2022教师读书心得十篇.docx

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1、2022教师读书心得十篇 书是人类获得学问的源泉，提高人们素养的有效途径，也是涵养静气的摇篮。读书的妙处可谓无穷，书香更是浸人心脾，引人入境不能自拔。下面是我为大家整理的老师读书心得，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 老师读书心得1 观看了央视的百家讲坛，我相识了易中天先生，怀着极大的爱好，我又拜读了他的品三国上下卷，使我明白了真正历史上的三国，也使我对三国中的历史人物有了新的了解。虽然我没有真正细看过三国演义这本书，只是看过三国演义电视剧，也没有看全，只能说对三国有一个肤浅的了解，知道一些耳熟能详的人物以及事务，详细到人物和事务的本身就更加的模糊了，但是我很喜爱易老师在品三国这本书对

2、三国的讲解风格和历史看法。我不禁为易中天教授严谨的治学看法所折服。 从天下大乱到诸侯割据，从三国鼎立到重归统一的扑朔迷离的历史、一个个引人入胜的故事、一位位活灵活现的英雄，都出现在了我的脑海里，也对魏、蜀、吴三国兴衰的缘由也许了解了一些。 易老师的讲解特别幽默，对历史的看法特别仔细，对每个历史人物的解析力求全面真实。读完易老师的书后给我很大启发，而我们应当从他的这种严谨的治学看法中反思我们体育教学的治学看法：怎样在今后的训练和教学中抓好常规教学，创新教法，突出重点，多问几个“为什么”，这样才能取得更多的进步。 体育教学是学校教学的重要组成部分，其主要任务是：使学生学习和驾驭体育基本学问、技术、

3、技能和熬炼身体的方法;提高生理、心理机能实力;发展速度、耐力、力气、柔韧、灵敏等身体素养，培育良好的身体形态;培育高尚的情操和吃苦耐劳、团结互助的协作精神等，通过这些任务的完成，使学生增进健康、增加体质、发展体能、具有良好的思想品质，以适应将来社会生活。做为体育老师，我们在体育教学中应当常常的思索这样的问题：“学生在体育中学会了什么?学到了什么?” 我们知道：爱好是学生最好的动力!是激发小学生各项实力的干脆动力!我们应当多从激发学生的学习爱好入手。让学生对体育教学内容感爱好，才能引发求知的欲望，这就要求体育老师必需要学会运用生动活泼的教学形式，采纳引人入胜的教学方法和手段，才能给学生传授丰富多

4、样的体育学问、技术与技能，激发起学生剧烈的相识爱好和对所学技术、技能的新奇心，从而为其创建活动打下良好基础，使学生真正意义上的做到：增进健康、增加体质、发展体能、具有良好的思想品质，适应将来社会生活。 老师读书心得2 读了老师专业成长这本书以后，我对老师专业化发展有了一个新的相识，特殊是书中关于“如何促进老师的专业成长”的介绍更是给了我很大的指引作用。其中，不论是实施策略还是详细措施中都重点提到了“自我反思”对加快老师专业成长和发展的重要作用，这将对我今后的成长有特别大的指导作用。 影响体育老师发展的因素许多，归纳起来大致可分为两大类：一是外部因素，如体育老师的社会地位、学校的管理制度等;二是

5、体育老师自身因素，如自我发展须要、教学反思实力等。其中，老师自身因素在老师专业发展中起确定性作用。从专业发展角度看，老师的成长离不开老师自己的教学实践，老师的专业发展只有在详细的教学实践活动中不断反思才能完成。教化学者杜威这样说过：“老师应当对实践进行反思，将教学看作是一种反思性的学术实践，通过反思实践来改进教学，做反思型实践者”。体育老师要提高自己的职业形象，就必需在教学实践中以自己的行为表现，主动反思，做“反思型实践者”，逐步推动自身专业发展。 反思型老师不仅要具有课堂教学学问、技巧和技能，还要具有对自己的教学方法、教学内容进行反思、探讨和改进的实力，以及对教化的社会价值、个人价值和自己的

6、教化信念进行更广袤的探究和反省的实力。即在“反思更新发展再反思再更新再发展”这样一个无限往复、不断上升的过程中，使自身的成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。 要想成为反思型体育老师不是一个自然而然、简洁的过程，它须要体育老师在职业生涯中不断学习与提升，不断地反思自己的学问、信念、行为和各种视之为当然的观点，转变那些不正确的假设、信念，修正那些不合理行为，把反思的方法与实践结合起来，不断自我探究、自我发觉、自我解决，才能逐步迈向批判反思之门。首先，要将反思渗透教学的全过程。即老师要进行全面详细的课前打算，并在教学过程中对教学活动的内容、对象、过程进行安排、支配、反馈、评价与调控，最终在课

