2023年念故乡说课稿(十五篇).docx

《2023年念故乡说课稿(十五篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年念故乡说课稿(十五篇).docx（75页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 2023年念故乡说课稿(十五篇)念家乡说课稿篇一 我爱家乡的酸枣树是语文版教材三年级上册第三单元的一篇课文。通过对酸枣树的描写，赞美了家乡的酸枣树，抒发了自己思念家乡喜爱家乡的情怀。第一自然段开篇点明主旨，直接抒发了“我”对家乡酸枣树、对家乡的喜爱之情。接着其次至四自然段将剧烈的感情融进了对家乡酸枣树生动形象的描述之中，着重描写了酸枣树叶、花、果的得意。第五自然段赞美酸枣树悄悄奉献的精神。 了解酸枣树的叶、花、果，从中学习细致地观看事物的方法是本课的教学重点，体会酸枣树的叶、花、果的得意是本课的教学难点。 依据教材特点我制定了以下几个目标： 1、学习本课中的生字新词，积存词汇。 2、正确、流

2、利、有感情地朗读课文。背诵课文二、三、四自然段中的局部内容。 3、理解课文内容，熟悉酸枣树的叶、花、果，体会观看的细致与描写的生动。 1、引导学生独立识字。 2、以读为主，抓住重点词句，结合看图，引导理解课文内容，体会的思想感情。 1、体会酸枣树叶、花、果的得意，感受对酸枣树的宠爱。 2、体会观看的细致与描写的生动。 3、有感情地朗读、背诵局部课文。 “教无定法，但必有法，贵在得法”。依据本课特点，为了能突出重点、突破难点，增加教学效果，我将直观演示法、朗读指导等方法渗透于教学过程中。 酸枣树生长在黄土高原地区，我们这里的孩子从来没有接触过，为了将课文中的文字变得详细形象，便于学生熟悉了解酸枣

3、树，增加学生的感情体验，在教学中，我采纳多媒体出示酸枣树每个季节的图片，让学生轻松地感知酸枣树的叶、花、果的特点。由于集图文形于一体，能调动学生多种感观与活动，使他们能在详细的图像中感受语言文字的魅力。 语文课程标准指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学要以读为本，让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在本课的教学设计中，我贯彻了以生为本的教育理念。充分表达了学生的主体地位。由于课文词句美丽，字里行间到处流露出对酸枣树的宠爱之情，因此在教学中我充分利用朗读指导，让学生在朗读中理解课文词句，领悟感情。 由于课后练习中设有小练笔“我爱家乡

4、”，所以我将本课安排为三课时教学。第一课时做到读通课文，学习本课的生字新词、整体感知大意、学习课文第一自然段。 其次课时连续学习课文，体会酸枣树叶、花、果的得意、指导学生有感情地朗读课文、试着背诵课文二、三自然段中的局部内容、从中体会观看的细致与描写的生动。 第三课时在连续学习课文，体会酸枣树果得意的同时，感受孩子们打枣吃枣的欢乐，并能有感情地朗读课文，背诵课文四自然段的局部内容、引导学生仿照课文，练习介绍我爱家乡。 我执教的是其次课时，下面我就简洁地介绍其次课时的教学流程。 在学习完第一自然段后，我设计了一个说话练习“夸家乡”，在对学生进展句式训练的同时，让学生对自己家乡的感情也能油然而生。

5、 教学其次自然段时我首先引导学生做动作理解“惺忪、静静地、羞答答”等词语，再适时加以指导朗读，让学生感受到酸枣树嫩芽的得意。接着我又从观赏“翡翠”着手，带着学生在课文的朗读中了解酸枣树叶的外形、颜色等特点。在屡次的朗读感悟过后，学生们在简洁的提示下就能顺当地背诵描写酸枣叶的句子了。 上一个教学环节中学生们见到了如翡翠般又绿、又亮还那么光滑的酸枣树叶，进而使学生能够主动地去观赏得意的酸枣花，喜爱上酸枣花，并绽开丰富的想像，接下来带着对酸枣花的宠爱再读课文。这样使学生不仅学会观看事物，又在课文的朗读中体会到对酸枣花的宠爱之情。 有了得意的叶、漂亮的花做铺垫，孩子们更想见到酸枣的果实了。这时运用多媒

