《螳螂捕蝉》教案.pdf

《《螳螂捕蝉》教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《螳螂捕蝉》教案.pdf（101页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、螳螂捕蝉教案螳螂捕蝉教案螳螂捕蝉教案螳螂捕蝉教案 1 1【教材简介】：【教材简介】：苏教版小学语文六年级下册的 螳螂捕蝉 是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。千钧一发之际，一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。从而揭示了一个深刻的道理不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患，考虑问题要全面，做事要周全。【目标预设】：【目标预设】：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。3、表演课文中的寓言故事。【重点难点】：【重点难点】：1、理解

2、课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。2、理解寓言的深刻含义,体会少年的聪明,弄清吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。【设计理念】：【设计理念】：深入钻研教材，根据教材的重点、难点以及学生的实际情况，确立教学目标，精心设计教案，重组课文，落实重点，并围绕教学设计展开教学活动。重在发展学生语言，注重培养创造能力，训练学生思维，充分体现学生是学习的主人。课后，对课堂教学过程做好合理、有效的反思，从而有效改进自身的教学，提高教学能力。【设计思路】：【设计思路】：由成语交流引入对课文的学习，继而从讲故事入手，让学生对“螳螂捕蝉”这个故事有一

3、个整体形象的感知。重点引导学生品“劝”，感悟人物形象，通过大臣的“劝”与少年的“劝”的对比以及对少年语言行为的品读，体会少年的聪明，学习通过委婉的方式阐述自己的观点。在把握人物的基础上进一步的提升，指导学生表演故事，提高能力落实运用。【教学过程】：【教学过程】：一、说成语，导入学习1、师：同学们，学习到现在，我们已经积累了不少的成语，能说说吗？2、学生交流3、师：在这些成语中，有哪些是来自寓言故事的成语呢？4、指名回答5、师：今天，我们一起学习一则寓言故事，题目是（师板书课题：螳螂捕蝉。学生齐读课题。）二、品读“劝”，感悟人物（一）学习大臣的“劝”1、指名朗读第一自然段2、师：吴王准备出兵攻打

4、楚国，一些大臣们却反对，这是为什么？（“大臣们认为，攻打楚国虽然但如果）追问：那么吴王为什么要出兵攻打楚国呢？（“攻打楚国取胜的希望很大。）3、师：比较一下，你赞同谁的意见？为什么？（大臣们，他们考虑比较周全。）4、师：是啊，但是面对大臣们的反对，吴王怎样？（“可是吴王固执谁敢来处死他！”）5、指导读好吴王的话：指名读齐读追问：从中你体会到了什么？指名答：吴王主观、专横、固执、甚至有点凶狠残暴。6、有感情地朗读第一自然段（二）学习故事，品读“劝”1、轻声读课文2-12 自然段，试着用自己的话叙述“螳螂捕蝉”的故事。（1）同桌互说（2）指名说说，师相机板书：蝉螳螂黄雀少年2、讨论：这位少年仅仅要

5、为吴王讲这个故事吗？你能从哪些地方找到理由？（1）“有一位侍奉吴王的少年，听了想去劝说吴王。”“可是，怎么办呢？”（2）“转来转去。露水沾湿了，毫不介意。一连转了三个早晨。”提问：从这段话中，你体会到了什么？（少年冒死巧谏吴王的决心、勇气和智谋，他非常爱国。）（3）“少年终于被吴王发现了”提问：从这句话中你们体会到了什么？（表现了少年的欣喜激动之情，表现了机会的来之不易。）（4）“我在打鸟”（表现了少年的机智）“吴王来了兴趣”（说明少年的话起了作用，显示了他的机智。）3、师：少年的故事讲得怎样？（形象生动，鲜活有趣。）抓住各种人物的动作来体会。师：少年的故事讲得绘声绘色，吴王听了仿佛真看到了这

6、一有趣的景象，这足以证明这少年非常机智。4、师：那么少年讲这个故事的目的到底是什么？（劝说吴王取消攻打出国的念头。）追问：他的理由是什么？（“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心隐伏着祸患呢！”）师：对，这既是少年告诉吴王不要轻易攻打出国的理由，也是这则寓言故事告诉我们的道理，是_的中心。（板书：只顾眼前利益，不顾身后隐患。）学生齐读这句句子5、师：听了少年的一番话，吴王有什么反应？（“恍然大悟，连声说取消了念头。”）（1）理解：恍然大悟（2）问：吴王从少年的话中悟到了什么？（吴王受到了少年的启发，明白了他攻打楚国的想法，也好比这蝉、螳螂、黄雀，只顾了眼前的利益，却没考虑到身后的隐患。）（3）吴王眼前的

