《穷人》教案.pdf

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1、穷人教案穷人教案穷人教案穷人教案 1 1教学目标教学目标1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。3、学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。重点分析从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。难点分析从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。教具准备小黑板教具准备小黑板教师活动学生活动教师活动学生活动一：整体感知探究深读。1、师生小结课文主要内容，明确本节课的任务（师：上节课，我们知道穷人这一课讲的是这节课将重点研究桑娜和渔夫的语言、心理、行为，体味他们的个性特点）2、组织学生用自己喜欢的方式读课文，完成填空。提出明确的要求：3、引导找合作伙伴交

2、流4、组织集体交流。二、重点研读随机点拨。1、导入：列夫托尔斯泰是俄国著名作家，他写的_都有十分精妙的语句，请大家重点研究“桑娜把孩子抱回家，渔夫回来这部分内容”2、组织研读交流：（1）出示：“桑娜脸色苍白，神情激动”“我们，我们总能熬过去的”“我嘛缝缝补补风喉的这么凶”（2）引导交流“桑娜的矛盾心情”（3）组织朗读体会。（4）交流对省略号的用法的体会。3、分角色朗读。三、质疑研读感悟品质。1、引导学生提出几个感兴趣或者不懂的问题，与同学交流。2、启发谈话，完成填空，提出明确的要求3、引导读文，组织交流感受四、续编穷人的故事续编就是接下去讲故事，也就是我们常间的后来怎么样了?今天请你也来当一回

3、小作家，把这个故事继续编下去。1、师生小结课文主要内容，明确本节课的任务。2、用自己喜欢的方式读课文，完成填空：（）的西蒙（）的桑娜（）的渔夫1）、任选其中的一个或几个人物2）、可以根据教材内容填，也可以自己想，可以填一点，当然欢迎填几点3、找合作伙伴交流4、集体交流。5、找一找最值得研究的词语、句子，甚至标点。可以自己研究；可以找合作伙伴研究。6、研读交流：（1）交流“桑娜的矛盾心情”（2）朗读体会。（3）交流对省略号的用法的体会。7、分角色朗读。8、提出几个感兴趣或者不懂的问题，与同学交流。9、讨论填空：括号中填入的词语，可以概扩三个人所具有的品质。10、读一读最让你动感情的句子，与同学交

4、流读后感受。11、续编故事：想一想，说一说，有兴趣的可以写下来。穷人教案穷人教案 2 2一、一、教学要求教学要求1、解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。2、学会本课 8 个生字。掌握“舒适、搁板、帐子、呼啸、健康、抱怨、厉害、忧虑、揍一顿、熬过去、自作自受”等词。3、续编穷人的故事，展开合理的想象。4、有感情的朗读课文。二、二、教学重点教学重点1、从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。2、续编故事，展开想象。三、三、思想教育要点思想教育要点了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。四、四、教学具准备教学具准备单幅投影三框。五、五、教学过程教学过程 设计设计(一一)导

5、入导入同学们，今天我们学习第九课，请齐读课题。看到这篇课文的题目，你都想知道什么?(学生自由发言)(二二)检查预习检查预习请一个同学把预习朗读一下。预习中有几个问题?分别是什么?出示投影。(三三)初读课文，理解课文内容。初读课文，理解课文内容。点将读课文。回答问题。1、课文主要讲了一件什么事?(学生回答)2、为什么用“穷人”做题目?学生讨论后回答板书：桑娜 勤劳 善良渔夫 勤劳 善良西蒙 善良3、用笔划出最使你感动的地方，说说为什么。学生自由说，并板书。教师适时点拨、引导。指导朗读。学习第一部分时，出示投影1：提示(1)你看到了什么，说一说。(2)想到了什么?此时桑娜在想些什么?你体会到了什么

6、?默读课文，文中哪些语句具体描写桑娜家很贫穷?从哪看出桑娜很勤劳?学习第二部分，故事接着往下发展：桑娜出门想去看看丈夫是否回来，善良的桑娜又想起生病的女邻居。出示投影。提示：(1)桑娜看到了怎样的情景?读文。你体会到西蒙是个怎样的人?读文。(2)桑娜看到这样的情景是怎样做的?为什么这样做?(3)桑娜把孩子抱回家是怎么想的?为什么这么想?这段桑娜的内心独白应怎样读?试一试。学习第三段，正当桑娜忐忑不安时，桑娜的丈夫渔夫回来了，渔夫会怎样对待这件事呢?读课文的第三部分。出示投影，提示：渔夫是个什么样的人?指导朗读。读句子，联系上下文理解带点的部分，说说你从中体会到了什么。(1)她的心跳得厉害，自己

