2023年小学语文山中访友教案山中访友教案第二课时教案(八篇).docx

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1、 2023年小学语文山中访友教案山中访友教案第二课时教案(八篇)2023年小学语文山中访友教案 山中访友教案其次课时优秀教案篇一 这是一篇略读课文，可以让学生自主争论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会的感情。 抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。 导入新课 阅读标题，揣测文章的内容，揣摩的写作意图。 假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？ （学生可以自由发挥，只要符合情理，或能自圆其说，即可。） 学生可能会说： 访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺； 访一位隐居山中的诗人煮茶论诗； 访一位得道的僧人禅悟人生； 访

2、山中的动物要爱护动物等 教师：可是怎样说的呢？ 让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众朋友”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。 学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。 幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清亮、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花 感悟内容 点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。 a、在山中访问了哪些“朋友”？ b、表达了怎样的感情？ 学生争论明确： 读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布陡崖云雀石头落叶小花阵雨老柏

3、树蚂蚁归鸟。字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。 研读与赏析 与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，他在山中访问的都是一些什么样的朋友？分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启发？ 精细地朗读课文，细细品尝，自主探究，争论明确： 古桥德高望重古老而坚韧的灵魂 树林知己我变成了树 山泉姐姐照出我的浑浊 小溪妹妹一唱和小诗 白云大嫂天空的护士，使天空返老还童 瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今 陡崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境 云雀弟弟纯净少年，从不说是非 石头敲击时间的回声 落叶纹理命运的手相 小花采一朵插头上静静做一会儿女性（查找一份荚） 阵雨侠客吼

4、叫，醉酒的诗人朗读感动又吓人 老柏树慈爱恩泽、遮雨 蚂蚁小弟弟患难兄弟 归鹤伴我披月回家女 从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启发：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的朋友鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。 合作探究：“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可为什么却说成“山中访友”？ 访问的是自然界的朋友，想像丰富、新颖，布满童心童趣，构思新颖。以这样的方式表达，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，好像我们也随着把自己想像为一棵树，使

5、树与我融为一体读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢？ 带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。 本文想像丰富、新颖，布满童心童趣，有浪漫颜色。如：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最终长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体。又如：“你好呀，陡崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的才智，深深的峡谷漾着清亮的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你

6、也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？”想像中，陡崖好像成了一位智者。由此可见，想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起漂亮的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，假如用你的心去感受的心，透过语言文字，看看那布满诗意的画面，你就会进入所描绘的“童话般的世界”。 2023年小学语文山中访友教案 山中访友教案其次课时优秀教案篇二 1、抓住重点词语，整体感知，理清思路。 2、有感情地诵读课文，理解内容，感悟中心。 3、训练以联想和想像为主的感性思维、形象思维，体验美丽文字所制造的情境

7、，领悟的思想感情。 全日制义务教育语文课程标准（试验稿）中特别重视学生对自然的关注，重视培育学生的审美情操和审美的素养、力量，如“教材应表达时代特点和现代意识，关注人类，关注自然”，“语文课程还应当重视提高学生品德修养和审美情操”，“提高文化品位和审美情趣”，“提高学生高尚的道德和安康的审美情趣”，等等。本课力求在教学实践中表达这些精神、原则。 这是一篇构思新奇、富有想像力、布满童心和奇怪心的散文。在一个清爽的早晨，“哼几段小曲，踏一条幽径，单独去访问我的朋友”。要探访的都是一些怎样的朋友呢？原来是古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、陡崖、云雀是一些自然界的朋友。在这样一个如诗如画、布满童心童