7、利益是什么？（攻打楚国取胜的希望很大）吴王身后的隐患是什么？（其他诸侯国乘虚而入）（4）纵观全文，哪两句话前后照应？（“大臣们以为”和“蝉、螳螂、黄雀，它们”）6、分角色朗读全文（三）比较“劝”，感悟人物1、教师引导：大臣们劝说吴王是因为（生答），少年也劝说吴王是因为（生答），他们都是为了（生答：国家），他们都有一颗。2、问：都是劝，可结果为什么不一样呢？3、相互交流自己的看法。学生思考（指名答：少年通过讲故事，让吴王自己明白其中的道理。）4、师：少年表面上是讲故事，实际上是（指名答：暗劝吴王不要攻打楚国。暗示攻打楚国隐伏的祸患。）5、师：所以，少年的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的动是

8、“直劝”、“力劝”的话，少年的劝称得上是（指名答：智劝、巧劝。）6、师：一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。从少年的勇敢和智劝，可以看出他是一个怎样的人？（指名答：足智多谋、有勇有谋、有胆有识、胆识过人、机智勇敢）三、表演故事，深入体会1、师：现在老师想请同学们把这个智慧少年演出来，有兴趣吗？先请同学们两人一组，一人演少年，一人演吴王，练台词。（强调：在练台词的时候，可以设计一下人物的表情、语言和动作。）2、一组同学表演，其余学生做导演，策划一下在适当之处加入人物的表情、动作、语言等。3、指名一组表演，适当点评。四、总结课文，升华情感1、学习了课文，你有什么收获

9、？（学生畅谈）2、学了课文，你想到了哪些词句？人无远虑，必有近忧。思前想后、瞻前顾后、深思熟虑、深谋远虑五、布置作业1、课后第 3 题（1）处死：“死”与“生”相对，表示失去生命。（2）死命令：“死”表示不可更改。2、课后第 4 题因为吴王从少年的话中受到了启发，想起了大臣们的分析，他明白了自己想要攻打楚国的这一做法，就好比蝉、螳螂、黄雀，只顾眼前的利益，却没考虑到身后所隐伏的隐患，即其他诸侯国乘虚而入，所以，他打消了攻打楚国的念头。3、补充（1）积累：人无远虑，必有近忧。思前想后、瞻前顾后、深思熟虑、深谋远虑（2）联系实际，说说对“蝉、螳螂、黄雀，他们都一心想得到隐伏着祸患呢！”的理解。（例

10、：贪玩图一时快乐而不做作业，结果考试考不出，老师批评，父母责骂，升学成问题）螳螂捕蝉教案螳螂捕蝉教案 2 2一、教学目标：一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看到眼前的利益，而不顾后患”的道理。3、复述课文中的寓言故事。二、教学重点、难点：二、教学重点、难点：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是 _的重点，也是_的难点。三、教学过程：三、教学过程：一、复习导入。1、同学们，我们上堂课初步学习了螳螂捕蝉这篇课文，想一想，课文主要写了什么？2、这位少年是在怎样的情况下，劝说

11、吴王的？请同学们齐读课文的第一自然段。3、指名读吴王说的话。二、学习第二段。过渡：尽管吴王已经下了死命令，但是这位侍奉吴王的少年，仍要想去劝说吴王。他究竟是怎么劝说吴王，并使吴王取消攻打楚国的念头的呢？今天，我们继续学习课文，讨论这两个问题。1、讲读第 3 自然段。出示：“第二天清晨，他拿着弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。”（1）指名朗读。（2）读了这段话，你知道了什么？（从“转来转去”一词，可看出少年想引起吴王的注意。从“毫不介意”、“一连转了三个早晨”等词语，可看出少年一定要等到吴王的决心。）（3）转了三天，少年仍未见到吴王。他

12、心里会想些什么呢？（启发学生想象，再次感受少年冒死劝说吴王的决心。）句意理解的引导得法，尤其是启发想象少年的内心，有利于提高少年的形象，很有创意。2、讲读第 4-11 自然段。（1）同桌讨论，全班交流。（少年非常婉转地与吴王交谈。通过“看到一件挺有意思的事”，引发吴王的好奇心,从而很自然地讲述“螳螂捕蝉”这个故事。）（2）同桌分角色练读：吴王与少年的对话。要求：注意读好吴王、少年对话的语气，体会他们各自的心情。指名分角色朗读。（3）少年究竟给吴王讲了一个什么故事呢？（根据学生讲述出示故事内容）用“”划出故事，并练说。指名讲故事。提示：讲故事要生动。你觉得故事中，哪句话讲得最有道理？讨论：你觉得