7、也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。(2)“哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”(四四)小结：小结：课文使我们感动的不仅仅是感人的故事情节，更因为桑娜、渔夫这样的穷人身上所蕴涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤劳和善良。他们都是穷人，他们的穷仅仅是财富上的穷，象桑娜、渔夫、西蒙，他们是千千万万穷人的代表，我们在叹息他们的贫穷是却敬佩和崇尚他们的人格高尚。这就是这个故事要告诉我们的。(五五)然而故事并没有结束。然而故事并没有结束。桑娜拉开了帐子，他们的生活又拉开了崭新的一页。五个孩子，七口之家，如今又加上两个这么小的孩子，一家的生活重担，渔夫怎样挑起，桑娜怎样挑起，渔夫的五个

8、孩子如何接纳这两个孩子，这都是我们续编的情节。续编时要遵循以下几条原则：出示。1、抓住原文中主要人物的性格特点和思想品质。2、抓住原文中的情节主线。3、续编的故事情节发展要合理，想象要合理，主线不能变，人物的性格特点和中心思想不能有本质上的变化。板书设计板书设计：9、穷(财富贫穷)人(人格高尚)小屋温暖舒适桑娜 从早到晚干活 勤劳 善良抱回两个孤儿冒着寒冷和风暴去打鱼渔夫 魁梧黧黑的外貌 勤劳 善良不顾自己帮助别人西蒙 孩子身上盖者她的衣服 善良脚上包着她的头巾穷人教案穷人教案 3 3一、教学要求一、教学要求1理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。2学习本课生字新词，理解重

9、点词句。3展开合理的想象，续编穷人的故事。4有感情地朗读课文。二、教学重点二、教学重点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。2续编故事，展开想象。三、教具准备三、教具准备1生字生词卡片。2教学挂图。四、教学时间：四、教学时间：三课时第一课时第一课时教学内容：教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。教学过程教学过程：一、复习旧课一、复习旧课1听写词语。摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛2同座互相批改。二、检查预习二、检查预习1 穷人 这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫 托尔斯泰。）我们读过他写的什么_？读过他写的跳水）2穷人这篇课

10、文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）3用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意溅、填、怨都是前鼻音。）三、理清课文的叙述顺序三、理清课文的叙述顺序1开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。2这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段 j 讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十

11、二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）四、按分成的三段朗读课文四、按分成的三段朗读课文1同座互相练习朗读。2指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词五、识记生字。书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业六、布置作业根据课后思考练习第一、二题，进一步自学课文。第二课时第二课时教学内容：教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中心思想。教学过程教学过程：一、引导抓住重点语句阅读理解一、引导抓住重点语句阅读理解1经过上一节课的学习，我们已经了解了穷人这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习

12、的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。2学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。二、指导理解第一段二、指导理解第一段1指名朗读第一段。2从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？（学生读讲有关的语句。）3桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说这间渔家的小屋里却温暖而舒适呢？（从两个方面来体会：首先，温暖而舒适是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个温暖而舒适是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）三、指导理解第二段1指名朗读第二段。2桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从她的心跳得很厉害，自己

13、也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可这个句子中看出来的。）3从非这样做不可这几个字中，你们体会到了什么？（非这样做不可，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得非这样做不可，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）4把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）5 从嗯，揍我一顿也好这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想揍我一顿也好，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。

14、从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）四、指导理解第三段四、指导理解第三段1指名朗读第三段2渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）3 从我们总能熬过去的这句话中，你们体会到了什么？（这个熬字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从总能熬过去可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）五、练习概括课文的中心思想五、练习概括课文的中心思想1提出练习要求：把整篇_连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。2学生按要求练习

