2023年小组合作实践心得小组合作实践心得体会(四篇).docx

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1、 2023年小组合作实践心得小组合作实践心得体会(四篇)2023年小组合作实践心得 小组合作实践心得体会篇一 1、与同行之间多联系，猎取最新的学问和消息。 我们都知道，假如你要真正带好一个兴趣小组，就要花大量的时间和精力。但有时投入跟产出是不能成正比的。除了加强学生训练，自己不断地探究创新外，也不能一味地闭门造车。例如：在这次头脑奥林匹克竞赛中，同音乐组一样我也在早在暑假里就开头了预备，只不过我所做的预备是单枪匹马的做的，为了收集材料光商业城就去了十多趟。最为重要的是，一开头就与朝晖初中的黄金堂教师就讨论了制作的方法，集中两个人的思维。之所以与朝晖初中的黄教师合作，就是由于我们之间没有利益的竞

2、争，可以毫无保存的分析。为了做这只船，我还请杭州市青少年活动中的施泽民教师来指导。 所以我想，许多时候做事情不是一个人就能依靠自己的才智能完成的。必要的时候还是可以请一些比自己强，甚至是专家来指导。固然，专家的指导有时你也只能做为参考。就像我刚刚所说的杭州青少年活动中心的施泽民教师的指导，我也只是参考了他的局部意见，我觉得不合理的，也就不用了。 2、训练工作有层次，竞赛战术合理。 科技竞赛，同其他的竞赛可能不太一样，假如说要找一个相像的，那我觉得就是体育竞赛。有许多的内容，也都是竞技型的。一是要找冷门，二是要讲战术。科技竞赛每二年就有八大类竞赛，每个学校可以选择其中的四类竞赛。比方智能机器人竞

3、赛、头脑奥林匹克竞赛，就是偏冷型的。就可以最大限度地避开一些学校用大量学生进展人海战、运气战。但是随着萧山区科技竞赛的进展，从_年到现在已经有_个年头了，这些冷门的工程，现在也已经不冷门了。 就拿智能机器人竞赛来说，从开头到现在已经举办过四届，前三届都是我带的学生拿团体第一，但去年到了银河后我们只拿了个团体其次，赛后我自我分析找出不了少的缘由，冷门不冷也算是其中一条吧。讲战术，就是指依据竞赛的要求和工程分类合理调配好学生在你这个团队中所处的位置。比方无线电测向竞赛，简洁说它可以分为三个工程，这就要求你依据学生的力量和水平侧重他进展的方向。再细小到你上报竞赛名单时也是有讲究的，由于它可以在肯定程

4、度上打算学生在外场竞赛时的动身挨次，我们知道，什么竞赛都是先比的吃亏，然无线电竞赛是先比后比吃亏。这就是我们平常所说的吃鱼吃中间的道理是一样的。 3、结合新课程，运用探究模式，提高训练实效。 2022年，我新进银河时，从未上过科学课，也不晓得什么是探究式教学。到学校的第一年，几个德意班的学生让我很是头痛。心里想想除了带好几个兴趣小组外，也没有什么进步。但是从进新学校到现在，我已经感觉不一样了。现在我情愿花更多的时间做好教学的预备。也越来越体会到科学探究在本门学科中的重要性。由此，我想到了科学探究也应是我们兴趣小组进展训练改良的重要方面。许多的工程都可以将探究活动贯彻进去，如om、电子百拼、无线

5、电、机器人等等。 不仅可以提快乐趣小组训练的效果，更重要的是能提高学生对兴趣活动的热忱的持续性。目前，我现在带的兴趣小组也在这方面做努力。 4、多参与外面的一些活动，这对于提高自己的学问和训练力量特别有帮忙。 2022年，第一次带学生远赴湖南长沙参与全国无线电测向竞赛。2022年，我跟随教育局领导利用一周时间特地到上海崇明的各个学校考察过头脑奥林匹克这个工程，回来后在区首届科技节开幕式上作了汇报表演。_年，到江苏要塞中学考察他们学校科技馆的建立。2022年，到广州参与全国无线电测向的培训。杭州的几个机器人公司的老总也比拟熟识。我现在是省业余电台的会员，假如省里有一些无线电竞赛，省协会的秘书长也

