《珍珠鸟》教案(15篇).pdf

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1、珍珠鸟教案珍珠鸟教案(15(15 篇篇)珍珠鸟教案珍珠鸟教案 1 1教学目标：教学目标：1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用”居然”情不自禁”造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后 4 个自然段。3、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能发明出美好的境界”的深刻含义，培养同学爱鸟护鸟的思想感情。教学重点难点：教学重点难点：了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖”就能发明出美好的境界”的深刻含义。教学具准备及辅助活动教学具准备及辅助活动挂图。投影、磁带主要板书计划主要板书计划住处：舒适温暖平安外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿珍珠鸟珍珠鸟雏儿：雏

2、儿：飞落站撞信赖能发明美好境界挨近 蹦到 喝 瞧活动：活动：啄笔尖 啄手指飞到 扭动 挤开 钻进落到 趴 睡 咂 嘴第一课时第一课时教学要求：教学要求：1、正确、流利地朗读课文。2、学习生字新词。一、谈话导入，揭示课题一、谈话导入，揭示课题1、同学们，前面俺们学过鸟语这一课，懂得了鸟儿是俺们的好朋友，今天俺们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。2 2、揭示课题、揭示课题（1）出示挂图，让同学观察后说说珍珠鸟的样子。（2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。二、初读课文二、初读课文1 1、自读课文，要求：、自读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，了解字义。

3、（2）读顺句子和课文（3）给课文各个自然段标上序号。2 2、同学按要求自学、同学按要求自学3 3、检查自学、检查自学（1）抽读生字，读准下列字句的字音。撞 傍 蹦 腻 扭 蔓 雏（2）重点理解下列词语拨开 雏儿 细腻 淘气 扭动情不自禁 信赖 索性 居然（3）指名分自然段朗读课文三、再读课文，整体感知。三、再读课文，整体感知。1、轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？2、同学交流四、指导学字四、指导学字五、安排作业五、安排作业1、朗读课文2、誊写生字词第二课时第二课时教学要求：教学要求：1、能有感情地朗读课文。2、解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能发明出美好的境界”的深刻含义，培养同

4、学爱鸟护鸟的思想感情。一、复习检查一、复习检查1、听写词语2、指名说说课文主要讲了什么？二、学习课文第二、学习课文第 1 1、2 2 自然段自然段1、指名读 1、2 自然段，想想你从中读懂了什么？2、同学交流，师板书：住处：舒适温暖平安3 3、引导同学体会：、引导同学体会：（1）开头用“真好”反映作者什么样的心情？（2）“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁布置的？这反映了“俺”对珍珠鸟什么样的感情？（3）“俺”喜欢珍珠鸟还有哪些表示？（4）齐读第 2 自然段4、指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）5、师小结：这两个自然段主要讲了“俺”给珍珠鸟布置了一个舒适、温暖和平安的住处。三、学习第三、学习第 3

5、36 6 自然段自然段1 1、指名读第、指名读第 3 3 自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。关词句。（1 1）出示句子；）出示句子；三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。A 同学自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。B 同学交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松球儿（2 2）齐读第）齐读第 3 3 自然段自然段（3 3）师小结：这一自然段作者按局部到整体的顺序写了雏）师小结

6、：这一自然段作者按局部到整体的顺序写了雏儿的外形特点。儿的外形特点。2 2、学习第、学习第 4 4 自然段自然段（1）自由读，想想你从中读懂了什么？（2）生交流（板书：活动）（3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语（4）根据同学交流，板书：飞落站撞挨 近 蹦 到 喝 瞧啄笔尖 啄手指（5）“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？指导朗读（自由读-指名读-齐读）3 3、学习、学习 5 5、6 6 自然段自然段（1）师引读，第5 自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。白昼，生接读黄昏（2）板书：飞到扭动挤开钻进（3 3）指名读第）指名读第 6

7、6 自然段自然段A 出示图，观察图上“俺”“雏儿”在干什么？展开想象B 指名看图说说（板书：落到趴睡咂嘴）C 这一自然段里哪些句子写到了“俺的动作和心理活动”？D 指导朗读第 5、6 自然段4 4、师小结：第、师小结：第 3 36 6 自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。活动范围以及与活动范围以及与“俺”“俺”的亲密相处，的亲密相处，想想该用什么语气读？想想该用什么语气读？5 5、指导朗读、指导朗读6 6、齐读第、齐读第 3 36 6 自然段自然段四、作业四、作业五、五、1、试背 4、5、6 自然段2、想想珍珠鸟是怎样信赖“俺”的。第三课时第三课时教学要求：教学要求