7、后对上过的课进行回顾与评价，总结课堂教学的阅历，找出问题，分析缘由，实行补救措施等。老师只有通过这些措施，形成对体育教学的系统反思，养成反思习惯，并使反思伴随着体育教学活动的常规化而渐渐自动化。其次，要讲究科学的反思方法，选择适合自己的反思方式，以提高反思的效率。第三，常常记录并剖析“关键事务”，以提高老师在教学过程中处理突变事务的实力，促进老师的自身的发展。第四，要进行系统的理论分析。因为系统的理论分析可以帮助老师谛视那些教学中的直觉推断，帮助相识和理解自己的行为和思想，而且还可以为自己的实践供应多种可能，增加陈述自己行为的理论基础。 要想成为一名批判反思型体育老师，就意味着要在批判反思的过

8、程中，把个人的教学活动、集体的经验以及正规的理论、探讨视为同样重要的因素，使自身的教化实践和思想更具有合理性。只有在不断的批判与反思中老师的教学才会得到持续地发展。为成为一名具有批判反思的体育老师努力! 老师读书心得3 小时候，手捧连环画、小人书的日子，实在是难得，几乎可以算是一种奢侈。于是，在屈指可数的有书相伴的日子里，读得是那样兴致勃勃、废寝忘食;而在没有书相伴的日子里，便一遍一遍地向往着自己有朝一日也能拥有连环画、小人书 伴着这样的向往，我走进了师范，走进了图书馆，走进了书的海洋-穿过后花园，穿过行政楼，走进顶楼的图书馆与书相伴，是我记忆里最感华蜜的事。 现在回想起来，师范的三年，算是我

9、读书人生的真正起点!从那时起，起先接触名著，起先阅读中外小说。懵懵懂懂地读红楼梦，兴趣盎然地听潘禾樱老师的讲座，喜、怒、哀、乐，无一不被书中的情节所感染;一遍一遍地读老人与海，一次一次地被震撼，于震撼中牢牢地记住了老人的话：“人，不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但决不行以被打倒。”每每翻开冰心的谈生命，反复叨念着这样几句话：“生命是一条小溪，他的使命是奔向大海，旅途中有快乐也有挫折”于是再次抬头看天空时，一切阴霾都已经在不经意间散去。 书，伴我走过一天又一天，一季又一季。心情愉悦时读，失意懊丧时读，胜利时读，失败时读读三个火枪手、钢铁是怎样炼成的，读平凡的世界、围城，读琼瑶、张爱玲，读顾城

10、、舒婷 师范三年，置身于书的海洋，融入进书的天地，因为有书相伴，倍感华蜜! 走上讲台，是在一所小小的完小，没有图书馆，远离了书店，生活好像回来到小时候，于是，日子里再一次充盈着对书的向往。自考，给了我静下心来再一次“啃”专业书的机会，教化心理学、现代教化技术、小学班主任工作之余，一次次地手捧，一遍遍地“咀嚼”，迎来的是一次次顺当地通过考试。 又是三年，投身于“啃”书，醉心于实践，因为有书相伴，平凡中不乏精彩! 不知不觉，书，已经成为我生活中不行缺少的一部分，在有书相伴的“教化旅途”中，更多同行、名家的书籍，深深吸引了我!那一本本语言平实、质朴的书籍，字里行间闪耀着的是作者之于教化、之于生活的才

11、智与理性的光线，散发着的是涌自作者心田的真情呼喊!每一次阅读，总能带给我很多的启迪，总能促使我多一份思索，总能激起我内心的波澜!而我，更庆幸生活中总有这样的时间，这样的心情。 老师读书心得4 我始终认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。在肯定意义上说，读书就意味着教化，甚至意味着学校。老师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教化的前提。 如何做一名合格的老师?自己只有不断学习，更新观念，与时俱进，努力提高自己的业务水平和理论学问，才始终是一名合格的老师。老师读书当然不仅是为了学生。随着新课程改革的实施，老师“一言堂”已全盘

12、否定，学生是学习的主体，老师是学生学习过程中的引导者，老师要成为探讨者、专家和名师。 在提倡素养教化的今日，学校、家长对老师要求高，对学生的期望高。而学生又自己却无所谓，在这样的状况下，我们应当怎么做老师?这是我们常常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，手足无措，不知道如何去教学生。在暑期读书活动中使我受益非浅。现将个人体会总结如下： 首先，敢于正确面对自己，相识自己。和几十个学生比起来，我们不如学生的地方实在太多了，学生在某个方面的学问可能远比我们丰富的多，这是个事实。总之，让学生了解一个真实的你! 其次。做一个有丰富业余爱好的人。一个人在工作之余要有一两种业余爱好，这是主动休息，也是提高自

