2023年小学阅读课心得体会(10篇).docx

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1、 2023年小学阅读课心得体会(10篇)小学阅读课心得体会篇一 书中最令我佩服鲁滨逊的事情是他在捕羊的时候，刚开头他只是单纯的捕杀羊，可后来竟然驯养起野羊来，他先用陷阱饿野羊几天，再用食物来诱惑它，就胜利驯养了。 这件事之所以让我无比佩服他，是由于他不仅不是一个目光短浅、不做长远准备的人，而且还是一个聪慧无比、从不灰心的人。由于制作陷阱假如没有利用一些原理、没有恒心，怎么可能会胜利呢?还有驯服的野羊，它们比家圈里的羊更加难驯服，脾气也更急躁，种种缘由都表达了鲁滨逊的聪慧巧干。 自从读了鲁滨逊漂流记之后，我对待事情就不是用暴力去解决了，而是用巧力来对待事情。 记得有一次在竹筏上用手摸石头，我将手

2、弯成c形借助水流的力，将手放到石头底部，胜利的利用巧力摸到了一块石头，一下拿出了水面。 听我这么一共享，你肯定很奇怪他在岛上是怎么生存的吧!有时机肯定要读一读哦! 今日下午，我来到了四方剧院，其次次看大闹天宫这部精彩绝伦的儿童京剧。 太白金星来到花果山，请孙悟空上天做齐天大圣，王母娘娘开了蟠桃大会，七仙女忙着布置宴席，孙悟空上去问道：“今日的宴会，可曾邀请了齐天大圣?”，仙女们说：“何曾有过什么齐天大圣。”孙悟空恼火极了，仙女们一看他这架势，都吓跑了，孙悟空就大摇大摆的坐到了玉帝王母的宝座，吃仙桃喝御酒。吃饱喝足后，还拔了根毫毛，变出了一个大口袋，把好吃的东西全都装了进去，预备带回花果山，和他

3、的猴子猴孙们一起享用，他喝了太多酒，脸红红的，像一座火山，醉醺醺的，迈着八字步走了。 玉帝王母派十万天兵天将去捉拿孙悟空，把花果山围水泄不通，孙悟空把他们打得落花流水，一个个全都败下阵来，落荒而逃。孙悟空跟巨灵神的打斗，特别好玩，巨灵神用绳子绑住了孙悟空的脖子，孙悟空也不知道施了什么法术，把巨灵神的脚绑了起来，孙悟空一下子就把绳子给摆脱了，可是巨灵神怎么也摆脱不了，猴子猴孙们趁机抢走了巨灵神的锤子，把他打出了花果山。孙悟空战胜了对手，心里别提多快乐了，舞着金箍棒，像车轮一样飞速地转着，金光闪耀，神气十足，大家直呼：“好!”妈妈说：“台上一分钟，台下十年功，任何事情都不行能轻轻松松松就做好，都需

4、要长期的坚持和练习。”演出完毕后，我还跟孙悟空合了影，心满足足地离开了剧院。 小学阅读课心得体会篇二 某一闲时，蓦然回首，自己走上讲台，竟然已有20多年了。三年一个轮回，由初一到初三。看着一批批进校时还满脸稚气、乳臭未干的毛孩三年后却变成了或阳光帅气、或亭亭玉立的少男少女，心中便涌出颇多感慨。 许是与这些朝气蓬勃的孩子在一起呆得太久了，时常忽视了自己已老之将至，由青丝变华发，由蹦蹦跳跳到步履缓慢，由活力四射到沉静稳重，岁月的痕迹已悄然显现。唯一不变的就是课堂上的激情和对学生一如既往的喜爱。 二十多年来，学生充实了我的生活，表达着我的生命价值。我一边教给他们学问，一边在他们身上吸取才智，丰富自己

5、，提高自己。取长补短，相互促进;教学相长，其乐无穷。 由于自己读小学时教师素养有限，所以学的一般话并不标准，一些字的读音不时有误，是学生帮我一个个订正，如“气氛”的“氛”，“兴奋”的“兴”，“憎恶”的“憎”，“浅浅流水声”的“浅浅”等等，我们已达成了很好的默契，只要有错准时提示。现在我的错音越来越少了。感谢你们，我的“一字之师”们! 有时一堂课会因学生的精彩表现而让人难以忘记，如给莫怀戚的漫步再拟题目时，有些学生的答复特别好。有初春的暖和、亲意浓浓、爱在田野等等新奇悦目。自己的一天在学生的精彩中而欢乐无限。感谢你们，免费点亮我每一个寻常日子的“小精灵们”! 通过看学生随笔，让我了解了学生的内心

