《落花生》教案15篇.pdf

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1、落花生教案落花生教案 1515 篇篇落花生教案落花生教案 1 1一、教材分析。一、教材分析。落花生是人教版课标实验教材五年级上册第 15 课，这是一篇精读课文，作者许地山，是我国现代著名作家、学者。落花生是许地山的散文名篇，以其淳厚朴实的风格著称。因原文的行文不易于小学生读懂和理解，所以在选入课文时做了“翻译式”的改动。这篇散文的文字本就不见功夫，所谓“无技巧”，修改后更是显得简单平易，学生对课文字面意思的理解不会有什么困难。另外，_的抒情性不强，主要部分是以“实录”的对话形式出现，主要通过父亲对花生的谈论，赞扬了一切“默默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明了“人要做有用的人，不

2、要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。如何在进行有效的语言文字训练的基础上水到渠成地挖掘这篇课文的人文内涵，是这课教学首先应考虑的。落花生所在第四单元的主题是“生活中的启示”，这一单元在要求学生“把握主要内容、领会作者所受到的启示”的基础上，以“抓住关键词句、体会其含义及表达效果”为训练重点。考虑到初升五年级学生的学情，本课设计力求引导学生提出真问题，并教给方法帮助其解决问题，以此品析关键词句，体会到作者想要表达的含义以及行文的好处、妙处，使学生真学、真想、真收获、真提高。对谈及做人的两句话，为能正确、深刻地理解，同时体现一二课时的特点，本课设计将其放在第二课时解决。第一课时：第一课时：一

3、、教学目标。一、教学目标。1、认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。2、能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。3、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。4、理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。5、了解“借物喻人”的写作手法。二、教学准备。二、教学准备。1、根据需要制作多媒体课件。2、布置学生预习：读准字音，读通句子，理解生词；查资料了解花生果实形成的过程。三、教学过程。三、教学过程。（一）谈话导入。1、猜我的姓名。知道名字寄托着希望。2、猜谜语（花生）。介绍花生，了解为什么叫“落花生”。3、这还是许地山的笔名。介绍许

4、地山。对这笔名有疑问么？4、引出许地山的散文名篇落花生。板书课题。进入课文学习。（二）检查预习。1、回顾预习要求：读准字音；读通句子；理解生词。2、读两组词语：（1）多音字；（2）轻声词（本课出现较多）。正音。3、读一个句子：“母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义；检验是否掌握轻声的读法（吩咐），是否能读通 _中较长的句子。（三）初读，整体感知，梳理文脉。1、朗读全文，注意读准多音字、轻声词，读通句子，同时思考：这篇课文围绕“落花生”写了哪几件事？2、指名回答。（四）再读，品词析句，领会道理。1、默读课文，就一个标点、一个词、一句话质

5、疑，做标记，把想法简单写在空白处。2、自由质疑。简单的随机解决，较难、有探究价值的，整理归纳于黑板上。预设：（1）收获后为何用“居然”？（2）父亲来为什么说“实在很难得”？（3）为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”？引导学生就父亲谈论花生的话发现问题，并作为重点问题留待解决。4、合作解疑。提示：联系上下文；联系生活经验；联系其他资料；大胆猜想。问题较多时，重点问题必答，其他问题可选择讨论。5、全班交流。预设：（1）居然？空地、荒着，年幼的我们，种出花生实属意外惊喜，同时也显出花生的生命力强。指导朗读。（2）很难得？父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。（3）最可贵？是说什么可贵

6、？为什么“最可贵”？最，有比较。和之前我们兄妹说的比：有诸多好处，却深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果实，供人挖掘收获。点出“借物喻人”。明白父亲前来的良苦用心。有感情地朗读对话部分。此外，结合问题的解决，引导学生发现：_简略处不简单，朴实处却深刻。这一环节放得开，实际形散神不散，重点仍在理解父亲的话，同时又使学生学得活、学得真。（五）存疑，结课。父亲说“你们要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样？“我”到底有没有理解父亲的话？又对我产生了怎样的影响？下节课再学习。第二课时（简案）第二课时（简案）一、教学目标。一、教学目标。1、正确理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是

7、很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义，懂得不能只讲体面，而要对他人、对社会有用。2、了解“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行理想感到钦佩。3、能将自己从身边事物受到的启示用一两段话写下来。4、能规范、美观地书写本课生字。二、教学过程。（一）理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。可否像桃子等？可让学生讨论，说真话，讲理由。教师可做类似小结：如果只是外表好看，不做正事，什么用也没有，可取么？不可取。过渡：我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。“体面”什么意思

