《窗前的气球》教案.pdf

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1、窗前的气球教案窗前的气球教案窗前的气球教案窗前的气球教案 1 1设计意图：设计意图：摒弃繁琐分析，重感悟体会。利用学生已有的生活经历，已有的学习能力以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、合作、交流等活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验，引导学生精神世界的成长。学习目标：学习目标：1认识“科、亚”等 7 个生字，会写“户、亚”等 8 个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。3通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。4懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。课前准备：课前准备：学唱歌曲爱的奉献；识

2、字卡片第一课时教学流程：一激情导入（一）师生齐唱爱的奉献（二）师：是啊，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天”。让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今天的课文学习。（三）教师板书课题，学生跟写会写的字。齐读课题。（四）师：窗前的气球代表着怎么样的爱呢？自学课文。二初读课文，认识生字（一）教师范读课文，学生静听。（二）学生自读课文，标上自然段序号，圈出认识的生字。（三）生字识记1出示生字卡片，利用拼音读准字音。2选其中的几个生字，给它们组组词。3你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。4你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。5用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；

3、听音辨字；换境认记等）三再读课文，初步理解（一）在认识生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。（二）挑选自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。（三）男、女生接读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事？四巩固识字，指导书写（一）出示生字新词，认读巩固。（二）学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨，重点指导以下几个字：户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。周：中间的上面是“土”，不是“士”。病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。（三）学生

4、跟写、描红，教师巡视指导。五作业（一）出示课后习题“读读写写”中的句子，齐读。（二）比较“可爱的”、“高兴地”：“的”、“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。（三）联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。（四）把句子写下来。第二课时一学习一、二段，体会“孤单、寂寞”（一）小朋友们，这节课继续来学习窗前的气球。上节课，我们认识了许多词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地叫出它们的名字吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读。科利亚传染病医院呆呆地没意思（二）看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这

5、些词语说几句话。学生交流（三）小朋友讲的就是课文一、二段（出示课文内容），你先自己读一读，从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情？学生交流，教师随机板书：孤单、寂寞（四）体会“孤单、寂寞”1请你细细地读这两段话，_中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。2联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时_，_，而现在_，所以他感到孤单、寂寞。（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。）3师生接读第二段。（五）音乐渲染，感情朗读1病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！2指名两生配乐读。3

6、配乐齐读。二学习三五段，体会同学深情（一）观察插图，体会心情的转变就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）（二）细读课文，明白心情变化的原因1为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？（出示三五段）小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！2交流。出示填空：因为科利亚知道（看见）_，所以他的心情一下子好了许多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）3科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？四人小组讨论，在_中找依据。交流。（三

7、）理解语言，体验同学间的深情厚谊1正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿”。齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？你找个词语替代一下。你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？2互帮互助的思想渗透教育：说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？句式出示，填空：当科利亚时_，米沙_。当米沙时_，科利亚_。3正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗？4此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气

8、球代表着什么呢？出示填空：窗前的气球_，代表着_。学生交流，并上台板书。5教师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。6指导学生进行有感情朗读三五段，体会科利亚的高兴心情。三编写小诗，积淀情感（一）编写诗歌，归纳课文内容1（出示小诗）四人小组合作编写病房有个_，谁也不能_。躺_，望_，_想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。_，飘来啦，祝你_！2小组汇报交流（二）出示完整小诗，全体学生感情朗读病房有个科利亚，谁也不能来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！（三）总结升华，情感深化有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪

9、伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！爱的奉献音乐声缓缓响起，师生深情演唱。四拓展性作业（一）如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？（二）课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。（三）在你的身上，一定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说吧！窗前的气球教案窗前的气球教案 2 2教学目标教学目标:1.认识 7 个生字,会写 8 个字;会用“可爱的”,“高兴地”写句子。2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步做到有表情地朗读,体会同

