小学生综合素质评价操作细则.pdf

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1、小学生综合素质评价操作细则小学生综合素质评价操作细则一、一、指导思想：指导思想：小学生质量综合的实施是一次通过建立一整套比较科学、全面的评价小学生质量综合的实施是一次通过建立一整套比较科学、全面的评价标准体系和评价方法，标准体系和评价方法，促进小学生全面和谐发展的教育改革的实施。促进小学生全面和谐发展的教育改革的实施。正正确地实施小学生质量综合评价，确地实施小学生质量综合评价，有利于干部教师更新观念，有利于干部教师更新观念，有利于学校、有利于学校、家庭、家庭、社会等教育的结合，社会等教育的结合，有利于小学生素质的全面提高，有利于小学生素质的全面提高，是由应试教是由应试教育向全面提高学生素质的需

2、要，是全面提高小学教育质量的重要措施。育向全面提高学生素质的需要，是全面提高小学教育质量的重要措施。二、二、综合质量评价的具体措施：综合质量评价的具体措施：（一）思想品德评价与教育活动相结合（一）思想品德评价与教育活动相结合 教育活动是学校实施教育的重教育活动是学校实施教育的重要载体。要载体。它贯穿于学校育人活动始终。它贯穿于学校育人活动始终。思想品德评价必须与教育活动相思想品德评价必须与教育活动相结合。结合。1 1、思想品德评价标准是开展教育活动的依据。思想品德评价标准是开展教育活动的依据。（1 1）要为学习贯彻小学生守则）要为学习贯彻小学生守则、小学生日常行为规范小学生日常行为规范、中小学

3、中小学礼仪常规礼仪常规、校规校规、校训等教育活动相结合。校训等教育活动相结合。（2 2）要与传统节日相结合，要与传统节日相结合，如：如：三月五日三月五日“学雷锋学雷锋”，三月八日三月八日“妇女节妇女节”，五一五一“劳动节劳动节”，六一六一“儿童节儿童节”，（进行兴趣特长关心集体的教育）（进行兴趣特长关心集体的教育）“七一七一”党的生日（进行热爱党、尊敬国旗，热爱祖国教育）等。党的生日（进行热爱党、尊敬国旗，热爱祖国教育）等。（3 3）要与学校的各项传统教育活动相结合。如：要与学校的各项传统教育活动相结合。如：“五自教育五自教育”、“争做先争做先进集体教育进集体教育”、“小能手展示教育小能手展示

4、教育”等。等。（4 4）与主题班队会相结合，针对班级品德发展的弱项精心设计活动，）与主题班队会相结合，针对班级品德发展的弱项精心设计活动，把握学生思想动态，使之向着评价目标发展。把握学生思想动态，使之向着评价目标发展。2 2、操作方法：操作方法：首先复习评价方法，首先复习评价方法，接着可让教师引导学生简单议论，接着可让教师引导学生简单议论，近期学校中班级所开展的活动，近期学校中班级所开展的活动，进行评价标准相对照工作，进行评价标准相对照工作，进行自我教进行自我教育，自我评价，最后集中进行小组、集体评价。在教师、同学、家长，育，自我评价，最后集中进行小组、集体评价。在教师、同学、家长，本人的综合

5、评价中，本人的综合评价中，得出全面、得出全面、客观的结果，客观的结果，为每个学生指出努力方向，为每个学生指出努力方向，从而提高评价实效。从而提高评价实效。（二）如何开展知识能力评价（二）如何开展知识能力评价1 1、知识能力评价做好几个结合知识能力评价做好几个结合（1 1）诊断性评价，形成性评价，总结性评价相结合。诊断性评价，形成性评价，总结性评价相结合。A A：诊断性评：诊断性评价，价，指开学初任课教师根据教学大纲的要求运用多种形式对学生上一学指开学初任课教师根据教学大纲的要求运用多种形式对学生上一学期的基础知识和基本技能进行有计划、期的基础知识和基本技能进行有计划、有目的地全面了解，有目的地

6、全面了解，进行情况分进行情况分析，析，指出主要成绩和不足，指出主要成绩和不足，把分析结果反馈给学生，把分析结果反馈给学生，让学生了解自己知让学生了解自己知识能力掌握的现状，识能力掌握的现状，并对自己制定小目标，并对自己制定小目标，师生共同的增设学习质量而师生共同的增设学习质量而努力。努力。B B 形成性评价是指任课教师在日常教学过程中，在教学计划、形成性评价是指任课教师在日常教学过程中，在教学计划、方案实施过程中对学生进行学习状况的评价方案实施过程中对学生进行学习状况的评价,其目的就是及时反馈信其目的就是及时反馈信息，以便及时强化、调节、矫正，使计划和方案不断得到完善达到预期息，以便及时强化、

