2021年《古诗两首》教案.pdf

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1、20212021 年古诗两首教案年古诗两首教案20212021 年古诗两首教案年古诗两首教案 1 1教学目标：教学目标：出示课题，明确学习任务，交待学习方法。掌握本课生字、新词。讲读第一首诗早发白帝城。朗读、背诵早发白帝城。教具准备：教具准备：投影仪、投影片。教学过程：教学过程：一、板书课题古诗两首二、故事导入，简介诗人、运用历史故事导入新课，介绍诗作背景。唐朝中期，安禄山、史思明叛乱，使得人民流离失所，苦不堪言，这时有一位诗人出于平乱的志愿，参加了当时永王李璘的幕府（解释幕府）。后来，唐李肃宗李恒与李璘争夺王位，李璘失败了，帮助他的诗人因此获罪，被流放至夜郡。在行至白帝城时，忽然听到皇帝传来

2、的赦书，惊喜交加，随即乘船东下江陵。在从白帝城前往江陵的途中写下了著名的诗作早发白帝城，表达了当时诗人获罪初赦的喜悦心情。、介绍诗人李白是我国唐朝最杰出的诗人之一，他的诗想象丰富，富有浪漫主义色彩三、释提、介绍学习方法、解释题目意思。）、早：早晨。发：出发。白帝城：地名。）、早发白帝城：早晨从白帝城出发。、介绍学习方法：今天我们学习早发白帝城这首诗，要用一种新的方法来学习五读法。出示投影片五读法：读通、读懂、读精、读会、会读。四、学习古诗（一）、读通词语。、指名朗读、多音字选择正确读音（出示投影片）朝(zhao chao)辞一日还(huan hai)万重(chong zhong)山白帝(ti

3、di)城啼(ti di)不住、齐读（二）、读懂每一句诗的意思A、朝辞白帝彩云间、第一句写了诗人出发的时间、地点，从那些字词中可以看出？、理解词义：辞：辞别，离开。、作者早晨离开白帝城，看到的白帝城是怎样的？练说：_的白帝城诗中怎样说的？（彩云间）、独立练说这句诗的意思a指名说：早晨离开仿佛在彩云间的白帝城。b练读、练说：同桌一个读诗句，一个说诗意B、千里江陵一日还、这句话讲了诗人行船的路程、目的地、时间，分别从哪些词语中看出？、这里用了一个还字，什么意思？（返回）、练说句意）互相说）指名说、白帝城到江陵路途遥远，约有千里，可那么短的时间就到了，这是什么原因？、小结这两句诗，第一句突出白帝城的高

4、与壮丽，第二句反映了行船速度快，诗人心情愉快。、有感情朗读）指导朗读）练读、练说C、两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。、出示投影片：作者在返回途中，在船上听到、看到_？、为什么作者会有啼不住的感觉？、两岸的猿声还没停，乘的船就怎样了呢？表达出船的什么？因此称之为轻舟。、合起来说说这两句诗的意思、指导朗读）指名朗读）一个有感情地读诗句，一个说诗意D、用自己的话说说整首诗的意思。）同桌互说）指名说（三）、领会意境、体会感情。、老师范读、讲解当年李白获罪被流放至夜郎，在行至白帝城时被赦免。在回江陵的途中心情喜悦，看到长江山峡壮丽奇特的景色。、体会诗中的思想感情）这首诗描写了哪里的景色？）抒发了作者历经

5、艰难岁月被赦免后归乡途中怎样的心情？、在读这首诗时，不但要从字面上理解诗意，还要进行想象，更好地体会出诗人表达的思想感情。（四）、背诵：、有表情朗读我们读这首诗时仿佛随着诗人的小船一起游览了长江山峡两岸的壮丽景色。把这些壮丽景色用你的声音表现出来！把大家一起带入诗的画之中。、感情背诵：）指名背（其他人默背）齐背五、指导五读学习方法、刚才我们是用五读法学习这首诗的，那么我们是如何用五读法学习的？、出示五法歌谣。六、总结这节课我们学习早发白帝城这首古诗，知道诗的意思，了解了诗人所表述的思想感情。另外，我们还学到了一种学习古诗的新方法五读法。同学们可要记牢，下次我们就用这种方法自学其他古诗。七、布置