8、？讲体面有错么？只讲体面呢？不能，要有用。怎样就是有用？举例。（三）了解父亲的话对许地山的影响。结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生敬佩之情。并再次有感情地朗读全文。（四）写字。观察“吩、咐”及“榨、榴”，指导书写。学生自己观察仿写其它字。（五）课后小练笔。落花生教案落花生教案 2 2教学目标：教学目标：1、创设情境，激发学生学习兴趣。2、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献品格。3、初步学习分清_的主次，学习作者表达思想的方法。4、体会感情，朗读课文，背诵课文。教学重点难点：教学重点难点：1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂和做“

9、要做有用的人，不要做只讲体面的人”。2、初步学习分清_的主次，加深对_思想内容的理解。教学方法：读书指导法教学时间教学时间:两课时第一课时第一课时教学过程：教学过程：一、导入新课，板书课题一、导入新课，板书课题1、每个人都有名字,很多名字都有一定的含义，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，谁能告诉我你的名字有什么含义?2、这篇_的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书：落华生)他为什么要取这样的笔名呢?这个名字有什么含义呢，学完了课文落花生之后相信你会解开这个谜的?(板书落花生)3、根据你们课前查阅的有关资料，谁能告诉我花生为什么叫“落花生”?出示图片(演示花生生长过程)花生的特点就是落

10、花入土而生果所以植物学上叫它“落花生”。二、自由读文，了解内容。整体感知，理清作者思路二、自由读文，了解内容。整体感知，理清作者思路下面我们先请几位同学把课文朗读一下通过对课文的朗读，谁能告诉我，这篇课文的主要内容是什么?你还有哪些地方不明白?(这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。)理解“居然”收获了。你是怎么理解的?那晚天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。放声朗读课文，按课文叙述的顺序说说课文讲了哪几部分内容，再说说其中哪部分是主要的。种花生()()()通过对课文的阅读，我们已经看出来了，种花生、收花生吃花生都写得很简单，因

11、为_的重点是通过议花生表达自己的人生理想。三、抓住重点，自学课文三、抓住重点，自学课文过渡：现在我们就来学习_的主要部分，重点理解父亲的话是什么意思?大屏幕出示父亲的话1、你是怎么理解父亲的话的?请一位同学朗读一下这段课文，同学们认真比较一下花生和桃子、石榴、苹果相比较有什么不一样?儿小组讨论。(填表格)花生 桃子 石榴 苹果果实埋在地里 果实高高的挂在枝上矮矮地长在地上 一见就生爱慕之心花生确实和桃子、石榴、苹果不一样，从这种对比中我们看出花生有什么品质?(默默无闻、不炫耀自己、朴实无华)板书(不炫耀自己、朴实无华)同学们请看大屏幕，桃子、石榴、苹果、花生都来参加选美大赛了。同学们观看完比赛

12、告诉我，你喜欢谁，为什么?石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。苹果：要说比美，应该是我第一，先别说我的营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。落花生：其实这次选美我原本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。(3)学生发表意见。下面我们再齐读一下第十段。要读出父亲的赞美。父亲仅仅是对我们赞美花生吗?(他希望我们要做花生那样的人)让我们一起学习第 12 段。看看父亲是怎么说的?指名朗读父亲的话，要读是父亲的语重心长。(所以你们要像花生，它虽然不好看，可是

13、很有用，不是外表好看而没有实用的东西。)(父亲的话可谓语重心长，他是来借花生来教育我们怎样做人。他想让我们做一个什么样的人?齐读十三段)(人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人)什么是体面?理解“体面”的意思。体面：外表好看、美丽。什么是只讲体面?(华而不实的人)小组讨论：在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人呢?学生发言。教师点评。四四.总结总结师：刚才同学们通过学习，已经知道_是将花生、桃子、石榴、苹果作对比来告诉我们做人的道理的。那么，你长大了准备做像花生一样的人，还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢?为什么?师总结：对!有句名言说得好，“比喻总是跛足

14、的”比较同样如此，父亲拿花生和桃子、石榴、苹果来对比。是仅仅就过时是否漏在外面这一点来比较的。并不是说桃子、苹果和石榴只是外表好看而对别人没有好处。其实做人的关键是对别人有好处，对社会有贡献。人各有特点，外在的美丽与朴实有些不是我们所能选择的。重要的是我们要由美丽的内心世界!表里如一也好，表里不一也罢，只有内在的美心灵的美，能够为人类，留下有益的营养才是真正的美丽。有位作家说过：我们这个地球好比一个旅店，而我们一代又一代的人就好比这个旅店里的旅客。如果每个人都从这旅店里带走些什么，那么这个旅店就会越来越空;如果我们每个人都给这旅店里留些什么，那么这个旅店里就会越来越富有。五、指导朗读五、指导朗