6、少不了要我们帮助。这里我并不是想炫耀自己出去过多少次，走过多远。而是指这样的活动对于自己在做科技兴趣小组这件事上，可以看得比别人远些，思维可以打得更开阔些。假如有这样的时机能去见识见识，建议大家不要错过，也盼望领导们给大家多多制造这样的时机。 5、构建持续、和谐兴趣小组队伍 学生参加兴趣小组活动的次数越多取得的效果越好。而许多学校或许多兴趣小组中第一次去参与竞赛的同学是没有收获的。这其中不乏教师的训练和带队阅历，但也反映出兴趣小组的梯队建立的重要性。为了不让兴趣小组的链条段掉，我们每年可以从三年级开头选拔一些动手力量较强的学生参加。由高年级同学先带他们，等他们把握肯定技能时再由他们带同一年级新

7、参加的同学。固然，这是我抱负中的一个兴趣小组建立方式。 但是由于我们竞赛工程多，科学组与学校其他教研组也是最薄弱的一门学科。众多的缘由，使我的这一想法还迟迟不能启动。一些科技活动像车辆模型，有时要花费家长肯定数量的费用。大局部学生家长能承受。有些优秀家里经济根底不是很好的学生。我盼望学校能全额资助他参与，不让有学生由于经济问题而被挡在科技活动外。 6、兴趣小组的进展依靠于校园文化的建立。 现在的兴趣小组的进展往往只停留在“个别”的层面上。这个“个别”是指学生，也是指教师。我们学校现在做得最好的就是“书香文化”的建立。每个班级都有一个统一的书柜，这样的气氛，不仅会影响到学生，也会影响到教师。坎山

8、小学是无线电测向的传统学校，他们学校有一个无线电测向俱乐部，几乎每个教师都会无线电测向，而且他们会定期组织教师到外面开展测向活动。有了这样一个气氛，何愁搞不好兴趣小组呢。就拿我们学校的科技来讲，也应提升到致力于提高科技普及的程度，可以以科普教育活动为专题，形成有主题、有特色的系列活动。充分利用植树节、爱鸟周、世界环境日、科技节等特定节日，开展全校性的大型科技活动。与“书香文化”等学校特色结合，开展科技“六个一”活动，即读一本科普书籍、观看一部科普影视、参观一次科技展览、参与一次科技竞赛和活动、完成一件科技小制作、撰写一篇科技小论文等。到达活动普及化、工程多样化、效果社会化的教育目的，也为我们兴

9、趣小组活动奠定根底，输送人材。 2023年小组合作实践心得 小组合作实践心得体会篇二 新课程积极提倡“自主、合作、探究”的学习方式，充分表达出了新课程以人为本的教育理念，也是新课程在学习方式上有别于传统教学观的最明显的特征之一。但是在实践过程中，局部教师对合作学习缺乏理性的熟悉，从而导致操作上流于形式，实效性不强。 1、小组成员间缺乏必要的人际沟通和小组合作技能，不具备合作的心向和倾向性，学生本能地不知道怎样与他人进展有效的互动。当问题消失时，学生之间不能做到相互了解对方，信任对方，并进展清楚正确地沟通;当产生不同意见时，不能很好地解决冲突冲突。 2、教师为了表达整堂课的合作性，不管出示什么问

10、题，都要学生合作争论，好像只有让学生合作争论，才能解决问题。而每一次的合作争论都是急急开场，又匆忙收场，学生根本没有独立思索的时间，更何谈进展合作争论了。这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思索、自主学习的时机，有悖于合作学习之真谛。 3、学优生在小组中处于主宰地位，成了一言堂，在反应时听到最多的是：我认为我的意见是而不是以小组为单位进展沟通。而一些学困生由于根底薄弱，思维的灵敏性稍逊，往往总是落后优等生半步，无形中失去了思索、发言、表现的时机，在肯定程度上被变相剥夺了学习的权利。 4、课堂秩序混乱，学生发言七嘴八舌。教师对小组学习缺乏必要的规划、调控等组织技能。当学生和

11、小组面临问题时，教师无法对一些问题进展区分、分析并对学生们进展帮忙。 由此可见，引导学生合作学习，培育学生合作意识已是我们教学改革的大势所趋，势在必行。那么，在小学数学教学中如何恰到好处地引导学生合作学习呢?下面就结合本人的教学实践谈几点粗浅的体会。 一、巧设情境，诱发学生合作学习的欲望 合作学习是一种特别的情知相伴的认知过程，在引导学生合作学习时，需要教师巧设悬念，细心设疑，创设情境，使学生产生自己解答不了，或者自己得出结论确定不了是否精确，急需和别人沟通，听取别人意见的欲望，在这种状况下就使学生恰到好处地进入合作学习的情境，使合作学习到达最正确状态。 如在教学统计的初步学问这一课时，我一开

