2023年托班教学反思简短托班教学反思喝水(六篇).docx

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1、 2023年托班教学反思简短托班教学反思喝水(六篇)托班教学反思简短 托班教学反思喝水篇一 三口之家的现代家庭构造，打算了大局部孩子在童年时期往往有较多时间是独安闲家里嬉戏，这时就常常会呈现年轻家长担忧的幼儿嬉戏言语。皮亚杰认为，这是幼儿的一种自我中心言语。正确地理解幼儿的嬉戏言语，能帮忙家长更直接更清晰地了解到幼儿的内心需要。在构造嬉戏和绘画活动中，常常可以听到幼儿边玩边说：“这是把枪，叭叭叭？”“哎呀，坏蛋被我打死啦！”“小朋友在过生日呢，祝你生日欢乐？”儿童常常用这种言语来表达他难以用动作表达的内容，这种言语往往比拟完整，富有情感和表示力。皮亚杰指出：“幼儿嬉戏言语是内部语言进展过程中的

2、一种过渡形式，有外部语言的特点，又有内部语言的特点。”因此，我们可以知道，幼儿的嬉戏言语是其思维的有声表示，它伴随着嬉戏进展，反映行为过程中的问题和行动成果。 假想的嬉戏伙伴是儿童嬉戏的精神伴侣，无形的朋友。据讨论，约有153o的儿童会呈现这种现象，一般在2。56岁之间发生。一般地说，这个现象到了入学年龄，随着幼儿社会交往的增多会慢慢消逝，个别也可能连续至10岁左右。按皮亚杰的理论，这时幼儿的思维正处于“前运算阶段”。其特点是幼儿的思维开头从详细的形象思维，渐渐地过渡到开头利用表象进展思维。 正由于如此，不少儿童都有假想伙伴、无形朋友。这些假想伙伴、无形朋友或许是以前和他一起玩耍过的，但眼前不

3、在身边的朋友；或许是记忆深刻的画报杂志中的偶像；或许是某个动物或某个卡通人物形象。当孩子独处时，为了解除孤独感，头脑中就会发生这些伙伴形象，并且把想像中的人或动物当作真实存在，与“他”说话，和“他”一起玩，还会在谈话中提及“他们”。 在这里，我们自然会想到，独生子女更有可能有假想伙伴。这说明他们找到了排解孤独和孤独的奇妙方法。 幼儿的嬉戏体验是开心的。虽然幼儿希望与人交往，但不能简单地认为孩子一个人玩是可怜的。幼儿单独嬉戏也可以是开心的。那些具有假想力量的幼儿正体会着单独玩的欢乐。随着意志力量的悄悄萌发，你会惊喜地发觉他正集中注意力单独思索或是和他的假想伙伴快乐地沟通呢。固然，家长应尽可能为幼

4、儿供应条件，促使其与同伴之间的正常交往。事实证明，现实中“受欢送的儿童”，多是在交往中主动、独立的幼儿，他们往往表示出较强的能动性和适应力量。 托班教学反思简短 托班教学反思喝水篇二 中午吃好饭后，我总会带着孩子去后面的小花园漫步。正值春暖花开季节 ， 我发觉他们对颜色特殊感兴趣，孩子们常常会自觉的说：“太阳公公是红色的”“这朵花儿是 红 色的 ，小草是绿色的等等 。”“今日我穿的是黄衣服。”等等。既然小朋友对颜色那么感兴趣，何不抓住契机 ，以颜色为突破口，从幼儿熟识的几种颜色着手，通过嬉戏、探究、直接感知、叙述、环境创设等途径来实施 找颜色 活动 。 1、体验嬉戏的欢乐。 2、通过活动，稳固