8、趣的童话般的世界中，表达了对大自然的喜爱、对生活的喜爱。教学实行整体感知-赏析美点-体验情感这样一种逐层深入的过程，真正把美育渗透到语文课堂之中。 教学重点是朗读课文，绽开想像，进入课文描绘的情境，体会的感情。 教学难点是内心感情的体验。 教学时数用一课时。 教学步骤 一、新课导入。 第三单元课文，呈现在我们面前的是多姿多彩的大自然，目的是带我们走进大自然，亲近大自然，融入大自然。你看，那林间的小路，翠绿的草地，艳丽的花朵；那蓝天碧海，湖光山色，日出日落；蝶舞、鸟鸣、狮吼、猴闹在这里，你有怎样的感受？轻松？开心？清爽？在这里，你想干什么？想大声呼喊？想高歌一曲？想悄悄享受？好，请放松，深呼吸，

9、让我们随着诗人李汉荣一起走进山中 二、诵读课文，整体感知。 1、全体朗读，感受美丽的文字带给我们的美妙享受。 2、提问：在山中访问了哪些“朋友”？把他们的名字录下来。 学生默读，快整扫瞄全文，把所访之“友”圈出来。 访友时怎样称呼这些“友”？ 在我们面前的是一个个活生生的“人”啊，这哪是在山中， 这简直就是一个大家庭。一群亲朋好友、一个班级同学在聚会。 融融一家，浓浓亲情，真正如人所言“自然是我家，我们都爱她”。 2023年小学语文山中访友教案 山中访友教案其次课时优秀教案篇三 高年级的阅读教学，要注意揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。同时，阅读是学生的共性化行为

10、，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。 这是闻名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新颖、富有想象力、布满奇怪心的散文。带着满怀的好心境，走进山林，探访山中的朋友，与朋友互诉心声，营造一个如诗如画的世界，表达了对大自然的喜爱之情。 是感受对山里的朋友那份深厚的感情，并体会表达情感的方法。 、会写个生字，正确读写清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精巧、蕴含、神秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意等词语。 、有感情地朗读课文。背诵自我喜爱的局部。 、感受所描述的境地，培育学生喜爱自然、亲近自然的情感。 、学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感

11、情的方法。 启发诱导法、争论法。 学生预习并完成预习作业；教师预备教学课件。 课时。 【第一课时】 （一）导入新课，激发兴趣 同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心境？那么今日就让我们带着满怀的好心境，带着丰富的想象，跟随着闻名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤山中的众朋友，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。 板书：题目、 （二）初读课文，整体感知 、正音：检查预习，读准字音。（课件） （抽学生试读，师生订正，学生齐读。） 幽径（jng）唱和（h）玄（xun）奥栀（zh）子津津（jn）乐道清亮（ch）树冠

12、（gun）湛（zhn）蓝凝（nng）静犬吠（fi）吟（yn）咏憔（qio）悴禅（chn）心 、教师范读：学生初步感知课文，思索课后作业一：访问了哪些朋友？怎样称呼他们？课文为什么以山中访友为题目。 、答复思索的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题： 沟通明确： 要访的都是自然界的朋友，它们依次是： 古桥树林山泉小溪白云瀑布陡崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。 古桥老朋友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥陡崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟。 从文章的字里行间，我们能真实地感受到在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的朋友。进山看景

13、，自然便成了山中访友。 、快速扫瞄说话：你喜爱课文中的哪些朋友？用我喜爱由于同桌说话。 （三）精读课文，领悟情感 、精读第三段，教给学习方法： 下头，让我们跟着，一齐去访问他的第一位老朋友。请大家一齐朗读课文第自然段。 （生齐读第自然段。） 一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，是怎样和他沟通，心里悄悄地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。 （默读画句，读后沟通。） 引导理解德高望重，说说你从哪体会到古桥的德高望重的？ 沟通明确：德高望重：道德高尚，名望很大。 德高望重的详细表达： （引导抓住几百年、多少人马、躬着腰、俯身凝视等关键词句理解古桥为人们效劳