10、学间的真挚情谊。教学重点教学重点:1.生字教学。2.有感情地朗读课文。教学难点教学难点:1.理解科利亚的内心感受。2.有表情地朗读课文。教学过程教学过程:第一课时第一课时一一.情境导入新课情境导入新课实物出示五颜六色的气球老师:这五颜六色的气球大家都喜欢,这么漂亮的气球有什么用呢?(指名回答)老师:气球的用处可多了,你们瞧(幻灯片出示图片)老师:今天我们要学习 22窗前的气球(板书课题)二二.初读课文初读课文,学习生字学习生字,检查生字预习情况。检查生字预习情况。老师:这个气球还能给小朋友治病呢！听老师朗读课文,请你们拿出笔,边听边给每个自然段标上序号。(幻灯片播放配乐,老师范读课文)老师:你

11、们也把这个动人的故事读一读,老师给你们提个小小的要求(幻灯片出示要求)1.学习生字老师:你们把生字学会了吗？自己读一读,记住哪个生字宝宝就给自己画面小红旗吧！老师:都学会了,老师可要考考你。幻灯片出示不带拼音的生字,指明拼读,再指名说说怎样记住这些生字老师:五颜六色的气球也想考考小朋友,你们瞧,它带着生字宝宝的朋友来了。三三.朗读课文朗读课文,体会情感。体会情感。学习第一和第二自然段老师:谁来给“病”找个朋友?(学生组词)老师:文中的哪些句子写科利亚病了,把它找出来,自己读一读。幻灯片出示图片老师:这就是生病的科利亚,他不能见到爸爸.妈妈,不能到病房外面去,他还不能干什么呀？老师:什么都不能做

12、,科利亚的心情糟糕透了。(同时在板书中贴一颗灰色的心代表科利亚)老师:孤零零的科利亚,每天呆在病房里干什么呀(画房子,把这颗灰色的心圈在里面,再指名说一说)老师:从三楼能望到什么呢？谁来告诉老师？(指名读 指导读好第二段)小结:(播放配乐的同时教师小结)科利亚什么也不能做,无边无际的蓝天也只能看到那么一角,他觉得真没意思。(板书:真没意思),一起读一读第一和第二自然段,感受一下科利亚的真没意思。(播放配乐的同时教师小结)学习第三学习第三.第四和第五自然段第四和第五自然段幻灯片出示图并配乐,教师范读第三段切入文本老师:科利亚看到了什么？(出示用卡纸做成的画着笑脸的红色气球,指导读好这句话,并指名

13、给“可爱的”造句。)老师:气球飘上来了,这是怎么回事呢？请小朋友带着可爱的笑脸读读第四和第五自然段,老师听听谁读得最好？再让学生自由读。)老师:你读懂了哪句话？根据学生的回答,相机指导朗读,理解句子所蕴含的情感1.讲到“科利亚的心情一下子好了许多。”这句时把用卡纸做成的画着笑脸的红色气球贴上去,同时把灰色的心翻到另一面,变成红色)2.讲到“他好像看见指手画脚。”时提问老师:这个办法是谁想出来的？老师:在想出这个办法之前,他们还想了哪些办法？讲到“科利亚望着窗外那张逗人的小脸,高兴地笑了。”时用“高兴地”造句,再提问。出示幻灯片示幻灯片老师:科利亚仅仅是因为这张笑脸笑了吗？(引导学生理解笑的含义

14、,体会同学们对科利亚的关心与祝福,用两颗连在一起的心代表同学们,贴在气球的下方)小结小结:(出示幻灯片播放钢琴曲:友谊地久天长再小结)一个红气球,一张逗人的小脸,把同学们的友情带给了科利亚(在代表同学们的两颗心旁边板书“友情”)科利亚忘却了病房的孤单,他的心飞出窗外,飞到了伙伴们的身边。(把代表科利亚的心和代表同学们的心连在一起)四四.拓展拓展老师:请同学们拿出心形卡片,写几句关心与祝福的话送给科利亚。五五.小结小结传染病把科利亚和伙伴们分开了,但它无法隔开孩子们的友谊。老师也祝愿他们的友谊地久天长。幻灯片出示:窗前的气球教案窗前的气球教案 3 3课前放歌曲歌声与微笑，师生拍手跟着吟唱，营造轻