8、：1、学习第七节，理解反问句的意思。2、会用“居然”、“情不自禁”造句。一、复习检查一、复习检查齐读课文二、学习第二、学习第 7 7 自然段自然段1 1、指名读，想想这一自然段共几句话？、指名读，想想这一自然段共几句话？作者称珍珠鸟是可爱的小家伙，这些概括了上文的哪些方面的内容？2、指名回答3、“情不自禁”是什么意思？4、课文最后一句是什么句式？能不能换种口气来说？5、为什么信赖就能发明出美好境界？（板书）6、指名朗读7、齐读第 7 自然段三、总结课文三、总结课文四、指名背诵第四、指名背诵第 4 47 7 自然段自然段1 1、分段指导、分段指导（1）第 4 自然段，引导同学看着板书引背（2）第

9、 5 自然段，出示：白昼，它_；信晚，它_。（3）第 6 自然段，出示：有一天，俺伏案写作时_，俺手中的笔_。不一会儿，_它睡得好熟呀！_。（4）第 7 自然段，出示：看着_俺情不自禁地_；信赖，_。2 2、指名四人试着完成填空，练背。、指名四人试着完成填空，练背。3 3、连起来背诵。、连起来背诵。四、再读课文四、再读课文1、生默读，想想珍珠鸟是怎样逐步信赖俺的2、同桌互讲五、指导造句五、指导造句居然-情不自禁-六、安排作业六、安排作业1 1、组词。、组词。拨（）淘（）换（）纽（）拔（）掏（）唤（）钮（）2 2、造句。、造句。居然情不自禁3 3、解释字义。、解释字义。1）雏儿在俺肩上睡得好熟啊

10、！（）秋天，果实幼稚了。（）米饭煮熟了，香喷喷的。（）2）珍珠鸟在里面，就像躲进幽深的丛林一样平安。（这个问题他讲得深入浅出。（）夜已经很深了，王老师还在备课。（）珍珠鸟教案珍珠鸟教案 2 2教学目标：教学目标：1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。2、继续练习用比较快的速度默读课文。重点难点：重点难点：1、认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。2、理解含义深刻的句子。课前准备：课前准备：1、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。2、制作课件教学过程：教学过程：一、导入新课。一、导入新课。1、哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家

11、中的小动物是怎样相处的?2、老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文珍珠鸟，你知道_的作者是谁吗?(冯骥才)冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇_都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢?二、自读课文，整体感知课文内容。二、自读课文，整体感知课文内容。1、朗读课文(表扬采用默读方式的学生)2、说说课文主要讲了什么内容。三、质疑。三、质疑。在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?_最后一句话是什么意思?)四、根据导读交流讨论，理解课文内容。四、根据导读交流讨论，理解课文内容。1、出示导读要求。认真读读课

12、文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?2、以学习小组的形式讨论研究。3、交流讨论。(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。(2)为什么会发生这些变化?(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的?b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?(第一次：作者对它观察仔细，“

13、好肥”。第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑第三次：重点体会“摸、啄”。第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。)4、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢?是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。5、你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?五、作业。五、作业。1、从以下题目中选择一个写一段话。(1)温暖舒适的巢(2)可爱的小红嘴(3)淘气的小家伙(4)人鸟相依图2、这篇_一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。尽弓藏板书设计：板书设计：16、珍珠鸟怕人的鸟亲

14、近人信赖人珍珠鸟教案珍珠鸟教案 3 3教学目标教学目标1、认读 12 个生字，能正确流利地朗读课文。2、整体感知课文内容，了解珍珠鸟因为信赖而与“我”逐渐亲近。3、研读课文第10 段，通过换词比较，感受作者观察细致用词的贴切，感悟珍珠鸟对作者逐渐信赖的变化过程。并联系上下文，进一步感受作者用词的贴切。4、探究珍珠鸟对“我”逐渐信赖的原因，是作者对它的不打扰，不管它，不伤害。5、升华“信赖”的内涵并对“信赖”有自己的理解。板块一板块一 激趣导入，初读质疑激趣导入，初读质疑目标：了解珍珠鸟的特点，并了解课文的作者，并根据略读提示，了解学习课文的相关信息。过程：过程：1、揭题2、说说珍珠鸟是什么样子