7、调节、矫正，使计划和方案不断得到完善达到预期目标。目标。C C 总结性是指教学活动进行到一定阶段对学生的学习效果进行总结性是指教学活动进行到一定阶段对学生的学习效果进行全面分析。全面分析。检查教学工作达到预期目标的程度，检查教学工作达到预期目标的程度，并对评价对象做出鉴定并对评价对象做出鉴定性评价，以确定学生成绩和发展水平。性评价，以确定学生成绩和发展水平。2 2、一般评价和重点评价相结合一般评价和重点评价相结合（1 1）教师安排：教师安排：学科评价工作要有一定顺序，学科评价工作要有一定顺序，要依据学生的年级特点要依据学生的年级特点由浅入深，由浅入深，由粗到细，由粗到细，由表到里，由表到里，从

8、能够接受到乐于接受，从能够接受到乐于接受，到主动参评。到主动参评。（2 2）学科评价的一般性要求做到一般的处理，学科评价的一般性要求做到一般的处理，充分发挥学生自评的优充分发挥学生自评的优势，势，对于重点的评价要做到重点带一般的作用，对于重点的评价要做到重点带一般的作用，重点评价的内容是随学重点评价的内容是随学生学习情况的变化，教学内容的变化，及学校教学重点的转移而变化。生学习情况的变化，教学内容的变化，及学校教学重点的转移而变化。（3 3）对于学科重点评价的内容教师做到心中有数，对于学科重点评价的内容教师做到心中有数，目标明确，目标明确，操作内操作内容具体，容具体，贴近学生生活实际，贴近学生

9、生活实际，树立实现目标的信心，树立实现目标的信心，明确努力方向全面明确努力方向全面提高学生学习成绩。提高学生学习成绩。3 3、学生评价和广大教师参与相结合学生评价和广大教师参与相结合 实施学生知识能力评价所有的任实施学生知识能力评价所有的任课教师都是组织者和实施者，课教师都是组织者和实施者，每位教师都担负着全面育人的任务。每位教师都担负着全面育人的任务。共同共同完成对学生知识能力评价的任务。完成对学生知识能力评价的任务。（1 1）广大任课教师要重视学生知识能力的形成性评价，在全面了解情）广大任课教师要重视学生知识能力的形成性评价，在全面了解情况的同时，抓好况的同时，抓好“两头两头”的学生，并以

10、的学生，并以“点点”来推动来推动“面面”的工作。的工作。（2 2）在学科评价中广大教师要注意收集信息，积累资料，使学科评价）在学科评价中广大教师要注意收集信息，积累资料，使学科评价更有实效性。更有实效性。（3 3）形成评价网络，调整评价方案，对重点评价项目和一般评价项目）形成评价网络，调整评价方案，对重点评价项目和一般评价项目的确定，集中评价的时间、频率、随机调整评价方案。的确定，集中评价的时间、频率、随机调整评价方案。（4 4）各任课教师可适当调整教师的记分办法，使平时成绩和期末成绩）各任课教师可适当调整教师的记分办法，使平时成绩和期末成绩相结合，并与学生的学习态度、学习成绩、学习方法结合起

11、来。相结合，并与学生的学习态度、学习成绩、学习方法结合起来。4 4、知识能力评价和考试内容方法改革相结合。知识能力评价和考试内容方法改革相结合。对学生知识技能方面对学生知识技能方面的评价，的评价，从学习习惯，从学习习惯，平时学习成绩，平时学习成绩，期末考试成绩的相互关系中反映期末考试成绩的相互关系中反映学生知识能力的全貌。学生知识能力的全貌。从而做出客观的切合实际的判断，从而做出客观的切合实际的判断，真正促进学生真正促进学生发展与进步。发展与进步。考试改革中需注意的问题考试改革中需注意的问题（1 1）在内容上：既要考察知识，又要考查多种能力，对学生既要考查）在内容上：既要考察知识，又要考查多种

12、能力，对学生既要考查在考卷上能够反映出来的质量，也要考查试卷上难以考查的质量（如：在考卷上能够反映出来的质量，也要考查试卷上难以考查的质量（如：朗读、演讲、动手操作、创作等多种能力）朗读、演讲、动手操作、创作等多种能力）。（2 2）在方法上：既要重视期末成绩，又要重视平时学习成绩，改变一在方法上：既要重视期末成绩，又要重视平时学习成绩，改变一张试卷定学生优劣的现象。张试卷定学生优劣的现象。（3 3）与教学改革同步：在学习活动中，既要重视智力因素的发展，又与教学改革同步：在学习活动中，既要重视智力因素的发展，又重视非智力因素的发展。重视非智力因素的发展。将学习习惯，将学习习惯，上课听讲，上课听讲