6、世界，他们有自己的喜怒哀乐。欢乐多多，苦恼多多。因朋友闹别扭而让他们难过欲绝;因前后桌碰倒了书而硝烟充满;因大雾遮日数天而让他们心烦气躁;因生病时一句暖和的问候而暖意融融;因考试进步而兴奋许久;因教师的一句鼓舞而学劲十足一群真实的孩子，一群正在经受成长的孩子!他们的敏感，他们的脆弱，让我明白自己该怎样去维护他们的尊严，怎样走进他们的内心世界，怎样让课堂气氛更融洽，怎样鼓起他们的斗志，怎样与他们一起经风沐雨 面对人生中变化最猛烈的青春期的孩子们，我学到了许多。俗话说“活到老，学到老”，“学然后知缺乏，教然后知困;知缺乏，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”古人真是才智，一语中的，

7、一条学习规律流传至今。 选择了教师，今生无悔!感谢一届一届陪伴我度过三年的学生，你们充实了我人生的每一天!名誉上我是你们的教师，实际上我们是互为人师，相互学习，共同提高。你们让教师青春永驻，你们让教师常教常新，你们让教师与时俱进! 感谢你们，我亲爱的孩子们! 教学相长，我们共同进步! 小学阅读课心得体会篇三 新一轮的课改浪潮已席卷而来，我作为一名一般小学数学教师，对新一轮的课程改革也有了比拟深入的熟悉，下面我将六年对教材的熟悉和教学心得，做以下几方面概括。 首先是培训心得。 数学作为一门根底课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改

8、革。 1、重心树立新的教学观念。 教学是课程传递和承受的过程，更主要是课程制造与开发的过程。在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。在传统教学中是以教为核心，学生围绕教师转，是以教为根底，先教后学。而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚意诚意把学生看作学习的仆人，以学生进展为本的教学理念。 2、重心更新新的教学目标。 在传统教学中，是强调学生的根底学问是否扎实、根本技能是否娴熟、解决书本中的问题是否强为教学目标。而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学学问、技能。它包括在启迪思维、解决问题、情感态

9、度，更多表达学生的价值观。教学目标的核心是促进学生全面和谐地进展。 3、重新领悟新旧教材的编写。 旧教材围绕例题、习题转。课程内容突出以根底学问和根本技能为主。在构造上，课程类型单一，各详细科目比重失衡。而新课程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。致力于改革学生的学习方式，提倡以学生自主探究，合作沟通与自主创新的教学方式，强调表达教材的人文精神。教材以数学活动形式安排。供应了大量的操作、观看、试验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，表达了学生的情感体验与价值观。 4、重心选择新的教学方式。 在旧的课程中，

10、学生的数学学习方式以被动承受为主，而对学生的力量、态度、习惯方式的培育不够重视。新课程中，强调通过情境等手段引导学生去发觉数学问题，提出数学问题。在这过程中，教师要有针对性地进展提示，通过组织学生合作沟通、争论来解决数学问题，得出有关结论。在整个过程中，培育了学生学习数学的习惯，开发了学生的智力，鼓舞算法多样化。在整个教学过程中，教师要制造性使用教材，以此实现学生学习方式转变，提高学生终身学习的力量。 5、重心构建教育评价体系。 在旧的课程中，教师的评价是主要的。而对学生的评价主要表达在是否能解决书本中的问题。在新课程中，评价主体多样性。主要表达了教师评价、学生自我评价、学生之间评价。评价方法

11、也是多样性，有课堂内评价、课外作业评价、学生学习数学历程等。 其次，教学体会。 作为一名小学数学教师，为了推动素养教育，为培育21世纪高素养的国民，用新的教学方法，新的教学思路来重心构建新的课堂，力求让数学课堂焕发出蓬勃生气。 1、制造详细情境，力求课堂生动活泼。 学生是什么?学生是学习的主体，而不是填充学问的“容器”，学生是一个个活生生的、存在差异的、具有共性的、需要理解和敬重的人。而教师是学生数学学习的组织者、引导者、合。如何落实学生在课堂中的主导地位，主要表达在学生发觉的数学问题自己提，能解决的问题自己解决，并在解决问题中发觉规律。让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作