6、体让挂满青枣的酸枣树消失在大家眼前，学生对小青枣的宠爱之情油然而生，让学生从直观上体会家乡酸枣树的美，再通过朗读诠释自己对酸枣树的宠爱。 在完毕本堂课之前，我展现了酸枣树挂满成熟果实的图片，给学生供应一个美妙意境，并通过这一意境唤起学生的读文情趣和欲望，让学生感觉意犹未尽！ 以上是我对本课其次课时的教学设计，固然，课堂教学有极大的开放性、敏捷性，授课完毕后我在反思，假如在酸枣叶一段的学习中能引导学生绽开想象，抓住契机进展写作指导，或许那样的课堂效果会更精彩。 念家乡说课稿篇二 家乡的芦苇是教科版小学语文五年级上册以“喜爱家乡”为主题的第六单元的第一篇主题课文。这是一篇以喜爱家乡为主题的抒情散文

7、，文章先表达后抒情。以生动精确的语言描写了家乡朴实无华的芦苇多而美的特点。用轻松细腻的笔法娓娓叙说了儿时与芦苇有关的趣事。本课美丽、生动的语言是学生学习语言，培育语感的好材料，教学时让学生在感受语言文字魅力的同时，通过对家乡芦苇的回忆，倾诉了对家乡的思念与喜爱之情。激发学生喜爱家乡的思想感情。 1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握生字、新词，理解课文内容，积存自己喜爱的美丽词句。 2、有感情地朗读课文，感受课文形象、精确的语言，领悟表情达意的方法。 3、通过体会喜爱家乡的情感，激发学生喜爱家乡的思想感情。 重点：学习品读，鉴赏文章美丽的词句和段落，并积存下来。 难点：、从文章精确、形象的语言

8、中体会喜爱家乡的情感，揣摩表情达意的写作方法。 本篇课文语言美丽，生动活泼，感情真挚，布满童趣，读起来琅琅上口。因此，我选择了“以读代讲，读中感悟，读中生情的方法，在读中引导学生体会写法，在品词析句中揣摩的表达方法。贯彻了以生为本的教育理念，充分表达了学生的主体地位。 1、课堂上注意朗读，让学生在充分的读中去主动学习，在这堂课上，我引导学生以读为前提，在读中领悟所要表达的思想感情。体会的思乡之情。 2、给学生一个感悟的课堂。我们要引导学生在学习感悟他人的奇妙篇章时，不忘联系自己，联系生活实际，让自己的情感也在学习的过程中得到升华。 说学法：在本节课的教学中主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自

9、读解疑、读议领悟中赐予学生独立思索和创新思维的空间，让学生发表个人独特的见解，培育创新意识。 （一）、创设情境，激趣导课。 （出示课件：芦苇美景图）让同学们观赏画面。教师借机引导 芦苇，朴实无华。在南方随处可见。我们北方在沟边也有芦苇，大家都认为芦苇特别一般，没有什么可赞扬的，然而，它却令魂牵梦绕、永不忘记。这毕竟是为什么呢？现在，就让我们跟随一起走进家乡的芦苇丛中，去追忆那遥远的童年生活。 (二)、初读课文，整体感知 1是让学生读准字音，正确朗读课文； 2、是小组合作，解决生字生词；订正多音字和生字的读音。 3、是说说为什么要写家乡的芦苇。他对芦苇究竟有一种什么特别古的感情？ 课文的字里行间

10、呈现着一幅幅美丽的画卷，洋溢着一缕缕真挚的情感，通过刚刚的朗读，我们都能感受到生我养我的家乡，给我留下很多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢？让我们在细细的品读中进一步去理解、去体会、去感悟。 (三)、细读品尝，感悟真情。 1、品词析句，领会芦苇美景。 学生自读课文的8、9自然段 （1）、说一说，你在读中感受到了什么？从哪些词句读出来的? “一片片”“一簇簇”“几乎全部”表达了芦苇“多 “碧玉似的秀枝”“绿色的轻云”写出了芦苇的“绿”；“舒适”、“飘逸”突出了芦苇的“美”。 （2）、（出示句子：“一片片，一簇簇，给乡村平添了几分舒适和飘逸。”）指名读。引导学生找到文中的比方句。体会一下