13、，发言等学习习惯的表发言等学习习惯的表现纳入对学生知识能力的评价之中，现纳入对学生知识能力的评价之中，真正地做到对学生综合能力的全面真正地做到对学生综合能力的全面评价，提高学生的学习效率评价，提高学生的学习效率小学生评价方案小学生评价方案为全面落实深化教育改革全面推进素质教育结合我校实际，为全面落实深化教育改革全面推进素质教育结合我校实际，特制定特制定本方案。本方案。一、指导思想一、指导思想坚持形成性评价与终结性评价相结合，坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协录为基础，力求内容全面、客观

14、，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，调发展，关注学生的特长和潜能，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，发挥评价促进学生发展的功能，建立建立科学的小学生发展性评价体系。科学的小学生发展性评价体系。通过评价，通过评价，使学生不断认识自我、使学生不断认识自我、发现发现自我、完善自我，实现教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。自我、完善自我，实现教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。二、基本原则二、基本原则（一）发展性原则。评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，（一）发展性原则。评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。提高学生综合素质，

15、培养学生创新精神。（二）过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长（二）过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，记录与学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平时作业、把纸笔测试与平时作业、课堂表现、课堂表现、情情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。（三）激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、（三）激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点

16、，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。种激励学生不断发展的动力。（四）科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建（四）科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。（五）互动性原则。评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，（五）互动性原则。评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、实现学生自评、学生互评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，家长

17、参评和教师评价相结合，实现评价主体实现评价主体的多元化。的多元化。三、评价内容与评价标准三、评价内容与评价标准（一）评价内容（一）评价内容小学生综合素质评价主要包括基础性发展目标和学科学习目标两小学生综合素质评价主要包括基础性发展目标和学科学习目标两项内容。项内容。1 1、基础性发展目标主要有：道德品质与公民素养、学习愿望和能、基础性发展目标主要有：道德品质与公民素养、学习愿望和能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、运动与健康、审力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、运动与健康、审美与表现。美与表现。（1 1）道德品质与公民素养：道德品质与公民素养：培养爱国主义感情、培养

18、爱国主义感情、社会主义道德品质，社会主义道德品质，（爱祖国、（爱祖国、爱人民、爱人民、爱劳动、爱劳动、爱家乡、爱家乡、爱科学、爱科学、爱社会主义，爱社会主义，遵纪守法、遵纪守法、诚实守信、诚实守信、维护公德、维护公德、关心集体、关心集体、保护环境等）保护环境等）积极参加社会公益活动。积极参加社会公益活动。主动维护民族团结，主动维护民族团结，具有一定的社会责任感。具有一定的社会责任感。逐步形成积极的人生态度逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。养成自信、自尊、自强、和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。养成自信、自尊、自强、自律、勤奋行为习惯。自律、勤奋行为习惯。（2

19、2）学习愿望和能力：具有主动学习的愿望与兴趣，能够明确学习）学习愿望和能力：具有主动学习的愿望与兴趣，能够明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯，能够结合所学的知识，运目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯，能够结合所学的知识，运用已有的经验和技能，用已有的经验和技能，独立分析并解决问题，独立分析并解决问题，具有初步的研究与创新能具有初步的研究与创新能力。力。（3 3）交流与合作：能够主动与他人交流与合作，积极参加各项文体及）交流与合作：能够主动与他人交流与合作，积极参加各项文体及社会实践活动，勇于发表自己的意见。能认真听取他人的意见和建议，社会实践活动，勇于发表自己的意见。能认真听取

20、他人的意见和建议，评价和约束自己的行为，并学会尊重和理解对方。评价和约束自己的行为，并学会尊重和理解对方。（4 4）个性与情感：能够注重情感体验，逐步形成自己的精神世界，）个性与情感：能够注重情感体验，逐步形成自己的精神世界，对生活、对生活、学习有积极的情感体验，学习有积极的情感体验，能积极乐观地对待困难，能积极乐观地对待困难，逐步养成勤逐步养成勤奋、自律、宽容、自强的个性品质。奋、自律、宽容、自强的个性品质。（5 5）创新意识和实践能力：具有初步的创新能力）创新意识和实践能力：具有初步的创新能力(包括包括;创新精神、创新精神、创造性思维和实践能力三个方面创造性思维和实践能力三个方面)和一定的