15、读分角色朗读课文。第二课时第二课时一、巧妙激趣，导入新课一、巧妙激趣，导入新课1、抽生说出自己名字的含义。2、板书_作者的笔名落华生，说它的含义。3、教师改“落华生”为“落花生”引入新课。4、由自己喜欢方式读课文，看看课文围绕落华生写了哪些内容?用小标题的形式根据内容种花生收花生尝花生议花生5、设问：作者重点写了哪一个内容?(议花生)二、整体感知，重点切入二、整体感知，重点切入1、因为谁的什么问题，引发了一家人的讨论?每个人是怎么说的?齐读 3-9 自然段2、学生汇报交流3、同学们选择一个自己喜欢的角色读一读，体会花生有哪些好处。4、众人的话中，谁的话最能给人以启发?自由朗读课文(父亲的话)三

16、、直奔重点，理解父亲的话(一)1、用小黑板出示父亲的话，抽生朗读。其余同学边听边划出中心句。中心句：花生的好处很多，有一样最“可贵”2、“可贵”在哪些地方?你从哪些地方体会到它的可贵的，请同学分小组讨论3、交流汇报(默默奉献品质最可贵)4、有感情的朗读，背诵这段话(二)小黑板出示课文 12 节内容1、父亲仅仅让孩子们知道花生可贵品质就够了吗?哪里可以看出它真正意图，齐读第 12 节。2、联系上段说说花生好看表现在哪儿?他有用又表现在哪儿?3、“实用”是什么意思?父亲说这番话的意思是什么?(希望孩子做一个落花生一样的人)四、辩论体会“我”的话四、辩论体会“我”的话1、父亲的话，孩子们听懂了吗?从

17、哪儿可看来?齐读 13 自然段2、我们要不要讲体面呢?请同学们自由发言进行辩论。3、联系生活讲讲你对这句话的理解?4、谈谈你想做一个什么样的?五、感情朗读五、感情朗读1、同学们你现在明白为什么作者要取名为落华生吗?如果现在给你机会让你也取一个含义深刻的笔名，你想取什么?能不能说出你名字的含义呢?2、学生自由发言六、作业六、作业板书设计：落花生种花生收花生吃花生议花生落花生教案落花生教案 3 3一、一、板书课题，导入新课板书课题，导入新课1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什

18、么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它落花生。二、二、检查预习，整体感知检查预习，整体感知1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇_分几局部来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？2、指名说板书种花生过收获节3、课文就这两大局部组成，你们说这篇课文长不长？不长，但是这篇_很精彩，知道是谁写的吗？4、介绍作者背景，明确学习任务（小中见大 平中见奇 重点突出）（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？（2）领会“重点突出，主次分明”写作方法5、作者的笔名落华生就

19、是从这篇_变来的，你想他是不是为自身的_有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇_很有味道。三、重点感悟，学习课文三、重点感悟，学习课文（一）（一）1、下面俺们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道_哪一局部是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。板书：看详略2、现在你们看课文已分为两大局部，那哪局部是重点呢？3、对。重点段俺们重点学，不是重点段俺们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。4、同学默读。5、指名读6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）7、你们再看，种花生的过程就写了

20、四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以俺们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，俺们就重点学。（二）1、现在请你们自身读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？2、同学默读课文3、好，现在俺们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生4、一边吃一边干什么？板书：谈花生5、现在再看，第一局部用了一个自然段，第二局部“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪

21、一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。7、指名说 好几样 吩咐 很难得（重视）8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。9、指名说 板书：俺们谈父亲谈这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？(交叉)老师告诉你们第二种方法“看内容”。看父亲说的话重要，还是俺们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。10、下面找几个同学分角色

22、读这局部，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说“俺们谈”是重点？“父亲谈”是重点？12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点“俺们”谈的那几句话除去俺的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那俺们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”俺们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，俺们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。13、

23、五次 父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容”的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5 不重要，3、4 重要）。14、重点分析 3、4 赞花生，学花生（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称誉花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自身的好处）（2）俺们再看“学花生”，一起把第四次谈话读一遍。这次