6、作业完成练习册一、二部分。20212021 年古诗两首教案年古诗两首教案 2 2【教学目标】【教学目标】、会认个生字，会写个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。、背诵两首诗，能用自身的话说出诗句的意思。、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。【教学重难点】【教学重难点】大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。【教学课时】【教学课时】课时。【教学过程】【教学过程】第一课时一、导入新课一、导入新课回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。二、检查预习二、检查预习、自读生字，在文中为生字注音。、抽读。、小老师教写生字。易错音：妆、滨、裁。易混淆：咏泳、滨宾、

7、载裁、紫紧。、抽读、齐声读。三、学习咏柳三、学习咏柳、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作回乡偶书采莲。、解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题。咏柳：咏即赞美。、诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。、交流汇报、句：碧玉：绿色的玉。妆：打扮。一树：满树。万条：枝条多。绦：一种丝带。前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。考虑：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导同学想象，春天万物复苏，柳树也

8、会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）朗读。、交流汇报、句：细叶：细细的嫩叶。似：好像。裁：裁剪。这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！考虑：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？指导朗读。、朗读全诗，感悟诗境。前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。四、深情朗读语速适中，情感丰满，基调高昂，注意停顿。五、背诵全诗第二课时一、复习导入复习咏柳，并集体背诵，引入春日。二、解题、朱熹：南宋思想家，教育家，文学

9、家。、春日即在春天里。三、初读，初通诗意、自读全诗，再抽读。、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。、交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解。胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。寻芳：游览、赏玩美好的风景。泗水：水名。滨：水边。光景：风光景色。一时：形容时间很短。新：新鲜、奇丽。、由词意考虑：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。、整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。、说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。、运用同样的方法学习、句。自读、勾出不懂的词，讨论，

10、交流解词，再解意。等闲：平常、随便。识得：认识。东风：春风。万紫千红：形容百花争艳的景色。总是：都是。诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。指导朗读、4 句，说说体会，引导同学理解包括在诗歌中的哲理。四、再读，感悟诗境四、再读，感悟诗境联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。五、指导朗读、背诵五、指导朗读、背诵20212021 年古诗两首教案年古诗两首教案 3 3【教学目标】【教学目标】、会认个生字。、背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。、能用自身的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。【教学重点】【教学重点】目标、

11、。【教学难点】【教学难点】目标、。【教学准备】【教学准备】、同学：、同学：收集牛郎织女（包括乞巧节）和嫦娥奔月的神话故事及其它神话故事。、教师：、教师：牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件（展示故事主要情节，并教师配说对白。见后）【教学过程】【教学过程】第一课时第一课时一、读本单元导语一、读本单元导语了解本单元学习内容。（板书：神话故事、民间传说）二、了解“乞巧节”，学“乞”二、了解“乞巧节”，学“乞”、引入课题：今天，俺们学习课古诗两首的第一首，齐读“乞巧”（“乞”三声，区别乞气）、通过课前搜集的信息，你了解“乞巧”吗？（四人小组交流、抽说、补充。见页）三、读诗，（学“霄”），讲牛郎织女的神话故

12、事，体会诗三、读诗，（学“霄”），讲牛郎织女的神话故事，体会诗中丰富的想象中丰富的想象、自读，齐读诗。、学“霄”（“霄”夜。上“雨”字头，下“肖”）、诗中讲了一个什么神话故事？（板书：牛郎织女）、生用课前搜集的资料讲故事。四人小组交流、补充（可用图书），教师参与交流补充。抽讲，其他同学可补充。出示课件牛郎织女神话故事画面，师说白。见后 每位同学自身讲讲故事：（再出示故事课件）出示简笔画，天上的星星是不是真有这样的故事？（板书：古人的丰富想象）四、读诗，理解大意四、读诗，理解大意、根据故事和信息自读理解诗意，小声说话。、四人小组交流，师参与。、抽说，其余补充（一年一度的七夕（即乞巧节）又到了，这