15、概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）3作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。）六、布置作业六、布置作业1想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。2看看读读写写中的词语，准备听写。穷人教案穷人教案 4 4穷人是俄国大作家列夫托尔斯泰的一篇_，主要写桑娜和丈夫在自

16、家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。_对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。一、体现了“学生主体，教师主导”理念。一、体现了“学生主体，教师主导”理念。尊重学生的主体地位，发挥学生学习的自主性是语文课程标准倡导的重要理念。同时课标也谈到教师的“主导”地位不容忽视。因穷人篇幅太长，如果完全让学生自主学习，整堂课有可能处于一种没有明确目标的放任自流状态，那样将使课堂费时而低效，所以我先让学生明确具体的学习方向，找到重点的段落

17、语句，让学生通过多种形式的读，悟出人物的美好品质。充分体现学生是课堂的主人。二、突显了文本的重难点。二、突显了文本的重难点。_的重点是领悟人物的美好品质，难点是_对桑娜内心活动的描写的理解。我本节课的教学，为突出文本的重点，突破文本的难点，主要设计了三个重要的教学环节：“自学文本，解读家穷”“自主体验，领悟心善”“读悟结合，启迪心智”，这三个环节都是在教师“导”的基础上，让学生有目的地学习相关的内容。而教师每次的“导”，都有很强的针对性和启发性，并层层深入，使学生自觉自愿地通过自读自悟达到各级教学目标。三、体现了语文“工具性”和“人文性”的统一。三、体现了语文“工具性”和“人文性”的统一。语文

18、课程的基本特点是工具性和人文性的统一。语文教学就是要在学习祖国的语言文字的过程中引导学生体会字里行间所渗透的品德意志，做到既进行语言文字训练又陶冶学生情操。本节课，我注重师、生与文本的对话，抓住课文中的重点字、词、句进行语言文字训练，重视学生学习过程的体验。如课中对“填”“熬”以及“她自己也不知道为什么要这样做，但她觉得非这样做不可。”等的研读。四、努力营造充满生命活力的课堂四、努力营造充满生命活力的课堂本节课我努力创设了一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。教学中充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。

19、学生们从读中也体会到了桑娜的善良，达到情感陶冶。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。通过适时、适度的激励性评价调节课堂，调动学生参与学习的积极性，让他们在学习中享受语文。“课堂教学永远是遗憾的。”我这节课存在的最大不足是朗读训练时间不足；学生对文本的感悟还不够真切、准确；对人物内心情感体验有所欠缺，特别是对桑娜善良本质的感悟不够。希望在今后的教学实践中加强训练。穷人教案穷人教案 5 5【设计理念】【设计理念】小学语文教学应以掌握祖国语言文字这个交际工具为主，渗透人文性。穷人一文设计，我着眼于学生发展，讲求实效，先从题目入手，让学生明白课文写了什么;再思考怎样写的，

20、为什么这样写;最后从中进行表达方法训练，进而理解文本内容，掌握语文这个工具，以此达到简单教语文的目的。【教学目标】【教学目标】1、学习生字、新词。2、理解课文内容，了解穷人穷的特点，感受穷人的善良心灵。3、有感情朗读课文。4、学习写人的表达方法。【教学重点】【教学重点】课文主要写了什么，怎样写的，为什么这样写。【教学难点】【教学难点】理解、运用课文表达思想感情的主要方法通过写人物的语言、动作、神态、心理(矛盾内心)，写与人物相关的事例、衬托等表达方法突出人物特点及品质。【教学准备】【教学准备】学生认真预习课文自学生字、新词，认真读课文(不少于三遍)。【教学过程】【教学过程】一、检查导入整体感知

21、课文一、检查导入整体感知课文1、检查预习：同学们预习了课文，自学了字、词，请自由拼读课后生字条里的生字，并各组一、两个词，不好写的字可动手写写;再读读课文中自己勾画的新词。2、导入新课：齐读题目两遍，我们可知这是一篇写人的_，文中写出了人的什么特点?(板书课题，给穷字加点)写了哪几个穷人?(相机板书：桑娜一家、桑娜、渔夫、西蒙。)学法总结：这里告诉我们学课文要看题目，要多思考题目。题目好比_的眼睛，根据题目可知很多与课文相关的知识。二、走进文本课文写了什么1、读文勾画。请同学们潜心默读课文，思考文中写了穷人的一些什么事?用自己喜欢的符号勾画，还可在一些句段处写旁注。点学法：养成不动笔墨不读书的