15、的呢?读一读。3、读略读提示，明确学习要求：读通课文，“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖?板块二板块二 整体感知，梳理情感整体感知，梳理情感目标：目标：1、初读课文，根据珍珠鸟和人交往态度的变化梳理课文脉络。让学生理解课文的主要内容。2、在交流的过程中找到中心句，并了解作者所要表达的中心就是“信赖”。过程：过程：1、快速默读，课文写了我和珍珠鸟的交往过程中发生了哪些事情?2、交流：珍珠鸟怕“我”;珍珠鸟生了小雏，小鸟和我慢慢熟悉;小鸟和我亲近;小鸟信赖我(对学生的回答进行引导、整理)3、是呀，作者写了和珍珠鸟交往过程中的点滴，那么你认为作者想表达的是什么呢?4、找出中心句读一读。5、是呀，因为信

16、赖，这雏儿和作者慢慢熟悉，慢慢亲近，慢慢变成了好朋友。板块三：研读文本，感悟变化板块三：研读文本，感悟变化目标：目标：1、通过换词对比等方式，感受作者细致的观察，体会到作者用词的准确。2、发现用词规律，并能联系上下文进行运用，体会到珍珠鸟逐渐信任“我”的情感并进一步感受作者用词的贴切3、在前后细节的变化中提升对“信赖”的理解。过程：1、那么，课文的哪些自然段让你感受到了小鸟开始对我依赖了呢?2、学生交流，并说说理由，师进行适当引导和指导朗读。(813)3、小鸟在一天天长大，和作者也越来越亲近，不光在笼子四周活动，还跑到我的书桌上来了呢。我们一起去读读第十段，研究研究作者是怎样写出这小鸟对“我”

17、的信赖的。出示第十段前三句：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。1、读读这段话，读懂了什么?2、(亲近)，从哪些地方看出来的呢?3、(动词)，圈出，并自己去读好这些动词，让人感受到亲近。4、你能给这些动词换一换吗?(挨靠、蹦跳、俯低、偏转)5、比较一下，哪个词更恰当。从而感受作者观察细致及用词贴切。6、指导朗读，读出小心、警惕、不够放心。出示第十段：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过

18、脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。1、来读读接下来的话，刚才是小心翼翼，那么现在呢?2、(胆大、放心)从绕、跑、跳等词语来理解3、小结：正因为有作者的细致观察，正因为有用词的精确，在我们的面前，一只淘气机灵的小鸟出现了，小鸟对“我”不断亲近的变化过程如电影一般浮现出来。4、射：课文中还有许多细节也是前后可以相互比较的，也能体会到小鸟与“我”之间越来越亲近。找一找，体会体会。5、学生交流：叫声与呼唤(学着呼唤，叫小鸟回家，体会用词贴切)落在肩上与趴在肩上(居然趴在肩头睡着了。这小家伙如此胆大，如此放肆

19、呢!不仅仅是信任，还有的是依赖呀。作者只用了这两个动作就让我们感受到了)6、让我们齐读下面一段，重温这温馨的一刻。音乐中齐读十三段。7、回归中心师接读：我笔尖一动，流泻下一时的感受：生接读：信赖，往往创造出美好的境界。(板书：美好的境界)板块四板块四 再次读文，探究根源再次读文，探究根源目标：目标：1、再读课文，通过作者对珍珠鸟的“不”的研读感受珍珠鸟信赖作者就是基于作者对它的不打扰，不伤害，对它生活的尊重。2、重整课文内容，感受人与鸟的各谐相处。过程：过程：1、默读全文，想想作者在与珍珠鸟的交往中是怎样对待的?(不打扰、不管、不伤害害)2、根据关键词再次整理课文内容。3、作者的不闻不问，不管