13、天夜晚，家家户户的人们抬头望无际的夜空，只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。家家好在乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞取智巧。）、读诗、背诗：齐读；竞赛朗读；（男女生）同桌互读；齐读；背：（提示：根据第、句意）自背；互相抽背；齐背。五、拓展你还知道什么神话故事，讲给同学听听。资料：织女是天帝的孙女，她心灵手巧，能织出五彩的云锦。织女和牛郎结为夫妻后，织女再也不给天帝织云锦了，天帝用天河将她们夫妻隔开，只准每年农历七月七日在鹊桥相会一次。第二课时第二课时一、引入课题，讲嫦娥故事，体会丰富的想象一、引入课题，讲嫦娥故事，体会丰富的想象、这节课，俺们学习第二首古诗嫦娥，齐读课题：根据课前搜集的信息资料讲故事

14、，体会丰富想象。、四人小组交流（出示资料）讲故事，师参与。、抽讲，其余补充或教师补充。、出示嫦娥神话故事课件。（师配说白，见后。）、每生自身讲讲（再次出示课件）、从这个神话故事，你体会到什么？（板书：丰富的想象）二、学诗及生字二、学诗及生字、读诗，注意生字读音。、自同学字、抽说音形义：“烛”（翘音，生活中见到的蜡烛，所以“火”字旁，右“虫”。）“晓”（天快亮时，左“日”旁，右“尧”右上没一点）、学诗：根据课前预习自学诗意，四人小组讨论，（讨论交流不懂的地方），教师参与。抽说，师生一起根据上下诗意和信息理解诗意。（启发：“第一句”长河渐落晓星沉可知是人间。“云母屏风烛影深”屏风上映着烛影，说明是

15、夜晚。）诗意：烛影映在云母屏风上，快天亮了，主人公都没入睡。不由想到，嫦娥眼望着碧海青天，夜夜心情孤独，猜测嫦娥应该后悔吃了不死仙药。读诗、读诗：自读、互抽读、齐读、背。三、拓展三、拓展课后搜集其它神话或明间故事，准备园地八故事会讲。20212021 年古诗两首教案年古诗两首教案 4 4教学目的；教学目的；1、能根据诗句，进行合理想象。培养学生的想象能力，激发学生热爱生活的情趣。2、学会本课生字，理解诗句，并说说诗句的意思。3、背诵两首古诗。默写四时田园杂兴。教时教时：2 课时。第一课时第一课时一、解题。一、解题。二、范读古诗。二、范读古诗。1、听老师读古诗。2、看图，说说图上画的是谁？他们在

16、干什么？三、结合朗读，学习本课生字词。三、结合朗读，学习本课生字词。四、理解古诗内容。四、理解古诗内容。1、让学生自己找出不理解的字或词。2、由学生自己解决问题。3、指名说说诗句的意思。五、指导朗读。五、指导朗读。六、巩固练习。六、巩固练习。1、用自己的话说说“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”的意思。想象诗句描写的景象。2、练习背诵，默写课文。第二课时第二课时一、解题。一、解题。二、范读古诗。二、范读古诗。3、听老师读古诗。4、看图，说说图上画的是谁？他们在干什么？三、结合朗读，学习本课生字词。三、结合朗读，学习本课生字词。四、理解古诗内容。四、理解古诗内容。4、让学生自己找出不理解的字或词

17、。5、由学生自己解决问题。6、指名说说诗句的意思。五、指导朗读。五、指导朗读。六、巩固练习。六、巩固练习。1、用自己的话说说“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”的意思。想象诗句描写的景象。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。七：教学心得：七：教学心得：20212021 年古诗两首教案年古诗两首教案 5 5教材分析：教材分析：_有两首古诗。一首是唐代诗人李白的望庐山瀑布，一首是唐代诗人杜甫的绝句。前者抓住瀑布的动态，用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对祖国壮丽山川的热爱。后者以轻快的笔调描绘了浣花溪的风物景色与幽雅的环境，表现了诗人重归草堂暂留蜀地的喜悦，同地也表现了他对重游故地的向往和

18、盼望回乡的心情。学情分析：学情分析：这两首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗即可。教学要求：教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课 7 个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描述的情景。3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。教学时间：教学时间：两课时第一课时第一课时一、导入新课今天，我们学习古诗两首，这两首诗都是唐代著名诗人写的。二、学习第一首古诗望庐山瀑布1、板书课

19、题，指名拼读生字：庐（L）、瀑（P）。2、简介作者。这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。3、解题（1）望是什么意思？（远看）（2）庐山是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。1、自由读诗句，读准遥、尺、疑 3 个生字的音。2、通过读、，你理解了哪些词义及诗句的意思？四、再读诗句，想象画面。1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。生：产