22、习惯。2、汇报板书。学生汇报，教师相机指导并板书关键词句：学情预设：桑娜一家贫穷、艰难，但桑娜勤劳、能干。桑娜担心丈夫、关心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、脸色发白。渔夫要求快去抱回孩子，说总能熬过去。教学策略：学生说说自己理解，并读读相关语段：学生一起赏读第一自然段。第 7 自然段抽学生读，其余同学闭目边听边想象情景。抽学生读第 8、9、24 自然段。3、总结过渡：结合板书复述课文讲的要点。谈话过渡：穷人虽穷，但从他们做的一些事中，我们可以体会到穷人有一颗什么样的心?(板书：善良)课文是怎样表达穷人善良的呢?三、感悟外化怎样写的1、抓点品读：语段一：第九自然段：抽读说体会默读质疑(如：矛盾心

23、理、省略号处)解疑中有感情朗读评价后再读对比读(材料见下面)体会不同表达方法(直接描写矛盾心理，更好表达真情实感)背诵。对比读的材料(曾有学生这样写了桑娜抱回西蒙孩子后的情形)：桑娜抱回西蒙的两个孩子后，她想到这件事没征求渔夫同意，自家养活 5 个孩子很艰难，再增加两个怎么办?因此她一会儿想该抱回两个孩子，一会儿想不该抱回总结过渡：课文除了通过直接描写人物心理活动外，(相机板书：心理)还用了些什么表达方法刻画人物?语段二：第 24 自然段：齐读第 24 自然段。说说表达方法;(相机板书：语言、神态、动作)自由背诵。2、自读感悟。自由勾画、再读读文中其它地方写人物语言、神态、动作的句子。3、教师

24、点拨。学习衬托写法：课文第 1 自然段写天气起什么作用?(衬托桑娜、渔夫勤劳、能干。)老师总结：衬托写法是指为了突出事物特点，用另一些事物放在一起来陪衬或对照。浏览课文，说说文中其它地方用的衬托写法。学情预设：第 2、3 自然段中，用桑娜担心丈夫衬托桑娜关心西蒙、心地善良。第 7 自然段中，用西蒙家穷衬托西蒙爱自己孩子，也有善良心灵。第 811 自然段中，用桑娜忐忑不安的内心衬托桑娜淳朴、善良。第 1224 自然段中，用渔夫回家后桑娜的神情衬托桑娜、渔夫善良教学策略：引导学生浏览相关自然段，提示：用内容衬托，或为了衬托，用了内容说说。四、总结升华为什么这样写1、总结过渡：老师结合板书总结：课文

25、写了穷人很穷，但写穷不是目的，目的是通过穷，衬托出穷人善良，这样写更好地达到了作者的写作目的，更好地表达_的思想感情。2、小结延伸：我们学习课文、读课外书，不光是明白 _写了什么，还应思考怎样写的，为什么这样写。五、迁移运用学习表达方法1、总结写法：老师结合板书总结表达方法：学了这篇课文，我们明白了穷人尽管很穷，但他们都有一颗善良的心灵，这给我们留下了深刻印象，作家托尔斯泰是怎样表达人物特点的呢?怎样塑造人物形象的呢?(见板书)2、表达运用：学习本课表达方法，以西蒙的孩子醒来之后为话题写一个片段。注意写人物的语言、动作、神态、心理，尽量举事例，用上衬托等表达方法。写后抽学生读读自己的片段，再自

26、评他评师评。全班同学自己修改片段，然后小组内交流。【板书设计】【板书设计】穷人桑娜一家：贫穷、艰难勤劳能干、担心丈夫桑娜：关心西蒙、非做不可忐忑不安、脸色发白渔夫：快去抱来、总能熬过西蒙：盖在、包住人物的语言、动作、神态、心理、写事例、衬托等表达方法穷人教案穷人教案 6 69 9 穷人穷人教材解读教材解读课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。_的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。_多处