12、学习、探究学习的力量，从而表达学生的价值观。例如，在教学乘法交换律、结合律时，可以先让学生自己观看、自己演算，再经过沟通合作，深入探究，得出了乘法交换律、结合律的规律，最终教师赐予确定和鼓舞。这不仅提高了学生学习数学的积极性 ，更主要的是培育了学生自办法识。表达了学生的价值观，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂布满了生动好玩的活力。 2、让数学课堂走进现实生活。 在小学阶段，孩子的形象思维还比拟完善，抽象思维与成人相比存在很大差异。所以，学生的学习应当从看得见、摸得着的四周事物动身。在详细形象中感知学生真正把握了数学学问。数学来源于生活，也为实际生活效劳。正因如此，我努力创设条件，把数学学问

13、与现实生活联系起来。如教一年级学生熟悉等号的意义，可联系我们小时候玩平衡木，当两边一样重时，我们可以用算式把它表示出来，而连接这个算式的数学符号用“二”表示。又如熟悉自然数0、1、2、3、4、可以联系平常列队，这个队有多少人用几表示，这个人站第几用几表示。将数学与生活联系起来，既激发学生学习的兴趣，又能让学生充分体验已有的生活阅历，提高学生的学习力量。 3、联系新旧教材，吸取精华，抛弃糟粕。 学生在六年的学习阶段，根底学问和根本技能是否扎实，是学好数学的关键。在整个教学过程中，并不能无视对学生根底学问和根本技能的训练。这不仅可以提高他们分析问题，解决问题力量，更主要培育学生的抽象思维力量。为今

14、后学好数学这门学科打下坚实根底。 时代在变革、在进展，根底教育课程有要改革、进展。在课改这一宽阔天地里，我们应勇于实践、敢于创新，为培育21世纪的优秀人才而努力。 小学阅读课心得体会篇四 每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点，小学作文教学。但是，“教师教学难、学生作文难”的问题始终困扰着小学作文教学。如何在困难中不断学习实践探究提高们的小学作文教学呢? 习作虽然在三年级才开头，但是我却以为习作指导应从一年级抓起，教师应想方法让学生很自然的走进作文。要想自然的走进作文。 (1)要加强说话训练。低年级学生思维活泼、想象特殊丰富，他们的思维没有任何框架，敢想敢说，因此教师应抓住有利

15、时机培育学生说的力量。(2)是重视写话训练。言为心声。教师要告知学生写话就是把所说的话用文字写下来，削减学生对写话的恐惊感。(3)是提高写话兴趣。“兴趣是最好的教师”。低年级的写话训练是为中高年级的习作打根底的，培育学生对习作的兴趣应当从低年级抓起。为了提高学生写话的兴趣，每周口语交际课抽出1节为展现课。学生把自己写得好的句子念给大家听，然后师生共同评议好在哪里。 二、作文教学应当加大积存，促进表达。“不积跬步，无以至千里。”无论是口头表达，还是书面表达，都是语言积存内化后再制造的过程。 (1)阅读：课外阅读是课堂教学的延长和补充，它能开拓学生的视野，丰富学生的学问，还能培育良好的学习习惯。(

16、2)背诵，要求学生背诵优秀诗文，背诵精彩片段，背诵好词佳句。学生背诵的都是标准的语言材料，通过大量接触语言文字标准的作品，形成对语言文字的感性熟悉。(3)摘抄，不动笔墨不读书，“好记性不如烂笔头”，作文指导小学作文教学。学生无论是阅读教科书上的，还是阅读课外书上的，对那些美丽的词、句、段，都要熟读成诵，最好能顺手摘抄下来。积存丰富了，语言就会生动而丰富。 (1)注意课堂的作文指导。记得有位教师曾这样指导五年级的学生写描写春天景物特点的作文。首先给学生一周的时间观看，然后让学生回忆自己观看到的春天有哪些特点。接着我让学生围绕一个特点，联系实际，发挥想象，写一段话。对于五年级的学生来说，这个片段训

17、练很顺当完成了。(2)是营造自由、轻松的表达气氛。我们在教学中要努力激发学生写作的欲望，不要用自己的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活为学生演奏的乐曲，让自己的思想感情和学生的思想感情交错在一起。 每次在作文讲评时，教师都能从学生渴望的眼光中感受到他们盼望教师确定性的评价。每次作文评讲，都要选取具有代表性的好作文，在评讲的过程中渗透写作方法和写作学问。由于这些好作文都是他们同学写的，离他们很近，便于他们学习、借鉴。另外，对于那些写得很好的作文，鼓舞他们向学校播送站、黑板报、各地报刊杂志投稿。把学生优秀作文编辑成册。这些做法，都能大大激发了学生写作的兴趣，