20、生。生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。指名说说诗句的意思。2、读第二行诗，理解遥看、川。讨论：遥看：川：水道、河流。挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。3、读三、四行诗句。理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）用自己的话说说第三行诗的意思。你能把诗人心里想的话说一说吗？（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）这个落字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间

21、。这是多么大胆、新奇的想象啊！4、用自己的话说说全诗的意思。5、总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）6、诵读诗文，背诵诗文。望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。五、指导书写遥、瀑写得左窄右宽。疑：右上方是匕，不是厶。练习用钢笔描红。第二课时一、复习1、背诵望庐山瀑布。2、望庐山瀑布表达了诗人怎样的思想感情？二、学习第二首古诗绝句1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫五绝，每句七个字叫七绝。2、简介作者及写作背景。三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思1、自由读诗句，读

22、准鹂、鹭两个生字的音。2、通过，你理解了哪些词义及诗句的意思？四、精读诗句，想象画面1、学习第一、二两行诗句。轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？谁能用自己的话说说这两行诗的意思？指导学生读出舒畅愉悦的心情。2、学习三、四两行诗句。指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（西岭，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。千秋雪，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。千秋雪就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅千秋雪的画儿的四周，诗人用了个含，包含的意思，很生动，很形象。并

23、随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来）是谁透过窗框在观赏这幅特殊的画呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？为什么说是万里船？谁用自己的话说说这两行诗的意思？3、指名说说全诗的意思。4、总结全诗，体会感情。（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。5、指名朗读，练习背诵。读的时候要注意停顿和重音。反复练读。练习背诵。6、指导书写。鹂左右结构，鹭上下结构，写时

24、在田字格中各占一半。五、作业1、用钢笔描红。2、背诵课文。3、抄写词语。20212021 年古诗两首教案年古诗两首教案 6 6一、教材分析一、教材分析部编本教科书二年级上册第七单元围绕“想象”这个主题编排了古诗两首雾在哪里雪孩子3 篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美，教学重点是“展开想象，获得初步的体验”。教学中要循序渐进，体现指导的层次性。古诗两首可以利用文中的插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云、环境清幽和草原的苍茫、高远辽阔。教学中宜结合学生生活经验与音像资料展开想象，以诵读为主要方式，进行理解积累。夜宿山寺是唐代

25、诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。”从听觉上进一步烘托出楼高。敕勒歌选自乐府诗集，是南北朝时期黄河以北的北朝流传的一首民歌，歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。开头两行交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。接着两句用“穹庐”作比喻，说天空如蒙古包，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。最后两行描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图。有静有动，有形象，有色彩。全诗风格明朗豪爽，境界开阔，

26、音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强，一直受到历代文论家和文学史论着的一致好评。语文课程标准(20_版)指出第一学段古诗教学要引导学生“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”温儒敏教师谈到古诗的教学，的办法就是反复诵读，熟读成诵。要注重引导学生感受诗词音韵之美，不必在主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。二年级的学生对诗歌语言的感受力有限，因此教学时力求做到：谈化诗意，精析诵读，多元教学，渲染意境。重视朗读的指导，通过朗读，培养学生的语感。每一次朗读要达到什么目的，教师要心中有数。朗读的形式要多样，以充分调动学生的的兴趣。遇到不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。二、教学目标语

27、文课程标准 在第一学段阶段目标中指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”基于教材内容、语文课程标准(20_版)的要求和学生的实际情况，本节课的教学目标制定如下：1.认识“宿、寺”等12 个生字，会写“危、敢”等8 个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。2.朗读古诗，背诵古诗。3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。教学重难点：朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。三、教学准备三、教学准备生词卡片、多媒体课件、古筝曲有关草原的视频及歌曲。四、教学过程四、教学过程第一课时一、交流作者，读懂课题。1.全班交流，