27、出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。教学目标教学目标知识能力培养点1.学会本课 12 个生字，理解顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去等词语。2.运用学过的方法理解重点语句，体会人物感情。3.根据语言想象画面，根据情节续编故事，培养学生合理想象的能力。3能正确、流利有感情地朗读课文。情感渗透点情感渗透点通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。从而体会穷人夫妇的心灵之美。重点难点及突破重点难点及突破1.分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是_重点。2.展开想象，建构画面，深入人物内心是难点。3.教法、学法的突破采用抓重点词语进行品析、指导朗读

28、来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。教学流程：一、简介作者。出示列夫托尔斯泰的头像，请学生结合课外搜集的资料，用三言五语介绍作者。列夫托尔斯泰（18281910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作战争与和平 安娜卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。【意图】用课内与课外的链接，激活学生预习的准备，并且以此强化学生自主拓展阅读搜集课堂学习所需要信息的能力和习惯。其二是用世界著名文豪等身的著作和知名度，提高学

29、生学习课文的兴趣。二、整体感知。结合课前的预习，说说_给你留下印象最深的是什么？（可以是人物，也可是描写手法，还可以是故事情节）【意图】了解学生的学习情况，然后根据学生的学习需要深入进行文本的学习，做到有的放矢。这个环节教师要做到仔细倾听，快速整合，然后及时调整课前的教学预设，做到心中有底数，手中有方法。三、细读文本，感受人物美好品质。1.认真默读课文，用不同的符号记录文中的环境描写、心理描写和人物对话描写。然后再把三类描写反复读一读，有了感受可以写一写批注。2.组织汇报交流。环境描写。对比的手法：屋外波涛轰鸣，狂风怒吼。屋内温暖而舒适。桑娜勤劳能干。以学生自读自悟为主。天气恶劣，渔夫还要出海

30、捕鱼，生活艰辛贫困可想而知。特别要引导学生关注环境描写的作用为了人物活动提供背景，让人物形象更加丰满，为人物描写服务。不只是为了环境描写而已。采用比较法，如果没有这段环境描写，会有什么感觉？人物的特点会很苍白，没有说服力。主人公的贫穷也只能停留在口头之上。有了环境描写，不但有了人物活动的真实场景，而且这一家的贫穷不言自明，女主人的特点跃然纸上。【意图】知其然，还要知其所以然。我们的语文学习有时候，过于注重写了什么内容？而淡化了用什么方法怎么写的？为什么这样写？所以，学生经历了一课又一课的许多课文的学习之后，仍然相当一部分学生想说爱语文不容易，甚至畏惧语文，尤其畏惧作文。环境描写是_编者要求教者

31、引领学生在学习过程中给予必要的关注的，而关注不只是交待了怎样的环境？更有关注环境描写与塑造人物的密切关系，从而得到写作的滋养。所谓为写作呼唤阅读。心理描写。用有感情范读表现桑娜复杂的内心活动。然后请学生谈谈听出了什么？【意图】以动情的范读拨动学生柔软的心弦，以认真的倾听打开学生的话匣子。目的是以读启思，以读助说。心惊肉跳担心丈夫的安危，是个好妻子。没什么可抱怨的知足感恩，爱孩子，爱丈夫，爱家庭的贤妻良母。探望生病的女邻居此时此刻还在挂念着邻居，是个心地善良的人。忐忑不安此处的心理描写特别精彩，让读者越发觉得真实可信。学习中抓住忐忑不安深入开掘：忐忑不安是什么意思？桑娜为什么会忐忑不安？从桑娜忐

32、忑不安看出她是个怎样的人？因为这个穷困的家庭和五个孩子已经让夫妻俩没有一点余力，从早忙到晚，仍然是吃了上顿没有下顿。再添上两张嘴，后果是可以想象的。思前想后，桑娜最终做出了一个决定：宁可自己受再大的苦，也不能让两个孤儿活活饿死。在讨论交流的基础上，用填空的形式固化思维成果，明晰桑娜的心语。、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。、桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。沉思可能今后的生活会更加艰难，但是一定要咬紧牙关挺过去。可能丈夫会一时不理解，自己要千方百计说服他，相信丈夫是个通情达理的好人。【意图】心理描写是_的一大特色，尤其对桑娜的心理活动，描写