12、头先让学生自己看着电视屏幕统计在5分钟内通过学校门口的车辆，学生兴趣较高，个个想做一个小统计员，在说开头后，同学们是一会儿看，一会儿记，弄得手忙脚乱。5分钟后，学生汇报出来的数据是各不一样，抓住这个时机，我就马上问学生：“为什么会也现这种状况呢?”同学们一下子谈论开了，有的说我看了这辆，就忘了那辆;有的说，边看边记我忙不过来了抓住这个契机，我就准时提问：“那你们有没有更好的方法呢?”这时在学生的心中有了一个剧烈的愿望：最好有同学跟我合作该多好呀!经过同学们的争论，最终达成全都意见，以小组合作的方式进展，每人统计一种车辆。针对学生提出的建议，教师马上加以采纳。让学生以小组合作的方式进展了统计，学

13、生的兴趣高涨，收到了较好的效果。 二、制造条件，供应学生合作学习的气氛 合作学习是讨论性学习的一种方式，教学中教师要供应让学生主动参加合作学习的时机，给学生多一点表现自己的时机，使学生畅所欲言，各抒己见，各展所长，协作互补。例如：在教学“三角形面积”时，我出示了三个外形各异的三角形，有直角三角形，锐角三角形，钝角三角形。问学生：“同学们，教师说这些三角形的面积都是相等的，你们同意吗?”学生有的说：“不同意。”有的说：“同意。” 我又问：“为什么?”学生纷纷举手说明理由，有一个学生说：“三角形的外形大小不一，面积确定不相等。”又有一个学生说：“我用数格子的方法数了数，面积是相等的。”同学们七嘴八

14、舌的发表着自己的见解。接着我又问：“那你们能不能猜测一下，这些三角形的面积与它们各自的底和高究竟会有什么关系呢。我们能用什么方法去证明一下呢?请同学们几人一组相互争论，然后用你们自己的方法去证明。”学生相互争论动手操作，通过剪、拼、量等方法，各自有了结论，沟通汇报，得出了三角形的面积公式。在这种学习气氛中，真正表达了数学课程标准中学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引导者、合的教学要求。这种做法，在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有争论价值的内容组织学生争论，既发扬了教学民主，又为学生合作学习制造了良好的时机，人人参加，个个发言，相互启发，取长补短，活泼了课堂气氛，形成了教师与学生

15、、学生与学生之间广泛的信息沟通，有效地促进学生学问的进展和力量的提高。 2023年小组合作实践心得 小组合作实践心得体会篇三 在全国轰轰烈烈开展小组合作学习的浪潮下，我们学校也在五、七年级强力推行小组合作学习。经过一年的尝试，课改年级教师、领导一个个身心疲乏，结果课改年级的教学成绩却令人大失所望，而且严峻拖学校的后腿。莫非合作学习教学模式是网上、新闻某些人炒作鼓吹的，是根本没有推广价值的;还是我们自己没有正确开展好这种模式。在我们教师之中消失了很多否认课改的言论、声音。是连续在这条道路上英勇地探究下去，还是走老路?大家很迷茫、困惑，不知所措? 我在上一学年有幸到李_、_县_中学去观摩了他们的小

16、组合作教学模式。给我的印象是：震撼!很有成效。我也在网上收看了一些小组合作模式视频，和书籍、博客。使我抛弃了以往的看法，我认为小组合作学习模式是值得推广地。但要想有成效必需师生统一思想、步调全都、共同努力，绝非一朝一夕能够胜利。 我觉得我们学校小组合作学习模式各班参差不齐，效果不好的缘由可能有以下几个方面： 1、学校应当制定一套成熟的、可操作性强的各学科小组合作模式，一套对班级学生的治理、考核、嘉奖方案。而非各教师自行摸索，各班、各科步调不一。 2、学校是否可以单独对课改年级教师进展单独考核和政策倾斜。如可否对课改年级同学科教师进展捆绑考核，以缩小差距。避开某些教师“留一手”，真正到达团结、互

17、助共同进步的目的。像上期大家按小组合作模式特别努力地工作，结果大家考核分比拟低，经济受损。今又再坚持，何来动力? 3、对各教师小组合作模式培训(无论是理论上的还是实际操作模式方面)都有待加强，我有时都觉得小组合作模式必需呈现的规定动作，我脑海里是模糊的。以致上课模式，随心所欲、前后不一，到最终就是杂乱无章。 4、对各班学生小组合作模式的培训有待加强。特殊是各小组长的培训。没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的学习确定是失败的，最起码对大多数学生是没有效果的。合作学习决不是学生一朝一夕就能把握的，需要我们长期不懈的训练。每一个人都需要在很多次反复演练中找到自己适宜的位置，或者说去适应某个角色如争