5、幼儿对红、黄、蓝颜色的熟悉，学习区分。 3、培育幼儿的观看力以及参加嬉戏的兴趣。 一幅图画 天线宝宝的娃娃 展现仪 红黄蓝圆点 房子 头饰 录音机 磁带 出示图画：情景叙述天线宝宝 通过故事的形式引起幼儿学习的兴趣。 幼儿学习熟悉三种颜色：红、黄、蓝。 1、 教师与幼儿分角色扮演：xx颜色的妈妈，xx颜色的宝宝。 幼儿自由选择颜色。 教师讲解嬉戏的玩法：妈妈说“红颜色的宝宝学小鸟扉到妈妈跟前，那红色的宝宝就立刻飞到妈妈面前”，“蓝色的宝宝学小鱼游”，“黄色的宝宝学小兔跳”。嬉戏反复几次，并随时检查颜色的对错。 2、嬉戏：“谁找对了家”。 规章：当狼来的时候，宝宝们肯定要找准自己的家。 颜色宝宝

6、回家画画，用不同的颜色画自己的家。 ：从活动设计、实施上来看，这个活动是比拟胜利的，幼儿的兴趣得到了很好地激发，在活动过程中也体验到了操作的乐趣，活动完毕后更加体验到大家在一起的欢乐感。但是，在颜色宝宝做嬉戏的局部中，让幼儿找相应的颜色宝宝，这个环节中，我发觉幼儿之间的差距还是很大的。有的幼儿会很快的找到，而幼儿却对颜色有点混淆，可以说”举棋未定”。力量强的幼儿很快就完成了。所以，从活动中我感觉到：依据不同幼儿的力量水平，我们供应给幼儿的操作材料，也应当具有肯定的层次性，力量强的幼儿，操作的材料相对来说难度略微高一点，而对于力量弱的幼儿，操作难度也相应地应当降低一点。我们在平常的区域活动中，能

7、够做到依据幼儿的力量水平供应层次性的材料，但是，我们在教学活动中，这方面的工作就做得有点欠缺，往往供应的材料都是一样的，很少考虑幼儿的力量特点。不同难度、不同层次的操作材料，能够满意不同力量水平的幼儿，使不同力量水平的幼儿都能在自己原有的根底上得到肯定的提高。但是，我觉得对托班的幼儿在操作上是很难的，特殊是把它放在集体活动中，假如放在区域活动中，效果是很好的。我们可以尝试。 托班教学反思简短 托班教学反思喝水篇三 一、教材简解： 糖果是小班幼儿非常宠爱的食品，它们精致的包装、奇怪的形状、各异的口味，都对幼儿产生了很强的诱惑力，对于糖果有着深厚的兴趣和丰富的生活阅历，对此他们会有很多话要说，因此

8、，我从幼儿最感兴趣、也特别熟识的“糖果”入手，选择了各种各样的糖果这一教学活动。 二、活动目标： 1、了解糖果的种类，能运用多种感官感知糖果的特征。 2、尝试撕、剥几种常见糖果的包装。 3、大胆表述自己的发觉，并情愿与教师、同伴沟通共享。 三、活动的重点与难点： 本次活动的重点是：能用多种感官感知糖果的多种特征，并用语言进展表达。 本次活动的难点是：尝试将袋子装的糖果撕开。 四、设计理念： 这次集体活动的题材来源于幼儿的生活，这正符合我们选择科学活动的要求“来源于幼儿的生活，立足于幼儿的兴趣与阅历”，这是发挥幼儿在活动中的主体性的前提和保证。 五、设计思路： 本次活动以“变魔术”导入活动，围绕

9、“各种各样”绽开，引导幼儿运用多种感官，通过看一看、摸一摸、压一压、尝一尝等方法，使孩子们较系统地感知糖果的特征，并在主动的探究中获得有关糖果的直接阅历，整个活动在轻松、开心的气氛中进展，不仅有效地激发了幼儿对科学探究的兴趣，更挑战和提高了幼儿的认知力量。 六、活动预备： 一个装有各种糖果的礼盒。 七、活动过程： 一、以变魔术形式导入，激发幼儿的兴趣。 1、师：今日教师要和小朋友一起变一个魔术，请大家一起喊一、二、三，看看能变出什么？（师幼一起喊一、二、三，教师变出糖果盒） 2、教师翻开糖果盒，出示糖果。 （评析：用变魔术的方法变出糖果盒，既有效激发了幼儿的兴趣，五颜六色的糖果更令孩子们布满了

