2023年怀念母亲教学反思反思怀念母亲课后反思(三篇).docx

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1、 2023年怀念母亲教学反思反思怀念母亲课后反思(三篇)2023年思念母亲教学反思反思 思念母亲课后反思篇一 抓住“母亲”一词问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的答复：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么是在什么状况下思念自己的两位母亲呢？”“表达了对这两位母亲的什么样的情感呢？”这样既交待了的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。 为了更好地理解课文，我让学生严密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。课堂上让学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的

2、倾慕？并在小组里沟通。练习有感情地朗读，在读中加深理解，感受对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。首先是对亲生母亲的感情，引导学生重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。”联系上下文，并结合课外资料让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，有十多年时间不在母亲身边，没有与母亲促膝长谈的，弥补长期离开母亲的时机，如今母亲逝世，让自己抱终天之恨，所以文中说：“我的愿望没能实现。”“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和孤独了，只有圆满和懊悔始终布满心头。我尽力引导学生通过朗读，体会由于无法尽孝而心存自责

3、、内疚之情。 祖国母亲的思念。这局部有学生比拟难理解的语句，如，为什么在想到家乡、老朋友时，心中感到凄凉，却又是甜美的？他想到了什么？回忆房东太太的时候，为什么会产生“古今中外的母亲都是一样的”念头？究竟在寻一个什么梦？为什么又说“连一个清清晰楚的梦都不给我”？我引导学生通过反复朗读并结合相关资料去理解、感悟句子。还有些句子，如，“我不开灯，又缄默地站在窗前，看暗夜慢慢织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在模糊的薄暗中。”此时，我唤起学生的生活阅历，去感受的内心体验；“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”我积极引导学生绽开想象，感受在记忆深处的母亲的身影，从而体会人物情感。 在课堂上，我充分

4、敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出自己不同的感情颜色。在理解对生身母亲的思念时，我让抓住“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨”等词语，让学生反复地读，从读中体会到了由于无法尽孝而心存自责，内疚之情。在理解对祖国母亲的思念时，我结合课文内容，唤起学生的生活阅历，去感受的内心体验；创设情景，引导学生绽开想象，通过比照读、选择喜爱的局部读、自读等方式，感受对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。 上完这节课，同学们都被对母亲的思念之情深深地感动了，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读”，更应当引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。 2023年思念母亲教学反思反思 思念母亲课后反思篇

5、二 思念母亲这篇课文以回忆的形式，介绍了季羡林先生对生身母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕”，充分表达了对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。 本课的教学目标有两个：一是有感情地朗读课文，理解课文内容；二是揣摩重点语句，感受对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的倾慕之情。其中其次个目标既是本课的教学重点，也是本课的难点。 为了提高课堂教学效率，我课前设计了一份前置小讨论，包含了课文朗读、把握生字新词、了解、抓文章主干、拓展阅读等方面的内容，目的是盼望学生通过预习，自主解决本课的根底学问，了解写作背景，抓住文章主干，把学生能够解决的问题放手交给学生在预习时去做，先学后教，以学定教。这

6、样以来，在课堂上就可以通过沟通，有针对性的解决学生自己解决不了的问题，引导学生加深情感体验，从而提高课堂教学效率。 为了解决本课的教学重难点，我在前置小讨论中设计了这样一个问题：“读了这篇课文，你从哪些描写中可以看出对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕？画出相关语句，并抓住关键词语，联系上下文，把自己的体会批注在课文空白处。”这样一来，学生在课下预习时便会带着这个问题进展批注式阅读，课堂上，在沟通到这个问题时，我先让学生依据预习的状况，把自己勾画的语句和所做批注在小组内进展沟通，学生取长补短，在沟通中补充完善自己的批注，然后再进展全班沟通。在沟通中，我适时引导学生通过朗读读出自己的体