13、己生活情趣的必要的手段，假如成天只知道工作，那他的人生将是多么单调和乏味啊。一个有情趣的老师，他的生命质量才是高的，也才可能得到学生的亲近。谁也不情愿与一个索然寡味的人去和谐地沟通。谁也不情愿与一个远离自己生活的人去沟通。 第三，做一个擅长反省的人。文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是反省，荀子曰：君子日三省乎己。长期以来，我们的教学，包括我们的学生，包括我们老师自己，对自己的特长和短处其实自身都有较全面的相识，但是真正会去反思还比较少。对于老师来说，反思是一个主动的思维活动过程，同时也是主动的行为改进过程;让老师自己担当起学习和实力提高的责任，在整个学习过程中老师具有学习的.主动权和自主

14、权。 第四，新课改下，要转变班级的管理理念和方式。新课改一个显明的特点是：由以前关注学生所学的“学问”到现在关注学学问的“学生”。这种关注点的转移以及“学生中心理念”的确立，使教学领域的改革取得了较大成效。然而，班级管理改革却相对滞后，一些不科学、忽视学生“自主性”、限制学生主动性的管理方式依旧存在。滞后的班级管理改革制约着新课改的整体推动，因此班主任必需要根据新课改的要求彻底转变班级管理理念和方式。 第五，要摆正位置为学生的服务，应当以同等的人格对待学生。服务的好坏要学生来评价。老师还要提高服务手技能和看法，把学生作为服务的对象，要理解学生，站在学生的立场上去看问题，这样才能更好的为学生服务

15、。在为学生服务的过程中，我们有好的心态，学生就会心存感谢。当学生学会感谢之后，才会醒悟，才会更好的回报老师。 总之，这次读书活动，给了我很大的影响，其中的新理念，新方法，新建议，都有其独特的内涵，今后我还会不断地学习、充溢、发展。 老师读书心得5 教化是一种才智，须要老师运用自己全部的力气为学生供应进步的机会与空间。最近拜读了林崇德教授的教化的才智写给中小学老师一书，这本书是写给老师的，阅读之后，不由感到很感动，也明白了作者对教化的执着与情感，对基础教化的了解与重视。作者是充溢才智的，以自己的才智向读者呈现了老师在教化中才智的体现，使人受益匪浅。 第一次看到教化的才智写给中小学老师这本书，就有

16、着一种特殊的感觉，墨绿色的书名点缀着乳白色的封面，简洁、干净，不掺差任何别的东西，给人一种安静，而封底上三句平实而朴实的话语：我们从事同一个职业，教化学生;我们酷爱同一个事业，塑造灵魂;我们拥有同一个心愿，当好人师。让人震撼，热血沸腾!的确，这就像老师的职业，简洁却充溢生命力，这就像老师的才智，理智而又有大爱! 这本书是写给老师的，诸如教化漫话、给老师的建议等。初读之，“教化的才智”使人感动，感动在作者供应的基础教化“操作指南”如此实在，感动在作者对中国基础教化剧烈而长久的特别情节，感动在先生“豁达”、“勤奋”的学者风范;反复翻阅这本书，再次咀嚼作者流畅而充溢才智的文字，我感到手中的书越来越重

17、。因为书中的每一个文字都凝合了一个有良知的教化者对中国教化的反思与探究。 为什么教化的才智有如此大的“威力”呢?这是由此书的学术内涵和显明特色所确定的。一是立足探讨，求实创新，科学性强。这部书以作者主持完成的多项国家级或部委级科研项目为立足点，综合反映了“七五”、“八五”、“九五”国家重点项目的探讨成果，客观分析了在实践中和试验中的第一手材料，提出了老师在以“创新精神和实践实力为核心的素养教化”中的详细做法。可以说，这是心理学探讨对学校教化实践的一个重要贡献。二是内容新奇，系统全面，富有真知灼见。教化的才智一书从老师职业的价值、老师的素养、学生的特点、智育与德育、建构各种学科实力、探究德育中品

18、德形成的机制、班主任工作、非智力因素的培育、做学生的保健医、全面发展和学有特色以及投入到教化科研中去等诸多方面，向我们展示了新世纪老师的必备素养。三是深化浅出，有的放矢，可操作性强。书中，作者对老师成长与发展的热点问题，以创新的意识、严密的逻辑、源于教改实践的科学性，以及生动流畅的文笔，通俗易懂的事例，理论与实际相结合，基础探讨与应用探讨相结合的高度上，对此进行了具体探讨，回答了老师们普遍关切的很多重要问题。 我们经常说，教化须要才智。何谓才智?假如说教化的才智之源来自于可教的信念，那么，老师才智的表现则主要靠自身的品行和才学去影响学生。因此，我觉得教化的才智事实上就是老师的才智，而做一个有才