10、奇怪，为后面的活动营造了宽松、开心的心理气氛。） 二、了解糖果的种类，感知糖果的特征。 1、了解糖果的种类。 （1）师：请小朋友每人选一颗自己喜爱的糖果。（幼儿自由选择糖果） （2）师：你拿到了什么糖果？ 幼儿1：我拿到了大白兔奶糖。 幼儿2：我拿到了棒棒糖。 幼儿3：我拿到的是棉花糖。 幼儿4：我拿到的是巧克力。 （3）教师小结：糖果宝宝可真多，有奶糖；有巧克力糖；有棒棒糖；有棉花糖；水果糖等。 2、了解糖果外形。 师：看看你的糖果宝宝是长什么样子的？ 幼儿：我的巧克力是方方的。 幼儿：我的棒棒糖是圆圆的。 幼儿：我的棒棒糖是扁扁的。 3、感知糖果的质地。 （1）师：现在请你用小手捏一捏、压

11、一压，你的糖果宝宝是软软的？还是硬硬的？ （幼儿叙述） （2）再捏一捏边上小朋友的糖果是软的还是硬的？ （评析：通过相互比拟，让幼儿充分感知糖果的质地。） （3）教师小结：糖果宝宝有圆圆的，有方方的，有扁扁的，有长圆形的；摸上去有的是软软的，有的是硬硬的。 4、观看糖果的包装。 师：看看你的糖宝宝穿的是什么样的衣服？ 幼儿1：我的糖宝宝穿的是蓝衣服，上面有大白兔。 幼儿2：我的糖宝宝衣服是黄的。 幼儿3：我的糖宝宝衣服上有草莓。 三、尝试剥糖果，品尝糖果的味道。 （1）师：糖宝宝穿的衣服真美丽！那你们想不想吃糖呀？怎样才能把糖宝宝的衣服脱下来呢？请你自己试一试。 （2）幼儿尝试剥糖果，教师观看

12、幼儿的剥糖果状况。 （3）师：你是怎么把糖宝宝衣服脱下来的？（请若干幼儿叙述并示范。） （评析：拟人化的手法特别适合小班幼儿的情感特点，使幼儿凭借自己以往吃糖果的阅历，尝试动手剥糖果，一方面激发了幼儿的探究欲望，同时也增加了他们的自信念。） （4）教师依据状况重点示范某种糖果的剥法，如：袋子装的糖果上面和下面都有一排三角形的锯齿，用手小捏住锯齿往下面撕就能翻开了）。 （5）请还没有剥开的小朋友再试一试。 （评析：此过程能够面对全体幼儿，使力量较弱的幼儿也能体会到胜利的欢乐，） （6）教育幼儿把撕下来的糖纸不要乱仍，要放进垃圾箱里。 四、通过品尝沟通，了解糖果有各种各样的味道。 1、幼儿品尝糖果

13、。 2、教师提问：你吃的糖果是什么味道的？ 幼儿1：我的糖是甜甜的。 幼儿2：我的糖有点甜有点酸。 幼儿3：我的糖有奶油味。 幼儿4：我的糖有薄荷味，凉凉的。 3、教师小结：糖果不仅有着各种各样的外形，穿着各种各样的衣服，连口味也是各种各样的，糖果宝宝真是好吃极了，那我们能不能多吃呀？为什么呢？ 幼儿：多吃糖不好，牙齿要蛀掉的。 师：对，我们要爱护牙齿可不能多吃糖，特殊是晚上睡觉之前肯定不能吃糖。现在我们一起去漱漱口吧。 活动反思： 1、教学活动生活化。这次集体活动从幼儿特别熟识的“糖果”入手，题材来源于幼儿的生活，幼儿有着比拟丰富的感性阅历，因此他们能大胆地表述自己对糖果的熟悉，这是发挥幼儿