13、少年所讲得“它们”表面上指什么呢？“它们之间有什么关系呢？引读故事。少年讲这个“螳螂捕蝉”的故事，真正的用意是什么呢？三、学习第三段。1、指名朗读课文最后一段。2、理解“恍然大悟”。（一下子明白了）3、吴王到底明白了什么？四、深入探究。五、总结全文。六、作业。复述寓言故事。螳螂捕蝉教案螳螂捕蝉教案 3 3第一课时第一课时教学要求：教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文。教学重点：教学重点：正确、流利地朗读课文。教学难点：教学难点：理解由生字组成的词语。教学过程：教学过程：一、板书课题，导入新课一、板书课题，导入新课（板书课题：螳螂捕蝉）认读“螳螂”两字后齐读

14、课题。谈话导入：同学们，今天我们学习的课文是一个古代寓言故事，讲的是一位少年利用“螳螂捕蝉”的故事，劝阻了国王攻打邻国的事。那么，“螳螂捕蝉”是怎么回事？它为什么能国说服国王呢？请同学们自己读读课文。二、学生自读课文，要求：二、学生自读课文，要求：1、读准字音，读通句子。2、边读边想，争取弄清上面的问题。3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。三、检查初读情况。三、检查初读情况。1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。2、检查下列词语的理解：“不堪设想、乘虚而入、自由自在、恍然大悟”。（1）如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。（2）蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝

15、着露水。（3）听了少年的这番话，吴王恍然大悟。指名读句子，联系句子理解词义。指名说，集体讨论。乘虚而入：趁着空隙或趁人没有防备时进入。不堪设想：堪：能够。不能想像将会再成怎样坏的结局。自由自在：不受约束。恍然大悟：形容一下子明白过来。3、针对前面对课文质疑的几个问题，指名发言，说说对课文内容的理解。四、再读课文，理清脉络1、默读课文，看看写这个故事的起因的是哪些自然段，写经过、结果的是哪些自然段。概括故事的起因、经过和结果。2、组成小组相互讨论交流。起因（1）：吴王决定要攻打楚国，并下令不准别人来劝阻。经过（2-11）：一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。结果（12）：吴王

16、听了少年的话，打消了攻打楚国的念头。3、分段熟读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。五、指导书写生字五、指导书写生字第二课时第二课时教学要求：教学要求：1能用简洁的语言讲述“螳螂捕蝉”这则寓言故事。2了解“螳螂捕蝉”这则寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蝉”与“吴王伐楚”之间的关系。3能有感情地朗读人物的对话。教学重点：教学重点：能有感情地朗读人物的对话。教学难点：教学难点：了解“螳螂捕蝉”这则寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蝉”与“吴王伐楚”之间的关系。教学过程：教学过程：一讲述“螳螂捕蝉”这则寓言故事一讲述“螳螂捕蝉”这则寓言故事1请同学们翻开默写本，我们先来听写几组词语。蝉悠闲自由自在

17、螳螂拱着身子前爪黄雀伸长脖子啄食少年弹弓瞄准2今天我们继续学习课文（学生读题）螳螂捕蝉3（出示插图）我们来看这幅图。看着图，再根据我们刚才听写的这些词语，你能用简洁的语言来说说“螳螂捕蝉”这个故事吗？先自己说说看。（学生练说）4指名学生说，再请人说。（学生边说边贴板书：蝉，螳螂，黄雀如有学生说到寓意，及时予以肯定：你能想到这是一则寓言故事，并把它的寓意告诉大家，你很会思考。如没有学生说到寓意，就及时提醒：这是一则寓言故事，每一则寓言故事都会告诉人们一个道理，这叫做寓言的寓意。如果你能在故事的结尾点明寓意，就会讲得更好了。贴板书：一心想眼前利益没顾到身后隐患5这就是我们常说的“螳螂捕蝉，黄雀在后

18、”这则寓言。二学文明理1在中这则寓言是一位少年讲给吴王听的，它为什么要讲这个故事？又是怎样讲述的呢？让我们认真地来学习课文。首先我们来看看学习要求。2（出示自学要求）自由地、认真地朗读课文的 212 自然段找一找：在吴王和少年的对话中，你认为最精彩的是哪一句话。把它画出来，并说明理由。想一想：吴王从少年的话中“悟”出了什么？评一评：你喜欢文中的哪一位人物，请你对他做出简要的。（并从书中找出理由）（提示：可以在书上做批注。各自完成任务后，如有时间可以同桌交流一下）老师将讲给你们 5、6 分钟的时间自学，请你要抓紧时间啊。3自学4全班交流1）交流第一个问题（出示重点句：“蝉，螳螂，黄雀，他们都一心