14、的时间之长，效劳之多，真是悄悄无闻，任劳任怨。） 随着时间一天又一天、一年又一年的消逝，仅有他依旧如旧，悄悄地站在这涧水上，为大家效劳。难怪一见到他，就由衷地赞美他，对他说（引读：啊，老桥，你如） 小结： 这就是访问的第一位老朋友。在心中，古桥就像一位德高望重的老人。把老桥当做人来写，把自我对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体会表达情感的方法。说说我们学习这一局部的方法。 争论明确：朗读课文勾画关键词句理解资料体会特点诵读课文。 、自学课文其他局部，并沟通，教师适时点拨。自学提纲：（课件） 山泉局部：（朗读勾画理解体会诵读。） 这段文字运用了、修辞方法。 这段文字写

15、出了的哪些朋友？它们各有什么特征？ 抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。这句话中的你指什么？擅长联想，由陡崖想到隐士和高僧，那么陡崖隐士和高僧有什么相像之处？ 老柏树局部：（朗读勾画理解体会诵读。） 请概括上头第一节的资料。 文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？ 文中加点的恩泽一词是什么含义？表达了什么感情？ 为什么说我和蚂蚁也做了一回患难兄弟？ 结尾的省略号改成句号行不行，为什么？ 、为什么把进山看景说成是山中访友？文章表达了我怎样的感情？ 争论后归纳：字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。 构思新颖，想像丰富，布满童心童趣。把进山看景说成是山中访友，让人感到更

16、加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的活力感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎样能不喜爱大自然，喜爱生活呢？ 、分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启发？ 争论后明确： 从山中的众朋友身上悟到并得到了：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的朋友鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。 、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。 【其次课时】 （一）观赏佳句，积存语言 回忆课文资料，并说说你对这篇文章感受最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那童话般的世界。引导

17、学生积存、沟通朗读以下的精彩句子： 、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。 、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。 比方，不但写出了桥的古老，并且也突出了它悄悄无闻为群众效劳的品质，充分表达了对桥的赞美和鄙视。 、走进这片树林，鸟儿召唤我的名字，露珠与我交换眼神。 拟人，形象地表达了自我和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情意。 、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇异的一种境地！从这些联想中，我们真实地感受到和树之间的那种知己情意，那种走进大自然物我相融的

18、境地。 、你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！ 排比，同时运用拟人手法，把我和山里朋友之间的那种深厚情意淋漓尽致地表达了出来。采纳其次人称，读来倍感亲切、热忱。 、在它们走向泥土的途中，我参加了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻小扣击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 （二）体验情感，反思言行 、我们随着带着一路月色带回了满怀的好心境回到了家中。你有哪些思索和体验？在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的朋友？ 探究后教师小结： 当你带着奇怪和简便开心的心境读完这篇散文后，在你被那奇

19、妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到对大自然、对生活的那种深切的喜爱。并且，你还会感悟到对人生那种深邃的思索做人要有长久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的朋友鸟类；要淳朴和善；用爱心待人；不去搬弄是非；永久安康地、身心开心地投身于工作和生活。 、精读课文，把描述的景物和他丰富的联想、精致的语言印在脑海里。 （三）拓展对话，进展语言 假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为主角，与游人互诉心声，学习小组合作，进展制造性对话。 让学生明白是怎样抓住不一样景物的特点，进展细致

20、的对话式描述（布满深情），在写作中要留意认真地观看四周的事物，把握写作的技巧，提高自我的写作水平。 （四）作业布置 、抄写生字并组词。 、辨字组词： （激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驱、躯、岖）（津、律、肆）（狭、陕、峡、侠）。 、抄写本课你积存的好词佳句。 、背诵你喜爱的段落。 板书设计： 古桥 大树 山中访友（与大自然深情地对话）喜爱大自然 山泉 溪流 2023年小学语文山中访友教案 山中访友教案其次课时优秀教案篇四 1、有感情地朗读全文，理清思路，整体感知内容。 2、品尝重点语句，感受喜爱大自然的思想感情。 品读文章内容，感受喜爱大自然的心境。 自主学习，探究文章语言的