20、不顾是真的置之不理吗?4、以不打扰、不管、不伤害、不惊吓才得到了珍珠鸟的信赖。5、“信赖”，什么意思。信赖不仅仅是信任还有依赖。6、正是因为作者尊重小鸟的生活，默默关注小鸟，才换来了小鸟的信赖，才有了那么动人的一幕。再读课文中心句。板块五：讨论拓展，锤炼语言板块五：讨论拓展，锤炼语言目标：目标：在练笔中，对信赖有自己的理解和体会。对“信赖”的内涵再一次提升。过程：过程：1、课文学到这儿，你知道作者是谁吗?(冯骥才)有人说，冯骥才有一只生花妙笔，你同意吗?那他这支妙笔妙在哪里?原因何在呢?把你的想法说一说。2、学生自主交流，指名分享。用词贴切;描写形象生动;作者把他和珍珠鸟的交往写得非常细致;语

21、言精炼，浓缩主旨3、是的，在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话，就是生齐读：信赖，往往创造出美好的境界。4、拓展练笔：其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美好的境界，用“信赖是”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。5、升华主题这就是珍珠鸟给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信赖是如此美好，我们希望真诚总是充满生活的每个角落，让信赖之情流淌珍珠鸟教案珍珠鸟教案 4 4教学目标教学目标1、引导学生把握_内容，领悟_中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理。2、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们体验

22、反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感。3、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。教学重难点教学重难点重点：唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。难点：_中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。设计思路设计思路冯骥才的 珍珠鸟 是一篇充满浓郁诗情和深刻哲理的散文，它通过对人鸟之间相亲相爱的奇特画面的细腻描写，唱响了一曲人与动物之间爱和信赖的颂歌。设计用故事导入，可以激活学生思维和课堂气氛，为本节课奠定深厚的感情基础，同时又暗示了课文主题。在此基础上通过朗读全文，理清课文内容，感知_主旨和作者的情感。研读课文精彩部分，重在品析课文优美生动的语言，

23、在品析中受到美的熏陶，领悟其中深刻的哲理。再结合学生自己的亲身经历拓展延伸，引导他们体验反思，激发他们关爱动物、善待生命的情感。最后以一篇震撼人心的咬舌自尽的狗结束授课，给学生留下思考的空间。课堂实录课堂实录师：同学们好！首先给大家讲三个故事四川省成都市发生过这样一件离奇的事：一位叫申庭美的96 岁的老人，他留下遗嘱，等他去世后将他的5000 元的遗产留给一条和他相依相伴 12 年的小狗欢欢申培欢（他给小狗取的名，他把小狗当作他的另外一个儿子）第二个故事：辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999 年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的 300 块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的

24、大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。第三个故事：北京有一位老太太，她收养了 100 只流浪猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不再风餐露宿；老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足，生活充实而愉快。师：大家听了这些故事有什么感触？生：动物也有情！生：善待动物，终有好报！生：人和动物也能相亲相爱，和睦相处。生：我们要保护动物！师：同学们说得真好！和谐、相融、灵性，情动人与动物之间！这三个离

25、奇而又真实的故事让我们不由得惊叹感动：原来人和动物是可以这么和睦相处的啊！当代著名作家冯骥才的散文名篇珍珠鸟也为我们描绘了一幅人和动物和谐温馨的画面。今天，我们就一起来欣赏这篇美文。师：我们还是请向媛媛同学来朗读这篇课文，请同学们用心听，然后说说课文给我们讲述了一个什么故事？（读略）生：讲“我”养了一只珍珠鸟，“我”非常喜欢的故事。师：不是很准确具体，谁来补充？生：讲朋友送了一对珍珠鸟给“我”，后来这对珍珠鸟有了雏儿，“我”喂养他们的经过，生：应该是“我”喂养了一对珍珠鸟，他们有了雏儿。这只雏儿对“我”由害怕到熟悉到亲近的过程。师：是的，文中有三只鸟，课文着重写了雏儿由怕人到亲近人的过程。你们

26、喜欢这只雏儿这小珍珠鸟吗？生：（齐）喜欢！师：老师也喜欢这只小珍珠鸟，它确实是只非常可爱的小鸟。现在请你们自由朗读课文，勾画出文中体现小鸟可爱的句子，试着品味一下这些句子是从哪些方面写小珍珠鸟的可爱的？（生读书勾画）生：我找的是第 8 自然段，“起先跟着逃到画框上去了。”这段用了“飞”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”这些动词写出了小珍珠鸟的活泼、调皮的特点。师；噢！动作轻盈，活泼又有点儿胆小。生：我找的是第 7自然段，写小珍珠鸟外形很漂亮，长得又胖乎乎的，显得很可爱。生：我找的是这句：“它先是离我较远，发出嚓嚓响。”这段是从小鸟的动作、神态写小鸟可爱。师：这是小珍珠鸟和我的第一次亲密接