24、谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特点，那么父亲是让你给俺们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧接着父亲又是怎么说的？那父亲这么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人，他是不是叫俺们学花生？（3）好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些？推出第三种方法“看目的”。在这里看两个目的。第一，看父亲谈话的目的，第二看整篇 _的写作目的。现在问你们，父亲谈话只是为了把花生称誉一番呢？还是为了让俺们学习花生？俺们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话

25、的目的就是让俺们学习花生，作者写这篇_的写作目的还是叫俺们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心，“俺们”理解了没有？（4）光说理解了不行，得从课文里找根据。看你们能找出几点根据？（三点）这三点里，哪一点表示得最明确？印在心上是什么样子的？父亲的谈话是什么内容？再读一遍。这句话深深地标明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人（5）小结四、总结全文，深化主题“做有用的人”正是这篇_的中心。作者写这篇_，他不是在向俺们介绍花生这种植物，而是给俺们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理”。板书：种花生落花生 吃花生过收获节 俺们谈谈花生 赞花生父亲谈学花生借物 喻 做有用的人

26、（道理）（找重点的方法）看详略、看内容、看目的。落花生教案落花生教案 4 4【学习目标】【学习目标】、学会本课生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。、有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第自然段，能背诵课文重点语句。、能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。【教学重点】【教学重点】、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用

27、的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。【教学难点】【教学难点】体会赞颂花生顽强生命力的语句。【教学准备】【教学准备】老舍的落花生和白杨礼赞 松树的风格 梅花魂等_；演示文稿。【课时安排】【课时安排】课时。【教学过程】【教学过程】第一课时一、类比导入，揭示主题一、类比导入，揭示主题梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在竹石中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的梅花魂中外

28、公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的_落花生，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。）、学生朗读课文，画出生字新词。、检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。（要求会书写，会组词。）三、再读课文，理清思路三、再读课文，理清思路（要求：默读课文，边读边做批注。）

29、、你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词：读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。四、品读课文，研析重点、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么？过渡：是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！、读一读段，看看

30、这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？读“吃花生、议花生”的内容。过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。、默读父亲的话：（出示演示文稿父亲的一段话：花生的好处很多，）要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格：比较花生苹果、石榴、桃子不同点相同点启 示 反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。五、总结全文，深化主题朗读最

31、后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。六、作业语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要

32、做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇_和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。书籍（_）。老舍的落花生、茅盾的白杨礼赞、陶铸的松树的风格、陈慧英的梅花魂、周敦颐的爱莲说，读一读这些_，把点明中心的句子画出来。乐曲：小草、劳动者之歌。板书设计板书设计落花生 顽强的生命力借物 有用喻人默默地奉献做一个对别人有用的人落花生教案落花生教案 5 5【学习目标】【学习目标】1。学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分

33、辨”等词语。2。有感情地分角色朗读课文，背诵课文。“便3。理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。【课前准备】【课前准备】1。学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。2。准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词【教学过程】【教学过程】第一课时_解题导入解题导入1。齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？2。出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。3。本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年

34、的.时光。_初读课文，整体感知初读课文，整体感知（1）自主识字：1。小声读课文，画出生字新词2。指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声 kograve；ng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）3。拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的学法）4。在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释）（2）读顺课文，感知文本内容1。同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）2。由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。3。选择自己喜欢的方式再

35、读课文，看看你对课文都有了哪些了解？_默读课文，理清思路默读课文，理清思路1。课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。2。_是按什么顺序写的？你准备怎样给_分段，为什么？（讨论并明确分段）_布置作业布置作业熟读课文，抄写生字、新词第二课时_回忆课文内容，整体感知回忆课文内容，整体感知齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？_细读课文、突破重难点细读课文、突破重难点默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（根据学生发言情况相机引导）1。种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜2。充分读书、突破重

36、难点：（1）自由读、指名读出花生的好处。（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。（3）出示第 10 自然段，体会花生的可贵之处。落花生教案落花生教案 6 6教具学具教具学具1、自制幻灯片。2、写有“读读写写”中词语的小黑板。教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、复习旧课，导入新课。一、复习旧课，导入新课。1、听写词语，同桌互相检查。酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗见识屠场疏忽署名黯然泪下2、今天学习落花生。板书：落花生。谁知到什么是落花生?落花生有什么特点?(学生自由发言。)二、检查预习。二、检查预习。1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意：“榨”是翘舌音。2