19、想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”朗读：真是画龙点睛的一句话啊，让我们一起来读一读。）2）交流第二个问题（贴板书：楚国，吴王，其它诸侯国吴王终于明白了：不能像蝉，螳螂，黄雀一样目光短浅，只顾眼前利益，要顾及身后祸患啊。贴板书：不能只顾眼前利益，要顾及身后祸患读一遍）3）交流第三个问题（交流的重点应该是少年的智慧。提升：勇敢要有智慧的支撑。一个好主意想要成功，还得选择一个合适的环境，恰当的时机，这就是计谋。少年就是一位有勇有谋，充满智慧的人。）读重点句：这两位人物都有令人喜欢的地方，但无疑少年是作者更加赏识的一位。因为正是它用自己的聪明才智使吴王明白了：做事（学生读：不能只顾眼

20、前利益，要顾及身后的祸患。）5朗读训练1）现在你心中已经有了一个你喜爱的人物。凭着你对这个人物的喜爱，朱老师相信，你一定能把他说的每一句话都读好。2）（出示要求）读一读：把你喜欢的这位人物说的每句话都有感情地读好。3）学生自读4）指名读，再读，教师参与读5）齐读：老师读旁白，喜欢少年地站起来读，喜欢吴王的坐着读。三拓展1同学们，学习了这一课，你有什么收获啊？最好能联系实际谈一谈（_不能只顾眼前利益，要顾及身后祸患学会智劝深明大义，知错就该）2同学们谈的都很好，我相信学习了这一课，又一个道理已经铭记于你们心中了。读重点句：不能只顾眼前利益，要顾及身后隐患。）3补充寓言“螳螂捕蝉”既是一则有趣的寓

21、言，又是一个能启迪人的智慧的故事。你还知道那些寓言故事吗？四布置作业。四布置作业。请你仿照螳螂捕蝉这课文的方法，把日常生活中的某一件事与一则寓言结合起来，编写一个故事。板书设计：板书设计：23 螳螂捕蝉吴王楚国（赵国在后）螳螂蝉（黄雀在后）只顾眼前利益身后隐伏祸文献摘录：文献摘录：寓言故事是根据刘向说苑中的有关记载改编。既是寓言故事，书中的人物都是寓言形象，有的还是假托的，不宜过多介绍史实，强调它的真实性。螳螂捕蝉教案螳螂捕蝉教案 4 4【目标预设】【目标预设】1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。【重点、难点】【重点、

22、难点】教学重点：理解课文内容，懂得不能只看重眼前利益而不顾身后隐患的道理。教学难点：理解螳螂捕蝉与吴王攻楚二者之间的必然联系。【设计理念】【设计理念】对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清蝉、螳螂、黄雀、少年间的关系，探究眼前的利益和隐伏的祸患，从而深刻理解_内容，领悟告诉人们的道理。语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而落

23、实这一点的关键是对教材的重组。教材上的每一篇课文，都应该根据学生情况，或大胆取舍，或切换段落，或从课外补充，在课文基础上设计简明流畅的教学流程，使学生能主动、充分、自由而有创意地学习。而不是一概从头到尾，每篇课文都细细给学生梳理一回。【设计思路】【设计思路】教师的教学，应做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，教学时打破了_的顺序，根据教材本身特点，重组教学内容，从看故事入手，让学生对螳螂捕蝉这个故事有一个整体形象的感知。再引导学生读故事发生之原因及结果，帮助学生理解少年讲述的螳螂捕蝉，黄雀在后的故事对于吴王的影响及该成语故事阐述的不能只顾眼前利益而忽视隐

24、患的道理，从而感受少年的机智和螳螂捕蝉与吴王攻楚二者之间的必然联系。【教学过程】【教学过程】（本教学过程为第二课时，第一课时主要解决字、词问题，引导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。）一、成语导入，增加积累1、同学们，你们到现在一定积累了不少成语，那今天我就来考考大家，看看谁掌握的成语多。2、学生用 1 分钟时间想成语后交流。3、成语是我们中华民族文化中特有的一颗璀璨的明珠，有很强的表现力，运用得好，产生的力量可以抵得上千军万马，老师希望大家今后能够掌握更多的成语，继承好我们的民族文化。4、今天，老师就送给你们一条新成语。（投影出示：螳螂捕蝉，黄雀在后。）5、这是个八字成语，学生齐读螳螂捕蝉

25、，黄雀在后两遍。二、古今对照，感悟真理1、同学们，其实，好多成语都出自古文。这就叫典故，像这则成语就出自一本汉代的叫说苑的书，我们一起来看看：（出示古文）（师范读）园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍（读png 即旁）也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹（dn）丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。2、请同学们自由读一读，边读边想想古文的意思。（学生自由读）3、古文比较难读，也比较难懂，是吧？别急，让我们到螳螂捕蝉这篇课文里去找找它的翻译。（齐读课题）4、交流（师伺机出示课文中相关片段。）花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高

