2021年《活化石》教案.pdf

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1、20212021 年活化石教案年活化石教案20212021 年活化石教案年活化石教案 1 1设计意图：设计意图：学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。预设目标：预设目标：1、认识 11 个生字。会写 8 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步了解一些古生

2、物知识，有保护珍稀生物的意识。教学重难点：教学重难点：识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。课时安排：课时安排：2 课时课前准备：课前准备：师生一起搜集有关古生物的资料。教学流程：教学流程：第一课时第一课时一、播放课件，激趣导入。1、出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？2、板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”）3、学习第一段，指名读。4、板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。二、朗读课文，初步感知。1、边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老

3、师和同学请教等。2、指名读课文。读后师生共同评议。3、教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。4、轮读，让五位学生每人读一个自然段。5、选读，喜欢读哪段就读哪段。6、组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？三、识记生字。1、课件出示生字词，请小老师领读。bzhnxsnjuruxnshln博物馆珍稀公孙树灭绝食肉中华鲟历史硬鳞hquf核桃缺乏2、出示生物形状的生字卡片，游戏：识字擂台赛举行识字擂台赛，选出擂主。引导学生认读生字，并交流记字方法。四、指导写字。1、课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。2、观察规律，指导书写。（1）四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样

4、写？（2）范写，生练写，评讲。3、组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。五、布置作业。把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。第二课时一、复习巩固。1、抽读生字卡片。2、听写四个生字，并组一个词。二、感知活化石的特点。1、播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容（1）为什么称它是“活化石”呢？学生自由读，找找银杏树的特点，用划出来。（2）集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。（3）如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？2、学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）3、每一组推选一名

5、代表上台交流。4、大熊猫是我们的国宝，你们想看吗？播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。三、情境说话假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议）四、教师小结：这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来保护它们吧！五、指导书写“灭、克、历、史”（1）写“灭”“克”应该注意什么？（2）指导书写“历”和“史”

6、中的竖撇。六、课后练习1、出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。2、扩展练习一本本一座座一朵朵一双双一位位七、作业展示拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。）20212021 年活化石教案年活化石教案 2 2教学目标：教学目标：1、随文正确认读“珍贵、熟悉”等生字词；认识“种”这个多音字，知道“熟悉、缺乏、珍贵、灭绝”都是由两个近义字组成。2、能抓住描写活化石的关键词，紧紧围绕两个问题“为什么叫它活化石？它有什么特点？”，根据句式“_，怪不得叫它活化石。它_。”来介绍银杏树、大熊猫这两种活化石。

7、3、明白银杏树、大熊猫之所以能成为活化石的原因，了解它们的特点。教学重点：教学重点：随文正确认读“珍贵、熟悉”等生字词。2、能抓住描写活化石的关键词，紧紧围绕两个问题“为什么叫它活化石？它有什么特点？”，根据句式“_，怪不得叫它活化石。它_。”来介绍银杏树、大熊猫这两种活化石。教学难点：教学难点：1、知道“熟悉、缺乏、珍贵、灭绝”都是由两个近义字组成。2、根据句式“_，怪不得叫它活化石。它_。”来介绍银杏树、大熊猫这两种活化石。教学准备：教学准备：课件 背景音乐教学课时：教学课时：第一课时教学过程：教学过程：一、认识化石、活化石，导入课题一、认识化石、活化石，导入课题1、揭题，指导写“化”。2

8、、认识化石认识活化石二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知1、生读课文，提出读书要求：读准字词，读通句子。并想一想，课文向我们介绍了哪些活化石？2、生反馈，师板贴：【银杏树 大熊猫 中华鲟】3、指导生说话，并从中感知课文内容【出示：科学家把（）、（）和（）叫作活化石。】（）、（）和（）被科学家叫作活化石。4、指读各段，识字学词。三、精读课文，了解活化石三、精读课文，了解活化石（一）活化石：银杏树1、自读“银杏树”段，读正确，读通顺。2、学习“银杏树被称为活化石的原因”。1）读第一句。2）这句话中的哪个词告诉了我们银杏树被称为活化石的原因？（板书：几亿年前）3）理解：几亿年。4）齐读句子。