37、、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情?(学生自由发言，认识可深可浅。)三、初读课文，划分段落层次。三、初读课文，划分段落层次。1、提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。3、讨论交流：课文可以分几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生;第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。)四、深入理解课文内容。四、深入理解课文内容。1、指名分角色朗读课文。2、讨论交流。我们姐弟几个认为花生有哪些好处?(味儿美，可以榨油，价钱便宜。)父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最

38、可贵之处是什么?找出课文理的话说一说。父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生?说明了花生的什么品格?(花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。)父亲说：“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么?找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。(课后思考练习 3中的两句话体现了父亲对“我们”的希望，指导学生讨论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品格的人。)为什么父亲的话“深深地印在我的心上?”(因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深

39、刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。)父亲的话对你有什么影响吗?你觉得应该怎样做一个有花生品格的人?(学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。)五、布置作业：在感情的朗读课文。五、布置作业：在感情的朗读课文。落花生教案落花生教案 7 7一、教学目标一、教学目标【知识与能力目标】【知识与能力目标】1、掌握本课生字、有感情的朗读课文2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。5、初步了解借物喻人的写

40、作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。【过程与方法目标】【过程与方法目标】1、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。【情感态度价值观目标】【情感态度价值观目标】学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。二、教学重难点二、教学重难点【重点】【重点】1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2.掌握详略得当的写法。【难点】【难点】理解父亲赞美花生的话的深刻含义。三、教学方法三、教学方法讲授法、问题情境设置法、组织讨论法等四、

41、教学过程四、教学过程环节一：导入新课出示同学采摘图片吸引学生兴趣，然后引出老师采摘花生的图片，接着老师出示连根拔起后的花生的样子，指出花生背后蕴藏着人生道理，从而引出课文。环节二：新课讲授(一)介绍作者1、生读作者生平简介。2、设置悬念，作者笔名为什么叫“落花生”。(二)随文识字1、师范读，要求学生听准字音并圈画生字。2、开火车读 ppt 词语。3、学生提示易错字书写。(三)初读感悟自由读文，和同桌讨论：1、文中有几个角色?2、课文讲了什么事?师过渡：通过同学讨论，_围绕种花生、收花生、吃花生、议花生四部分分述作者小时候的一次家庭活动，在议花生时父亲教会我们做人的道理。3、根据总结课文内容，为

42、课文划分层次。4、师点拨详略得当的写作手法。(四)深入品读1、小组学习3-15 自然段，分角色朗读课文，说一说一家人都谈论了什么?你最喜欢谁的话?为什么?2、学生汇报3、师点拨父亲的话：通过桃子、石榴、苹果突出花生默默无闻、无私奉献的品质，(结合 ppt 图片)，指导有感情的朗读。4、师总结，结合_背景点明本课中心：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。点拨借物喻人的写作手法。环节三：巩固提升了解作者笔名为什么叫“落花生”了，呼应课堂开头环节四：作业设计1.给自己取一个笔名，说说理由。2.写一写身边能给你启发的事物，利用借物喻人或对比写法，200 字左右。五：板书设计五：板书设计

43、落花生教案落花生教案 8 8一、教学目标：一、教学目标：1、情感态度目标：能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。2、知识技能目标：学习积累生字新词，能有感情的朗读 _，能用自己的语言讲己名字的含义。3、发展性目标：能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。二、适用年级：五年级二、适用年级：五年级三、教学过程：三、教学过程：（一）、谈话导入，揭示课题1、介绍教师的名字，请同学们分析含义。2、揭示课题：落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢？（二）

44、、初读课文，整体感知1、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。（统计讲评）2、以第二自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。3、老师带四个同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的情况。4、提名四人分角色朗读课文。5、分成四人小组，分角色朗读课文。（三）、探究课文，理解感悟1、请一小组到前面分角色演出，演后评议。2、再请一小组到前面演出，演后评议。3、公推最好的一组到前面演出。演后评议。4、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请根据课文的理解提出落花生的好处。5、花生最可贵的用处是什么？（通过重点词来理解含义深刻的句子）6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的

45、人？（四）、联系实际，学以致用1、许地山先生要做的这样人多吗？举例说明。（发挥想象，踊跃发言）2、名字可以言志，亦可以表明长辈对我们的期望和关爱，请写一二百字片断，说一说自己的名字3、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读己写的片断。落花生教案落花生教案 9 9虽然这不算我担任教师的第一年，可是毕业以来，作为临聘教师，可以说没有真正的接受过语文教学专业的训练与打磨，大学刚刚毕业，只有教学理论的我参加“大学生支教”行动，成为了一名镇区的初中语文老师，学校各方面条件都不是很完善，没有人教你如何备课、上课，一切都需要你自己去摸索、借鉴。但是我一直坚信我要有自己的风格，虽然孩子们给了我很大的支持与鼓励