19、智的老师，首先得拥有师德师魂，要敬业爱岗、酷爱学生、严谨治学、为人师表。正如林教授在书中所讲到，假如没有爱：就没有教化;失去了对学生的爱，老师也就失去了人生的乐趣。因此，做一名有才智的老师，首先应当把整个心灵给学生并坚持一视同仁，将神圣的师爱匀称地撒向每一个学生，以感染他们、变更他们、教化他们、造就他们。 除了这种大爱，我也特殊认同书中所提到的老师教化观我的学生肯定能成才。一个优秀的老师应当有这样的自信：“我肯定能教好学生;我的学生肯定会进步，会成才。”这也是老师正确的教化观念，只有有这样的教化信念，才能支撑我们去克服一切困难，坚持不懈地激励学生获得学习的信念，争取学习的胜利。 在教化中，老师

20、是教化的主导，学生是教化的主体，老师要充分运用自己各方面的学问以及教化的才智，发挥学生的主体作用，使学生获得发展。同时老师要了解学生的心理特征以及心理意向，明白学生须要的是什么，要怎样才能更简单使学生接受所学。在教化中，老师既要关注总体，又要关注个体，要保证学生在大方面的一样性，同时关注个别学生，做到因材施教，是每个学生获得适合自己发展。关注学困生，了解其发展的困难及缘由，并主动促进其进步，使之能获得适当的发展。 教化家陶行知曾有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为老师，我们既要关切学生的学习，更要关注学生与赏识学生。美国闻名的心理学家詹姆斯曾经说过：“人性

21、中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”是呀，学生是一个活泼的生命个体，他们有自己的思维与追求，他们比大人更希望得到他人的信任与赏识。没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教化。赏识可以变更甚至影响人的一生。不是好孩子须要赏识，而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子须要埋怨，而是埋怨使他们变得越来越坏。 拿着这本书，渐渐回味，咀嚼，其实教化的才智就是老师的才智。他须要老师的因材施教，须要老师广博的学问，更须要老师的师德去感染、去熏陶每一个学生。因此作为老师，惟有通过不断的学习和持续的努力才能领悟到教化才智的真谛，才能了望到灵魂工程师高远而旷达的人生境界。教化的才智，老师的才智，才智的老师。 老师读书心得

22、6 我始终憧憬一种生活，可以躲在自己的小窝里，听着Walkman，品着自己所爱的文字。尽管这种浪漫的小资情调与现实生活相去甚远，但不得不承认：能够选择自己所爱的确是人生的一大乐事。 人类之所以从蛮夷走向文明，文字的作用是功不行没的，而书就是文字的组合和再创建。这其中闪耀的才智自不消说，单是这淡淡的书香就能涤荡人的心灵。古人读书必先焚香净手，足见对书的虔诚。而现代人读书则简洁得多，有电子图书馆，还有相应的光盘，但心底的正统观念始终支配着自己：还是纸上的文字更有可信度，更有沧桑感。于是，这种奇妙的感觉透过几近零距离的纸告知我：读书应当是人的一种习惯。 无可否认，离开书我们活得就很不现实。简洁的例子

23、，教科书就是干脆的材料。没有了书籍我们无法获得学习的实力。自然而然地就联想到孔子当年仅凭一张嘴就教化出72贤人，但一个时代能有几个孔子。我想每个人手边的书都不会太少，可原委读什么样的书才是关键。其实自己也是在生活的点滴中形成一些算不得高超的见解，其中也有来自老师家长的建议。我觉得读书都是首先从爱好动身的，而触发自己产生惊异心理的往往是课堂中提到的簇新事物、书本中的一知半解、或是自己生活中灵感的火花;接着通过各种手段，比如上网或是查找相关的书籍，获得自己所需的的信息，就像连锁反应一样触发下一个联想点。这种无形中学问的增长，就好比以这本书为圆心渐渐触及周边的书籍，增加自己的学问储备，以期理解更多的

24、书。 读书几乎没有什么捷径，最好的方法就是读公认的好书。这非但不是奢侈时间，相反我觉得有些东西可以作为一种常识为人们所接受，进而提高自己的文化素养。余秋雨先生认为人与书也有缘分，有些书不必牵强，可以待自己接受时再读。但我认为人生苦短，能有多少书可以等自己参悟透彻，再去回味?所以，有些不懂的东西哪怕整个吞枣式咽下再说。装在脑子里的东西自然会在适当的时候显现出来。现在读书最好是多一点，博一些，能精更好，这样有利于形成自己的风格。 至于写和读应当是相配的过程，但我承认自己做的并不好,有些脱节。光读不写，不会锤炼出好的文字;光写不读，不会思想深刻而见解独到。写读书笔记的确可以升华自己的灵魂，但真正做到