18、调动了学生的积极性，让孩子们乐此不疲地积极参加到写作中来，让他们体会到作文再不是一件苦差，而是一件欢乐的事情了。 固然，作文教学仍旧是任重而道远，我们仍将上下求索! 小学阅读课心得体会篇五 小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教学的重要组成局部，也是全面提高学生素养的一项重要工作，是小学语文教师感到非常麻烦头痛的课题.也是小学生最不情愿完成的功课。甚至有的学生提起作文就感到犯难，可怕。为了写好作文，师生都必需付出很多努力，但经常收效不大。通过语文课程标准的学习，加之自己十多年来的教学阅历，本人认为，小学作文教学应注意以下几点： 一 从小抓起，做好铺垫和连接。 传统的语文教学往往是从小学

19、三年级开头进入作文教学.其实小学一年级语文教学就应当重视作文教学了.从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。所以，从这时起，语文教师就应当有培育学生语言力量的意识，上好每一节口语交际课，让学生能通顺地说一句话，在此根底上，让学生能围绕一个意思说几句相连的话，这样坚持下去，就会增加学生的听说读写力量，为三年级的作文打下良好的根底。 二 揭开作文神奇的面纱。 小学作文教学实际是教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经受的事情，用恰当的文字表达出来。新课程标准 明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。这既符合小学生学习运用语言表达思想的熟悉规律，又符合小学作文

20、教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。当学生进入三年级后，学生已经学会或根本学会了用口语，现在只是让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，把自己的所见、所闻、所思、所感写下来，从而形成一种写作主体，写自己的得意之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己拘束之趣的思想境地，这样就从心底里排解了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。 三 调动学生写作的积极性。 爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的教师。”从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力气，它能促使学生萌发剧烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。作

21、文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。命题作文要结合现实生活，一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热忱和兴趣的作用，反之假如题目不当，脱离实际或者公式化，学生作文就会感到无话可说。要引导学生写熟识的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话，作文和生活是严密联系的，作文要靠生活积存，所以我们语文教师要激发学生对现实生活的喜爱，调动学生观看、思索和练笔的积极性。从而调动学生写作的积极性，使他们情愿写作文，爱上写作文。 四、注意平常积存。 作文也像语文根底学问、阅读一样需要积存，比方好词、佳句、精彩片段等。“重视文本”也是新课标的要求，而且许多课文的思索练习中都消失“背诵

22、自己喜爱的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的美丽，摘抄中积存材料。假如学生能把握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。坚持写日记是积存材料的是最好方式，也是练笔的最正确途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比方：每组织学生进展一次活动，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景用日记的形式写出来。 五 阅读训练与作文教学相结合。 阅读力量的培育和训练是作文胜利的最近通道。阅读力量是指学生积极读课外书，不断承受文化熏陶，主动

23、培育审美情趣，为作文大量储藏学问的力量。一个学生缺乏阅读力量或者说这种力量低下，学问心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人假如生活阅历欠缺，书本学问贫乏，就写不出好的作文，实践告知我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以连续扩大学生的生活视野，扩宽学问面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏力量，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领悟和把握一些根本的写作规律。小学生阅读力量的培育与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参加。教师要有急躁和毅力来培育我们的学生。在作文教学中，我们还应

24、仔细运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮忙学生翻开写作思路。 六、注意作文的评价 教师的评价对学生非常重要。评价得当，能鼓励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应依据不同水平的学生赐予不同要求的评价，对根底好的学生要有较高的要求。根底差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应当准时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓舞，看到盼望。 总之，作文教学不是件简单的事，教师必需在教学理论中不断探究，在教学实践中获得启发，不断总结阅历，改良教学方法，努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们喜爱写作，学生把写话、习作成为日常生活中的一种自觉需要，切实培育、提高学生熟

25、悉力量，特殊是思维的加工和整理力量，从而提高作文力量。 小学阅读课心得体会篇六 暑假总是恰如其分的到来，让人感到亲切、欣喜。我是很需要一些时间冷静思索、修养生息、养精蓄锐的。回首来时走过的路，脚印清楚可见，路旁草丛里还偶有几朵小花攒出头来，这景象是最简单勾起人们思绪的，况且我这个小小的灵宫，是充满了各种奇异的心情。采撷几朵小花，细数其中的味道。 第一朵，是我那布满灵性和张扬共性的教案。那里有我对教学的细心设计，对精彩环节的回眸，对学生的热忱赞扬，对意外状况的冷静思索，翻开它一股清爽的海风会迎面扑来，你会感受到仆人是一个喜爱生活、喜爱工作的人。 其次朵，是我布满自信、思维活泼的学生。课堂是我们的