9、3、学习“银杏树的特点”特点一：一片片叶子像一把把小扇子1）读第二句。2）【图片出示一片银杏树的叶子（一片）叶子像（一把）小扇子。】3）【图片出示很多片银杏树的叶子（一片片）叶子像（一把把）小扇子。】4）齐读句子。特点二：长得慢极了1）读第三句和第四句。2）从这两句话中，你读到了什么？（银杏树长得慢极了。）3）指导读好句子。4）如果你现在种下，什么时候才能吃上它的果子？（引导用上“一直才”来说。）4、齐读第二自然段。5、整体训练说话。1）情境中模拟说话同学们，谁能告诉老师，这银杏树这么美丽，这么鲜活，为什么会被称作是活化石呢？【出示词语：几亿年前 十分珍贵】那谁又能告诉老师，这银杏树有哪些特点

10、呢？【出示词语：小扇子 长得慢极了】2）现在，谁能连起来向大家介绍一下这银杏树？你可以用上这些词语【几【出示：几亿年前 十分珍贵 小扇子 长得慢极了】【银杏树_，怪不得叫它活化石。】它_。6、学习介绍方法（先说为什么叫它活化石，再介绍了银杏树的特点）（二）活化石：大熊猫1、抓住这两个问题，自己读读描写大熊猫的第三自然段，为什么说大熊猫也是活化石？它又有什么特点呢？2、生读大熊猫这一段3、生反馈1）为什么说大熊猫也是活化石？指名说。用这句式来说一说大熊猫为什么是活化石？【因为_，怪不得叫作活化石。】（板书：一代一代）2）大熊猫有哪些特点？4、连起来介绍大熊猫。【出示：同一时期 灭绝 一代一代 可

11、爱 爱吃竹子 食肉为生】【大熊猫_，怪不得叫它活化石。】它_。5、齐读第 3 自然段。四、巩固词语【词语复现：树种 公孙树 珍贵 熟悉 灭绝 食肉为生 历史核桃 缺乏 稀有】1、齐读2、词语归类五、写字指导五、写字指导【化 代】【植 孙】1、你想提醒大家注意什么？2、生说注意点。3、跟着电脑老师书空。4、生练写，师巡视并指导。5、展示：指正；表扬。板书设计银杏树 几亿年前活化石 大熊猫 一代一代中华鲟20212021 年活化石教案年活化石教案 3 3教学目标：教学目标：1、认识 11 个生字。会写 8 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。重

12、点难点：重点难点：识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、看图引入，揭示课题一、看图引入，揭示课题1、小朋友们，今天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观，怎么样?(播放课件)(出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，考古学家正在挖掘化石”)欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗?(板书：化石)引入化石：你们知道什么是化石吗?师：老师告诉你们吧，在远古时代，地球上生活着许许多多古生物(包括动物和植物)，它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一

13、样坚硬，我们就把它称作化石。明白了吗?那今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，(补充课题：活化石)，请齐读课题。咦?怎么多了一个字“活”?你们有什么问题吗?2、学生质疑。3、师：如果你想了解的话，那就让我们一起走进课文，好吗?二、朗读课文，初步感知。1、边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。2、指名读课文。读后师生共同评议。3、教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。4、轮读，让五位学生每人读一个自然段。5、选读，喜欢读哪段就读哪段。6、组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石?三、识记生字。三、识记生字。1、课件出示生字词，请小老