25、这一点唯恐不易。 书，是情的信物，理的法度。带着墨香的文字有晦涩也有美丽，我们无疑是过滤器，滤掉的也并不都是难以消化的沙子。凡事总要辨证地看，比如网络文学并不能说全是垃圾，这其中也不乏优秀之作。 读好书是人类孜孜不倦的追求，而好读书并不是每个梦寐以求的人都能做到的,书籍是人类灵魂的彼岸,读书是摆脱蒙昧的金毯，大千世界全在一个“悟”字。借用佛家四句偈语：菩提本非树,明镜亦非台;本中无一物，何处惹尘埃。但不知是否恰当。 老师读书心得7 我利用假期的时间细细品读了儿童发展心理学这本书，从中受益非浅，或多或少给我一点点启发，它让我对儿童心理发展的规律有了更加深刻的相识，对我的小课题探讨供应了很大的帮助

26、，在今后的教化教学中建构了理论基础。 本书主要介绍了20世纪20年头以来儿童心理学探讨的地位不断的强化专心理机能形成的过程来说明心理机能的涵义，使心理学的发展从描述性阶段向说明性阶段过渡，儿童发展心理学能够为此供应说明性的限制论模型。儿童是人生起点时期，是一个生气勃勃，充溢生命力的时期，也是人类个体心理发生发展、撒播才智种子的播种季节。本书不仅让读者对儿童发展心理学有了比较直观的基本相识，同时也为下两篇有关儿童发展心理学的详细内容作了铺垫。例如：孩子从幼儿园进入小学，社会角色发生重大转变，起先担当“学生”的责任，核心活动由“嬉戏”变为“学习”。学习环境和作息习惯的变更，导致了一部分学生生活上的

27、不习惯，儿童发展年龄阶段任务的不同，导致了一部分学生心理上的不适应。一年级学生虽然对学习充溢新奇，但长久性不强，自控实力较差。学前教化的差异，会给学生带来学习实力和学习效果的差异。学生对师长的依靠性特殊强。伙伴间交往以“玩”为主题，在接触群体规范，学生常常会出现“违规”和“告状”现象。三年级起先，学生从儿童期转入少年期，自我意识和独立性要求明显增加，各方面实力发展较快。学科学习的难度和强度的增大，造成了一部分学生对学习生活的不适应，作业拖拉，成果退步。学生的学习爱好起先分化，学科偏爱的形成，也促进了其特性和爱好的逐步显现。三年级学生的集体主义观念增加，随着生活范围的扩大，学生的新奇心进一步增加

28、。 心理健康干预指在确诊的基础上，采纳一系列适合学生的心理治疗方法对学生心理问题及行为进行矫正的过程。对于不同层面的心理问题，可以实行不同的干预方法。假如能细心视察，并提前发觉一些普遍性、可能导致学生们心理问题发生的事，我们完全可以对此进行集体的预防性干预。心理健康教化越早越好，别等问题严峻了才想方法。例如：我校设立了“心理广播站”，每周三对全校进行各方面的心理辅导，开展了主题教化“我是最棒的”，挖掘学生“分数”以外的实力，使其重拾信念。学校又开展主题教化“调整心态迎接考试”对学生考前心态调整进行干预指导。指导学生正确对待E时代可能造成的一些不良的心理 健康隐患，开展了集体指导讲座“沉溺网络的

29、危害”，指导学生正确运用网络进行学习沟通等，而不是沉溺于网络嬉戏虚度年华，指导家长变更错误的教化观念与教养方式。这些不同的主题教化都是依据学生不同时段可能发生的不同问题进行有意识的集体预防性干预途径，这些特定的集体干预内容，可以在不同时段疏导学生的心理，防范于未然，则能大大削减问题行为的发生。 教化部对中小学心理健康教化的总目标是：提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜能，培育学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。目标中强调的是：面对“全体”学生、使学生“全面”发展。这对老师提出了很高的要求。为了达成目标，我们老师除了要从看法上重视心理健康教化工作以外，还要加强心理健康教化的实践

30、性与实效性。 老师读书心得8 读了老师最须要什么这本书后，对我启示很大，收获许多，这本书从老师人生最须要什么，老师教学最须要什么，老师职业最须要什么，老师教化最须要什么四个方面进行了阐述，现将心得体会总结如下： 老师最须要什么? 首先，老师最须要一份滋润心灵的爱心。“一切最好的教化方法，一切最好的教化艺术，都产生于老师对学生无比酷爱的炙热心灵中。”因此，作为一名老师，就应当爱孩子。对全班学生，无论他是诞生于干部权贵之家或是平民百姓人家，无论他是得才兼备的好学生或是令人头疼的调皮包，都应一视同仁。对学生的爱应体现在平日里的点点滴滴中，学生胜利时，与他一起快乐;学生退步时，与他一起分析;学生气馁时