26、舞台，我是他们的大朋友，带着他们畅享学问的乐趣，我们尽情的欢乐，尽情的争辩，在欢快中增长学问，增加自信。现在，孩子们聪慧、热忱而且自信，我不禁感慨：真是“生如其师”啊! 第三朵，是学生工整、美丽的作业。翻开它，时时会跳出蓝猫、咖喱、天线宝宝，您可别见怪，这是我为了鼓舞学生的进步，亲自在他们的作业本上贴的卡通彩贴，别看我每天批改作业要花费很长时间，可看到学生已经把写字当成一种乐趣，写的越来越好，我是苦中自有乐呀。 第四朵，是学生百余张晨考小卷。我坚持每天早自习利用考卷的形式，检测学生前一天学问的把握状况，有批有改，催促学生对根底学问的扎实积存。 第五朵，是学生美诗美文的扎实积存。除了背诵学校规定

27、的美诗美文，我还找了一些材料丰富学生的积存。例如，成语联龙，百余个成语学生能倒背如流;中华民族歌，五十六个民族学生能熟记于心。您现在阅览的是中国教育资源网感谢您的支持和鼓舞! 第六朵，是我班的亲子阅读活动。我们班的亲子阅读活动已经开展一段时间了，我最初的想法是供应一些亲子阅读的美文,在各位家长的全程参加下,提高孩子的阅读力量,促进孩子的全面进展,为孩子的进步营造良好的家庭环境。 想法是好的,然而这无非是给本已繁重的工作又增加了不轻的砝码。选文要文质兼美,感悟要深刻透彻,问题设计要新奇独特,启发孩子灵性。我的课余时间几乎全部花费在这件事上。选择文章，设计问题，打字排版这一切都要在周三之前完成，以

28、保证周四印刷，周五顺当发到各位家长手中。有时当亲子阅读活动与其它的教学任务或家庭琐事发生冲突，真压得我透不过气来，我曾经想过放弃。但各位家长在反应意见中,或赐予确定 ,或表示理解，或诉说感受，真诚的话语给了我莫大的鼓舞。从他们的话语中，我得知了孩子一天比一天懂事，感受到了家长与孩子的关系日益融洽，感动欣喜之余, 让我觉得自己是在做一件多么有意义的事情啊!一位哲人曾说过：人之一生，苦也罢，乐也罢;得也罢，失也罢要紧得是心间的一泓清潭里不能没有月辉。所以我咬紧牙关让亲子阅读活动一路坎坷走到了今日。 第七朵，是我个人的成长。本学期，在“非典”热的特别的背景下，恰好使我有时机进展冷思索。对当前教育的端

29、详，对教师职业的看法，对课改的深入理解，对自身比拟客观(但难免主观)的定位，甚至对人生的思索这一年我长大了不少，成熟了很多，有了堪称知己的朋友，有了面对世事的原则，我想这一切会使我在今后的工作、生活中，更加和谐有效。 这七朵小花，代表我教学工作的点滴，我把它们携成一束，献给关怀我和我的一年(4)班成长的人们，也祝福自己的把戏年华能亦如把戏的心情。 小学阅读课心得体会篇七 一、关注生活，积存素材。二、精选材料，为文添彩。三、教会学生联想，想象。四、常动口，常动手。五、多读能助写作一臂之力。 小学生学习语文最头痛的就是写作文。如何解决小学生写作文难的问题，在自己的教学工作中，我自己觉得发觉可以从下

30、几方面的去做： 许多学生一看到作文，最头痛的就是不知道写什么内容。记得我是学生的时候，我的教师就告知我，要想作文写得好，就要关注身边的一切，当时就特殊留意身边的事和物了，到写作的时候，似乎不管什么样的作文，自己都有内容可写。今日自己当教师了，也同样把这个方法告知我的学生。其实生活中许多的素材都是我们写作的元素，多数孩子觉得没什么可写主要是没专心去关注自己身边的人和事，同时我认为这样的积存，对于培育学生对事物的敏锐度也有很大的帮忙，久而久之的积存，作文内容就丰富多彩了。 生活中的内容积存多了作文就有了可写的了，但在写时应当还得留意材料的筛选。有许多孩子在写作的时候，一看到写事的就把自己做的事任凭