11、这样写有什么好处，并照样子说一、两个比方句。 （3）、故播放芦苇的风光片，家乡的芦苇多美呀！让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价）让我们再一次的朗读课文，表达出对芦苇的宠爱和赞美。这一教学环节，学生抓住重点词句理解课文内容，并通过反复朗读，感悟语言美，体会风光美。突出了“以读为本，读中感悟”的教学方法。 2、合作学习，回忆童年趣事。 过渡：渡：这么美的芦苇，肯定给“我”带来了很多的欢乐。下面，就让我们与一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份欢乐。 （1）、学生四人一组合作学习，自由朗读，沟通：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最好玩，说说为什么？ （2

12、）、选择小组内最感兴趣的一件事进展学习。说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。 （3）、生汇报自学状况，教师引导学生抓住每一局部的学习重点。 课文中写了哪几件童年趣事？用简短的词组概括说明。“吹芦叶哨”、“做芦叶船”、“捉纺织娘 吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的欢乐。 “出示句子，做芦叶船”在重点词句理解中感受童年的欢乐。表演朗读，再现一下他们儿时试航的情景。 课件展现纺织娘的动画图片，配以相关的文字介绍，帮忙学生进一步理解课文。 （4）有感情地朗读课文， 通过读、表演充分表达了学生自主合作探究的学习方式，让学生感受那无忧无虑，自由奇妙的童年，又培

13、育了学生的阅读力量、合作力量、语言表达力量，提升了学生的语文综合力量。整堂课以读贯穿整个课堂，在读中感悟的欢乐，在读中感悟的思乡之情。并学习运用比方、拟人等修辞方法表达思想感情的方法。真正表达了新课标中，学生是课堂的仆人，突出了教师的主导作用，让学生学会主动学习，在轻松愉悦的气氛中和心灵相通。 3、学习1416自然段，体会喜爱家乡之情。 课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的欢乐，究竟要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最终三个自然段。表达了怎样的思想感情， （四）拓展延长 月是家乡明，景是家乡美，情是家乡浓，用了诗一样的语言、画一样的意境、丝一样的情节，洋溢着一缕缕真挚的情感，

14、信任大家也与一样，深深热恋着自己的家乡生我们养我们的这片土地。那么在我们的家乡有哪些美景，哪些美妙的事物值得赞美呢，课后就用你擅长发觉的眼睛去找一找吧。写一些吧。在这一环节安排了小练笔，让我们的课堂真正融入生活。把、课堂和生活联系起来。 11家乡的芦苇 家乡的芦苇：多美 童年趣事：吹芦叶哨”、 做芦叶船 捉纺织娘 念家乡说课稿篇三 1、教材的内容、地位和作用： 本篇课文为初中语文第五册第四单元第一课，本节课的讲授内容是其次课时的内容，着重讲授“重复”、“比照”手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中“起、承、转、合”的写作思路，作为短篇小说的典范之作，该课书首先要求学生

15、进一步把握小说的相关学问及对小说的简洁鉴赏分析，学会并力求把握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的根本框架，具备小说鉴赏的根本力量，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的根底。其次，该篇小说中屡次用到“重复”和“比照”的手法，娴熟把握这两种手法对于学生的作文写作力量的提高势必起到积极的作用。其教学内容、地位和作用可作以下列图示： 2、教学目标： 学问目标： 了解、把握小说的根本学问。 明确是如何运用“重复”、“比照”的手法来刻画人物形象和呈现主题的 力量目标： 把握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。 能模拟运

16、用“重复”、“比照”手法进展写作。 情感目标： 理解人物形象的简单感情。 珍爱新生活，树立为远大抱负而奋斗的决心和信念。 3、教学重点、难点： 重点： 人物形象特征及其形成缘由。 “重复”、“比照”手法的运用分析。 难点： 从分析人物到提升主题的思维训练。 “重复”、“比照”手法在实际写作中的运用。 现代语文教学的一大弊端就在于把整体教学肢解为板块教学，对教材所选课文利用不够，讲解课文和写作教学结合不紧或不当，甚至完全分别，对课文的写法分析流于外表，即用简洁而模式化的语言来概括，习惯地归纳写作特点（一般还加上点举例分析）就草草收场，这对学生的写作力量的提高没有多少实质性的帮忙。于是就通过大量的