28、知道李白的哪些诗?2.创设情境，理解诗题。李白爱到名山大川去游览。有一天，李白来到一座风景秀丽的大山。这座山太高了，等他到了山顶，天已经黑了。(板书：山)来不及下山了。可这么晚了住在哪呢?正在为难，他发现眼前有一座寺庙。(板书：寺，学生识记“寺”字)他就住在了这山顶的寺庙里。(板书：夜宿，理解“宿”的意思住。)李白非常高兴，他站在寺庙的院子里，望着满天的星斗，吟出一首诗，诗题就是夜宿山寺。请你说说：“夜宿山寺”的意思。【设计意图：关注学生的年龄特点，以故事为切入点，创设情境激发学生学习诗歌的兴趣和倾听的意识。诗歌的题目平、翘舌音结合，读起来有些拗口，在教学“宿、寺”两个生字时，读准字音与理解字

29、义并举，使学生读准诗题，理解题目意思。】二、初读古诗，感知诗意。1、出示古诗，学生自由练读古诗，要求：读准字音，读通诗句。2、同桌互读，相互正音。比一比谁读得正确、流利。3、师生合作，读出这首五言诗的独特节奏。夜宿/山寺危楼/高/百尺，手可/摘/星辰。不敢/高声/语，恐惊/天/上/人。4.闭目轻声读古诗，想象画面。三、学习古诗，体会诗境。(一)学习第一、二行。1.随文溯源学习“危”字，知道“危”的本义是表示人在山巅或高崖，站在高处而恐惧。引申为恐惧，又引申为高。从而理解诗中“危”的意思是“高”，“危楼”即“高楼”。2.体会“楼高”。(1)同桌合作学习，交流诗中哪些词语写了楼之高。高百尺。这是夸

30、张的写法，形容楼很高。结合李白其他诗句“白发三千丈”“飞流直下三千尺”等理解并指导朗读，将“高”字读得响亮，突出“楼很高”的感觉。摘星辰。想象说话。指导朗读。想象摘星辰的动作，加动作读诗句。小结：一伸手就能摘到天上的星星，形象地表现出楼之高。这是多么神奇的想象啊!有感情朗读诗句。(二)学习第三、四行。1.教师引导：站在这么美妙的地方，李白本来应该高声吟诵一番，可是他却?出示三、四行，学习“惊、恐”，读准后鼻音，理解字意后用自己的话说说诗句的意思。2.指导朗读。李白诗歌很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，里面住着很多神仙，所以他“不敢高声语，恐惊天上人。”怎么读才不会惊扰到他们呢?“高声语”“

31、天上人”读得轻一些、慢一些。(三)采用多形式指导朗读、背诵。1.师生问答读。师：看这寺庙里的高楼，多高啊!生：危楼高百尺。师：甚至高到什么程度?生：手可摘星辰。师：安静的夜晚，繁星满天，站在这样的高楼上，诗人有什么感受?生：不敢高声语。师：为什么?生：恐惊天上人。2.师生承接读。师：危楼生：高百尺，师：手可生：摘星辰。师：不敢生：高声语，师：恐惊生：天上人。3.师生合作，诗意与诗句对读。4.学生加动作表演读，学生评价，师相机点评。5.看课文插图背诵。6.播放古筝曲，入情入境想象画面背诵。【设计意图：师生这样合作读虽简单，但一直在变换形式，激发学生诵读的积极性，保持了诗的整体性，又帮助学生在诵读

32、中进一步理解了诗意，同时引导学生感受诗本身蕴含的音韵之美。】四、小结。在夜宿山寺这首诗中，李白通过眼中所见，大胆想象，把一座百尺高的宏伟建筑展现在我们面前，给人身临其境的感觉。摘星辰、不敢语、惊天人(板书)这些奇妙的想法让这首诗与众不同，情趣盎然。五、指导书写生字。1.出示“危、惊、敢”整体观察。2.出示“危”，看清结构(半包围)，强调第二笔是横钩，第五笔是横折钩。教师范写后，学生观察并书空。3.出示“惊、敢”，通过比较，指导如何写好“敢”字，教师范写，学生观察并书空。4.运用规律，独立练习写字。看清位置，找准重点名学笔顺，练习临写对照品评，二次临写。5.反馈评价：展示优秀书写，出示问题字例，