31、找一件来写，我觉得在这时，教师应当指导孩子在自己积存的材料中去选择最贴近自己生活，最能与主题有共鸣的内容来写。同时应教给学生一些写作技法。 如：1、学会为文章添枝加叶。 2、小中见大 挖掘平凡事物中的真谛。 3、转换视角 一料多用。 在作文教学中，应非常重视培育学生的想象力，常常训练学生写一些想象作文。 首先是培育学生有依可想。在学习卖火柴的小女孩一文时，在学习到“大年夜，又下着雪，一个穿着一双很大的拖鞋的小女孩在街上卖火柴，突然两辆马车飞速地冲过来，吓得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。说等他有孩子时可以拿它做摇篮。”这句时让学生谈读后感受，然后以我就是那

32、位小男孩为题写一篇读后感。学生们在文章中写出了对小女孩的怜悯，对那个社会制度的愤怒。 其次，给孩子们搭建想象的平台，让孩子们在写作的空间任意飞翔。如：让孩子们写二十年后的我、我长大了以后、假设我是市长、我的抱负、假设我会克隆等这样的文章，来训练孩子们的思维，想象给孩子写作添上了翅膀，有些孩子发挥极致，洋洋洒洒上千字不成问题，有些孩子不仅能想象将来，更珍贵的是能充分熟悉自己的今日，要想能实现自己的抱负，现在必需要好好学习，朝着自己的目标努力。 要想让学生写出有切身感受的文章，那就必需得让学生先动手，然后再动脑。我布置学生杀过鸡，杀过鱼，上山采树叶、做过环境调查，做过手抄报，为生病的同学做过募捐活

33、动，炒菜，包饺子，整理自己的小天地，帮忙妈妈做家务，等等。由于学生亲自去做这些事，在做事的过程中就会有很深的感受，把这些感受记录下来，便是一篇篇精彩的文章。 同时，我会让学生在写作前先动口说自己所做或看到的事,学生会说了那么写的时候才会动笔快! 多“读” 俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”学生通过大量地反复地阅读课文，在潜移默化中不断改造自己的语言，标准自己的语言表达，从阅读中吸取作文的养分，为写作效劳。如：我在教十里长街送总理一文时，让学生反复朗读第一段，深刻体会人们在等候总理灵车到来时的情境。在体会的同时，学生还从中学会了不同人物的外貌、动作、心理描写等方法，为今后写作奠定了良好的根底。

34、小学阅读课心得体会篇八 学生们常苦于写作文。于是，一篇篇学生习作要么千篇一律，毫无特色，要么空洞无物，言之无味。究其缘由，作文教学不得法也。新课改背景下，如何有效进展作文教学呢?让我们把视线移向闻名语文教育家叶圣陶，他曾经以睿智的目光穿越深邃的时空，以他对语文教育真谛的深刻把握，透视语文教育存在的种.种弊端，阐发有关语文教育的真知灼见。叶老早就指出：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需。”我们假如像河伯观海、井蛙窥天那样，局限在课堂内教作文，局限在笔头上练作文，那注定会“走进一条死胡同”。如果“作文成为生活的必需”的话，学生还会怕作文吗?学习、借鉴叶老的语文教育思想，结合自己的教学，我有几点感

35、悟。 一、写作源自生活,需给学生自由生活的空间 1、生活是写作的根底。对于生活与写作的关系，叶老有一个形象而生动的比方，他认为：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停”。多年的教学，我也深刻体会到：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字，写作应当是生活的一局部，有了多彩的生活，才会有多样的文章。 2、写作是生活的需要。要着力提高学生的作文水平，我们首先要搞清晰为什么要作文?对此，叶老有过这样精辟透彻的论述：“写作就是说话，为了生活上的种.种需要，把自己要说的话说出来。并没有话而牵强要说话，或者把别人的话拿来，当作自己的话，都是和写作的本

36、意相违反的。”从写作的目的上来看，写作是由于自己有话要说才把要说的话写下来。生活中人人都有说话的需要，都有需要倾吐的时刻，“写作就是说话”，建立起这样的熟悉，学生就可以把写作看作是稀松寻常之事，就不必从心理上去可怕它。这对刚刚接触写作的小学生来说，显得尤为必要。 3、情感是文章的灵魂。叶老指出，“意思情感和表达方式都是从一个人的整个生活中而来”。“必需整个生活产生得出精妙的意思情感与相宜的表达方式”，才能写出像样的文学作品的盼望。”真正熟悉到这一点，我们就会更深领悟古人说的“世事洞明皆学问”的深刻内涵。生活中的一景一物、一人一事，一种情感、一点感悟都可写进文章中来，真实的情感是我们写作的灵魂。