14、师领读。b zhnx sn ju ru xn sh博物馆 珍 稀 公孙树 灭绝 食肉 中华鲟 历史ln h quf硬鳞 核桃 缺乏2、出示生物形状的生字卡片。3、游戏：识字擂台赛。引导学生认读生字，并交流记字方法。出示 11 个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。四、指导写字。四、指导写字。1、课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。2、观察规律，指导书写。(1)四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写?(2)写“灭”“克”应该注意什么?(3)指导书写“历”和“史”中的竖撇。4、组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。五、布置作业。五、布置作业。把课外找到的文字资料或图片资料做成卡

15、片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。第二课时第二课时一、复习巩固。一、复习巩固。1、抽读生字卡片。2、游戏：识字采果。出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。二、质疑解疑。二、质疑解疑。1、自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂?提出来在小组内讨论。2、集体反馈，师生共同讨论。三、整体感知三、整体感知1、播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容(1)学生自由读。再指名读，师生共同评议。(2)说说你知道了什么?(集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。)(3)如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对

16、它说什么?2、学生任选第三或第四自然段分组自学(步骤同上)3、每一组推选一名代表上台交流。(1)播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。(2)播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟四、情境说话四、情境说话假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗?(先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议)五、教师小结五、教师小结这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并

17、知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来保护它们吧!六、课后练习六、课后练习1、出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。2、扩展练习一本本一座座一朵朵一双双一位位七、作业展示七、作业展示拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。(内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。)20212021 年活化石教案年活化石教案 4 4教学目标教学目标:1、认识 11 个生字。会写 8 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步了解一些古生物知识，有维护珍稀生物的意识。4、培养同学阅读的能力和搜集信息的能力。设计理念：设计

18、理念：紧扣教学目标，尊重小朋友的已有经验和已有的语文水平，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。教学环节设计：教学环节设计：一、谈话导入，揭示课题。老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。二、初读课文，自主识字,了解内容。1、教师：请同学们打开课文，自读课文：考虑：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。教师巡视，看看同学是否能把生字字音读正确；看看哪些同学养成了“

19、不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以褒扬。2、指名同学读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。在指名读的过程中，相机协助同学纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）（同学回答时，多媒体出示相关图片）三、熟渎课文，探究语言文字。师：我们已经知道活化石可以协助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？1、要求同学带着这个问题读书考虑，对有关的语句做上记号。交流：此环节须达到以下目标：A 对相关语段正确、流利地朗读。B 能通过语言文字提炼信息：银杏树古生物、珍贵、生长慢（这里要同学理解公

20、孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）大熊猫古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。中华鲟古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。C 通过观察以上的文字，让同学借助老师提供的关键词依次说一句心理话。（1 珍贵 2 稀有 3 维护 4 缺乏）同学依次可能出现的语言为：1 银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！2 银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。3 银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好维护它们！4 银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好维护它们！假如缺乏维护，它们就会像恐龙一样灭绝。（这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。）此环节意在让小朋友理解_出现的重点生

21、字词的意思，并加以运用，同时提炼出_所要传达的信息让同学了解一些古生物知识，增强维护珍惜动物的意识。D 有感情朗读全文。四、实践活动。1、同学阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自身的语言讲述给大家听。2、课外安排同学查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查阅的资料整理好，不一定长篇大论，但必需尽力能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个交流会，让同学充沛展示的资料。五、写字教学（略）20212021 年活化石教案年活化石教案 5 5教学目标认识 11 个生字。会写 8 个字。正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解一些古生物知识，有

22、保护珍稀生物的意识。教学重点识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。课前准备课件；师生一起搜集有关古生物的资料。课时安排 2 课时第一课时一、播放课件，激趣导入出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”）板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。二、朗读课文，初步感知边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。指名读课文。读后师生共同评议。教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。轮读，让五位学生每人读一个自