27、触吧。你看它像个娇憨顽皮的小孩儿，居然懂得看人的脸色行事，聪明的鸟！生：还有第 14 自然段，小鸟趴在我的肩上睡着了。它像一个淘气的小男孩子，玩累了，就趴在我肩上睡了，一点儿也不害怕！生：“却是它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。”我觉得写得很好看！师；对！万绿丛中一点红，清新美丽！生：“忽然有一个更大的脑袋从叶间探出来。”我觉得这句中的“探”字用得好，写出了珍珠鸟的胆小，它在试探有没有危险。生：还有第 13 自然段也是写它的动作。师：同学们找的都很准，分析得也不错！作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的，字里行间洋溢着作者的喜爱之情。（板书：外形、动作、神态）现在我们一起带着我

28、们的喜爱之情把这几段读一遍。（生读 714）师：鸟是一种非常怕人的动物，或许是我们人类对他们伤害太多吧，鸟在我们面前是心存戒备的。可我们在文中看到的却不是惊弓之鸟，而是一只快乐、自由自在的小鸟，它是那样的淘气、放肆，丝毫没有顾忌，这些都因为谁的缘故？生：我（作者）。师：请同学们浏览课文，找出写“我”举动的语句，看看“我”为小鸟都做了些什么？生：“我用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。”师：我为小鸟建了个绿色的家园。生：“我很少扒开叶蔓瞧它们”“我呢，决不掀开惊动它们”生：“我不动声色地”“我用手摸一摸它细腻的绒毛”生：“我手中的笔停了，生怕惊跑了它”师：那从这些举动中，你们看出“我”

29、是一个什么样的人吗？生：爱鸟的人！生：具有母爱。生：默默奉献不求索取的人！师：哦！这怎么讲？生：他关心鸟，照顾鸟，没有向鸟要求什么。师：有道理，还有吗？生：富有爱心！生：是个细心的人！师：是啊，“我”是个有爱心的人，所以才能这么细心地、耐心地照料珍珠鸟，尊重它们的生存空间，给它们提供宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的淘气捣蛋。就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们调皮的孩子一样。所以小鸟才这样胆大妄为地到处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡觉。（板书：爱心、宽容、尊重）师：同学们，当你们看到这样一幅幅温馨的画面时，心中涌起的是什么感触？你们是否读懂了作者的心声？生：信赖，可以创造美好的境

30、界！师：爱心、宽容、尊重，是通向信赖的桥梁！是创造美好生活的基石！有了它们，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以相互信赖！我想这就是作者想传达给读者的心声。（齐读此句）师：我想同学们都有养动物的经历吧，你们是怎样对待你们养的动物的？说来听听！生：我家养了一只波斯猫，很可爱，我好喜欢它。生：我曾经养了一条狗，我也很喜欢它，冬天我用旧衣服给它作窝；夏天我把它带到河里洗澡。它也很喜欢我，每天放学后，它都会在路上接我，它很听话的。可惜它后来得病死了。生：我对我家的狗是又喜欢又不喜欢。当我高兴的时候，我会给它好吃的，逗它玩；当我心情不好时，我就踢它，把它赶得远远的。师：我想覃聪同学的做法代表了

31、许多人对动物的态度吧。我们对待自己的宠物，一般是凭自己的心情。心情不错，就把它抱在怀里逗弄；心情很坏时，看见它就心烦。生：我不怎么喜欢猫狗的。我觉得它们很脏。我家里曾养过一只猫，它下了一窝儿，它们到处乱跑，后来身上就长了跳蚤，搞得我们身上床上也有了跳蚤。我妈一气之下，把他们全扔了。生：我家里的那只小狗也蛮讨嫌的，它喜欢乱咬东西。我们的鞋子和袜子经常不见。可我妹妹喜欢它。师：我在上看到过这样一则新闻女主人对忠诚家犬痛下杀手义犬放弃反抗含泪亡，一名叫晓芳的女子为了维护新居的整洁，狠毒地杀死了共同相处了7 年的爱犬，她用绳子绕在“黑虎”脖颈间、蒙住它的眼睛，任凭“黑虎”泪水横流，让四位雇来的大汉勒死