21、收集、和一定的收集、处理信息的能力处理信息的能力。能能主动参与教学环境，主动参与教学环境，养成学习的独立性和自主性，养成学习的独立性和自主性，具有乐于动手、具有乐于动手、勤于勤于实践的意识。学会质疑、调查和探究，在实践中学习，在实践中成长，实践的意识。学会质疑、调查和探究，在实践中学习，在实践中成长，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。（6 6）运动与健康：热爱体育运动，积极参加体育锻炼，掌握一定的）运动与健康：热爱体育运动，积极参加体育锻炼，掌握一定的运动技能，拥有健康的体魄。具有一定的安全、自我保护意识。养成良运动技能，拥有健康的体魄

22、。具有一定的安全、自我保护意识。养成良好的心理品质，形成健康的生活方式。好的心理品质，形成健康的生活方式。（7 7）审美与表现：拥有健康的审美世界，学会欣赏美，感受美，表）审美与表现：拥有健康的审美世界，学会欣赏美，感受美，表现美。现美。积极参加各项艺术活动，积极参加各项艺术活动，能用适当方式进行艺术表现或有一项艺能用适当方式进行艺术表现或有一项艺术特长。术特长。2 2、学科学习目标、学科学习目标学科学习目标即各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学学科学习目标即各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标。生应该达到的目标。（二）评价标准（二）评价标准小学生综合素质评价标准主

23、要指基础性发展评价标准。小学生综合素质评价标准主要指基础性发展评价标准。1 1、道德品质与公民素养方面的评定，凡符合基本标准者，可评为、道德品质与公民素养方面的评定，凡符合基本标准者，可评为合格。合格。凡有突出问题，凡有突出问题，不符合教育部规定的基本标准，不符合教育部规定的基本标准，可暂不评定等级，可暂不评定等级，但要将突出问题如实记载。但要将突出问题如实记载。在关心集体、爱护国家和集体财产、保护环境、参加公益活动在关心集体、爱护国家和集体财产、保护环境、参加公益活动 2 2、学习能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、学习能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、运动与健

24、康、审美与表现等方面的评定等级分运动与健康、审美与表现等方面的评定等级分 A A、B B、级。级。凡符合标准并有突出表现，且有详细、明确证据的（以附件形式提凡符合标准并有突出表现，且有详细、明确证据的（以附件形式提供）供），经学校综合素质评价工作领导小组审定确认，可评定为，经学校综合素质评价工作领导小组审定确认，可评定为 A A；凡符；凡符合基本标准者，可评定为合基本标准者，可评定为 B B凡评定为凡评定为 A A 等级的学生，等级的学生，必须有突出表现的有效记载，必须有突出表现的有效记载，否则，否则，视为视为无效。无效。有下列情况之一者，有下列情况之一者，可在学习能力方面评定为可在学习能力方

25、面评定为 A A：学习主动、学习主动、积极，积极，各科成绩一贯优秀；各科成绩一贯优秀；小创造、小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在在市小发明经过专业评价机构认证或者在在市级以上报刊杂志发表论文、级以上报刊杂志发表论文、文学艺术作品；文学艺术作品；在市级以上教育行政部门批在市级以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖等。准的竞赛活动中获得等级奖等。有下列情况之一者，可在运动与健康、审美与表现方面评定为有下列情况之一者，可在运动与健康、审美与表现方面评定为 A A：在校内外大型体育、在校内外大型体育、文艺活动中有突出表现；文艺活动中有突出表现；身体素质身体素质国家学生体质国家学生体质健康标准

26、达到优秀等级：教育部门组织的体育比赛的前十名获奖者，健康标准达到优秀等级：教育部门组织的体育比赛的前十名获奖者，音乐、美术等比赛获三等奖以上音乐、美术等比赛获三等奖以上(含集体项目含集体项目)；教育部门组织的体育教育部门组织的体育比赛的前六名获奖者和各项音乐、美术等比赛中获二等奖以上获得者比赛的前六名获奖者和各项音乐、美术等比赛中获二等奖以上获得者（含集体项目）（含集体项目）。四、评价方式与方法四、评价方式与方法（一）评价采用形成性评价和总结性评价两种方式（一）评价采用形成性评价和总结性评价两种方式 1 1、形成性评价，包括课堂教学即时评价和单元测试评价、形成性评价，包括课堂教学即时评价和单元