15、松和谐的氛围，同时为感悟课文内容做铺垫。一、激趣导入一、激趣导入师：同学们，让我们带着微笑，共同学习吧！师：你看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。）生：我看到窗户外面有一个红气球。师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方？生 1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。生 2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。师：看到这幅图，你想知道什么？生：我想知道这个气球是哪儿来的？生：我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前？生：我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？师：真会提问。这节课，我们一起来学习。（师手指课题，生齐读课题：窗前的气球。）点评：观图质疑，吸引学生注意力，激发学生

16、学习新课的强烈愿望。二、初读课文，学习生字师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？生：我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍？生：我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。（生认真地自由地读课文，认生字。）点评：通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学习的理念。师：谁来展示一下你的学习成果（课件出示带音节生字，学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评）。点评：通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。师：看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们。生：我会

17、记“猜”，“情”的“忄”换成“犭”就是“猜”。生：科利亚的“科”就是科学的“科”。生：我给大家出个字谜：一个女孩在舞台旁边跳舞，大家猜猜我说的是哪个字？生：我会记“拴”，拴要用手，所以有个“扌”。生：我会记“逗”，那个“辶”像一匹马，马驮着豆角，就是逗人的“逗”。师：你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来玩识字游戏。（学生开火车读生字，闯迷宫读词语。）师：祝贺你们，送你们一份特殊的礼物。（课件出示写有“我会写”的智慧花。）点评：注重情趣化识字，并把主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，并利用有趣的游戏及时巩固识字效果，并以“趣”来激发、保持学生持续学习的热情。师：怎样才能把这两

18、个字写得又正确，又美观呢？（学生自己观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画的分析。师故意误写，让学生来纠正。生认真描红、临写，师巡视指点。）师：写完了对照田字格中的字，自己评一评，写得好的，奖自己一颗，再和同桌看看、评评。点评：注重学生的自评与师生、生生间的互评，使评价多样化，实现课堂上师生间、生生间的互动。三、朗读感悟师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们用自己喜欢的方式再读课文。（生选喜欢的方式：自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文。）师：你们读懂了什么？生：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，

19、放了一个气球去问候他。师：什么是“传染病”？生：像“非典”这样的病就是传染病。生：会传染给别人的病。师：同学们，科利亚病了，住进了医院。（课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。）师：你有什么感受？生：我觉得很难过。生：我感到科利亚好孤独啊！（很难受的样子。）生：我有点想哭（眼圈红着）。生：我也想哭（泪珠滚动）。生：我觉得科利亚好寂寞，好孤单啊！生：老师，他哭了。师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。（生在音乐声中，入情入境地朗读。）师：谁来读一读？生：（含着

20、眼泪）很入情地朗读。师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起在音乐声中读读自然段吧。（生齐读。）点评：用 CAI、音乐、教师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。（音乐停。）师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？生：他好想爸爸妈妈来看他。生：他好想自己的病快点好呀。生：他好想和

21、同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。生：他好希望同学们来看他，和他讲故事，讲学校发生的事。点评：换位体验，让学生融入课文情境中，激发学生内心情感。师：正在这时，科利亚突然看到了什么？（课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。）生：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。生：他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。出示句子：气球上画着一张小脸。气球上画着一张可爱的小脸。师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？生自由读句子。生：我喜欢第二句，因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话

22、。）师：读得多好啊，你们想读吗？生：想。师：一起读读吧。（生齐读。）师：我看到了教室里有张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子？生：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。生：我的妹妹长着一张可爱的小脸。师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？（出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。）生齐：他高兴地笑了。师：我看到你高兴地笑了？看到他也高兴地笑了。谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？（生练习朗读。）生：有感情而且带着表情朗读。师：让我们一起读读这句话吧。（生齐带着感情有表情地朗读。）师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题