21、妙点。 教时安排： 一课时 教学方法： 朗读法、启发诱导法、组内合作争论法 教学预备：课前分好组 确定组长 制作ppt 同学们，上周三我们一起去了白象湾和天平山，在大自然的怀抱中放松了一下心情。这周三就让我们随着李汉荣，去会会他的“山中的朋友”。 （板书：题目、）点击出示 1、 请大家以自己喜爱的方式自由读课文，最好有感情地朗读出来。读时， （1）把生字词圈画出来，小组内解决。 （2）思索： “我”在山中主要访问了哪些“朋友”？读时留意划出这些“朋友” 明确：的朋友依次是：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、陡崖、云雀、石头、落叶、小花、雷阵雨、老柏树、小蚂蚁、归鸟 教师特意为这些山中的朋友做

22、了幻灯片，大家一起来感受一下他们的靓丽身姿吧！ 点击出示图片至岩石。 2、这些“朋友”我们平常也经常见到，我们通常称之为自然景物。 （板书：自然景物） 这些景物大家喜爱吗？（喜爱） 留意听：为了更好地表达出我们的这份宠爱之情，我们把它们称为景物还是朋友？ 学生思索明确：用朋友称呼山中的景物，更能表现我们对山中景物的宠爱之情， 3、过渡：你看！（指着文题在“友”字下加着重号，说）李汉荣与我们大家真正是“英雄所见略同”啊！他也用“朋友”称呼山中的景物，突出表现了他对山中景物、对大自然的喜爱之情。（板书：喜爱大自然） 4、这份喜爱之情在文中到处可见。这得益于生动、形象的表达和精确的用词。比方师特别喜

23、爱第三段文字。（范读第三段）教师的批注是：（点击出示）从修辞角度讲这段第一句采纳比方修辞手法，把“古桥”比作“老朋友”，形象地表现了与古桥亲切、和谐的关系。从用词角度讲这里以其次人称“你”称呼老桥，语气亲切，布满关切与赞美之情。 “德高望重”“唯有你坚持着”这些词语精确地表达出对古桥的敬意与赞美之情。“古老而坚韧的灵魂”则突出了古桥身上特别珍贵的品质。 下面请大家找出自己喜爱的语句或者用词，做好批注，然后在组内沟通，选出批注最好的语句展现给全班同学，教师将视各组学习状况酌情加分。下面开头： 在学生列举句子时进展引导，让学生对一些有特点的句子进展分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。 如：划出

24、以下句子，并在关键词下加点。 a第四段： （1）“走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。有很多鸟唤我的名字，有很多露珠与我交换眼神。”（留意句中“知己”“向我打手势”“唤我的名字”“交换眼神”）这里运用比方和拟人修辞，形象地表现了树林及树林里一切事物与“我”之间亲切而有默契的关系。 （2）“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手掌变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最终长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”这里采纳联想虚写树我合一的状态，形象地表现了“我”扎根自然、愿与自然和谐相处的心理，更突出地表现

25、了对大自然的宠爱之情。 师：我们班有谁情愿扎根自然，与大自然再次来个亲切接触？学生举手后，让该名学生朗读文章第四段，要求：读出感情。 b第五段： “你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的混浊吗？你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是要我与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士，你雪白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。你好，瀑布大哥！雄浑的男高音，纯粹的唱歌家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。你好呀，陡崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的才智，深深的峡谷漾着清亮的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你

26、的手笔？” 这段话采纳反复修辞，以热忱的问候方式（“你好”“山泉姐姐”“ 溪流妹妹”“白云大嫂”“瀑布大哥”“陡崖爷爷”），热闹地表达出“我”对山泉、溪流等自然景物的宠爱与赞美之情。 师：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、陡崖爷爷，从这些“称呼”中我们可以看到此时仿佛就是一个 孩子 ，观察这些自然景物心里满溢了喜悦与兴奋。 试着以喜悦、兴奋的语气、活泼的语调再读一读这些文字，大家酝酿十秒钟。谁来展现一下自己？ 指定朗读人选后，要求其他同学深入思索一下：宠爱并赞美这些景物的缘由是什么？ （学生答复要有关键词作为依据。） 明确：山泉“你捧一面明镜照我，是要照出我的混浊吗？”中“明镜”“混浊”