27、测试评价（1 1）课堂教学即时评价）课堂教学即时评价教师在课堂教学中针对学生在学习目标或学习习惯、学习方法、情教师在课堂教学中针对学生在学习目标或学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的具体表现，感态度和合作学习等方面的具体表现，给以及时的肯定、给以及时的肯定、表扬、表扬、鼓励或鼓励或纠正。纠正。（2 2）单元测试评价：单元测试评价：以各学科课程标准为依据，以各学科课程标准为依据，结合单元学习内容，结合单元学习内容，采用书面、采用书面、口试或实践活动等方式来检测学生对每单元基础知识和基本口试或实践活动等方式来检测学生对每单元基础知识和基本技能的学习情况。技能的学习情况。2 2、终结性评价

28、，是对学生一学期学习的综合性评价，包括形成性、终结性评价，是对学生一学期学习的综合性评价，包括形成性评价成绩、评价成绩、期末学科测试成绩、期末学科测试成绩、总结性评价成绩三者相加，总结性评价成绩三者相加，最后形成终最后形成终结性评价并以等级形式呈现。结性评价并以等级形式呈现。（二）评价方法（二）评价方法 1 1、重视日常评价。班主任、学科教师要在教育活动的全过程中，、重视日常评价。班主任、学科教师要在教育活动的全过程中，坚持定性分析与定量分析相结合，坚持定性分析与定量分析相结合，采用多样的、采用多样的、开放式的评价方法，开放式的评价方法，了了解每位学生的学习兴趣与习惯、解每位学生的学习兴趣与习

29、惯、学习状况与发展、学习状况与发展、学习特点与潜能等情学习特点与潜能等情况，况，对学生达到的学科和学段目标进行随机评价，对学生达到的学科和学段目标进行随机评价，以促进学生全面发展。以促进学生全面发展。2 2、建立学生成长记录。成长记录中要收集能够反映学生学习过程、建立学生成长记录。成长记录中要收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践记录、体育和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践记录、体育与文艺活动记录，教师、与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，期末考同学的观察和评价，来自家长的信息，期末考试和单元测试的信息等。成长记录要典

30、型、客观、真实。试和单元测试的信息等。成长记录要典型、客观、真实。五、评价结果五、评价结果（一）对学生的综合素质给予客观、公正的整体描述。评语应在教（一）对学生的综合素质给予客观、公正的整体描述。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析并与同学、师对搜集到的学生资料进行分析并与同学、家长、家长、交流和沟通的基础上交流和沟通的基础上产生。评语应采用激励性的语言，注意积极鼓励，正面肯定成绩为主。产生。评语应采用激励性的语言，注意积极鼓励，正面肯定成绩为主。评价等级分为评价等级分为 A A、B B，依次对应优秀、良好、描述小学生综合素质，依次对应优秀、良好、描述小学生综合素质不同方面的发展状况。不同方

31、面的发展状况。对学生某一方面表现评价为对学生某一方面表现评价为“不合格不合格”时，时，应极其应极其慎重。慎重。（二）小学生毕业标准由小学生毕业考试成绩和综合素质评价结果（二）小学生毕业标准由小学生毕业考试成绩和综合素质评价结果两部分组成。两部分组成。学生学业考试成绩及格以上和综合素质评价一般以上，学生学业考试成绩及格以上和综合素质评价一般以上，准准予毕业。予毕业。小学生升入初中时，综合素质评价的结果作为重要依据之一。小学小学生升入初中时，综合素质评价的结果作为重要依据之一。小学毕业生综合素质评价报告单和成长手册应一并装入学生个人档案带到毕业生综合素质评价报告单和成长手册应一并装入学生个人档案带

32、到初中。初中。六、评价的组织实施六、评价的组织实施（一）建立组织机构。（一）建立组织机构。成立综合素质评价工作领导小组，负责制定成立综合素质评价工作领导小组，负责制定本校详细的评价工作方案，本校详细的评价工作方案，指导学校的评价工作，指导学校的评价工作，监控评价过程，监控评价过程，查处查处违规行为。违规行为。成立小学生综合素质评价工作小组，成立小学生综合素质评价工作小组，每班都要成立班级评每班都要成立班级评价小组，由班主任和科任教师组成，每个小组成员价小组，由班主任和科任教师组成，每个小组成员 5 57 7 人，由班主任人，由班主任担任组长。担任组长。（二）建立公示制度。小学生综合素质评价的内容、方法、程序及评价（二）建立公示制度。小学生综合素质评价的内容、方法、程序及评价结果的使用等，应向学生及家长做出明确的解释结果的使用等，应向学生及家长做出明确的解释。学校评价工作小组。学校评价工作小组对评价结果的真实性和有效性。对评价结果的真实性和有效性。（三）建立诚信制度。对学生的学习及在校表现做出真实的评价。（三）建立诚信制度。对学生的学习及在校表现做出真实的评价。