14、在活动中的主体性的前提和保证。 2、教学活动的情感化：活动切合小班幼儿情感特点，是幼儿在活动中始终保持着积极、良好的心情状态，教师的提问也符合幼儿的熟悉特点和思维特点，幼儿在宽松的气氛中充分表达自己的感受，也从同伴身上获得了关于糖果的信息，得到了阅历的共享。 托班教学反思简短 托班教学反思喝水篇四 1、通过活动，丰富幼儿关于红、黄、蓝等颜色方面的阅历，学习区分。 2、幼儿能在联欢活动、查找活动中体验集体生活的乐趣。 1、活动室四周布置成花园（用大型雪花片布置成一个花园的场景：花瓣中藏着红、黄、蓝颜色的拟人化颜色宝宝） 2、幼儿随便坐在中间的地毯上 3、每个幼儿一份操作材料：一个小篮子，里面有红

15、、黄、蓝三色的花儿宝宝。 情景叙述熟悉颜色宝宝帮颜色宝宝回家联欢活动。 活动中，通过太阳公公邀请小朋友做客引出活动，激发幼儿对颜色的兴趣。通过让幼儿自己说一说怎么去太阳公公的家里，进一步初步激发幼儿的活动兴趣。这个环节主要是考虑了托班幼儿的特点。在熟悉颜色中，通过第一环节让幼儿来到太阳公公的家里做客的体验，教师创设了一个”花园式”的场景，深深的吸引了幼儿的留意力，让幼儿在花园的漂亮中加深印象。教师请幼儿坐在花园的四周，让幼儿感受花园的漂亮。温馨，舒适的软垫，给幼儿创设了一个安全，舒适的环境。教师顺势引导幼儿说说自己看到了什么颜色的花儿宝宝。幼儿把握都比拟好，参加的兴趣也是很高的。在和颜色宝宝做

16、嬉戏的环节中，考虑到幼儿的年龄特点，所以，教师在活动中为幼儿预备了比拟充分的操作材料：每个幼儿一份操作材料：一个小篮子，里面有红、黄、蓝三色的花儿宝宝。 从整体上来看，这个活动是比拟胜利的，幼儿的兴趣得到了很好地激发，在活动过程中也体验到了操作的乐趣，活动完毕后更加体验到大家在一起的欢乐感。但是，在其次个和颜色宝宝做嬉戏的局部中，让幼儿举起相应的颜色宝宝，这个环节中，我发觉幼儿之间的差距还是很大的。有的幼儿会很快的举起来的，而幼儿却对颜色有点混淆，可以说”举棋未定”。力量强的幼儿很快就完成了。所以，从活动中我感觉到：依据不同幼儿的力量水平，我们供应给幼儿的操作材料，也应当具有肯定的层次性，力量

17、强的幼儿，操作的材料相对来说难度略微高一点，而对于力量弱的幼儿，操作难度也相应地应当降低一点。我们在平常的区域活动中，能够做到依据幼儿的力量水平供应层次性的材料，但是，我们在教学活动中，这方面的工作就做得有点欠缺，往往供应的材料都是一样的，很少考虑幼儿的力量特点。不同难度、不同层次的操作材料，能够满意不同力量水平的幼儿，使不同力量水平的幼儿都能在自己原有的根底上得到肯定的提高。但是，我觉得对托班的幼儿在操作上是很难的，特殊是把它放在集体活动中，假如放在区域活动中，效果是很好的。我们可以尝试。 托班教学反思简短 托班教学反思喝水篇五 这节课我进展了四次试教，通过这四次磨刀，我对教材特殊是对综合实

18、践课有了更深入的熟悉。四次试教主要是围围着两个大问题和三个小问题进展的。 一、 要不要严格教本模式进展 课本展现的是通知 15 人最少要几分钟的情境，经过磨课和试教，我发觉其目的在于让学生先进展分组打，体会不空闲，再进展同时打。假如把数据改成小一点的 7 人，那么分组打明显是出不来的，人数不够。 那么究竟要不要进展分组打呢？分组打的用意又是什么呢？琢磨的一下之后，我觉得主要有二：一个是从实际动身，分组打符合学生平常学习生活阅历，组员交给组长，组长交给教师；()另一个是分组打的时候课本有个问题，问学生是不是分的组越多就打的越快，其实不然，这样就让学生体会了，不是一起打的人越多就越省时间，分的组多