31、，给他一个激励的眼神我信任对待学生须要无尽而真诚的爱。 其次，老师更须要一颗能纳百川的宽容心。宽容是一种敬重，是一种美德，是一种爱，是博大的胸怀。宽容好比是春风，暖和着寸寸心阙。曾有位哲人说过这样一番耐人寻味的话：“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广袤无比;高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山宏伟壮丽;大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。”这句话无疑是对宽容最生动最形象的诠释。 “金无足赤，人无完人。”即使是圣者，犯错也在所难免。更何况是小学生呢?现今大多数孩子是家里的“独苗苗”，集百般宠爱于一身，从小就养成娇气惯纵。所以，老师更须要一颗能纳百川的宽容心。 老师读书心得9

32、最近看了一本是一个美国教化学家科汉盖纳著的美术，另一种学习的语言一书。虽然这本书我只读了一半，但是先进的教化理念和好玩的教化方法已经让我对自己所教的学科有了新的相识。边读边想，触发了很多感想，并记录了下来，限于我本人学力，有些地方可能不是特别妥当，好在有感而发，对于严密的逻辑关系也就不讲究深化细致的推敲 一、让你的指尖对你说，你并非总是须要语言本书主要观点摘要。综观美术教化的发展历史，里德与罗恩非德的工具论与纳艾斯与克里的本质论成为了两种主要派别。持本质论观点者，强调科目中心，注意通过严谨的美术学科内容的设置来实现美术教化价值，工具论观点者则更强调美术的教化功能，如创建力的培育，他们重视教化过

33、程，但忽视创作效果。通览全书，我个人以为美术，另一种学习语言这一本书的观点从属于工具论，即主见通过美术实现教化价值。这种观点我们很清晰地可以从书中探讨的主要内容上看出。本人当然认同这种观点，引用“让你的指尖对你说，你并非总是须要语言”这句话也是再次强调美术教化的重要性。 该书分三章，主要内容主要有：第一章美术与儿童，涉及课堂中的美术活动与儿童美术的本质两个课题，主要探讨美术在学校教化中的作用以及美术为什么是学生在发展、特性、心情、沟通上的一种有效途径。其次章美术与学习，主要探讨美术能否有助于以及如何有助于学生了解自我，提升学生的学习思维，培育学生学习视察以及了解自身及他人的情感。第三章美术与学

34、校，主要探讨美术与其他课程结合的可能性，有利于美术学习的学校环境如何布置，美术教学评价的方法，与家长沟通的方法以及美术在帮助少数民族、贫困儿童、非语言儿童、富有儿童、天才儿童、障碍儿童发展上的作用。假如再作详细一些的阐述话，又可细化为以下内容。 (一)通过美术教化能更好了解儿童，也能促使学生理解自己，发展自信“艺术供应了理解儿童的思想和情感的一种方法。它能使儿童自身与他们的思想更紧密地联系起来，而使儿童更好地理解自己。”“当儿童起先懂得他们有力气变更和重构他们创建的形态时，他们就发展了自信和对自己实力和果敢的观赏力。以上是来自书中的两段话，足以印证作者的：“通过美术教化能更好了解儿童，也能促使

35、学生理解自己，发展自信”的观点。 (二)儿童美术的特点是表达自己的内心思想，获得自我确定。“儿童的美术表达思想，探究美术媒体，并使自我得以确定。”“他们更多地沉入创作过程中，而不顾他们的作品将被如何评价”分析儿童美术时，最基本的方法应是对儿童及其自发性的探寻。能够说明的是，作者认为儿童美术具有自发性与原生态性(这一点我国儿童美术探讨者杨景芝持同等看法) (三)美术教化不仅关切儿童的自我表现，也要通过技术指导和扩展参照矿框架来发展儿童这种观点在证明白我们美术教学的必要性的同时也提出了教学的指向。以下是作者的原文片断，大家可以品读出一二。“美术教化关切早期儿童美术作品和他们更年长时的美术作品，前者

36、通过供应合适的材料和自我表现的机会来推动，后者则通过技术指导和扩展参照框架，即了解人类阅历的范围和个人拥有的可能性来发展” 美术能发展儿童形象思维、阅读实力等一系列思维品质与实力对于美术能发展儿童形象思维实力这一点我们早已认同，在美术课程标准(试验稿)中也有具体的阐述，现实中，儿童为一张画取名就是最好的表征。提高阅读实力则是一种我们以前较忽视的观点，不过随着“视觉文化时代 (指文化脱离以语言为主导的理性主义形态、日益转向以形象、影像为中心的感性主义的形态王大根.2005)”的到来，阅读图像实力的培育成为大家越来越关注的课题，美术能提高阅读实力也就成了铁板丁丁的事了。 (四)美术是一种沟通，心情