27、突出山泉的清亮、纯净。 溪流“你吟着一首小诗，是要我与你唱和吗？”中“吟诗”“唱和”表现了溪流的品位高尚。 白云“月亮的好女儿，天空的好护士，你雪白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。”中“好女儿”“好护士”“让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容”赞美了白云和善、有爱心、乐于奉献的品质。 瀑布“不拉赞助，不收门票”“从古唱到今”赞美了瀑布不求回报、无私奉献的精神。 陡崖“刻着玄奥的才智”“历代的隐士和高僧”“无言的禅者”赞美陡崖布满才智、淡泊名利、心无杂念的品质。 云雀“纯净”“从来不说是非”赞美云雀纯净、不说是非的品质。 5、师 总结：我们通过赏析关键词句，更加深入地感受到对这些景

28、物深深的赞美与宠爱之情。（板书：赏析关键词句）那么，在亲切的召唤和热忱的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢？教师给大家一个例子（点击教师读之）大家试着猜测一下它们的内心世界，以某一种景物的语气给我们写一段回应的话吧。 例如如下： ：你好，陡崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的才智，深深的峡谷，漾着清亮的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？ 陡崖爷爷：你好，我耸立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时间易逝，几百年，几千年就这样匆忙而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。 组织：组内探讨，指定同学书写探讨成果。指定两位代表相互协作，一位

29、读原文，一位读想象的文字。看哪个组最积极，协作最有默契。 全班沟通，教师和同学准时予以点评，确定优点，指出缺乏。 点评时留意：看是否表达自然景物的特点，恰当地选用词语、运用修辞手法和人称的变化，语言尽量生动形象。 教师寄语 大家写得这样棒，协作得如此默契，我信任我们每一个人已经与大自然成为了好朋友。盼望我们在与大自然这位魅力超群的朋友相处时，也能爱惜它，与他和谐相处。 山中访友 自然景物 李汉荣 赞美、喜爱大自然 （赏析关键词句） 2023年小学语文山中访友教案 山中访友教案其次课时优秀教案篇五 山中访友是一篇极具情趣，颇有童话颜色的写景散文。依据七年级学生的认知规律及心理特点，教读本课时，先

30、创设情境，帮忙学生领会课文诗化的意境，初步感受的情感；接着引导学生与文本沟通，通过诵读，品尝美丽的语言，感受的审美情感。在领悟文章本身及获得美的享受和启迪的同时，提高学生的语文素养和语文力量。 一、学问和力量目标： 有感情地朗读，品尝课文生动形象的语言，体会的情感。 二、过程和方法目标： 理解本文新颖的构思，学习景物描写的方法。 三、情感态度和价值观目标： 感受大自然的奇妙，培育珍惜大自然、爱惜大自然的思想感情。 一、品析美丽的语言，体会新颖浪漫的想象美。 二、了解文章的写作技巧，专心体会大自然的美。 情景法、点拨法与诵读法相结合 多媒体教学 一课时 教师搜集自然风景的图片，做好相关课件。 学

31、生预习课文，扫清字词障碍。 一、课前设计（播放歌曲朋友，激活气氛） 二、情境导入： 1、导入： 有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。 在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的季节出去春游访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。（课件显示姓名）今日，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。（课件显示课题） 2、播放课件山中访友，学生观看。（提示学生于图文并茂的朗读中随走进自然，感受大自然的美妙。此环节设置目的：借助多媒体手段创设情境，帮忙学生走进文中所描绘的画面中，初步感受的情感，为下环节与文本沟通打下根底。） 三、研读品析 1、快速阅读课文，思索：（课件

32、显示问题） （1）满怀好心情去山中访问的朋友是谁？（学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、陡崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等 此题主要是让学生抓住宅描写的景点，理清思路。） （2）为什么把进山看风景说成是“山中访友”？（学生畅谈看法，师再小结：访问的朋友是自然界的景物，不是人类。文中运用拟人手法，想像丰富，构思新颖。以这样的方式表达，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是的，也是我们每一位读者的，于是让人感到更加亲切，好像我们也随着把自己想像为一棵树，使树与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融