33、纠正;学生再次连写。设计意图：师生写字教学的设计从整体到个体，县引导学生学会观察，讲清注意点，抓住关键笔画，从而更好地指导学生把字写端正美观。六、拓展延伸。诵读王安石写的登飞来峰：飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在层。作业：1.背诵夜宿山寺，想象画面，用自己的话说一说“危楼高百尺，恐惊天上人”的意思。2.诵读登飞来峰，一边读一边想象描写的画面。板书设计：夜宿山寺百尺，摘星辰。楼高不敢语，惊天人。第二课时一、创设情境，走近草原。1.播放视频美丽的草原我的家，学生谈感受。2.我们就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝时期在敕勒川生活的是游牧民族刺勒族，敕勒歌是敕勒族的民歌。是北

34、朝民歌的代表作之一。简单的 27 个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。就让我们来读读古诗敕勒歌吧!设计意图：利用课件播放大草原的风景，引导学生在图中了解诗句的意思，让学生的耳、脑、口、眼协调活动，从中感受到诗中所描写大草原的美丽和辽阔无边以及牧民富足的生活，从而进入诗歌的意境。二、初读古诗，读准字音，读出节奏。1.出示古诗，学生自由练读，要求：读准字音，读通诗句。读准平舌音“似、苍”，特殊读音“见”，指导“见”是出现、显露的意思。2.同桌互读，相互正音。比一比谁读得正确、流利。3.教师示范读带读;师生合作读。4.闭目轻声读古诗，想象画面。三、想象画面，诵读诗句。1.观察课文插图，结合诗句

35、，说一说你看到了什么?诗中写了哪些景物?一望无际的大草原，茂盛的牧草，辽阔的天空，有很多圆顶的蒙古包。诗中哪几行是描写图中的内容?出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。学生自由地读读这四行诗，想想自己有什么不懂的地方?结合课件了解“敕勒川，阴山”的位置，体会“穹庐、笼盖”的意思。川指平地，敕勒川是这个敕勒族人居住的大草原，它位于高耸云霄的阴山脚下。天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。朗读时，让学生用手势磨坊穹庐笼盖四野的情景，体会大草原的辽阔。2.诗人还看到了什么呢?(课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。)自由读后两行诗。(1)出示相关图片，联系生活实际体会“苍苍、茫茫”，诵读

36、体会。天苍苍：天空蓝蓝的;白发苍苍：头发拜拜的;松柏苍苍：松柏绿绿的。野茫茫：原野没有边际;大海茫茫：大海无边无际;云海茫茫：云雾浓厚看不清。(2)反复诵读。(3)出示：风吹草低见牛羊，学生闭目想象，用自己的话说说看到的画面，感受草原壮丽富饶的景色，体会牧民的自豪之情。3.采用多形式指导朗读、背诵。(1)师生承接读。(2)师生合作，诗意与诗句对读。师：阴山脚下啊，有敕勒族生活的大平原。生：敕勒川，阴山下，师：敕勒川的天空啊，它的四面与大地相连，生：天似穹庐，笼盖四野。看起来好像牧民们居住的毡帐一般。师：蓝天下的草原啊，都翻滚着绿色的波澜，生：天苍苍，野茫茫，师：那风吹到草低处，有一群群的牛羊时

37、隐时现。生：风吹草低见牛羊。(3)看课文插图背诵。(4)播放马头琴曲，入情入境想象画面背诵。【设计意图：古诗有“只可意会，不可言传”之意境美，这种意境美的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。如何去展现，诵读是的方式。只有富有感情地诵读，才能体会出诗的真味。课件的展示，师生诵读时配以乐曲创设情境，通过多种方法、媒体才能使学生跨越时空，陶冶情操，触摸到古诗那悠远、空灵的意境。】四、延伸阅读老舍写的草原片段。【设计意图：诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境美，是古诗教学的难点。采用多样化的教学方式还不够，将名家老舍

38、对草原的描写链接诵读，使敕勒歌的内涵丰厚起来。】五、指导书写“阴、似、野、苍、忙、茫。作业：1.背诵敕勒歌，想象画面，用自己的话说一说“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”的意思。2.把自己对诗的理解画成一幅简笔画，并把古诗抄写在上面。登飞来峰宋王安石飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在层。(诗意：飞来峰顶有座高耸入云的塔，听说鸡鸣时分可以看见旭日升起。不怕层层浮云遮住我那远眺的视野，只因为我站在飞来峰顶。)草原(节选)老舍这次，我看到了草原。那里的天比别外的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有