23、？生：他为什么高兴地笑了？师：是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读、自然段，边读边想，想好了互相说一说。点评：培养学生读中质疑和合作释疑的能力。（学生同桌边读边议。）生 1：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。生 2：因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里商量商量，并试着演一演。（生分小组自由排练，师巡视并点拨。请一组同学合作表演。）师：同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？生：科利亚，你好了吗？生：科利亚，祝你早日康复。生：科利亚，安心养病，听医生的

24、话，快点出院和我们一起玩吧。生：科利亚，你看到这个气球，高兴吗？点评：让学生把自己当作科利亚的同学，入情入境，成为剧中人，在角色体验中通过阅读、思考把自己的理解用表演的形式展示出来，同时用创造性的语言回答，体现了“个性化阅读”和“创造性阅读”。四、拓展师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？生：我放一只风筝，上面写着：科利亚祝你早日康复。生：我给他打电话，和他聊天。生：我给他写信，告诉他学校里的趣事。生：我折一架纸飞机，飞上去。生：我给他发手机短信。师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？课件出示：想想说说：没过多久，科利亚生：没过多久，科利亚的病好了，出院了。生：没过多

25、久，科利亚出院了，和我们一起上课、一起学习。生：没过多久，科利亚回到了学校，和我们一起打篮球，踢足球。师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。（生齐读课文。）点评：延伸课文内容，让学生展开丰富的想象，发展学生思维，培养学生想象能力。五、深化主题师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。你喜欢这个气球吗，为什么？生：喜欢，因为这个气球很可爱。生：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。生：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。生：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。生：喜欢，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。

26、生：喜欢，因为这个气球传递着同学们之间的友谊。点评：尊重学生不同的情感体验，以巧妙的提问，让学生明白这个气球的重要意义，体会同学们的独特用心，从而深刻领悟同学间的真挚友情。六、小结六、小结师：说得好！这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。窗前的气球教案窗前的气球教案 4 4教学目标：教学目标：1、会认 7 个生字。2、正确书写 8 个生字。3、能正确、流利地朗读课文。4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。5、能用“可爱的”“高兴地”造句。教学重点：教学重点：1、识字、写字教学难点：教学难点：体会同学之间的友爱教学准

27、备：教学准备：教学过程教学过程第一课时一、导入新课。一、导入新课。1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。2、板书课题，齐读。二、初读课文，认识生字。二、初读课文，认识生字。1、学生自由朗读课文，标出自然段，圈出生字。2、认记生字。（1）出示生字卡片。（2）借拼音齐读生字。（3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。三、初读课文三、初读课文1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺

28、。2、同桌读课文。3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？7、同桌说，抽生说。8、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）10、齐读课文。第二课时第二课时一、一、复习导入。复习导入。请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。二、体会“孤单、寂寞”二、体会“孤单、寂寞”1请你细细地读这两段话，_中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读

29、。（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。）2联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时_，_寂寞。3师生接读第二段。4、音乐渲染，感情朗读：病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！三、学习三五段，体会同学深情1、观察插图，体会心情的转变就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）2、细读课文，明白心情变化的原因3交流。出示填空：因为科利亚知道（看见）_，所以他的心情一下子好了许多。

30、（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）4科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？四、交流。小结四、交流。小结_，而现在_，所以他感到孤单、窗前的气球教案窗前的气球教案 5 5【学习目标】【学习目标】、认识个生字。会用“可爱的”说句子。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。、懂得珍惜友情。【教学重难点】【教学重难点】有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。【教学准备】【教学准备】、生字卡片。、画着笑脸的气球。、录音机。【教学过程】【教学过程】一、揭示课题，同学质疑一、揭示课题，同学质疑、齐读课题。、读了课题，你有什么疑问？、小朋友们真聪明，提了这么多，其实

