级，重点是引导小学生在识字的根底上通过多种形式的读，多层次地读，在朗读中感知、感悟与品尝。下面将我在画这篇课文的教学反思如下： 1、读一读，初步感知 提醒课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进展自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进展评议，在评议中订正个别读错的字音。在学生的评

37、议中我借机出示本课生字，帮忙学生把握生字的”读音。 2、做一做，感悟诗境 首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后慢慢进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并依据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛远眺远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。 3、演一演，拓展延长 学生会背诵之后，我又指图说“谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗?”学生的心情高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作预备，进一步激发读、诵乐

38、趣。最终学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。 2023年小学一年级上册语文教案设计 一年级语文上册语文教案设计篇六 一、教材简析 春雨的颜色是一个童话故事，它通过一群小鸟的争辩，在我们面前呈现了一个五彩缤纷、生气勃勃的春天，让我们感受到春雨的珍贵、奇妙。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，布满了童趣。 二、多元智能教学设计 课程名称：春雨的颜色 课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，熟识理解课文内容，了解春雨给大地带来的奇妙变化，感受五彩春天，使学生受到美的熏陶，激发喜爱大自然的感情 对

39、学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、规律-数学、音乐、身体-运动等方式展现自己对课文的理解或对春天的宠爱。 学习资源：春雨的颜色多媒体教学软件（包括春景的相关视频）、歌曲春天在哪里 学生课前必要的预备学问：观看春雨有何特点。在身边找春天。预备彩笔。 三、学习活动及评价方式 语文智能：能借助拼音正确、流利地朗读课文。在朗读中，初步感受春每天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬。阅读、理解课文，能说出心目中春雨的颜色。搜集、背诵描写春雨的诗。 规律-数学：找出课文的每个自然段描写的是图中哪一局部画面。了解春雨对大自然的影响。 视觉-空间：用水彩等颜料画一画心目中春雨滋润的漂亮世界。 身体-空间：发挥

40、想象，再现三只小鸟争辩的情景。 音乐智能：唱春天的歌，表达对春天的宠爱之情。 人际关系：小组合作学习、沟通。相互解决自己或别人遇到的问题。 内省智能：找到表达自己情感与想法的方式；倾听别人的意见，比照自己，了解自己原来的熟悉有哪些不合理的，不断提升自己。 自然观看：了解春雨的特点，感受春雨给大自然中的万物带来的变化。 课程序列（见学案） 评价方式：评出“识字小明星“、“小画家“、“小演员“、“朗读大王“、“故事大王“、“小唱歌家“ 四、多元智能学案 （一）导入设计 1、问题导入：引导学生说说春天的雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音） 2、语言导入：春雨细如丝，丝丝春雨象春姑娘身上的薄纱

41、，随风飘动；春雨柔似水，象乳汁一样培育着世间万物，使大地呈现出勃勃生气。“随风潜入夜，润物细无声。“春雨又是什么颜色的呀？让我们来听听一群小鸟的争辩吧。（板书课题） （二）读中学感悟课文 1、学生自由读课文，找出课文的每个自然段描写的是图中哪一局部画面。 2、想一想：教师范读第一自然段，请小朋友们闭上眼睛，想像细细的春雨轻轻下的情景。 3、评一评： 小组内活动，把第一自然段读给小伙伴听，看谁能通过朗读把春雨的轻、柔表现得。 请小朋友们读第一自然段，伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。 4、说一说：出示多媒体课件：春雨中，田野里一群小鸟正在争辩着一个好玩的问题，想想你在什么时候会和别人发生争辩？ 5、读一读：学生分角色朗读26自然段。教师读表达的语言，学生们选择自己喜爱的角色朗读小燕子、麻雀、小黄莺。（重点指导读好“不对、不对“，进一步体会“争辩“） 6、找一找：找出文中描写春雨落下来的词语，作上记号（落、淋、洒、滴） 想想这几个词有什么共同点？（都有“） 分小组表演这几个动作，看谁用动作把这几个词表现得最精确。 指名学生上讲台做