33、为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢？ 此题主要是引导学生揣摩的写作意图，体会写作技巧。） 2、找出自己喜爱的语句，读一读，并说一说喜爱的理由。（提示：可以从修辞方法、遣词炼字、表达方式等方面说说喜爱的理由。此环节意在让学生于诵读中，品尝文中美丽的语言，体会对大自然的喜爱之情，并培育学生良好的语感。） 学生可能找到的好词好句有： （1）那座古桥，是我要访问的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？ （由第三人称变为其次人称。用其次人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得所表达的感情更亲切、更自然、更剧烈。） （2）你把多少人马渡过此岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻

34、着水中的人影鱼影月影。 （“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥外形的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类效劳的奉献精神。） （3）波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不转变的姿势，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。 （拟人手法，动静结合，饱含深情地赞美，写出古桥的古老而又坚韧的精神。） （4）有很多鸟唤我的名字，有很多露珠与我交换眼神。 （拟人，“唤”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特殊的亲切。） （5）我闭上眼睛，被鸟儿衔向远山远水。 （想像手法，与树融为一体，与自然融为一体，表现了喜爱自然的感情。） （6）瀑布大哥！雄深的男高音，纯粹的唱歌家从古唱到今。

35、（写出瀑布雄深的气概，用男高音和唱歌家来形容它，赞美了他的奉献精神。） （7）像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗读，又感动人又有些吓人。 （比方，形象生动地描写出雷阵雨给人既感动人又吓人的感受。） （8）你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？ （拟人，写出了溪流声的动听悦耳。） （9）惟我站立在地方没有雨不是天地给我的恩泽？） （反问，突出了老柏树慈爱地为我挡雨，给我恩泽。） 3、指导学生朗读美句佳段。 四、总结归纳（课件显示板书设计） （1）内容归纳： 本文是一篇构思新颖，富有想像力，布满童心和奇怪心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众

36、朋友”，与“朋友们”互许心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。 （2）方法归纳： 发挥想像，运用拟人等多种修辞方法，给予自然万物以人的感情。并依据表达的需要，恰当地变换表达人称，使得文章更加生动形象。 五、拓展延长 （课件显示） 李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为答谢山中好友，他预备举办一个朋友联欢会。为此，他特邀记者参与并预备会前承受采访。假如你是记者，你有什么问题想采访李作家？ （教师扮演李作家，学生扮演记者开展采访活动此环节设置目的：一教师因势利导，适当渗透思想教育要喜爱大自然，爱护我们赖以生存的家园。二活动中培育、提高学生的语文综合力量。） 六、布置作业

37、（课件显示） 任选一题： 1、请任选一位你喜爱的大自然的朋友，仿照本文的风格，也可按自己的风格，为她写几句赠言。 例如： 雨从高空坠下，落到地面溅开花，他虽走得急速与暗淡，但在生命的最终一刻，走出了光荣，走出了潇洒。 2、假如多年后山中环境发生了变化，你是山中“朋友”中的一员，请你向倾诉一下自己的心声。或是以的身份写一篇再访山中朋友的短文。 板书： 山中访友 喜爱、想、大像、自然、古桥、树林、山泉、溪流、白云、陡崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等 2023年小学语文山中访友教案 山中访友教案其次课时优秀教案篇六 【根底学问积存】会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯

38、、精巧、蕴含、神秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 1、从题目中预知课文内容，依据题目提出问题，带问题学习课文；在学习过程中，解决预设问题的同时，发觉新的问题；学习完毕时，要带着更新的问题走出课堂，进入更加宽阔的课外阅读；以情感“好心情”为主线，学习谋篇布局的表达技巧；学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。背诵全文。 有感情地朗读课文。感受所描写的境地，培育学生喜爱自然、亲近自然的美妙情感。 依照的写作方法，仿写一篇作文。 学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。感受所描写的境地，培育学生喜爱自然、亲近自然的美妙情感。感受所描写的境地，培育学生喜爱自然、亲近自然