17、写作训练来希冀提高学生的写作力量，各种大小作文铺天盖地，愚以为这是一种时间的铺张和对教材的利用缺乏，在这节课中我将努力为学生展现较为具体的“重复”、“比照”手法的运用分析，让学生通过观看、思索、模拟片段操作、改良几个步骤来把握这两种手法的运用。为实现课案目标，我在学生熟读课文、仔细预习、扫清字词障碍的根底上分两课时来完成教学任务。第一课时简洁回忆，重点完成课文内容分析和人物分析；其次课时简洁回忆第一课时所讲要点，重点完成写法分析和写作片段训练。在教学过程中坚持以学生实际力量培育为目标，以学生思维操作为主，运用启发式教学法、灵感诱发法、直观教学法和操作训练法，并注意教师示范。在本课时的教学过程中

18、我将给大家重点展现其次课时的教学过程。 学生在学习本课时的教学内容之前，必需仔细预习课文，并非常熟识课文内容，在学习过程中留意认真观看，积极思索，留意汲取、借鉴、模写和自评。按“听看想写想写”的步骤进展学习。 在本节课的教学中，将围绕“重复”、“比照”手法的运用绽开分析，按“回忆旧学问讲解学问点例证学问点分析学问点运用学问点”的思路进展教学。下面作简洁分析： 1、回忆旧学问，导入新课： 在上一节课中，我们就鲁迅进展了简洁的回忆，对小说的根本学问和鉴赏方法有了一个大致的了解，对家乡的内容和人物有了一个较为全面的把握。现在让我们来简洁地回忆一下。 问题1：我所熟悉的鲁迅。（幻灯展现） 问题2：什么

19、是小说？小说鉴赏应留意些什么？（幻灯展现） 小说就是用散体文章写虚拟人生幻象的自足的文字语言艺术。鉴赏小说应采纳金字塔构造分析法。如图： 2、点明学习目标和重点，进入新课。 这节课我们将就课文的写作方法进展分析，这篇课文写作上的最大特点就是大量运用“重复”和“比照”手法，那么，什么是“重复”和“比照”？运用“重复”和“比照”有些什么好处和留意事项呢？在下面的学习过程中让我们将一起来共同探讨这些问题。在这节课中我们将重点分析重复、比照手法的运用，并力求通过分析让大家对重复和比照有一个比拟清楚的熟悉，并能运用到以后的写作实践中。下面让我们一起来为实现这目标而共同完成下面的学习内容。 2、讲解“重复

20、”和“比照”的含义。(不要求学生背下来) 重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调一样、相像、相近的文章因素来进展谋篇、构造、构段、造句、行文，以增加表达效果的写作手法。 比照：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进展谋篇、构造、构段、造句、行文，以增加表达效果的写作手法。 3、举例分析：（旨在让学生对重复、比照手法有更清楚的了解。） （1）天净沙秋思的例子。 天净沙秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天际。 （讲析：在这首元曲小令中我们

21、几乎找不到语法构造，但由于重复与比照的奇妙运用，使她成为千古绝唱。首句运用三个情调一样而形象不同的材料对象：“枯藤,老树,昏鸦”。重复手法的精彩运用，渲染出一种浓郁的生命感受悲凉、无望、死寂。接着再采纳比照手法，呈现了一副明快、清爽、暖和的画面“小桥，流水，人家。”形成剧烈的视觉反差和审美感受，使前者更孤寂，后者更温馨。后两句同样运用重复的手法将那种悲壮苍凉、孤寂凄清的生命感受表现得淋漓尽致。） （2）我们再来看故都的秋开头通过运用“反复”所到达的艺术效果： 秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特殊地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上

22、北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。 (讲析：“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；”是对秋天的重复、渲染、强调。其次、第三句则更进一层，写故都的“秋味”特殊的美，这是对文章中心立意的渲染、重复。“可是啊，北国的秋，却特殊地来得清，来得静，来得悲凉。”三个“来得”是典型的排比、渲染、重复。“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”在此，想要表达的意思无非是“我”不远千里到北平的理由是饱尝故都的秋意，还是采纳重复、渲染，把一个“赶到”分说成两个“赶上”，渲染旅途的辗转艰辛，以形成反衬，突出对故都的秋的眷恋、神往。“