39、小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线钩勒的中国画那样，到处翠 X 流，轻轻流入云际。20212021 年古诗两首教案年古诗两首教案 7 7一、教学目标一、教学目标1 图文结合，在感受秋天的诗情画意中认识“刘、菊”等10个生字，会写“于、首”等 6 个字。2 初步了解诗歌的意思，想象秋天的美景。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3 喜欢背诵古诗，引导学生背诵课文以外的古诗。二、教学重点难点二、教学重点难点教学重点：认识“刘、菊”等 10 个生

40、字，会写“于、首”等 6 个字。正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点：体会诗人对秋天的赞美之情；喜欢背诵古诗。三、教学时间三、教学时间：2 课时四、教学过程四、教学过程第第 1 1 课时课时谈话古诗是中华民族的文化瑰宝，谁来背几首给大家听听？我国宋朝有个大诗人叫苏轼，一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗文写得好，苏轼可欣赏他了。苏轼喝着酒，非常高兴，他提笔写了一首诗送给刘景文。板书：古诗两首学生认读课题。初读赠刘景文1板书课题赠刘景文题目说的是什么意思呢？2苏轼送给刘景文一首什么诗？请大家读读诗，注意读准字音。圈出不认识的生字，想办法读准字音。3同桌相互认读课文，老

41、师参与同桌学习。4学习生字，重点正音：橙、橘、残。5朗读整首诗。师读、生读、挑战读。再读诗歌，初步了解意思，朗读、背诵诗诗歌描写的是什么样的景色？动脑筋试一试，自己能读懂多少？小组讨论交流：自己读懂了哪些；读不懂哪些？小组汇报学习情况，老师适时指导。重点指导：擎雨盖、傲霜枝。激发想象，初步体会诗歌的意境。配乐朗读；再读读自己最喜欢的地方，比一比谁读得好。看看插图，用自己喜欢的方式背诵这首诗。(四)想一想，议一议秋天难道只有橙黄橘绿两种颜色吗？学写生字出示要写的字：首、刘、枝、记。学生用自己的方法认读记字。观察范字，说说怎样书写。写得好的孩子在黑板上示范写。其余在书上描红，临写。自评写得最好的一

42、个字，总结经验。拓展性学习你还知道哪些秋天的诗句，背给大家听一听。你还喜欢哪个季节？说说为什么？第第 2 2 课时课时背古诗，引出课题背诵赠刘景文和描写秋天景色的古诗。板书：山行读课题，说说从诗歌的题目中你知道了什么？师生合作，解决疑难学生独立阅读诗歌，圈出不认识的生字，想办法读准字音。同桌相互认读课文。认读生字：枫、径、斜、于。指多人读古诗，师参与读，及时纠正。启发想象，感情朗读你打算用什么方法来学习这首山行？小组交流：自己读懂了哪些？读不懂哪些？提出学习中的疑难问题，老师适时点拨。老师范读，学生边听边想象情景。学生交流想象的景象。学生练习有感情地朗读，一边想一边读。感悟诗意，熟读成诵学生自

43、由读，借助插图感悟诗意。找个伙伴一起练习背诵。你见过满山的红叶吗？说说是怎么样的。（课件出示满山的红枫叶）一边观看课件，一边背诵这首诗。指导写字出示生字卡片，学生认读，说说怎样记住。看范字，说怎样书写美观。老师在田字格里范写“枫”字，然后学生在书上描红，仿写。拓展性学习你还读过哪位诗人描写秋天景色的诗，背给同学听听。读，背：词语手册第 15 页的古诗。有机会让爸爸妈妈带你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋天的特点。“我会填”练习，课本第 17 页。练一练连一连：将汉字与相应的拼音连起来。新学案第9 页。组一组首（）（）（）于（）（）（）记（）（）（）枝（）（）（）选一选：把气球的序号填到相应的横

44、线上。新学案第9页。写一写：选两首自己喜欢的写景的古诗，抄一抄或默一默。新学案第 9 页。20212021 年古诗两首教案年古诗两首教案 8 8教学目标教学目标：1学会本课 9 个生字。了解诗句的主要意思。2正确、流利地朗读课文，背诵课文。3通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。教学过程教学过程：第一课时第一课时学习学习目标：1了解江畔独步寻花这首诗的大意，正确、流利地朗读课文，背诵课文。2感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。教学步骤：教学步骤：（一）导入新课，揭示课题（一）导入新课，揭示课题1许多同学都喜欢背诵古诗，谁来背一首给大家听？今天我们再来学习两首脍炙人口的古诗：江