32、它。丈夫得知“黑虎”的遭遇后，提出了离婚，一向很听话的儿子也整日报以敌视的眼光。晓芳女士想不通，对于其丈夫来说，难道她没有一只狗重要吗？你想得通吗？大家也来讨论讨论。生：她丈夫肯定认为她是个心肠狠毒的女人！生：她儿子也肯定这样认为。生：她丈夫可能觉得和这样的人在一起很危险。师：其实，这并非哪一个更重要的问题，而是如何看待生命的问题。动物也有生命。生活中，像晓芳女士这类视“万物为刍狗”、轻贱生命，不懂得敬畏生命的人还很多。作为万物之灵的人类，一直以自然界的主宰者自居，人类为了满足自己的欲望，任意残害着其他生灵的生命，或丢或打或杀或买或吃去年的非典不正是人类荼毒生灵带来的恶果吗？如果人们能够树立起

33、健全的生命意识，对动物多一点人道关怀，那么地球上就会少一些杀戮多一些互爱，人类自身将有更美丽的发展。我希望同学们经过今天的学习，能够从现在做起，从自己做起，从身边做起，关爱动物，善待生命！不仅在人与人之间，还在人与自然之间架起一座信赖的桥梁，让我们的生活更有人情味。最后给大家读一篇_结束我们这节课。珍珠鸟教案珍珠鸟教案 5 5教学目标：教学目标：1、引导学生把握_内容，领悟_中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理2、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。教学重难点：教学重难点：1、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。2、_中融注喜爱

34、之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理教学过程：教学过程：一、导入并了解一、导入并了解_大意大意师：同学们肯定都希望和小朋友成为朋友，但要想和动物亲密无间是不太容易的，今天，我们来看看作家冯骥才是怎样和珍珠鸟交上朋友的，回忆：作者养的珍珠鸟前后最大的变化是什么？（开始：怕人 最后：趴在肩上）板书：怕人肩上睡着二、明晰我和珍珠鸟亲近的过程二、明晰我和珍珠鸟亲近的过程师：看来“我”真得很了不起，居然让这样一种“害怕人”的鸟，趴在肩头睡着了，那“我”是怎么做的呢？默读课文，画出文中交代“我”的举动的语句，并思考“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。生：默读课文（6 分钟）师：“我”为珍珠鸟做了些

35、什么？能让它最后趴在我的肩头睡着了。生：讨论回答怕 人挂在、蒙盖轻松自在少 扒 开伸出、瞅不 掀 开探出脑袋不 管 它不飞出去谈到 8 段出示：一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。（说明什么？）小鸟肯定感受到了主人对它的宠爱，它才会这样淘气，甚至是有点肆无忌惮。不伤害、微笑喝茶、蹦来蹦去不动声色、抚啄笔尖、手指（每个环节学生谈看法，读）如果作者用相反的方法去对待小鸟，会出现什么结果呢？师：小鸟就是这样越来越亲近我，信赖我，以至于有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。三、朗读三、朗读4 4 自然段，想象一下你

36、脑中的画面是什么样？自然段，想象一下你脑中的画面是什么样？师：睡得好熟，还呷呷嘴，难道在做梦？你脑海中的画面什么样？师：多美的画面，能把这么美的画面读给大家听吗？）四、水到渠成领会四、水到渠成领会_主旨主旨师：真棒，相信每个人都被陶醉了，此时作者笔尖一动，流泻下一时的感受是（学生说完再出示最后一句话）师：此时你能说说你对这句话的感受吗？师：说得真棒，小鸟从怕人到睡着，是对我的信赖所致，而这种信赖，源于我对小鸟的关心、喜爱。（并板书）五、如果你是小鸟，你最想对作者说些什么？五、如果你是小鸟，你最想对作者说些什么？师：那同学们能不能联系生活说说自己的感受呢？六、出示投影：小结六、出示投影：小结信任

37、是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。美戴维威斯格特七、作业：投影七、作业：投影1、写一篇读后感2、摘抄本课喜欢的句子3、记录一段时间饲养小动物的情况（选做）珍珠鸟教案珍珠鸟教案 6 6 学习目标学习目标 有感情地朗读课文，感受人与动物之间和谐相处的美好境界，并领悟信赖，往往创造出美好的境界的内涵。自主学习自主学习1、读课文，你认为需要重点掌握的字词整理在下面。2、朗读课文合作探究一、导入一、导入二、作家简介：二、作家简介：冯骥才（1942