19、了，空下来的组长也就多了，假如这堂课能让学生对这个进展思索，那么他所获得的确定更多。 但最终我还是放弃了这一过程，分组打确实能让学生体验更多么，但对于我这个新教师来说有点太开放了，到最终会驾驭不了。所以我最终还是打算一步扎扎实实地走。这在我后附的教学设计中可以看到。 二、 最终规律是否作为重点 对于五年级的学生来说，第几分钟就是几个 2 相乘这个规律是比拟简洁的，但是我又研读了教参的讲解，发觉其实最终这个 2 的 n 次并不是这节课的重点，也没有要求在课的最终提出来。然后我又翻看了课堂作业本，还参考了历年的试卷，发觉练习中消失的让学生找规律并不需要 n 次这么大，但是会在数据上，变化规律上做肯

20、定的变化，由此我断定，这节课重点中的重点是让学生把握这个规律是怎么来的，而不是这个规律是什么。最终我把规律删掉了。 三、 应用时间比例不够 通过前辈们的听课，发觉自己应用的时间还不够多，我反思了一下根本上是在找规律的时候消失反复的状况，于是我又对找规律这一块的语言进展了简化，又增加了师生现场“打电话”的情节。 四、 提问的明确性和语速掌握 问题抛出去学生的答复不是自己想要的，所以我连续反思自己课堂上的提问，务必做到指向明确。同时掌握好语速，让学生都有时间消化我的问题。 四次试教下来，总体感觉是前面肯定要慢，由于前面说透了弄懂了，后面的应用就能特别顺畅。肯定要再让学生亲身体验打电话方法，亲自画一

21、画，才能让学生直观的感受到这种打法的优势。还有自己的课堂时间的把握还不是很明确，课堂语言的组织还不够表达“数学味”理智缺乏，感性有余。八年级英语教学反思高中物理教学反思小学教学反思 托班教学反思简短 托班教学反思喝水篇六 分析教材：讲故事是托班幼儿宠爱的活动，通过故事叙述，学习故事中的对话，能进展幼儿的语言力量。故事欢乐的小乌龟叙述的是小乌龟高快乐兴上幼儿园，这对刚入园不久的孩子来说，内容特别贴切，而且故事中的构造和对话都是重覆的形式，也符合托班幼儿“喜爱重复”的心理特点，小动物之间的对话也比拟简洁，特别适合幼儿学习。 教学策略：托班幼儿留意力时间较短，假如活动过程不能激发他们的兴趣，并使他们

22、产生积极的情感体验，很难让他们全身心地投入到活动中去。因此在教学活动中，我采纳了一些策略，在富有变化的故事叙述中，在嬉戏的情境里，让幼儿学习对话。 1、直观形象的导入 活动一开头，我便出示指偶“小乌龟”，让孩子们与小乌龟打招呼、问好，既引出了故事的主角，也激发了孩子们参加活动的热忱。 2、几遍故事叙述留意方式的变换，每一遍有不同的重点，层层递进。 在倾听第一遍故事时，借助单个的动物图片，帮忙孩子熟识并记忆故事中的角色。 由于故事对托班幼儿来说还比拟长，所以完整倾听后再提问对他们有难度，于是在第一次倾听故事的时候，我就边放故事录音，边协作出示了动物的角色图片，孩子们一下子就熟悉并记住了这些小动物

23、。 其次遍分段听故事时，重点请幼儿跟学动物的对话。 在熟识角色的根底上，其次遍听故事的时候，就很自然地请孩子们学说对话“小乌龟，你去哪里啊?”“我去上幼儿园，等你长大了，也可以上幼儿园。” 第三遍出示挂图，再次完整叙述故事。 由于挂图上有许多的背景，对幼儿来说有许多的干扰，因此，没有在开头观赏故事时出示，而是在最终一次完整观赏时出示。这即有利于幼儿梳理故事情节，更简单把幼儿带入情境中。 3、跟教师一起表演 在几遍故事观赏后，孩子们对故事的内容已经熟识了，这时候让他们由语言“出入”变为语言“输出”的时机到了，但由于孩子们之前没有表演的阅历，这时候需要教师带着他们一起表演，教师也成为故事中的一个角色，每个表演的人带上动物角色胸牌，跟教师一起表演，收到较好的效果。