37、宣泄的手段，是儿童特性品质的表征，是儿童了解自我的手段，这一点我们不难理解，我们时常可以看到儿童一边画画一边自言自语的样子，多数绘画时(除非强迫)他们都是在一种自发性的情感表达中，通过绘画(美术)儿童也能进一步展示自我了解自我。 (五)美术教化帮助儿童了解自我的活动建议，作者认为美术教化应帮助儿童了解自我特别重要，并建议设计以下一些活动，玩一种关于我的嬉戏，装扮望远镜，做画夹子写出爱好爱好，画自己，全班相集，用粘泥表示对自我的想法，化妆戏剧嬉戏。 美术提高学生的相识技巧的活动建议，美术能促进学问的积累和个人的说明实力，训练相识技巧的活动有：制作拼贴壁画、依据模特画画、画诗意、创建想象的动物和地

38、方、作平面和立体图、感觉训练、印图案、分类拼贴、动态雕塑、运动画、班级滑稽专栏、比较。 美术促进视察实力的活动建议。作者认为每个人的视察具有差异，学习视察可以从三个方面入手，色调意识、形态和形式、质地。促进视察的活动有：在色调方面，设计一个顶板投射器、玩彩色胶片、在形式方面，闭眼泥塑、塑造扭动动物、在家里观赏自然形式，在质地方面，做质地簿、碎布拼贴。 美术促进情感发展的活动建议。美术有效释放儿童个人苦恼，能发展他们对自己的情感和四周人的情感的理解力。有关活动：薄纸拼贴、情感泥塑、做面具、做木偶。 在阅读的时候，我突然想到，这是作者的一种课程综合的思想。作者认为美术完全可以综合社会学习、科学学习

39、、语言艺术学习、数学学习一起进行教学。并提出了以下活动建议：从信号、符号到设计，做块故事布，动物行为的视觉记录。 另外，作者还花了一些篇幅阐述了自己对智力、创建性和智商测验看法，分析了美术与少数民族儿童(强调了民族自身文化教学)、贫困儿童(依靠美术弥补与社会分别的裂痕)、非语言儿童(美术是特别好的沟通方法)、富有儿童(发展健康的自我表现)、天才儿童(建立课后爱好小组)、障碍儿童(发展障碍以外的其它方面的敏感性)等各类特别儿童的关系。谁正被造就，陶工还是陶壶?本书对当前美术新课程改革的启迪。谁正被造就，陶工还是陶壶?这句话来源于这本书的“目的说明”里。原意是陶工在制作陶壶的时候不仅造就了陶壶也造

40、就了自己的技能。运用在这里，说明我阅读了本书不仅了解了作者的观点也对新课程美术教学实践有了一些粗浅想法。以下择要阐述一二。 (一)教学要注意审美 美术教化的核心是审美，审美作为美术教学的重要理念是我们美术老师始终推崇的，在该书中也提倡这样一种观念。 (二)老师教学的责任在于激励学生进行探究学习我个人始终赞同在美术学科(其它学科)开展探究学习，但是坚决反对将探究学习视为唯一的教学方法。事实上，不论是从学问的快速有效传承角度还是实力的培育角度，两者的相互有机结合才是最佳的选择。从这一点看，作者的观点存在一些片面的地方。 (三)确定有意义的目标，技术只是手段 作者认为“在美术中，儿童必需在有意义的目

41、标确定后，技术才能被确定.”关于这一点，作者在导言中一再强调“技术不应是一堂课的唯一目的，技术驾驭应为个人表现服务。”的确，美术是个人的、是生活的，作为技能应当为美化生活、转达情感服务。 (四)评价要在集体与个人两方面进行从某种角度谛视，集体评价注意群体意识的培育，个体评价注意自我意识的培育。在评价时我们运用的有效方法是“只能以儿童自己的年龄、生活、思想和情感为背景”。详细操作方法许多，比如：将学生代表作品保留在文件夹内。 (五)注意差异教学 (六)教学中我们要时刻注意，教学途径的多样性，教学评价的差异性。这里可以借用作者论述儿童绘画发展阶段规律所用的一句话“谨防运用公式给每位学生铁上标签和进

42、行分类”(原意是，老师不要强行将学生根据罗恩菲德与皮亚杰的美术认知发展年龄分段进行分类，在这里是指不要搞一刀切的评价方法。)我师范时的老师曾对我说，阅读其实是一种休息。我现在尚不能达到这种境界。只是觉得阅读能增长见识，俗语云“山中一日、世上千年”。自觉一日不读书边有落伍的感觉，因此，大多数时候也逼着自己学习。以上的读书笔记思索的不能算很深化，只是一时爱好而已，假如同道中人阅读后有所收益并引发探讨，那便是我求之不得的了。 老师读书心得10 寒假期间学校布置了一份作业让每位老师看一本书，并写下读书体会。对于我来说此刻难得会捧起一本书来看，或许是因为在这个现实的生活环境让人变的越来越浮躁，静下心来看