23、也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”把一个“秋”字分为两次说是为了渲染、强化对秋意的印象。) 家乡中这样的反复与比照也许多，先看前四个自然段。 我冒了寒冷，回到相隔二千余里，别了二十余年的家乡去。 时候既然是深冬；渐近家乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 啊！这不是我二十年来时时记得的家乡？ 我所记得的家乡全不如此。我的家乡好得多了。但要我记起他的漂亮，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：家乡本也如此，虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我

24、自己心情的转变罢了，由于我这次回乡，本没有什么好心绪。 问题3:前三个自然段分别讲什么？ 第一段：对家乡的急迫渴望的热闹心情。 其次段：渲染所见家乡的凄凉、萧索、荒芜和自己的悲凉心情。 第三段：一种惊诧，在这背后是对家乡的漂亮的回忆和印象，对其次自然段的重复。 问题4：“我初到家乡看到了什么？想起了什么？”(教师示范分析图表的前一小局部，重复、比照的例子各一，剩下局部由学生独立完成。) 问题5：试依据刚刚的分析方法自己从文中选取材料分析“重复”、“比照”手法的运用。(教师依据学生状况做针对性指导)（旨在让学生独立体会、理解重复、比照手法。） 问题6：大家通过刚刚的分析明白了家乡的写作过程中“重

25、复”、“比照”手法的运用及其起到的巨大的表达效果。我们再来看下面的例子：（旨在通过学生独立分析后再进一步体会、提高。分析略）： 长城啊长城！你真是太美了，太美了，实在太美了。(这是我们所说的“重复”的写法吗？) （不是，重复不是简洁的语言的消极同一再现，而是那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调一样、相像、相近的文章因素的再现）。 富豪按了一下开关，天花板上的枝形吊灯亮了；监狱里也按了一下开关，电流通过了那位工人的身体。富豪打了个呵欠，躺在椅子上睡去；工人抽搐了一下，躺在地上死去。 （构造、物体对象的重复，内容、环境、人物的比照突出了主题，有强大的艺术震撼力。可见“比照”是

26、材料性质的差异、相反、对立，是要为整体效劳的，小桥流水人家只有在天净沙秋思中才有其强大的艺术魅力。在运用“重复”、“比照”手法时首先要留意明白文章的立意，主题的内涵，给行文定下基调再进展谋篇。） 我为从前的自己放上一纸玫瑰，一支黑色的玫瑰。黑色的气氛，黑色的礼服,黑色的灵柩，黑色心情的暗影，缓缓随风飘去 4、检查、实际操作：（初步把学问转变为力量） 问题7：请依据自己的体会，自选内容，运用“重复”、“比照”手法写几句话（可以运用其中一种或两种综合运用）。(教师巡回指导、点评) 5、小结： 通过上面的讲解分析和操作，我们了解了重复和比照手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先

27、要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相关、相像或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用，并在运用中认真揣摩、体会。 6、作业布置：（旨在把理论学问转变为实际运用力量。） （1）、分析下面这一幅对联中重复和比照手法的运用。 塞马秋风蓟北 杏花春雨江南 （2）、自选题材，运用重复和比照的手法写一篇500字左右的作文。 7、教学后记：（批改作业后作课后总结。） 附：教学时间安排说明：回忆旧学问5分钟；讲解概念3分钟，举例分析10分钟，学生独立分析、教师指导讲评10分钟，学生写作训练、教师指导讲评15分钟。小结、作业布置2分钟。 念家乡说课稿篇四 1、学

28、问与技能目标：了解作曲家生平和相关文化，激发学生用自然、圆润的声音来演唱念家乡。 2、过程与方法目标：通过学生自主探究性学习的方法来解决教学中的重难点，并提高学生的表现力和制造力。 3、情感态度价值观目标：通过学唱念家乡，感受浓郁的思乡之情，激发学生喜爱家乡的情感，培育学生对生活的乐观态度和对美妙将来的憧憬和追求。 启发学生探究学唱歌曲的方法，并自然而有感情地演唱，让学生感受和体验思念家乡的情感。 激发学生有感情、有力度变化的演唱歌曲及唱准附点音符的时值。 首先让学生们做发声练习，这对本节课的进展有较好的效果。 复习上节课内容，对稳固以前所学的学问有很好的作用。 新课中的学问点讲解 a、歌曲拍