23、然段。选读，喜欢读哪段就读哪段。组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？（银杏树、大熊猫、中华鲟）三、识记生字课件出示生字词，请小老师领读。b zhn x sn ju ru博物馆 珍稀 公孙树 灭绝 食肉xn sh ln h qu f中华鲟 历史 硬鳞 核桃 缺乏出示生字卡片。引导学生认读生字，并交流记字方法。四、指导写字课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。观察规律，指导书写。四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？写“灭”“克”应该注意什么？指导书写“历”和“史”中的竖撇。组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。五、布置作业把课外找到的文字资料或图片资料

24、做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。第二课时一、复习巩固抽读生字卡片。读文二、整体感知播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容学生自由读。再指名读，师生共同评议。说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。）如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）每一组推选一名代表上台交流。播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内

25、容。学生边看边介绍中华鲟三、熟读探究师：我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。交流：此环节须达到以下目标：对相关语段正确、流利地朗读。能通过语言文字提炼信息：银杏树古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）大熊猫古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。中华鲟古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。关键词：1 珍贵 2 稀有 3 保护 4 缺乏学生依次可能出现的语言为：银杏树、大熊猫、中

26、华鲟真是珍贵呀！银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。（这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。）此环节意在让孩子理解_出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出_所要传达的信息让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。有感情朗读全文。四、教师小结这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们携起手来保护它们吧

27、！五、课后练习出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。扩展练习一本本 一座座 一朵朵一双双 一位位 一辆辆六、实践活动拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。）20212021 年活化石教案年活化石教案 6 6一、教材分析一、教材分析很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活

28、动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。二

29、、教学目标二、教学目标1、认识“博、珍”等11 个生字，会写“历、史”等8 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。三、教学重点三、教学重点 熟读课文，认字 11 个，会写 8 个字。四、教学难点四、教学难点 了解活化石的有关知识。五、教学时间：五、教学时间：2 课时第 1 课时（一）联系实际，谈话引入1.谈话：小朋友们，你们知道化石是什么东西吗？知道活化石吗？哪位小朋友来给大家说说？2.出示课文题目。（二）初读课文，正字音。1.老师先范读课文。2.指名学生读。3.让学生自由读课文，老师纠正发音。4.有重点地领读课文，正音。第二段：如果你小时候

30、种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。第三段：大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。第四段：它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。（三）再读课文，让学生用自己的话介绍活化石的特点。1.有感情地朗读课文，激起学生对这篇课文的兴趣。2.让学生在听完之后思考几分钟时间，用自己的话说出文中所提到的活化石的特点。3.指导朗读感悟。（1）第二段自由朗读，读完后说说觉得银杏树怎么样。指名读课文，随机领读个别句子。范读课文，注意强调“几亿年前”、“一把把小扇子”、“当上爷爷”，让学生感悟银杏树样子的奇特、可爱和生存年代的久远。学生模仿读。（2）第三、四段。创造性

31、演读课文。示范表演。介绍：我是银杏树，就是大家常说的白果树。我是几亿年前的树种，十分珍贵。我的样子很容易辨认，一片片叶子就像一把把扇子。我长得慢极了，如果你小时候种下了我，一直要等你当上爷爷、奶奶才能吃上我的果子。所以，我又叫公孙树。小组内表演：分别扮演银杏树、大熊猫、中华鲟。各组推选“优秀大熊猫”等戴上头饰上台表演。（四）小结1.老师做一个总结性的介绍，简单介绍一下课文中所提到的活化石。2.要求学生在课下看一些简单的.科普小读物，了解一些别的活化石特点。第 2 课时（一）复习引入1.提出问题：同学们，上节课我们最后布置的作业都完成了吗？谁能给大家介绍一下别的活化石？（二）从同学的发言中阐发，

32、引导学生培养探索大自然奥妙的兴趣。1.提出问题：同学们，从刚才几位同学精彩的发言中，你们有什么想法或者受到了什么启示吗？谁能说一说。2.点评，在点评中引导学生认识到自然界的丰富多彩，教育他们大自然是奇妙的，我们要从小探索大自然奥妙的习惯。（三）认读课文生字。1.请学生自己认读课文生字，同桌互相检查生字认读情况。2.指名学生认读“我会认”中的字。3.出示生字课件，开火车组词认读生字。（四）指导写字1.出示要写的字，学生认读，交流记字方法。2.观察规律。（1）左右结构的字“化、代、孙、值”要写得左窄右宽。（2）上下结构的字“灭、克，横不能太长。（3）”历、史“的撇都是竖撇。3.示范指导。（1）范写