31、呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自身就能解决它。二、初读课文，识记生字二、初读课文，识记生字、自由读课文。、读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！、同学们说得这么热闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们还认识它们吗？、指名带读。、同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒？假如请你和同桌同学一起读，你打算怎么读呢？当他读得有错误时，该怎么办？假如他读得特别好呢？（可以竖起大拇哥夸奖他）用你们喜欢的方式一起读吧！、小组合作读。、老师发现大家读得特别认真，请得到褒扬的同学举起手看一看，这么多，真行，老师还没教，就读得这么好，真是不容易。哪些同学愿意读给

32、大家听？其它同学该做什么？、同学分小节朗读。、同学评价。三、精读课文，感悟理解、师用叙述性语气读第一节。、出示句子：“他觉得真没意思。”指名读。、你在什么时候也觉得真没意思呢？、此时的科利亚和大家的感受一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，谁愿意读读第二小节，体会一下科利亚当时的心情。、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。、正在这时，科利亚发现了什么？（出示气球）你们看这气球上有什么？（可爱的笑脸）、练习：用“可爱的”说一句话。、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回

33、事？同学们，你能告诉科利亚吗？、科利亚看到气球，心情一下子好了许多。出示句子：“科利亚的心情一下子好了许多。指名读、齐读。、正当科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，这真是一份惊喜。谁能带着心中的感受读读第四小节。指名读。评读。齐读。、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”指名读。、科利亚为什么笑了？、假如你是他的同学，你想对科利亚说些什么，还有什么好方法把心中的祝福送给科利亚呢？、是啊，看到这张逗人的笑脸，听到同学们的声声问候，科利亚怎能不高兴呢？你能用这样的心情读读这一句？指名读。齐读。、科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关心，他还会觉得没意思吗？我们相

34、信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。窗前的气球教案窗前的气球教案 6 6学习目标：学习目标：1认识 7 个字。会写 8 个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。2正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3懂得珍惜友情。教学重难点：教学重难点：了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。教具准备：教具准备：生字卡片教学课时：教学课时：两课时两课时一、激情引趣：今天老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的.良药呢！不信，

35、读读课文就知道了。二、揭示课题：1、齐读课题（课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好）。2、下面用自己喜欢的方式读课文。遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。读不准的字音还可以问问老师或同桌。遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗？（开始读书吧）三、识字（现在老师想考考你们识字情况行吗？）1、认真读，争取把他们记在心里。2、在读这些字的时候，你想提醒小朋友注意哪个字的读音？3、按照提醒再练习读一读。4、我们要举行男女生赛读，谁先读？5、谁能用科、始这两字多组几个词？6、这些字生活中在哪里见过呢？用什么办法把它们记住呢？4 人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。7、汇报记忆方法。8、

36、谁愿意当小老师来考考大家？（手拿卡片）9、我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？10、老师认为这几个句子难读，练习读一读。（愿意读哪句就读哪句）四、初读课文（小朋友的生字识记的很好，现在让我们来读读课文好吗？）1、齐读第一自然段。通过读，你读懂了什么？你知道什么是传染病吗？2、下面请小朋友们自由读课文 25 自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。3、选择自己喜欢的自然段读一读。（谁愿意读）4、第二自然段：谁愿意读第二自然段？你认为这一段该用怎样的语气读？（伤心、难过、孤独、寂寞）你试着读一读。谁还愿意把你体会到的心情再读一读。5、第三自然段：点击出现画面。再点击出现闪动的气球。6、

37、第四自然段：为什么喜欢这一自然段呢？假如你就是课文中的科利亚，把科利亚换成第一人称“我”，读给同桌。指名读。7、第五自然段：（齐读）老师有个问题想请教小朋友，科利亚为什么笑了？（展开讨论）小结：正如同学们说的那样，科利亚也许为米沙的这种创举而笑，也许对同学们特殊问候方式而笑，也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？五、实践活动：这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获呢？板书：珍惜友情。六、指导书写：课文我们就学到这，现在让我们学写几个生字。周：里面的部分不能超过包围圈。