33、人的心理应当说是比较困难的，首要的是要真实。这里，基于贫穷人家的女主人，五个孩子的母亲，桑娜抱回孤儿的母性反映，对未来生活的焦虑，对丈夫反应的揣测，主宰了她一整天的生活，这样细腻真挚的心理描写，让人有如见其人，如感其心的力量。教学中引导学生揣摩桑娜如此复杂的心理活动背后的原因，是走进文本深处的必经之路，回避不得。方法是多问一个为什么？就可以想桑娜之所想，急桑娜之所急了。而桑娜的高尚也就在这心灵的叩问中得到了有效的升华。人物对话学生自选角色，分角色朗读，然后评选小小播音员，说出入选理由。心不在焉的对话互相惦念。鱼打得怎么样，9 口人的饭还没有着落呢。妻子在家忙些什么，尽管丈夫在生死线上挣扎，还是

34、牵挂着勤劳能干善良可爱的妻儿。这是一个普通而温馨的穷人之家。诅咒这可怕的天气，害得打不了鱼，贫苦的日子雪上加霜。谈及孤儿这是个敏感的话题，特别对于桑娜而言，为了这件事，她已经挣扎了将近一整天了。为了说服丈夫，她描述孤独的可怜，但她不想唐突地向丈夫摊牌，毕竟这个家已经把丈夫拖累得不成样子了。沉默两个人之间的沉默本不应列入对话的范畴，但此时无声胜有声。沉默是心海极端不平静的表象。夫妻二人都在为邻居西蒙的死而伤心，尤其为她二个孤独的今后而担忧。不谋而合性格爽直的丈夫意识到了问题的严重，他第一位想到的是孩子绝对不能同死人呆在一起，其次做为一家之主他不能不想到今后难以为继的生活，但他相信用更加的勤劳会度

35、过难关。所以他催促妻子把孩子抱回来。故事在夫妻俩凝视熟睡的孩子中戛然而止，令人产生无穷的想象。穷人教案穷人教案 7 7一、预习达标一、预习达标(一)正确地读课文 23 遍，完成下列各题。1、多音字组词。m()qing()d()zu()模 强 qing()得 作m()jing()di()zu()2、比一比，再组词。怨()梧()霉()虑()搁()祭()悟()毒()虚()阁()3、从课文中找出与下列词语意思相近的词。保护()看望()高大()舒服()埋怨()仍然()担心()七上八下()(二)多读几遍课文，说说课文主要讲了一件什么事?课文中的穷人给你留下怎样的印象?(三)挑战自我再读几遍课文，按照“等待

36、丈夫抱回孤儿丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。等待丈夫：()()自然段。抱回孤儿：()()自然段。丈夫归来：()()自然段。(四)自学后我有几点疑问想与同学交流疑问一：疑问二：二、合作探究著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”多读几遍课文，从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情地读一读，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人?学法提示：自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。并尝试有感情地读一读，完成下列任务。1、课文中的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写，画出相关语句，认真读一读

37、，说一说课文中的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用?2、课文中的心理描写很多，请你找出来读一读，体会桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动，说说桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?为什么会想到这些?在文中空白处做批注。并尝试有感情地朗读，表达人物复杂的心理活动。3、认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么?在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默?4、有感情地朗读课文，说一说，为了表现“穷人”的高尚品质，作者是如何表达的?这样写有什么好处?三、大胆想象，学习表达。展开想象续写穷人，要求把握主线，人物性格、品质不变，写后和同学交流。四、达标训练1、听写目标中的词语。2、在括号里填上

38、恰当的词语。()的渔夫()的天气()的屋子()的桑娜()的神情()的餐具()的渔()的海风()的孩子3、体会下面句子中省略号的用法，在括号里填上相应的序号。(1)表明心理活动的时断时续;(2)表示省略递增的次数;(3)表示说话断断续续;(4)表示语意的跳跃。l 古老的钟发哑地敲了十下，十一下始终不见丈夫回来。()l 她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受”()l“谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢?”()l“我?”桑娜脸色发白，说，“我嘛缝缝补补”()五、拓展延伸