33、”历史“二字，让学生认真看，重点观察老师怎样写好撇。（2）讲解要点：两个字的三个撇都是竖撇；”史“字中的口要写扁，捺画要伸展开。4.学生描红、临写。教师巡视指导。平心静气，摆好坐姿。临写是，一看，二写，三对照。（五）读读写写1.出示课后”读读写写“的习题，全班练读。2.扩展练习一本本（）一台台（）一座座（）一棵棵（）20212021 年活化石教案年活化石教案 7 7第一课时第一课时教学目标教学目标1、借助字音，正确流利的朗读课文，认读本课 11 个生字，规范书写 8 个生字，理解由生字组成的词语。能照例子写数量词。2、读懂课文，理解内容，了解现在现存的三种动植物“活化石”，增长学生知识，增强学

34、生保护动植物的意识。3、有感情地朗读课文，激发学生参观、学习的兴趣。课时安排课时安排2 2 课时课时教学过程教学过程第一课时第一课时一、导入新课一、导入新课1、师工整板书：化石。师：同学们，谁说说什么是化石？生：化石就是石头。生：化石就是动物的遗体。师：化石就是古代动物的遗体，埋在地下变成和石头一样的东西。2、师：同学们，你们谁见过化石？生：我在博物馆里见过许多化石标本，导游阿姨向我们介绍了恐龙化石。生：我读课外书时读到过介绍化石的_，里面也列举了大量的古代生物化石。师：不管是我们见到过的许许多多的化石，还是我们从书中了解的化石，他们对生物学家做生物研究提供了很大的帮助，具有很高的参考价值。3

35、、师在“化石”前面加上一个“活”字。（1）师：你们见过活化石吗？今天我们就来学习活化石一课，看课文具体介绍了哪几种“活化石”？播放媒体资源中的范读动画，示范朗读，提醒学生注意生字词的读音。（2）学生朗读全文，要求：通顺、流利，遇到生字词多读几遍。（3）小组内检查朗读情况。（4）交流阅读成果，教师板书“银杏树”、“大熊猫”、“中华鲟”。出示媒体资源中的大熊猫、银杏树的视频，中华鲟的图片。【说明】上课伊始，就使学生注意力高度集中，激发学生带着浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲去学习，去思考。在导入的过程中，引导学生归纳了什么是化石，学生相互补充，同时又养成学生认真听别人发言的习惯，听说训练相得益彰。由化

36、石导入了活化石一课的教学，水到渠成。二、初步感知1、利用媒体资源中的读一读部分，教学字词。2、出示生字卡片，再次认读。教学时注意“珍”、”肉“、“史”、“鳞“等字的读音。3、游戏：识字擂台赛。引导学生认读生字，并交流识字方法。出示 11 个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。4、情境识字。师：刚才小朋友都能准确的读准字音，下面老师来检查一下，看看能不能读通下面的一段话。投影或小黑板出示：公孙树、中华鲟、大熊猫被科学家称为“活化石”。公孙树还有两个名字，它又叫银杏树、白果树、它是一种非常珍贵的树种。和大熊猫同时代生活的动物许多已经灭绝了，可是它却顽强的活了下来。看似文雅的大熊猫以前不是吃竹子的，而是