29、号：4/4 b、调号：1=c c、作曲：（捷克）作曲家德沃夏克作词：斐雪 d、渐强与渐弱 e、弱、中弱、强、中强 f、附点节奏型 g、结尾的休止符 4、授新课 a、首先通过倾听经典歌曲家乡的云，引导学生总结歌曲中所表达的思想感情，导入新课，并从所观赏的歌曲中让学生体会到家乡永久是我们的家。 b、通过导入，简洁介绍坐着的生平和相关文化，联系到德沃夏克创作的交响曲自新大陆交响曲，并介绍这首交响曲的音乐风格，由此向学生们讲授交响曲的概念。 5、教唱歌曲 a、采纳倾听法培育学生的观赏水平，并让学生自主探究歌曲的速度、力度和情感。 b、教师范唱歌曲，让学生对这首歌曲有初步感受。 c、教唱简谱，提高学生的

30、识谱力量。 d、教师唱谱，学生填词。有利于学生的音准和学习积极性。 e、男女生分开唱，有利于培育学生的表现力量。 6、拓展延长 让学生用“思乡”的主题为这首歌曲填写新的歌词，这就培育了学生的创作力量。 念家乡选自德沃夏克自新大陆交响曲的其次乐章，这段旋律的唱歌性很强，表现了一种孤独，悲伤和思念家乡的心情。 德沃夏克是十九世纪捷克最宏大的作曲家之一，捷克民族乐派的主要代表人物。德沃夏克于1841年9月8日诞生在捷克首都布拉格四周郊区的一个贫苦家庭里。少年德沃夏克非常上进，他刻苦自学，并渐渐显露出音乐才能。他最先跟本村的乐师学习小提琴，十六岁时进入布拉格风琴学校学习。这所音乐学校是他成为音乐家的摇

31、篮。他是一位富有剧烈民族感和喜爱祖国民族艺术的音乐家，在捷克民族独立运动的影响下，他为进展民族音乐作出了自己的很大奉献。 念家乡说课稿篇五 1、情感目标：通过学唱念家乡，感受浓郁的思乡之情，激发学生喜爱祖国、喜爱家乡的情感，培育学生对生活的乐观态度和对美妙将来的憧憬和追求。 2、学问技能目标：了解作曲家生平和相关文化，激发学生用富有感情的声音来演唱念家乡。 3、过程方法目标：设情景法教学导入，激发学生学习兴趣，通过学生自主探究性学习的方法来解决教学中的重难点，以小组合作争论的表现形式，来提高学生的表现力和制造力。 探究学唱歌曲的方法，练习自然而有感情地演唱，并让学生感受和体验思念家乡的情感。

32、激发学生有感情、有力度变化的演唱歌曲及唱准附点音符的时值。 多媒体课件、电子琴 一、组织教学：（略以情感为纽带，做好组织教学。） 课前播放歌曲家乡的云 二、导入新课： 1、初听第九自新大陆交响曲其次乐章的第一主题 谈话：我们一起来听音乐吧！ 谈话：我们初次感受了这段音乐，感受到它的力度？速度？节奏？旋律？ 争论：音乐有什么特点？(从音乐要色上分析)音色呢？ 2、简介 3、再次倾听 争论：我们感受到怎样的心情呢？为什么会有这样的心情呢？作曲家在抒发着自己怎样地情感呢？ 三、简介作曲家及乐曲背景 师：作曲家是谁？为什么会有则样的心情呢？ 1、德沃夏克 捷克作曲家，诞生于不拉格四周的农村。他从小就显

33、露出音乐天才，因家境清贫，没有条件上学，工作多年后有了积蓄，才获得进入拉格附音乐学校学习的时机。1890年，他受聘于布拉格音乐学院教授音乐理论，1892年应聘赴美国任纽约国家音乐学院院长。代表作品除新世界交响曲外，还有歌剧水仙女、大提琴协奏曲、斯拉夫曲及声乐曲母亲叫我的歌等 2、乐曲背景介绍 四、歌曲教学 1、出示课题念家乡 师：他的美国学生给这段迷人的旋律加上了歌词。 2、倾听歌曲念家乡 请学生谈谈听后感受 3、学唱歌曲 用“la”哼唱旋律，感受音乐特点。 分析附点节奏 1x、xxx、xx|x、xx、xx|!-1- 唱旋律 填词唱 力度记号的处理留意速度，力度和情感。 五、拓展空间，创编歌词