38、），当代作家，擅长小说，也写散文。代表作中篇小说啊、神鞭，短篇小说雕花烟斗、高女人和她的矮丈夫等。作品构思精巧，语言机智，以描摹都市生活风情见长。三、整体感知，融情入境三、整体感知，融情入境初读课文，并思考以下三个问题1、课文中作者为鸟儿做了哪些事？2、小珍珠鸟有什么反应？3、我从中获得了什么感受？四、课文美读。四、课文美读。小组可按下列形式及要求朗读课文。1、自由诵读要求读的准确流畅2、接力赛读要求读的字正腔圆3、选点精读要求读的有情有景赏析：作者在对小鸟神态、动作的描写之中融入了自己的喜爱之情。请从_中选择一两个例子，并分析。五、课堂延伸五、课堂延伸1、请大家来听下面这几则相关的材料，看一

39、看这几则材料中的人们有什么共同特点？（1）1928 年 3 月，纽约繁忙的百老汇沃尔克大街上，一只名叫“小黑人”的母猫阻塞了交通，因为它有 5 只小猫需要救护。警察詹姆斯卡德莫尔拦住了过往的汽车和行人，让“小黑人”把 5 只小猫一一叼过了马路。当时没有一个人、一辆车因为这而诅咒。有人拍下了这一动人的情景，题名为为小猫让路。（2）辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999 年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的 300 块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴

40、。从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。（3）北京有一位老太太，她收养了 100 只流浪猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不再风餐露宿；老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足，生活充实而愉快。2、再来看看下面一则材料，你发现了什么？在江西省洞庭湖地区，生活着一群麋鹿，它们世代繁衍，过着和平而安定的生活。然而，近年来，人们为了自己的私欲，大量的捕杀麋鹿，1998 年的春天，仅剩下最后的 11 只麋鹿了，他们在当地村民的围剿下，纷纷逃到了洞庭湖的岸边，有 7 只麋鹿为了躲避村民的追杀，跳入了湖里，其中有一只快要做妈妈的

41、麋鹿，或许是为了腹中的胎儿吧？朝追赶而来的村民苦苦的哀鸣着，但是，麋鹿的哀鸣声并没有唤醒当地人们的良知，他们还是把这只麋鹿给宰杀了，当这只麋鹿被剖腹的时候，它腹中的胎儿还在痛苦的挣扎3、作为新世纪的我们应该如何为保护动物写下一句标语，来表达你的心声吧！珍珠鸟教案珍珠鸟教案 7 7教学目标：教学目标：1.正确认读 13 个生字，有感情地朗读课文。2.读懂课文，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。3.培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式。教学重点：教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。教学难点：教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。

42、教学过程：教学过程：一 导入新课1 同学们，请看老师写一位著名作家的名字：冯骥才（板书）。2 齐读。3 上学期，咱们曾经学过他写的一篇_，你们还记得吗？捅马蜂窝。是的，这篇 _写得扣人心弦、曲折生动。同一个作家写的不同_，其中的语言有时会大不相同。今天，咱们再来学习冯骥才写的一篇_珍珠鸟。（板书）4 指名读题，及时指导。5 著名作家冰心说：珍珠鸟是一篇光彩照人的散文，真的像她说的那样吗？请同学们打开课本的第 92 页，先自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。二 读通课文1 生自由读文，师板书生字。2 指名读生字及文中的朋友。3 强调“蔓”的读音。4 让生读“扒、瞅

43、、捂”所在的句子，通过换词让生感到作者用词的恰当，并告诉学生文中这样恰如其分的动词还有很多，希望他们在细读课文时留意。5 引导学生理解“暮”的意思，相机引导生借助部首区分“暮幕”形和意的不同之处。6 引导学生了解“眼睑”“眸子”，并及时让学生摸一摸。三 细读课文1 有人说，珍珠鸟是一种怕人的鸟，通过朗读课文，你觉得冯骥才家的珍珠鸟怎么样？（幸福、可爱、淘气）2 下面，请同学们认真默读课文，把写珍珠鸟幸福、可爱的句子找出来，并在旁边写上相应的词语。3 交流，师相机抓住“一会儿一会儿”“居然”“竟”等词体会珍珠鸟的幸福、可爱，相机指导生有感情地朗读有关内容。4 追问：珍珠鸟明明很怕人，冯骥才家的珍