37、食肉动物，想不到吧。身披大片的硬鳞，眼睛亮晶晶的，有核桃般大小，加上又尖又长的大嘴，样子怪怪的。这个可爱的家伙就是生活在长江的中华鲟。（1）师：小朋友们，能读下来吗？（2）师：有一个词语和“宝贵”是近义词，它是？生答。（3）师：尽管大熊猫现在顽强的生活下来了，但是它有了巨大的改变，以前它吃肉，现在？从哪个词语可以看出？指名答。5、初步概括全文。（1）口头填空（）、（）、（）三种古生物都是（）。银杏树因为（），又叫公孙树，它的叶子像（）。大熊猫爱吃竹子，祖先却是（）动物。中华鲟样子怪怪的，身披（），眼睛（），一张（）的大嘴。（2）教师板书：银杏树古生物珍贵生长慢（这里要学生理解公孙树名字的由来）

38、叶子像小扇子大熊猫古生物爱吃竹子祖先是食肉动物中华鲟古生物有一亿多年的历史大重怪少（3）通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词，依次说一句心里话。珍贵稀有保护缺乏例：银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵啊！银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果我们缺乏保护一时，它们就会像恐龙一样灭绝。【说明】此环节意在让孩子理解_出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出_所要传达的信息让学生了解一些古生物知识，增强保护和珍惜动物的意识。这一段话实现了让学生在浓缩的语境中集

39、中识字的功能，并让学生快速在语境中自悟词语意思，帮助学生整体感知了全文。三、指导书写三、指导书写1、利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。2、组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。第二课时第二课时一、整体感知一、整体感知1、师：小朋友们，这是一篇说明文。我们在上节课简单了解了三种“活化石”。但是，我们仅仅知道这些是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以，老师建议你们再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？2、学生用心读课文。3、师：小朋友，读了课文，你感觉怎样？例：我感到高兴，经过了几亿年时间，

40、它们还能存活下来，真的很令我高兴。我说不出什么，但是我觉得种公孙树的人都是好人，自己种树，给子孙们吃。我感到悲伤，中华鲟这样可爱，可是现在成了稀有物种，希望以后中华鲟越来越多。【说明】整体感知分为两个层面，一是内容层面，二是情感层面。新课程标准提出，学生在第二学年应该能初步把握_的主要内容，体会_表达的思想感情。在这一过程中，老师要充分调动情感因子，推动学生穿透内容，触及精神。通过不断的阅读，读出言表之意，探出言里之意，更要悟出言外之意。这样的阅读才能不断使学生充实体验，积累言语材料。二、分段学文第二自然段1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读第 2自然段，一边读课文，一边想，你读懂

41、了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。2、学生自由读第二自然段。3、汇报交流：（1）“一片片叶子像一把把小扇子。”（观察图片或实物）师：“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？能举个例子吗？指名回答。师：像这样的词语很多很多，谁能说几个呀？填空：一块块（）一条条（）一棵棵（）一只只（）（2）理解“公孙树”、“白果树”，为什么叫“公孙树”、“白果树”？师：老师找到了一棵名副其实的公孙树，想看看吗？出示银杏王图片，师讲述：在山东省最南端的新村乡，当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了 3000 岁生日，此树高 41.9 米，胸围8 米，直径2.6 米，树冠根系面积五六亩

42、。老树王虽历经沧桑，依然枝繁叶茂，生机盎然。师：其实，银杏树是一种很美的树，有位小朋友写下了一篇优美的_，我们一起来欣赏欣赏吧！师朗诵：我很喜欢银杏树，因为它很美丽。我发现，它的叶子随着春、夏、秋季的变换呈现不同的颜色和形状。春天，银杏树枝头嫩绿的叶子，在微风的吹拂下翩翩起舞，在阳光的沐浴下，闪烁着生命的光芒。夏天，日照充足，叶子长成扇子的模样，绿得似乎一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时，如果坐在银杏树下阅读，一阵风吹过，千万只小扇子为我扇风，那份凉意、那份舒畅真是如同生活在仙境里一般。秋天，片片黄叶纷纷扬扬得落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。冬天，银杏树落光了叶子。20212021 年活化石教案