26、在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。他们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！（1）指名读。（2）借助板书理解故事。少年打黄雀啄螳螂捕蝉（3）交流读书感受，填空：a.蝉眼前的利益是：（），隐伏的祸患是：（）b.螳螂眼前的利益是：（），隐伏的祸患是：（）c.黄雀眼前的利益是：（），隐伏的祸患是：（）（4）自读感悟：说说各自都从中读懂了什么？（不能只顾眼前利益，要看到隐伏的祸患。）5、总结，读了这个成语故事，你感受最深的是什么？引导

27、学生畅所欲言。三、吴王顽固，执意攻打1、过渡：是啊，凡是不能只想眼前的利益，而忽视利益背后所隐伏的祸患，应三思而后行，切忌一意孤行。请大家读下面这个小故事：（教师出示）有一年，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。可是吴王固执地说：谁敢来劝阻我，我就处死他！2、读过这个故事后吴王给你留下什么印象？从哪里看得出来？3、理解固执处死，读一读吴王的这句话谁敢来劝阻我，我就处死他！。4、是啊，吴王很主观，很专横，谁来劝说会性命不保，顽固不化。你能把此时吴王的神情、语气通过朗读表现出来吗？5、其实啊，吴王固执是有原因的

28、，因为当时楚国国力确实不如吴国，吴王又有称霸的雄心。可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有很多。事实上，攻打楚国对吴国是极为不利的。（出示春秋列国图。）6、这时候，大臣会怎样向吴王劝阻呢？同学们能不能来设想一下。（有理即可。）7、可惜吴王顽固不化，下了死命令，不容更改，让我们再读吴王的话，读出他下命令时的坚决。四、恍然大悟，取消念头1、过渡：吴王此时的态度是如此的坚决，似乎不可更改。可最终结果怎样？课文中哪部分就写到了故事的结果。2、交流。（课文最后一节写到吴王恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。）3、请同学们自由读读最后一小节，边读边把你认为很重要的词圈画出来，好

29、好体会体会。4、交流我看大部分同学都圈了恍然大悟，谁来说说，你是怎么想的？5、吴王恍然大悟，明白了什么？联系课文第一自然段，想一想。出示：攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。6、乘虚而入什么意思？吴国如果攻打楚国就会有什么虚？（诸侯国乘吴国兵力不足而进攻。）7、是呀，吴王想到了这些，他明白了齐读（攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。）五、少年机智，巧劝吴王1、过渡：吴王怎么会明白这些的呢？那还得归功于那位少年。因为少年给他讲了螳螂捕蝉，黄雀在后的故事。2、吴王攻打楚国可能会带来螳螂捕蝉，黄雀在后的不堪设想之后果，大臣们和少年都

30、看出来了，都进行了劝阻，但前者没有成功，而后者却如愿以偿。这是为什么呢？3、少年侍卫的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的劝是直劝力劝的话，少年的劝称得上是智劝、巧劝。4、是啊，正是有了少年的巧劝，吴王明白了出示填空：吴王眼前的利益是：（），隐伏的祸患是：（）5、刚才同学们和老师一起用箭头表示了螳螂捕蝉，黄雀在后，那现在谁愿意试试来照样画画吴王攻楚的图呢？6、交流成板书诸侯国趁虚吴王攻打楚国7、两图作比较，体会螳螂捕蝉与吴王攻楚二者之间的必然联系。8、看来，成语故事的力量真是无穷啊，少年借故事巧劝吴王，可真是个智者呀！这位少年侍卫就像哲学家的最后一课中的那位高明的哲学家一样用心良苦、不露痕迹

31、。面对这样的少年你们想说些什么？六、合作表演，深化体验1、一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧。现在老师想请同学们把这个智慧少年演出来，有兴趣吗？（生议论纷纷，跃跃欲试。）2、那好，请同学们同桌两人一组，一人演少年，一人演吴王，练台词。在练台词的时候，可以设计一下人物的表情、语言和动作。（学生自由演练。）3、指名两位同学上台准备表演，请下面的学生做导演进一步帮助他们演好人物的动作、神情、语气等。4、现在让这两位同学到一边去练一练。我们还得准备准备。演戏要有个旁白，也就是画外音，把那些在舞台上没法布置出来、演出来的景呀、物呀作一

32、个旁白，来一点说明。吴王花园早晨的情景怎么样呢？文中没写，现在就请各位导演即兴写一段话，谁写得快、写得好，就用谁的。（生纷纷动笔写。）5、老师选择其中一位同学来作旁白，开始表演。6、激励评价。【板书设计】10、螳螂捕蝉少年打黄雀啄螳螂捕蝉诸侯国趁虚吴王攻打楚国【作业设计】【作业设计】在我们身边有没有只顾眼前利益，不顾身后隐患的人或事呢？如果有，请你想想怎样劝？螳螂捕蝉教案螳螂捕蝉教案 5 5教学目标：教学目标：1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明