18、论的形式、集体展现的要求、移动的要求、小组发言的要求等，各班不统一。最起码各班的各学科要统一。合作学习，不教给学生方法，小组学习就会在一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉学习时间，学习行为和方式并没有得到实质的转变，到头来仍旧是几个优秀学生在发言，而其他学生并没有参加体验学习的过程。 5、思想是行动的指南。教师们要统一思想，落实行动，把小组合作模式理念真正贯彻到每节课堂中、。平常要仔细的编写好学案，用好学案。要全面的备课特殊是备学生、备争论问题。 6、学生课前预习普遍不到位，家长催促不到位;也可能是学科作业较多，等其他缘由。 7、某些课没必要用小组模式，某些问题根本没有争论的价值。假如课课都合作、都

19、争论，那样会使小组合作模式流于形式，反而适得其反。 我个人觉得自己应做好这几点： 1、我无法阻挡教育浪潮，就只有主动承受而非被动。无法转变家长教育观念，就改良治理措施。多学习、多观摩、多沟通相互促进，从思想上、行动上统一起来。 2、每一天课前多构思一下上课环节、思路。课后多反思一下上课的得失。以更好指导下一节课。 3、多走进学生倾听他们的声音，以更好推动分组模式;关爱每一位学生，以建立公平和谐的师生合作关系。 4、上课的小组合作教学与下课的个别辅导相结合，这样教学效果可能会好些。 以上言论、观点仅代表我个人的粗浅看法，如有不对请大家批判指正，耽误大家的时间，感谢大家的倾听! 2023年小组合作

20、实践心得 小组合作实践心得体会篇四 在指导学生小组合作学习时，我经常发觉，许多活动的组织流于形式，小组活动停留在浅薄的你说我说的层面上，没有实现学习伙伴之间真正意义上的沟通、沟通、互动、碰撞，如何在课堂教学中加强小组活动的有效性，我有如下体会： 一、培育团队精神和合作意识 教师要通过适时的点拨和引导，使学生意识到，一个小组就是一个相对独立的群体，每一个小组成员都是这个群体的一分子，小组的安康成长，要每个成员自身的努力，也必要小组成员之间相互的帮忙、提携、合作、促进。小组的点滴进步，意味着小组成员每个人的努力，也意味着大家共同的荣誉。 实践中我们发觉，当教师的引导语常常关注到群体的活动时，学生的

21、合作意识就会渐渐产生;当教育评价也常常关注到小组的进展时，学生的团队精神就会渐渐得到培育。如： “第三小组的成员争论时都在积极地发言，仔细地倾听，他们合作得多好啊!” “把你们小组的争论结果向大家汇报一下，好吗?”(提示学生汇报反应的结果是代表小组群体的意见，其他小组成员也可以补充) “教师发觉，第五小组的张瑜同学在把两个三角形拼成一个四边形时遇到了困难，小组的其他同学都来帮她，使他们小组的全体同学都顺当完成任务，我们让第五小组的红旗向前攀登一步!” “谁情愿代表自己的小组来表演一下?” 学生的团队精神和合作意识需要教师不断的引导和培植才能逐步形成，要使学生在小组的成长中逐步感受到在集体中生活

22、和学习的愉悦，会客观地对待个体与集体的关系，产生集体的荣誉感。 二、要对合作学习的方法予以必要的指导 教学中我们常常看到，教师安排了许多合作学习的形式，但学生除了在小组中很无序地发表自己的观点之外，并没有产生较深入的合作成效。教师在对学生合作方法的指导中，要转变角色，蹲下身子与学生交往，可以把自己当作小组长或小组成员，身体力行地参加其中，给学生示范，给学生切实的感悟和体验。实践中我们还发觉，小组的合作学习需要得力的组织，教师要特殊留意培育小组长的组织协调力量，使他们能很快把握合作学习的内容，并能在教师的指导下，适中选择合作学习的策略，会对小组成员合理分工，组织大家有序活动，鼓舞全体成员积极参加，能对合作学习的成果作简要的总结和评价。教师还要通过示范、引导，使小组成员逐步体会到，在参加小组活动时，除了主动发言、积极协作之外，仔细倾听、认真观看、深入思索也是参加的重要形式。使学生意识到，在别人的启发下，自己思维的灵感得以爆发，在原有的根底上作得更好，想得更深入，这样的合作意义才大。 我在引导学生合作学习解决问题的策略时，是这样安排的： 第一步，自己读一读题目，想一想自己读懂了什么，还有什么不懂的，能提出什么问题供大家思索。 其次步，在小组长的组织安排下，在小组内谈自己学到了什么，并提出问题，共同争论，要留意倾听和思索别人的意见。