34、 要求用“思乡”这个主题，要求学生为这首歌的旋律重新填词。 六、小结 今日我们学习了歌曲念家乡，感受体验了浓浓的思乡之情，思乡是一种美妙的情感，也是一种厚重的民族意识。同学们，再过几年你们也会背起行囊，离开自己的家乡去制造属于自己的辉煌，信任无论你走到哪里，都不会遗忘这片乡土。 最终，教师朗读一首诗和大家共享乡愁。 念家乡说课稿篇六 今日我说课的题目是鲁迅的家乡。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和教学理念： 家乡是人教版九年级上册第三单元中的一篇小说。第三单元选编的主要是描写少年生活的小说。而家乡中由于有少年闰土的形象，所以也放在了本单元。家乡是鲁迅短篇小说集呐喊中的一篇。教材入选这篇

35、小说，目的是让学生通过阅读名家名篇，学习阅读小说的方法，培育学生运用比照手法刻画人物的力量，品析文中富有内涵的语言，领悟文章内涵，从而获得人生真谛！ 本文教学的对象是初三的.学生，他们已经有了阅读小说的学问根底，因此设计教学活动的目的主要是增加他们的学问积存和提高阅读力量。通过合作探究学习，让学生自己感悟文章的深层内涵，只有这样才能真正提高学生的阅读力量。 结合本单元的教学和课文自身的特点，特设定教学目标如下： 1.理清文章思路，把握故事情节。 2.学习运用比照和多种描写塑造人物形象的手法。 3.理解品尝小说中内涵丰富的语句,把握文章的中心思想。 (本课文章较长，在整体把握文章思路的根底上，学

36、习运用比照塑造人物形象方法是本文教学重点；由于鲁迅文章语言晦涩精妙，所以理解富有表现力的语言把握文章的中心思想是本文教学的难点。) 新课堂要“充分激发学生的主动意识，提倡自主、合作探究的学习方式”。因此，在课堂上，我主要实行自主、合作的方式，让他们主动质疑，自己辩疑，自主解答，通过探究学习，思索感悟，从而到达提高个人力量的目的。 依据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我实行的教学方法是：合作探究法、辩论法、诵读法、重点精讲法等。 教学分为两课时 第一课时 一、以少年闰土，导入新课 同学们还记得少年闰土吗？他在你的印象中是什么模样？同学们想象过中年闰土的模样吗？今日我们就走进鲁迅的家乡来

37、了解他的模样。出示课题。 二、走近，了解作品 鲁迅，我们已经学过他的好多作品，所以的状况不再具体介绍。但家乡是我们学习鲁迅先生的第一篇小说，选自呐喊，可以多做介绍，里面收录了好多名篇，比方孔乙己、阿q正传、狂人日记等，激发学生的阅读兴趣。 三、朗读课文，把握文章内容及人物形象 1.快速阅读文章，解决文中的生字词。（目的是扫清阅读障碍，积存根底学问） 2.了解文章的内容，理清文章思路 要求：快速朗读课文，整体感知小说内容，理清小说的构造层次。 通过小组争论，划分层次，学生主动作答，最终明确：回家乡在家乡离家乡。 （我设计这一环节是熬炼学生整体把握课文内容及概括总结的力量，为进一步理解课文奠定良好

38、的根底） 3.分析闰土和杨二嫂的人物形象 首先学生默读描写闰土和杨二嫂的段落，完成表格。通过表格，体会人物的变化，学习比照手法和外貌、语言、动作等描写方法。 闰土 少年闰土 中年闰土 外貌 动作、语言 对“我”的态度 对“生活”的态度 杨二嫂 年轻时 年老时 外貌 语言 动作 (这一环节通过师生与文本之间的反复对话，让学生从文本中搜集信息、整合信息，对人物形象获得初步体验，突出了本文的教学重点。) 其次课时 一、回忆闰土和杨二嫂的人物形象 二、由闰土和杨二嫂的形象特征，引导学生探究人物命运根源 学生自主沟通、合作探究，教师引导归纳： 1）多子、饥饿、苛税、兵匪官绅； 2）辛亥革命后十年间； 3