39、的美妙情感。 “友”字是学习的核心，“访”字是学习的凭借 第一环节：课前沟通 利用单元“导语”，明确学习重点 同学们，这是我们新学期的第一节语文课。从这节课开头，我将和同学们开头一种全新的语文学习方式，我们一起学习，一起探究并发觉学习语文的隐秘，盼望同学们能够在语文学习的实践中学会学习语文，在语文的学习中取得更大的收获，把语文学习变成一种享受。 哪位同学能够给大家介绍介绍，你们以前的语文教师在开头教学新单元课文之前是有什么特殊的要求吗？（学生课上沟通） 设计意图：本环节的设计有三个目的：一是激发学生的“开端”意识，一切从新开头，好好学习；二是提示大家今后的学习方式可能会和他们以前的学法不同，给

40、他们以心理上的预备；三是引导学生发觉学习语文的第一个“隐秘”借助单元前面的“导语”学习课文，而这一点估量是被许多教师所忽视的。 齐读“导语”局部，说说你从中明确了本单元学习的哪些要求。 其次环节：课文导学 一、借助课题，学前寻疑，明确学习内容 既然学习一个新的单元时，要仔细阅读“单元导语”，明确学习重点。那学习一篇课文呢？哪位同学能够结合自己的学习阅历说一说，我们在读第一遍课文之前，应当做一些什么预备，才能让我们的阅读更加有效呢？ 设计意图：“学患无疑，疑则进也”。我们学习语文就和狩猎一样，只有先明确了目标，才能让我们的工作有收获。 “带着问题读书”的学习方法这是学习语文的其次个隐秘，依据课文

41、的题目猜测内容，并提出问题可以是自己最感兴趣的，也可以是最有价值的（比方关于课文写了什么？表达了什么样的情感？是怎样写的？），固然最好是最精彩的问题，即提出的问题既是你感兴趣的，也是最有价值的。 学生思索后，围绕“课题”提出自己的问题，相机板书： 谁？ 怎样？ 山中访友 哪些？ 二、带问题阅读课文，补充题目，感知课文主要内容 同学们，提出了这么多的问题，特别棒！但是我发觉同学们提出的问题，其实都包含在一个问题之中 那就是紧紧围围着“山中访友”这篇课文的主要内容绽开的。假如同学们能够把你们的问题的答案补充到“山中访友”这个课题之中，那课文的主要内容不就总结出来了吗？带着这些问题快速自由读课文，总

42、结课文主要内容，要留意内容的完整性。 设计意图：本环节有两个意图：一是让学生把握通过抓住课文题目的方法提出问题，引导自己的学习；二是体会通过“补充”题目的方法，概括课文主要内容的方法“高度概括”与“详细表达”。前者训练学生抓住重点、提炼概括的力量；后者可以帮忙学生较详细地感知文章内容，理清文章脉络，对全文有一个全局的、较为细致的感知，这更有利于下面教学活动的开展。 课文主要内容（详细表达）：一天早晨，在含着露水和板子花气息的微风中，“带着满怀的好心情”，走进山林，单独探访山中的“朋友”（赞扬德高望重的老桥，与召唤我名字的鸟儿、同我交换眼神的。露珠和深情望着我的树木沟通，问候凉爽的山泉，汩汩的溪流、飞流的瀑布、深深的峡谷、悠悠的白云、调皮的云雀，思索落花、落叶、古头，观赏山雨）与“朋友”互诉心声，黄昏，告辞了山中的“朋友”，带回了满怀的好心情、好记忆。 课文主要内容（概括总结）：“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的喜爱之情。 教师引导：早晨，带着“满怀的好心情”而往；日暮，带着“满情的好心情”而归，只有访问好友，才会有好心情，也只有访问特别的好友，这好心情才能保持整整一天。这说明这是一次特别开心的访问，也足见好朋友的感情不一般啊！ 三、在解决问题的过程