46、，可是时间是无情的，我心里清楚这里不是我的归属地，我如浮萍般飘飘落落，不知道我能落到哪里？20年 9 月，我参加了中山市教师招聘考试，成为了烟洲小学的一名正式老师，满怀信心决定在这里“生根、发芽”，来到这里我真的见识到了烟洲小学优秀的语文团队，尤其经历了那种蜕皮式的磨课后，我犹如破茧而出的蝴蝶，获得重生。下面是经过这次磨课后我的几点反思：1 1、现代文中嵌入古诗文，增加学生的古诗词积累。、现代文中嵌入古诗文，增加学生的古诗词积累。这次执教的落花生一课，作为落花生一课的拓展，在设计教案之初，我并没有选择落花生而是选择学生学过的竹石、梅花、石灰吟作为拓展内容，但是经过几次试教后，学生们并不像预期的

47、那样对这些学过的诗有新鲜感，而且似乎时间相隔有些长，孩子们忘记了那些古诗运用的写作手法，这样课堂上嵌入经典内容，就没有给人耳目一新的感觉，似乎这样的嵌入是不成功的，我有些灰心，不知道哪里出错了，带着疑问我咨询了那些听课的老师，他们给我的意见是：试试孩子们没有学过的经典古诗词。那我想是否可以引用一些他们没有学过的诗词，并且要同样运用借物喻人的写作手法，就这样我选择了初中教材中的爱莲说一文。试教之后，问题又来了，听课的老师提出来：“是否 爱莲说 的选择超出了教学大纲的要求？”这样的问题我其实在选择时也想了很久，我认为：“可不可以将古今中外那些名传千古的语句或_学段下放，抓住小学生记忆的黄金年龄时期

48、，将语文课程标准推荐的初中背诵篇目移到小学阶段背诵？”因为大家都曾经历过初高中，了解到初中时课业负担相对于小学阶段不可同日而语，所以我想如果孩子在小学阶段能够背诵初中的篇目，相比较同龄孩子，他曾记忆过，就会为他减轻负担的同时，增加一份自豪感，那么是不是就不会因为课业负担而丧失对语文的学习兴趣，。所以我认为初中阶段的背诵篇目，如果小学有时间和精力的话，可以移到小学阶段背诵，不过要注意如果这些初中的古诗词篇目在小学学习，请不要追求过细过深的讲解，只求让孩子们记忆即可。2 2、音乐走进语文课堂，唱诵更有利于小学生经典古诗词的、音乐走进语文课堂，唱诵更有利于小学生经典古诗词的记忆。记忆。曾经与一位音乐

49、教师聊天，她的一句话启发了我，她说：“如果语文课堂上除了书声琅琅，也能听见孩子们的歌声多好，将语文与音乐结合起来教学，一定会有意想不到的效果。”今年杨再隋教授将再一次莅临烟洲小学指导教学，作为新教师的我接受了出一节课的任务，我欣喜若狂，这种专家指导的机会是不多的，我倍加珍惜，但是作为新教师，可以说也是一个沉重的负担，毕竟经验不足，但是也有出生牛犊不怕虎的劲头。于是经过斟酌，我选择了落花生第二课时的教学，当我设计完自认为挺好的教案，并且在三角镇“实战演练”了一节后，我认为课堂气氛很活跃，可是评课时问题出现了，认真的听着每一位老师的建议，晚上回家，我按照意见对教案进行了大幅度的修改，想着这回应该可

50、以了吧，可是又一次试教结束后，问题仍层出不穷，到底该怎样改？都按你们意见修改了，可是怎么还不行？夜里我辗转反侧，难以入眠，第二天，梁丽莹科长找我谈话，她说：“一堂好课需要老师从失败中积累经验，再融合其他老师的精髓和先进的教育理念，要利用自己的优势展现属于自己风格的课堂”她帮我修改教案，梁洁娴主任告诉我：“一节课要有亮点，有和别人不同的东西才是一节优秀课。”学校有很多工作，各位语文老师就利用课间时间，跟我提建议，帮我修改，我很感动，距离杨教授到校的日子越来越近，可是灰心丧气的我，拿什么呈现一堂精彩的课？莫惠冰校长看出了我的失落，她鼓励我说：“你每一次都有进步，只要在讲的过程中不断地超越自己，就会