33、白吴王打消攻打楚国念头的原因。3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。教学重点、难点：教学重点、难点：1、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。2、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。教学准备:课件养教训练点：养教训练点：1、在读中质疑，读中感悟，读中积累2、注重对信息的搜集与整理教学流程：教学流程：一、动画引入一、动画引入1、老师知道同学们特别喜欢看动画片，所以今天特地送大家一份礼物动画片，请欣赏。(展示课件：“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画)2、提问：你能从画

34、面中找到一个成语吗?(螳螂捕蝉，黄雀在后)3、师：“螳螂捕蝉”是一个有趣的寓言故事，又是一个充满智慧的故事。我们今天一起学习它，请同学们伸出手和老师一起写课题。(板书)二、巧妙入文，探究感悟二、巧妙入文，探究感悟1、请同学们快速浏览课文，找出文中叙述画面故事的段落。(1)指名读螳螂捕蝉这个故事，找出故事中的角色故事中写了三种小动物，你能从故事中体会到“蝉、螳螂、黄雀”之间究竟是一种什么关系呢?谁能再用简短的话说说。师依据回答板书：蝉螳螂黄雀捕啄(2)角色体验：每位同学把自己想象成故事里的一个角色，你就是蝉、螳螂或黄雀，找出描写你这个角色的句子，读一读，想想你当时会想些什么，心情怎样，想好后说一

35、说。(3)交流各自的体验(多媒体出示课文插图)师：在美丽的王宫花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉儿们，快来说说你当时的想法和心情a 蝉生：我爬得很高，这里很安全，我可以美美地喝露水了。生：这露水真甜，这是我这些天来最好的早餐，我太高兴了!结合回答理解“高高在上”、“悠闲”、“自由自在”师：让我们把蝉的悠闲与自由自在读出来。(朗读句子)b 螳螂生：今天真幸运，遇到了一只又肥又大的蝉，没人和我争，我可以独自享受美味了。生：哈哈，那只蝉真笨，他还不知道我在它后面，正要吃他呢。你能读好这个句子吗?指导朗读(带着高兴、得意的心情)c 黄雀生：我今天真走运，看见一只又肥又大的螳螂，可以大饱口福了。生：我今天

36、一下子碰到了两样食物，你看，那蝉肥肥的，螳螂胖胖的，我可以饱餐一顿了!指导朗读句子2、同学们的想象好丰富啊!你们发现没有，虽然这几位各自打着小算盘，但他们有共同点，你知道是什么吗?出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!3、出示下表，分别说说蝉、螳螂、黄雀的“眼前利益”和“隐伏的祸患”。事物眼前的利益隐伏的祸患蝉螳螂黄雀4、“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，这可真是“螳螂捕蝉，黄雀在后”啊!人说“当局者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对它们说些什么?三、整合资源，巧妙入境过渡：是啊，凡事不能只想

37、眼前的利益，而忽视利益背后所隐伏的祸患。应三思而后行，切忌一意孤行。请大家读下面这个小故事：有一年，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”1、反复朗读，在其中你能找到蝉、螳螂、黄雀的影子吗?吴王的眼前的利益是什么?身后隐伏的祸患呢?能不能把板书的内容替换一下?(引出“乘虚而入”“不堪设想”两个词语，其中就暗含了所隐伏的祸患)2、想象说话，你觉得“不堪设想”的后果可能是什么?3、教师补充资料：事情发生在战国时期，当时楚国国力确实较吴国弱，吴王又有称霸的雄心。看来吴

38、王的固执是有原因的。可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有很多。事实上，攻打楚国对吴国是极为不利的。吴王明白了这个道理吗?4、再次出示最后一段话。假如你是吴王，你从中明白了什么?会说些什么?(打消念头)(1)、什么是恍然大悟，“悟”又是什么意思，你有恍然大悟的体验吗?说说看。(指导造句)(2)、想一想：吴王从中“悟”到了什么?你从中“悟”到了什么?用一两句话写下你“悟”到的东西。(3)小结：对，不战，不去侵犯别人，不去一心贪图眼前不该拥有的利益，这才是百姓之福，国家之福，也才是帝王之福啊!四、追根溯源，感召生命1、故事我们读懂了，其中的道理也很好理解，它告诉我们