37、 因此，我们要反思自己的教学，我们的社会、学校、家庭给了孩子多少宽阔的生活的空间?成天呆在“象牙塔”里、埋首于“教科书”中，孩子们能产生出多少“精妙的意思情感与相宜的表达方式”来?这是显而易见的道理，但是需要我们认仔细真地做，实乃难事。叶老说，写作之前，要让孩子“知人知事”，这“人”这“事”，必需使孩子们去亲眼目睹、去亲自体察才行。叶老曾经发出这样的感慨：“国文教授并非是限于教室的教科啊!国文教授并非是限于书本以内的教科啊!”新公布的语文课程标准对此也作了明确的表述：要让小学生“养成留心观看四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。”观看事物，丰富见闻，只有生活才能给予学生具有这样的本事。因此，

38、我们要为学生开创一片自由的生活，让他们有自己主宰的时间，有属于自己的空间。节假日，孩子们可以去郊外春游、去乡间游玩，亲近生活、走进自然;双休日，孩子们可以去逛街购物、去参观巡游;更别忘了让孩子们有自己亲切的小伙伴，那里也有一个“小小”的社会、“大大”的人际关系。 二、写作基于阅读，需给学生自主阅读的空间 阅读与写作是一个统一体。“阅读是汲取，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，明显是与汲取有亲密的关系。”不明白这一点，会让我们局限于作文训练这个狭隘的圈子里，干“头痛医头，脚痛医脚”之事，写作水平是不会提高的。在常年的教学过程中，我深刻体会到：目前作文教学效率低下、水平低落的一个主要缘由在于“阅读”这

39、一关没过好。叶老说：“阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。”写作的技能、本事应当是从阅读中来的。但是如何教我们学生阅读，我认为要注意方法： 一是教学生自己感悟。一篇读物的意义，可以是作文的本意，也可以是读者通过自己积极的思维活动去发觉文章所包含的种.种意义，也就是说读物的意义并不等于写作的本意，读物的意义应当有读者和共同来制造。我想，这样的阅读才是开放的阅读，这样所获得的文章意义才是积极的意义。有人歌咏向日葵的“目标专一”，有人却鄙视它的“毫无主见”;有人敬佩春蚕的“全心奉献”，有人却嘲笑它的“作茧自缚”。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的名言，证明白“读书解

40、义”并不是读者被动承受所给的意义，而是积极参加、主动投入的过程。学生读书又何尝不是如此呢?语文学习的过程不应是教师把、自己的意图强加给学生的过程，而应当是学生在教师的引导下切己体会，通过眼前所读的文字提取自己的生活积存、调动自己的亲身体验去再现笔下的情景、去表达的生活感受，至于能体会多少、体会多深，教师大可不必强求到位，即使主观上有这个愿望，客观上也不行能。小学生读柳宗元的江雪与中学生、大学生读之所得体会一样吗?对一篇文章的理解，应允许见仁见智，允许创新求异，关键是去悟自己所能体会的“情”、所能感悟的“理”。例如，对于趵突泉中的“冒，冒，冒，永久那么晶莹，永久那么活泼”这句话，有学生读出了自然

41、界的“奇妙”，有学生读出了大自然的“宏大”，有学生读出了泉水的“持之以恒”，有学生读出了泉水的坚韧生命力，对此，我都予以了充分的确定与积极的鼓舞，由于这是学生切己的体察，这是一种表达主体意识的自我阅读。 二是教学生在读中传情。在学生“读中领悟情、切己体察情”之后，教师还应要求吟诵玩味，通过声情并茂的朗读进入的意境、传达文字的情趣、抒发自己的感兴、演绎文章的旨趣。学生如能到达这个程度，就是诵读到达了另一境地美读。所谓“美读”，就是把的情感在读的时候传达出来。设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，不但了讲解些什么，而且与的心灵相感通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获(叶圣陶

42、语)。悟到了情，还要传达出情，这才到达了“读中悟情”的第三层次。在教学中教师可通过创设情境、语言渲染、音乐背景、实物再现等手段，带动学生多种感官，使情动于中，形之于声。例如，在学习古诗宿新市徐公店时，我通过音乐、语言、画面把学生带入了美妙的暮春田园。“你看到了那金灿灿的菜花地了吗?你闻到了菜花的阵阵香味了吗?你听到了孩子们的声声欢乐了吗?”三个问题，伴随着奇妙的乐曲调动了学生多种的感官去唤起记忆中的感知，“菜儿黄，蝶儿飞，孩儿戏蝶欢”的场面形象的消失在学生的头脑中时，我就要求学生不要用语言而是通过朗读把你仿佛看到的景、所能体会的“情”表达出来，即“读中传情”。 三是教学生在读中领悟学问。课堂上