43、一本书往往变的是一件奢侈的事情。假期正好久别的女儿回到了身边，于是想到了看一本对儿童教学的书，能吸取一些教化阅历的同时也能完成了任务。于是在网上搜寻，看到一本叫卡尔威特的教化举荐的人比较多，所以找来这本书，以下就是一些读这本书的体会。 书中讲解并描述的是老卡尔。威特位乡村牧师，他把诞生时别人认为低能的孩子教化为天才的教化过程。这位乡村牧师与别人有着不一样的思维方式。小卡尔诞生时是个被认为有些痴呆的婴儿，但他_岁就能自由运用法语、德语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这6国语言，并且通晓动物学，植物学，物理学，化学，尤其擅长数学。9岁时进入了哥廷根高校，年仅14岁就被授予哲学博士学位，16岁获得法

44、学博士学位，并任命为柏林高校的法学教授，23岁他发表了但丁一书，并成为探讨但丁的权威。他取得这番惊人的成就，并不是由于他的天赋有多高，而是全赖于他父亲的教化方法，他的父亲把小卡尔长到14岁以前的教化写成了这本书，这本书中记载了卡尔的成长过程，以及自我教学的心得和独辟蹊径的教化方法。卡尔威特教化注意的是家庭教化，尤其是父母对孩子的影响，这本书在问世了三个世纪后，依旧值得我们每一位家长和教化工作者学习和借鉴。 我自我也正尝试根据老卡尔的教化理念去教化我的女儿，虽然此刻还没有真正体会到书中教化的成果，但有些资料的确讲得非常有理。 书中的第九章什么样的教化才不会损害孩子让我感受最深，一向以来怎样教化孩

45、子和教化学生，让我特别困惑。我们当然特别爱我们的学生和孩子，但也不能因为爱就放纵他们，也不能以严格为借口就过于苛刻的对待他们，这个度特别难把握。书中的这个章节写了老卡尔在如何教化孩子这个问题上的看法和尺度的把握。老卡尔的严格完全取决于道理。他说：“纵容只会使一个特别好的孩子变成一块不行雕琢的朽木。”他将儿子在花园舞剑时不留意将一束花砍倒后如何处理这件事，而他又是如何引导的过程在书中写得详具体细。老卡尔的做法让每一位读者敬佩。如今，特别多父母，老师把对孩子的严格教化理解为专制，不知不觉中把自我变成暴君，把孩子变成唯命是从的懦夫。他们以为孩子不听话就就应以粗暴的方式对待他们，这种做法的后果不但不能

46、让孩子正确的相识自我，反而使孩子对父母、老师甚至对于全部人产生怨恨，使性格与人格产生扭曲。 边读这本书边比照自我教化学生的过程和方法，感受颇深。夏曦尊说：教化不是没有感情，没有爱的教化，就犹如池塘里没有水一样，不称其为池塘，没有情感，没有爱也就没有教化。我觉得教化学生，教化自我的孩子就应给像老卡尔教化孩子那样，怀有一颗感恩的心给孩子最博大的爱，用才智和学问以及正确的教化方法把孩子培育成全面发展的人。第九章中描述的老卡尔并不是一味的严厉，让我感受更多的是“严而不厉，爱而不溺”的教化方法，而严与爱不一样尺度的把握。在假期带女儿的这段时间里自我就有这样的感受。 刚把女儿从丈母娘家接回来的时候第一感觉

47、就是让我感到职责特别重大重，女儿跟自我已经快3年没有生活在一齐了，特别多时候在想自我亏欠女儿的太多了。长辈的教化跟父母的教化会存在特别大的差异，担忧女儿此刻是不是已经有了特别多坏习惯。因此在起先的几天自我都非常严格的根据自我的思维方式去要求女儿的行为，几天以后我感觉到女儿都不敢正眼应对自我，跟我讲话的时候都不敢用眼睛看我。而接下来正遇上春节的几天我就妥协了，什么事情都放任着她，结果全部的问题又起先暴露起来了，变的娇气任性一不快乐就嚎啕大哭，大人们都要围着她转由着她就快乐了。在春节过后我起先尝试自我独立跟女儿相处，跟老婆商议要慢慢的培育她自我的独立性，她自我能完成的事都要她自我独立完成，该严厉的时候就严厉，该表扬的时候表扬，慢慢的感觉在特别多时候她自我也情愿理解这一切，也变得更加懂事了。 当我读完卡尔威特的教化时，对怎样从爱动身去教化孩子，就有了更深一层的理解。“严在当严处，爱在微小中”。孩子是不一样的，只要身为老师的我们专心去感受，并付出真心地关切和爱惜，用自身去影响他们，这才是教化和爱的本质所在! 老师读书心得本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32