39、。1、一块小面包从前，有个地方闹饥荒。一位富有的面包师把城里最穷的二十个小孩召来，对他们说：“这个篮子里的面包你们一人一块。在上帝带来好光景以前，你们每天都可以来拿一块面包。”这些饥饿的孩子蜂拥而上，围住蓝子你推我嚷，因为他们每个人都想拿到最大的面包。最后，等他们拿到了面包，也没有向这位好心的面包师说声谢谢，就走了。但是格林琴，这位衣着贫寒的小姑娘，既没有同大家一起吵闹，也没有与其他人争抢。她只是谦让地站在一步之外，等那些孩子离去以后，才拿起剩在篮子里最小的一块面包。她亲吻了面包师的手以表示感谢，然后才回家。第二天，那些孩子同先前一样，抢在前面。而羞怯、可怜的小格林琴只得到一块比头一天还小一半

40、的面包。当她回家以后，妈妈切开面包，许多崭新、发亮的银币掉了出来。妈妈惊奇地叫道：“立即把钱送回去，一定是揉面的时候不小心揉进去的，赶快去，格林琴，赶快去!”当小姑娘把妈妈的话告诉面包师的时候，他说：“不，不，我的孩子，这没有错，是我把银币放进小面包里的，我要奖励你。愿你永远保持现在这样一颗平安、感恩的心。回家吧，告诉你妈妈这些钱是你的了。”2、何为贫穷一天，富有的父亲带着小儿子去乡下旅行，想让他见识一下穷人是怎么生活的。在农场最穷的人家里他们度过了一天一夜。旅行结束后，父亲问儿子，“旅行怎么样?”“好极了!”“这回你知道穷人是怎么过日子的了?”儿子回答：“我发现咱家里只有一条狗，可是他们家里

41、却有四条狗;咱家仅有一个水池通向花坛的中央，可他们竟有一条望不到头的小河;我们的花园里只有几盏灯，可他们却有满天的星星;还有，我们的院子只有那么一点儿，可他们的院子却有整个农场那么大!”儿子说完，父亲哑口无言。接着儿子又说：“感谢父亲让我明白了我们有多么贫穷!”认真读读上面两个故事，结合课文穷人，把你对贫穷的理解写下来。穷人教案穷人教案 8 8教学目标1学会本课的 4 个生字，掌握 18 个新词。2联系上下文理解重点词句的含义。3理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。概括主要内容及中心思想。4续编穷人的故事，展开合理的想象。5有感情地朗读课文。教学重点、难点1从桑娜的行动和

42、思想活动中体会穷人的美好心灵。2续编故事，展开想象。教学时间 三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课的 4 个生字，掌握 18 个新词。（二）初读课文，了解内容。（三）理清_的层次。二、教学重点、难点（一）学会本课的 4 个生字。（二）理清_的层次。三、教学过程（一）导言：今天我们学习第8 课穷人。（教师板书课题。）（二）解题，介绍作者及时代背景。1提问：谁为大家读一下预习提示中的第一句话，给大家介绍一下作者。2老师可以把小资料中的内容，再介绍给学生听，丰富他们的知识，加深对作者及课文内容的理解。3解题：这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的悲惨生活。所以_以穷人为题。（三）

43、明确本节课学习目标。这节课我们要学会本课的 4 个生字，掌握 18 个新词；初步了解课文的内容，理清_的层次；练习正确流利地朗读课文。（四）先标出自然段序号，学生自己初读课文，并画出文中的生字词。本课自然段较多，共有 27 个自然段，要求学生细心地标正确序号。（五）自学生字词。要求读准字音，记住字形，了解字义。（六）检查预习情况。1说说下列字在写法上要注意的地方：溅 怨 填 唉“溅”字的右边是“戋”，不要写成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要写成“歹”或“”，右上方是“”不要写成“巳”；“填”右边是“真”，不要少写一横；“唉”的右下方是“矢”，不要写成“失”。2给下面加粗的字标上正确的读音。

44、勉强 仍旧 模样 自作自受 魁梧勉强的“强”应读“qi3ng”，而不是“qi2ng”；仍旧的“仍”应读“r6ng”，不是“r5ng”；模样的“模”应读“m_”，不是“m$”；自作自受的“作”应读“zu#”，而不是“zu”；魁梧的“梧”应读“w_”，不读“w(”。3说说下列词语的意思：舒适 顾惜 勉强 抱怨 黧黑忐忑不安 自作自受老师要教给学生解词的方法。比如前 4 个词，可以找出它们的近义词来理解词义：“舒适”的意思就是舒服；“顾惜”的意思是爱惜；“勉强”的意思是将就、凑合；“抱怨”的意思是埋怨。有的词可以找出其中不理解的字，通过来理解词义：比如“黧黑”这个词，可以先查“黧”的意思，即黑里带黄