39、不能只顾眼前利益，忽视身后隐患。学到这里，同学们想过没有：同样的故事和道理如果在大庭广众之下讲给吴王听，如果是大臣上朝时讲给吴王听，他是不是也能欣然接受呢?现在我们就来讨论上堂课归纳出的问题少年是怎样利用故事让固执的吴王打消攻楚的念头的?默读课文 28 小节，看看哪些词句一下子跳入你的眼帘，划出来，想想为什么要划这句或这个词呢?体会体会少年这个人物。2、学生自由圈画，想想原因。3、交流：(1)转来转去、一连转了三个早晨为什么要这样做呢?(他要让吴王来找他，不露自己真实的目的，同时说明他很有决心)(2)毫不介意他不在乎自己的得失，他一心想的是吴王来找他，想的是国家的安危。(3)王宫花园为的是让吴

40、王相信这个故事是真的。(指导读好 3 自然段)(4)挺有意思激发兴趣，在不知不觉中达到自己的目的。从哪可以看出吴王真的感兴趣了?(5)有勇气。(大臣们在底下议论，少年冒死进谏)通过刚才的读书交流，我们知道少年选择了恰当的地点、选择了恰当的时机，用了巧妙的方法才获得了成功，你觉得少年怎样?4、想想大臣们是怎么劝的?如果说大臣的劝说是直劝、力劝、明劝的话，那少年的劝又是什么呢?(少年：暗劝、智劝、巧劝、妙劝)(板书)5、分角色朗读。想不想来读少年劝吴王这段精彩的对话?先选择自己喜欢的人物自行练习朗读(少年、吴王、叙述语言，鼓励读叙述语言。)6、引入古文，加深理解。(1)我们今天读这则故事很简单，因

41、为他是用白话文写的，老师还有这则故事的原著，你有兴趣读一读吗?(2)出示古文，学生理解。吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者，死!”舍人有少孺子者，欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦，吴王曰：“子来何苦沾衣如此?”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也!螳螂委身曲附，欲取蝉而不顾知黄雀在其傍也!黄雀延颈欲啄螳螂而不知弹丸在其下也!此三者皆务欲得其前利,而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉!”乃罢其兵。选自刘向说苑(3)指名读，读正确。师稍作引导，激发学生读古文的兴趣。五、通读全文，整体建构五、通读全文，整体建构读后，请试着用自己的语言评价一下吴王和少年吴王

42、：(1)固执、(2)知错就改(我们看待任何一个人都应该一分为二，正确地看待。)少年：机智、聪明。他用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事劝吴王，让固执的吴王听了恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。六、拓展延伸，迁移内化六、拓展延伸，迁移内化1、可之前吴王已下了死命令了，那么，第二天上早朝的时候，他会对大臣们怎样解释这一新决定呢?来，请同学们为吴王设计一个讲话稿，待会儿看哪位吴王得到的掌声最热烈。课件出示:第二天，上早朝时吴王当即宣布：“攻打楚国一事暂缓不议。”众大臣听了大惊不已，议论纷纷。吴王扫视了一眼群臣，微笑着说：“各位爱卿，事情是这样的”(几天前，本王决定攻打楚国。可后来，我到后花园散步，遇到一位

43、少年，他给我讲了个“螳螂捕蝉”的故事，故事是这样的，说有一棵树，树上有一只蝉。蝉自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后准备捉它。那么螳螂拱着身子，举起爪子，要去捕蝉，却没想到有只黄雀在它的背后正要啄食它。听了这个故事，我恍然大悟，我若攻打楚国，其它诸侯国必然乘虚而入，那样后果就不堪设想了!所以，今天，我决定不再攻打楚国了!)2、大家都知道，我们中华民族有着十分悠久的历史和灿烂的文化，成语就是其中的瑰宝。你会填这些成语吗?成也萧何，()八仙过海，()千里之堤，()君子一言，()养兵千日，()当局者迷，()不入虎穴，()明枪易躲，()3、在我们身边有没有只顾眼前利益，不顾身后隐患的人或事呢

44、?如果有，请你想想怎样劝?结束语：多么了不起的少年啊!今后的学习生活中，我们遇到一些难以解决的事情，也要向这位少年学习，用自己的智慧去解决问题，“螳螂捕蝉”这个故事也耐人寻味，它所蕴涵的道理我们也要牢记：遇事要三思而后行，不能只顾眼前的利益而忽略了身后的隐患。板书设计：螳螂捕蝉捕啄瞄准蝉螳螂黄雀“我”攻打乘虚而入楚国吴国诸侯国只顾眼前利益忽视身后隐患螳螂捕蝉教案螳螂捕蝉教案 6 6【学习目标】【学习目标】理解“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事的含义。学会有条理地复述故事。能够用这个故事所揭示的道理理解生活中类似的事例。【课文提示】【课文提示】作者刘向（约前77前 6）名刘更生，字子政。西汉经学家、