43、年活化石教案 8 8教学目标教学目标:1、认识 11 个生字。会写 8 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。设计理念：设计理念：紧扣教学目标，尊重孩子的已有经验和已有的语文水平，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。教学环节设计：教学环节设计：一、谈话导入，揭示课题。老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这样的古生物，我

44、们称它为活化石。师板书课题。二、初读课文，自主识字,了解内容。1、教师：请同学们打开课文，自读课文：思考：课文讲了几种活化石呢?同时，画出读不懂的词语。教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确;看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。在指名读的过程中，相机帮助学生纠正生字的读音，理解一些词语(这个环节要完成重点生字词的教学)。3、交流课文讲了几种活化石呢?(银杏树、大熊猫、中华鲟)(学生回答时，多媒体出示相关图片)三、熟渎课文，探究语言文字。师：我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可

45、以收集到哪些有关的信息呢?1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。交流：此环节须达到以下目标：A 对相关语段正确、流利地朗读。B 能通过语言文字提炼信息：银杏树古生物、珍贵、生长慢(这里要学生理解公孙数名字的由来)叶子像小扇子。(观察图片)大熊猫古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。中华鲟古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。C 通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。(1 珍贵 2 稀有 3 保护 4 缺乏)学生依次可能出现的语言为：1 银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀!2 银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。3 银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的

46、古生物，我们要好好保护它们!4 银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们!如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。(这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。)此环节意在让孩子理解_出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出_所要传达的信息让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。D 有感情朗读全文。四、实践活动。1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自己的语言讲述给大家听。2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查阅的资料整理好，不一定长篇大论，但必须尽力能流畅地向大家介绍，可以

47、在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料。五、写字教学(略)20212021 年活化石教案年活化石教案 9 9教学目标教学目标1.认知 11 个生字。会写 8 个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步了解一些古生物知识，有维护珍稀生物的意识。教学重难点教学重难点识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有维护珍稀动物意识。课时布置 两课时设计思路设计思路同学对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇公开课教案，从同学已有的知识经验动身，让同学在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤同学热爱大自然，维护生物的意识。让同学动口、动手、动脑，走出教室，走出学校，查阅有关古生

48、物资料，扩展自身的视野，培养搜集处置信息的能力。同时，引导同学自主学习，自主识字、阅读，让同学合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥妙的欲望。课前准备课前准备1 做课件和头饰。2 制作各种生物形状的生字卡片。3 师生一起搜集有关古生物的资料。第一课时第一课时一、一、播放课件，激趣导入。播放课件，激趣导入。1 出示课件，向同学介绍一点古代生物的知识，然后让同学说说：你看到了什么？想到了什么？2 板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”）3 板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。二、二、朗读课文，初步感知。朗读课文，初步感知。1 边读边圈画出

49、自身不认知的字，自身想方法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。2 指名读课文。读后师生一起评议。3 教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。4 轮读，让五位同学每人读一个自然段。5 选读，喜欢读哪段就读哪段。6 组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？三、三、识记生字。识记生字。1 课件出示生字词，请小老师领读。b zhnx sn ju ru xn sh ln博物馆 珍稀 公孙树 灭绝 食肉 中华鲟 历史 硬鳞h quf核桃 缺乏2.出示生物形状的生字卡片。3.游戏：识字擂台赛。引导同学认读生字，并交流记字方法。出示 11 个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。四、四、指导写

50、字。指导写字。1 课件出示要写的字，同学认读，交流记字方法。2 观察规律，指导书写。（1）四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？（2）写“灭”“克”应该注意什么？（3）指导书写“历”和“史”中的竖撇。4 组内推选出好的作品在全班展示，师生一起评议。五、五、安排作业。安排作业。把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。第二课时第二课时一、复习巩固。一、复习巩固。1 抽读生字卡片。2 游戏：识字采果。出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。二、质疑解疑。二、质疑解疑。1 自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出