45、的颜色，进而理解“黧黑”的意思就是又黑又黄。“忐忑不安”和“自作自受”可以通过和联系课文具体语言环境相结合的方法来理解词义：“忐忑不安”形容心神不定。“自作自受”是自己做错了事，自己承受不好的后果。（七）学生再读课文，了解内容。1自读课文，要求正确、流利。2默读课文，想想课文中有哪些人物？他们之间是什么关系？作者给我们讲了一个什么故事？这里只要能把课文的主要情节说出来即可。（八）整理_的层次。快速浏览课文，按事情的发展顺序给课文分段。全文共分三段。第一段（12 自然段）是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。第二段（311 自然段）是事情的经过部分，讲桑娜出门去

46、探望生病的邻居西蒙，发现她已死去，就抱回了两个遗孤。第三段（1227 自然段）是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。（九）练习读课文，在最让你受感动的地方做上记号。读完后让学生说说预习后的初步感受。（十）作业。1抄写生字词。2朗读课文。第二课时一、教学目标（一）抓重点词理解含义深刻的句子。（二）概括课文的主要内容及中心思想。（三）有感情地朗读课文。二、教学重点、难点（一）从桑娜的行动和思想活动中体会她的美好心灵。（二）有感情地朗读课文。三、教学过程（一）导入。这节课我们继续学习第 8 课穷人。（板书课题）（二）明确目标。上节课我们学

47、习了生字词，初读了课文。这节课我们继续深入学习课文，体会重点词语的意思，概括_的主要内容及中心思想，并练习有感情地朗读课文。（三）学习第一段：1默读第一段，想想桑娜一家的生活状况是怎样的？你是从哪儿知道的？老师可以引导学生画出反映桑娜一家生活状况的语句，体会她们一家的生活处境。从第 2 自然段桑娜沉思想的心事中，可以看出桑娜一家生活贫困：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒着生命的危险。“她自己也从早到晚地干活”，深夜，一边等丈夫一边织补破帆，就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，

48、菜只有鱼。”这种贫苦的生活还是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。这时老师可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？学生通过读第 1 自然段，就可以找到桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉，可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。2自己读第一段，说说这段主要写什么？读完后，老师可以让学生概括第一段的段意。这段主要讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。（四）学习第二段。1过渡：

49、在寒风呼啸的夜晚桑娜在家里焦急地等待着出海打鱼的丈夫，她为丈夫的安危担忧，不但无心睡觉，甚至连屋里都呆不住了，于是她出去向海上张望，可是什么也看不见。这时她想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居西蒙。2找一个同学从第 3 自然段“没有一个人照顾她啊！”一直读到第 6 自然段完。3学生读完后，老师接着说：当桑娜焦急地推开门后，看到了怎样的情景呢？4再找一个同学读第 7 自然段。5学生读完后，老师提问：通过朗读，你体会到什么？西蒙的家里更贫苦，“没有生炉子，又潮湿又阴冷”，对着门口放着一张稻草铺。可怜的西蒙早已死去，临死前她没有打扰任何人，只是默默地拿自己的衣服盖在两个孩子身上，还用旧头巾包住他们

50、的脚，给他们最后的母爱。6过渡：这触目惊心、使人落泪的情景，即使是铁石心肠也会动心，何况是善良的桑娜呢？7 默读 811 自然段，画出桑娜面对此情此景是怎么想的？怎么做的？8理解重点句的含义。在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候，老师适时出示两个重点句，引导学生抓重点词，理解句子的意思。（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。提问：“非这样做不可”是什么意思？桑娜为什么觉得非这样做不可？“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。因为桑娜看到两个可爱的小孩没有了母亲的抚养，所以没有多加考虑，就把他们抱回家。从这里可以看出桑娜善良的本性。在学生体会了这句话的意思后，老师