45、目录学家、文学家。著九叹等辞赋33 篇，大多亡佚。今存新序、说苑、列女传等书。选自说苑。说苑按类编辑了先秦至西汉的一些历史故事和传说，并夹有作者的议论，借题发挥儒家的政治思想和道德观念，带有一定的哲理性。【词语积累】【词语积累】悲鸣饮露委身曲附傍延颈务欲得其前利顾患【朗读课文】【朗读课文】【理解课文】【理解课文】原文：园中有树，其上有蝉。翻译：园子里有（一棵）榆树，树上有一只蝉。原文：蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；翻译：蝉高高在上一边悲伤的鸣叫，一边吸饮露水，（它）不知道有只螳螂在它后面；原文：螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；翻译：螳螂紧贴树枝弯曲前肢想捕食蝉，却不知道黄雀在它的旁

46、边；原文：黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。翻译：黄雀伸长脖子正要啄吃螳螂，却不知道弹丸在它的下面（正要弹射它）。原文：此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。翻译：这三种情况都是力求要得到自己眼前的利益，却不顾忌它们后面的灾祸啊。【课文分析】【课文分析】蝉、螳螂、黄雀在同一背景的舞台上，演出着相似的悲剧，而悲剧的根源却都在于贪图眼前小利而不顾及自己的生命安全。人如果这样，也免不了悲剧的结局。俗话说：“人无远虑，必有近忧”。目光短浅，只顾眼前的利益，而不顾身后潜伏的危机、杀机，最终是免不了要招致灾祸的。所以，居安思危、近忧远虑，应成为人们为人处事的一种原则。【思考问题】【思考问题】本故事

47、给我们叙述了怎样一种场景？（阅读课文，我们可以想象：拿着弹丸的人欲射黄雀黄雀延颈欲啄螳螂委身曲附的螳螂欲取蝉蝉正得意洋洋地饮露。）怎样描写蝉、螳螂、黄雀的？（“蝉”、“螳螂”、“黄雀”都为眼前的利益而显示出得意忘形的神态：蝉悲鸣饮露、螳螂委身曲附、黄雀延颈欲啄。然而它们不知道悲剧即将发生。）这个故事告诉我们什么道理？（这个故事，本来是告诫君王考虑问题和处理事情时，要瞻前顾后，通盘谋划，注意一种倾向掩盖另一种倾向。现在用来讽刺那些只顾眼前利益而不防备后患的人。）六年级语文螳螂捕蝉教案一、导入：今天我们一起学习螳螂捕蝉。你以前听过这个成语吗？（螳螂捕蝉，黄雀在后）说说你的理解。今天我们学习的课文与

48、这个寓言故事有关。二、初读课文。1、自读课文，借助课后生字词读准字音，读通课文。2、用自己的话概括一下课文主要讲了什么故事？（少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀要将它啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，不顾身后隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。）总结：少年以螳螂捕蝉劝吴王3、少年讲这个故事给吴王听，是别有深意的（想劝吴王放弃攻打楚国的计划。）大臣与少年都劝说吴王，比较一下。出示结果对比。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲

49、得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。你有什么问题想问吗？为何结果相差如此之大？4、可是，纵观全文，少年与吴王的对话中有没有提到关于楚国的事呢？只是说了个故事，只字未提楚国之事，却令固执的吴王改变了主意，这个故事太值得我们去研究了。三、精读课文。1、默读课文，找到少年所说的故事，再轻声读一读。2、这就是少年讲的故事。（出示）指名读。3、学习故事。A 自读课文，能理清里面的关系吗？作图：露水蝉螳螂黄雀少年B 蝉、螳螂、黄雀有什么共同之处？（一心看到眼前的利益，却都不知道身后的祸患）这几种动物都十分警惕，为什么都没发觉身后隐伏的祸患呢？“一心”，蝉：高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。螳

50、螂：供着身子，举起前爪，要去捕蝉。黄雀：伸长脖子正要啄食螳螂。读读故事，你一定能揣测出它们当时的想法。出示：望着眼前的（），蝉心想：螳螂黄雀是啊，我们不难体会到正因为急于获取眼前的利益，才使它们放松了警惕，忽略了即将到来的危险。谁能读出它们的“一心”得利的心理。蝉身后隐伏的祸患是螳螂的捕食，螳螂身后隐伏的祸患是黄雀的捕食，而黄雀身后隐伏的祸患是少年手中弹弓的袭击。5、这个故事让你明白了什么道理？引读其实我们应该想到一句老子的话：福兮，祸之所伏。这个故事让吴王明白了什么？引读攻打楚国是眼前的利益，其他诸侯国乘虚而入是身后隐伏的祸患。千万不能因为贪图眼前的利益，而忽略身后的祸患，板书：（别因）眼前