7、会，体会的思想感情是本课教学的一个难点，除了充分发挥朗读的作用，通过比照读、自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后肤浅的情感因素外，我还穿插补充，拓展有关资料，尤其是描写亲生母亲这一局部，由于缺乏必要的背景介绍，必将影响学生对内心感情的理解，而引入相关资料，有利于充实学生的认知，加深对情感的体验。 纵观整堂课，我觉得有很多圆满之处，如： 1、由于课堂容量过大导致课堂教学中的师生沟通、朗读感悟等方面有所欠缺。 2、指导朗读时，我的本意是想通过有层次的引导，让学生读出不同的层次，加深情感体验，但实际效果并不好，学生的朗读并不到位，事后我想，假如当时我能进展范读，或许效果会好一点吧。 3、

8、整堂课课堂气氛不够活泼，只有几个孩子积极举手回答下列问题，缄默者居多，怎样才能调动起学生的积极性，这是我今后应当努力探究的一个问题。 2023年思念母亲教学反思反思 思念母亲课后反思篇三 1、会写8个生字，学写“真挚、避开、模糊、凄凉、引用、剧烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、揣摩重点语句，感受对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的倾慕之情。 引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕。 季羡林生平简介和他的相关作品。 两课时。 一、谈话引入新课 每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。闻名学

9、者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。 二、初读课文，感受文中的母亲 1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。 2、沟通哪些字词比拟难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。 3、选择自己认为比拟难读的语句再读一读，请局部同学进展沟通。 4、再读课文，说说文章主要写了什么内容? (有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和倾慕。) 三、抓住重点语句，理解“生身母亲” 自由读文章其次自然段，感受对生母的思念。 1、谈感受。 2、重点研读以下几句： “我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。” 理解“寝担心席”的意思： 联系上下文，说说为什么会食不下咽，寝担心席?是不是仅仅由于母亲的

10、逝世? “我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。” 联系上下文理解：“我的愿望”(随母亲于地下)“终天之恨”。 沟通自己的理解。 真正让圆满和痛恨的是什么?(无法尽孝，心存自责、内疚之情。) 补充资料，谈感受 3、再读其次自然段。 四、有感情地朗读课文，感受对母亲的爱 一、回忆上节课的内容 1、听写词语。 2、说说我对生身母亲的爱。 二、研读“祖国母亲”，感受思念 是那样思念母亲，数十年如一日。24岁那年，离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的思念，相反，这思念又增加了重量。 1、自由

11、朗读文章，从字里行间去感受心中的思念。 2、说说在的思念中，又增加了什么?(对祖国母亲的思念) 3、再读课文，思索：从文中哪些地方可以感受到，对生身母亲的思念时刻伴随着对祖国母亲的思念?。 重点研读以下句子： “不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。” 说说自己的理解和体会。 你知道“频来入梦”的缘由吗? (旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的思念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断消失在的梦中。) 感情朗读。 “然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜美的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。” “甜美”和“凄凉”是不是有冲突?你

12、怎么理解? (由于在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝劝慰、一些宽心、一点甜美，少了一些凄凉、孤独。) 感情朗读。 “想起自己长眠于家乡地下的母亲，真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!” 古今中外的母亲都是怎么样的?(关爱孩子、思念孩子) 为什么要写房东太太的事情? 感情朗读。 “我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。” 理解“怅望灰天”的意思。 在脑海里，母亲的面影是怎样的?是清楚的，还是模糊的? 在泪光里，模糊地看到了什么? 感情朗读。 三、感受文章写法，课外拓展 1、引读：一个是生身母亲

13、，一个是祖国母亲，两位母亲在的心目中是如此宏大，地位是如此重要。由于 齐读文章的最终一段和第1自然段。 2、这样的体验，我们能理解吗?我们有没有这样的感受过?请大家相互沟通。 3、摘抄令自己感动的句子。 4、摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。 本课的导入较为胜利，从学生所熟知的自己的母亲谈起，说说与母亲相处的时间(12年)，再导入到课文中，与母亲只相处了六年，便离开生母。对生身母亲的思念始终伴随着对祖国母亲的深深思念，学生从文中找出最能表达这种情感的重点词句进展品读，体会较深之处如：抓住“抱终天之恨”“数十年如一日”，联系生活实际妈妈不在身边的味道(叶明辉的作文)体会“然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜美的、浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头”。此外，课外资料的适当补充也起到了很强的帮助教学的作用。