39、）闰土拣“香炉”和“烛台”。 归纳缘由：帝国主义和封建主义的双重压迫是农夫生活贫困的根源，也是造成人民人格扭曲的罪魁祸首。 三、理解文章中富含哲理的语句，体会的感情 1、品读文章78最终，理解的盼望。（通过小组辩论的方式） 这一局部中有一些较难理解的重点语句，引导学生品尝其深刻内涵。如：“盼望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”把盼望比作地上的路，意思是只有盼望而不去奋斗、追求，盼望便无所谓有，有了盼望并始终不渝地斗争、实践，盼望便“无所谓无”。人们都满怀盼望去奋斗就会迎来新生活。 2、总结本文中心思想：文章以我回家乡的见闻和感受为线索，描写了

40、闰土和杨二嫂这两个人物的变化，提醒了旧中国农夫的凄惨生活，表达了对帝国主义和封建主义的批判和渴望追求新生活的愿望。 四、拓展延长：有关家乡的诗词 1、举头望明月，低头思家乡。李白静夜思 2、露从今夜白，月是家乡明。杜甫月夜忆舍弟 3、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁. 崔颢黄鹤楼 4、谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 李白春夜洛城闻笛 5、故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。 立刻相逢无纸笔，凭君传语报平安。 岑参逢入京使 五、作业练习 1.找出文中描写环境的句子，试着分析这些环境描写的作用。 2.运用比照等描写手法，写一个自己熟识的

41、人，字数不限。 （第一题培育学生的自主分析力量，加深对本文中心的理解。其次题一方面为了让学生把握本节课学习的重点，另一方面能够培育学生的写作力量。） 六附板书设计 情节回家乡在家乡离家乡 少年闰土比照中年闰土 得意、英勇、活泼麻木、迟疑、受尽苦难 人物（宠爱、崇拜）（哀其不幸，怒其不争） 年轻杨二嫂比照年老杨二嫂爱装扮、精明贪小廉价、尖酸薄情 （不厌烦、不喜爱）（厌恶、厌烦） 情感提醒了旧中国农夫的凄惨生活，表达了对帝国主义和封建主义的批判和渴望追求新生活的愿望。 （板书是在学生探究、争论的过程中逐步写出，这样的设计将文章的写作挨次清楚地表现出来；此板书设计是为突出教学重点、难点效劳的，并且也

42、使学生能通过板书对文章一目了然，且加深了理解。） 完毕：以上就是我说课的内容，盼望各位评委教师批判指导，感谢。 念家乡说课稿篇七 我爱家乡的杨梅是九年义务教育人教版小学语文第六册第14课，这篇课文是一篇精读课文，主要讲了两层意思：一是杨梅树的美；二是杨梅果的得意。从文中美丽的语言文字中表达了对家乡杨梅的宠爱之情，是一篇借物抒情的好文章。 本课的重点是理解、体会杨梅的得意，学习观看事物的方法。难点是从字里行间体会宠爱家乡杨梅之情。这也是本课的教学目标。 但是本次送教下乡我们探讨的目标是：结合课文内容进展作文教学。让学生从文本中知道怎样才能把景物（或植物）写好。这也是我这节课的教学目标。因此这节课

43、，既不能把它上成一堂精讲课文，又不能上成独立的作文课。 由于三年级学生已经有了肯定的理解分析力量，依据课文内容和班级学生实际的状况，教学时引导学生自读课文体验、探究理解课文内容，领悟写杨梅树是怎样写详细的，同时感悟杨梅树的美和得意。 “培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神”是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中学问和力量、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放而又活泼的语文课堂。教学时我采纳了“引导法”，以课文题目为切入点，引导学生质疑，然后组织学生争论探究并体验。教师的主导性和学生的主体地位在课堂中得到充分表达。 我的课堂构造是：质凝定向探究体验练笔作业。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答更重要”。由于文章的课题是文眼，所以上课开头，我就引导学生从题目入手质疑。我针对本节课教学目标，在阅读教学和作文中