45、畔独步寻花、菊花。（板书：江畔独步寻花杜甫）2解题。江畔：江边独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。（二）看图、读诗（二）看图、读诗1学生一边看图一边思考：图上都有什么？你能用一两句话说清楚图意吗？2读诗。自由读 指名读，纠正字音。（三）学生自学（三）学生自学1出示自学提示。一边读诗，一边看图理解诗的意思。重点理解花满蹊、留连、恰恰。不懂的地方和别人交流一下。2学生自学、交流。（四）理解诗意（四）理解诗意1出示全诗，大家交流自己理解的词或句。2用自己的话说说诗的意思（说出诗的大概意思即可，给以适当鼓励、评价）黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花，千万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中留恋不舍，时

46、时戏耍飞舞，可爱的黄莺在花间不断地欢唱。3这首诗描写的是什么季节的景色？看到这样的景色，你有怎样的感受？（这首诗描绘了一幅生机勃勃的春景图，给人一种清新优美的感受）（五）有感情地朗读，并背诵（五）有感情地朗读，并背诵1带着对春景的喜爱之情来朗诵这首诗。2背诵这首诗。（六）扩展（六）扩展1自学、讨论杜甫的另一诗绝句绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。2交流（如果喜欢，可以抄在摘抄本上）。（七）总结（七）总结第二课时第二课时学习目标：教学步骤：教学步骤：（一）复习（一）复习1齐背江畔独步寻花。2分层次让单个学生背诵。（二）谈话导入第二首诗菊花（二）谈话导入第二首诗菊花唐代有一位

47、诗人叫元稹，一次在欣赏菊花的时候，有感而发，以菊花为题，写了一首诗。这节课我们就来学习这首诗。（板书：菊花元稹）（三）学生自学（三）学生自学1出示自学提示。理解秋丛、绕舍、似陶家、篱、更等词义。朗读古诗，理解诗意。不懂的地方和同学讨论、交流。2学生自学。（四）理解古诗（四）理解古诗1出示全诗，大家交流自己理解的词或句。2请学生用自己的话说说诗意。明确：一丛丛的秋菊环绕着屋舍好像是陶渊明的家，我沿着篱笆，欣赏菊花不觉太阳已渐渐地西斜。不是在所有的花中我最喜欢爱菊花，而是菊花开过后，再也没有花了。3这首诗前两行描写了什么？后两行呢？你有什么感受？明确：前两句着重描写了诗人欣赏菊花的情景，后两行是作

48、者的感触，菊花开过后就再也没有花了，作者对菊花作了热情的赞赏。（五）有感情地朗诵菊发并背诵（五）有感情地朗诵菊发并背诵带着对菊花赞赏的感情朗诵。（六）把两首诗结合起来让学生谈自己的理解（七）总结（七）总结（八）课堂练习（八）课堂练习1理解词语。江畔：蹊：留连：恰恰：秋丛：2理解诗句的意思：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。3默写两首古诗。（九）板书设计（九）板书设计5 古诗两首江畔独步寻花 菊花杜甫 元稹黄四娘家/花/满蹊，秋丛绕舍/似/陶家，千朵万朵/压/技低。遍绕篱边/日/渐斜。留连戏蝶/时时/舞，不是花中/偏/爱菊，自在娇莺/恰恰/啼。此花开尽/更/无花。2

49、0212021 年古诗两首教案年古诗两首教案 9 9教材简说本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，草是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。宿新市徐公店 描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。学习目标1.会认 7 个生字，会写 9 个字。2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3.有背诵古诗的兴趣。教学流程第一课时一、导入：小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天

50、我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。二、在语境中整体认读，自主识字。(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。(2)结合语言环境自主认读。(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成ng；“宿”是多音字，在本课读s；“疏”要读翘舌音。(4)小组内相互检查认读情况。2.联系生活实际识字。(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。4.以熟字带生字识字，如，离篱、味未。5.写字指导。(1)巩固音、形。本课