43、读起来了，课文就活起来了：鲜活的语言形式使学生直接而充分地感知了，丰富的语言现象让学生直观而自如地接触了，那么，在教师的适时引导、点拨下，那些关于语言、语法的一些学问的获得、一些常见的语言运用的规律的把握将是水到渠成、瓜熟蒂落之事。需要指出的是，这里的“学问”包含着应当积存的语言材料、语言表达形式、语言运用的习惯，也包含篇章构造的学问、写作的学问，这种学问切忌以非常理性的“面貌”去告知学生，而是要充分利用学生的多种感官和已有的阅历，通过各种形式的感知自读得意，以丰富学生的感性熟悉，从而有利于抽象学问的详细化。 三、写作贵在真实，需给学生自由为文的空间 学生为什么要写作呢?叶老说：“那是为生活上

44、有记载知闻，有表白情意的必要，时时练习，时时把知闻记载下来，情意表白出来，这样成了习惯，才可以终身受用。”由此看来，写作是一种由内而外的需求，是一种内需，是一种真实的感受。叶老指出：“写作决不是无中生有。必需有了意思才动手写作，有了需要才动手写作。”叶老曾这样论述作文的仔细与不仔细：“自己有什么就写什么，就是仔细。反过来，自己没有什么而牵强要写什么，就是不仔细。”如何使学生到达叶老所认可的“仔细作文”的状态呢?我看可以从以下五个方面入手。 一要给学生选择写作内容的自由。写作内容来源于生活，每个人的生活不尽一样，于是每个人笔下的生活也是千姿百态。因此，教师应给学生肯定的自由写每个人的生活。不要一

45、味以“法官”的眼睛去端详学生作文的内容是否有意义，是否值得作为写作的题材。学生写一天的“流水账”，那也是他一天的生活。只要生活存在，就有“倾吐”的权利。试想，一个还刚刚七八岁的儿童，就被告知这个不行以写、那个不行以用，那会消灭他多少情感“表达情意、记载知闻”的需要。长此以往，他还会认为“写作是生活的必需”吗? 二要给学生选择表达情感的自由。由表达自己情感的需要动身的写作比仅仅从描摹生活的需要动身的写作，来得更为深刻，对写作的意义也了解得更为透彻。因此，教师不相宜给学生出命题作文，更不相宜给学生的作文定中心。学生需要表达一种什么样的情感与心绪，那只能出于他个人的需要。即使非出命题作文不行，也应做

46、到叶老说的“题者何?思索之范围也。必以学生全部的东西作范围，或学生尚未全有，亦宜以其力所能搜寻为范围。” 三要给学生选择写作时间的自由。每周2节定期作文课的安排，从作文意义的本意动身，也不够科学。叶老说：“咱们学习写作，也要像说话一样养成习惯。但凡需要写作的时候，就提笔写作。错过需要写作的时机，便是自己对自己的禁遏。一回错过，两回错过，禁遏最终胜利;于是，你觉得一支笔有千斤般重，搜尽肚肠你觉得没有东西写的，你不会写作了。”多么透彻的写作心理分析!我们应让学生养成“但凡需要写作的时候，就提笔写作”的良好的写作习惯，那样才会让学生感到真实，让学生受益无穷。同时我们也要给学生富裕的时间写作，给学生足

47、够的时间预备，不要总是“今日布置作文，明天立马就交。” 四要给学生选择表达方式的自由。既然写作是表达情感的需要，是倾吐见闻的需要，可以任凭写，可以随时写，那么一切都应当是自然的：生活的自然再现、情感的自然流露，应当如泉水“滔滔汨汨地无穷无尽地流注出来，而且是特别澄清的”。于是写作(非文学创作)似应无章法可言，更多的是“清水出芙蓉，自然去雕琢。”对于小学生作文更应当是如此。叶老屡次强调，“写作系技能，不能空讲学问，以为多讲学问即有裨于写作力量之进步，殊为不切实际之想。”围围着写作技能的作文训练会让学生陷入新八股的窠臼，迫使学生循格就范，写出“只有骨架而没有血肉”的作文来。 五培育学生良好的写作习惯。一是“时时写”。“但凡需要写作的时候，就提笔写作。”教师要引导学生养成每有所得即刻写作的记录的好习惯。如当时条件不允许立刻写也应养成即刻记录的好习惯。教师可建议学生身边常备一个本子，一点新奇的事物，一点心灵的感动，随时简约的予以记录。二是“日日记”。叶老提议：“