44、珠鸟为什么如此幸福、可爱呢？（喜爱）文中写冯骥才喜爱珍珠鸟的句子很多，请你快速找一找。5 交流。6 追问：冯骥才是一般的喜爱吗？这喜爱中包含着什么？（尊重、理解、欣赏、宽容）7 小结，过渡：是啊，正是由于冯骥才这不一般的爱，他才会细心照料，诚心呵护，原本怕人的珍珠鸟才那么幸福、可爱。当冯骥才看到珍珠鸟落在自己肩上的动人情景，他笔尖一动，流泻下心中的肺腑之言。8 齐读最后一句话。9 引导学生正确书写“赖”，理解“信赖”的意思。你信赖谁？文中写的是谁信赖谁？很显然，作者把珍珠鸟当作人了，你能用精炼的语言把珍珠鸟信赖人的例子说清楚吗？四 品读首尾1 冰心说珍珠鸟是一篇光彩照人的散文，你现在有同感了吗

45、？冰心还说：珍珠鸟“头”起得“带劲”，这劲中有无限的喜乐，让我们再来读读这篇_的开头，看是不是像冰心说的那样。2 自由读第一段。3 交流，师相机引导学生体会“真好！”的精妙，相机引导学生体会“好鸟草巢”的押韵。4 小结。看到朋友送给自己一对珍珠鸟，冯骥才多么高兴、多么激动啊，这一激动，一高兴，灵感来了，写出来的语音像诗一样美。5 冰心说珍珠鸟“收”得有味，这“味”中有“深澈”的哲理。6 齐读最后一段话。7 文中表现的是鸟信赖人，其实，人和人，社会和社会，国家与国家又何尝不需要信赖呢。（擦去其他内容，只留下“信赖”，在其后填上“能”总结后擦去“能”，再次只留下“信赖”）请你以“信赖能”的形式写写

46、自己最想说的话。8 交流。9 总结。是的，正像冯骥才和你们写的那样，信赖能创造美好的境界，信赖能使我们生活得幸福，信赖能使世界变成爱的海洋。此时此刻，我想起了冰心的一句话：世上一物有一物的长处，一人有一人价值，我不能偏爱，也不能偏憎，悟到万物相衬托的理，我只愿我心如水，处处相平。此时此刻，我还想说：感谢同学们的信赖，是你们的信赖让我享受了一节温馨的阅读课，是你们的信赖让我享受了你们课堂上精彩的表现。作业：找一找人和动物和谐相处的故事读一读，再与同学交流。珍珠鸟教案珍珠鸟教案 8 8一、教学目标一、教学目标1正确认读 13 个生字，能有感情地朗读课文。2读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体

47、会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。3继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。二、教学重点：二、教学重点：体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。三、教学难点：三、教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。”四、教学准备：四、教学准备：查找和鸟有关的诗词，查找冯骥才的资料五、教学过程：五、教学过程：一、诗歌导入1、同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句吧。（“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居

48、易）/两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）/天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。/明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。/争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。/蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。/独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。（韦应物）/鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均）/春去花还在，人来鸟不惊（孟浩然）同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？2、学生自由交谈感受3、师小结：诗人笔下的小鸟，活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊!人的存在，使鸟儿有了依托；鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐

49、趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏吧。板书课题 珍珠鸟4、交流作者冯骥才的资料二、初读课文，感受“情意”。1、学生自由朗读课文，感知课文主要内容2、再请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你感受到了什么？（作者对珍珠鸟的爱）三、细读课文，理解“真爱”。（1）你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰）（2）我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。如：小鸟在“屋里飞来飞去”、“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，它“蹦到我的杯子上喝茶”

50、“啄我颤动的笔尖”，而“我”却“不动声色”“默默享受这小家伙亲近的情意”，以至于“我”抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕。直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了。（开始胆小渐渐胆大开始亲近我完全信赖我）在教学课文第 13 自然段时，我设计了一个情境，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边配乐朗读。在音乐声里学生陶醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。师：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”学生发挥想象，给图画起名字。（3）作者在和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？（信赖，往往创造出美好的境界。）（4）深入