38、病：上横要写短，左撇要长，伸展开。句子：1、气球开始一上一下地动了起来，科利亚猜出来了，准是米沙想的招儿。2、科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。儿歌：病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦，祝你康复早回家。窗前的气球教案窗前的气球教案 7 7一、设计理念一、设计理念以小学生形象观察长于抽象演绎，情感体验强于逻辑分析、想象再现优于推理归纳的认知特点为设计依据，强调语文生活化，生活化语文，在教学中以教师勾勒出“病-没意思-有意思”的基本

39、探究路线，引导学生在阅读中感知，在感知中想象，在想象中领悟，在领悟中体验，在体验中表达的学习思路，培养学生的语感及获得人文性的滋养，达到本课确立的教学目的。二、教学目的二、教学目的1、掌握部分生字的字形，并学会书写运用部分生字。2、了解课文主要内容，流利并有感情的读通，读懂课文。进一步巩固“助人为乐”这一人文概念的具体生活意识。3、以语言训练中迁移手段，培养良好的阅读习惯，培养学生个性化的想象能力以及表达能力。二、教学关键：二、教学关键：（教学目标二、三）三、教学时间及重点三、教学时间及重点两课时第一课时教学重点为在阅读指导中获取语言能力的学习空间，达到人文滋养的相关目标。第二课时重点为字形书

40、写指导及课文拓展性阅读和口语交际活动四、教学过程四、教学过程第一课时一、确立基点，接触文本一、确立基点，接触文本1、谈话引入：在本单元的导入语上，老师读到了这样一个词语：“需要”。（板书）昨天上午，就这个词语，我们进行了谈话。同学们说的都非常好。现在，老师出几个句子来考考大家。2、投影出示：饿了，我们需要（）渴了，我们需要（）累了，我们需要（）病了，我们需要（）3、交流引导教学提示：a、注意对学生的口语表达做相关整理，培养学生把话说完整的表达习惯。b、病了，我们需要什么。如果学生可以答出触及“关怀”的内容，就顺承引入下一环节，如果只回答医生、治疗等一般答案，则作为设疑引导。4、板书课题。学生读

41、文在学生读课文之前，指名部分学生说说该怎么读课文，根据学生回答，进行学习方法的培养。如：1、初读应学会不出声读，边读边想课文写了什么。碰上不认识的字，画圈。2、对照下面拼音，把生字读认识。3、大声读课文，把课文读流利，读通顺。二、熟悉字词、排除障碍1、认生字（投影显示）教学注意：1、分解读字，读拼音再读字。2、指名不同层次学生读。优秀范读，差生试读（可以让他们自己说说可以读哪几个字，哪几个字不认识），中等生正音。3、说字记字。a 说自己记忆的方法，说发现的规律，说自己想起的知识（相近字，组词，反近词语，造句子）2、找词语（投影显示）可爱的 摇摇摆摆 呆呆地在课文中找出最想象的词语：可爱的（逗人

42、的），摇摇摆摆（叽叽喳喳）呆呆地（静静地）。教学注意：不涉及语法知识，只要求学生在表面组成形式上进行分辨组合。过渡：引入“病”。在课文中找出相关词语三、感知内容，体验语言1、由“病”引入故事：1、交流话题：“病了”“病床”“传染病”2、在引导学生读中明确“传染病”的概念。并为体会“没意思”铺垫基础。3、指名读课文第二段，体会“没意思”教师通过点评语言来帮助学生体验“没意思”的具体象征。如：我从你读的声音很轻，感觉到一种担心.我从你突出了“静静地”“呆呆地”感觉到他很孤单4、投影出示：背景画面：柯利亚躺在病床上很苦恼。出示填空：一（）天空 一（）楼房 一（）窗户5、引导想象，体悟语言：a、同学们

43、啊，老师读到这儿，觉得柯利亚在这儿静静地、呆呆地并不是在看，他能看到什么呢？我觉得他肯定在想。你们来谈谈，他在想什么呢？b、学生想象回答（想念爸爸妈妈。想念小伙伴，想念哥哥姐姐等c、他想的这些能实现吗？所以柯利亚觉得怎么样d、带着你的体会再来读读第二自然段。读出“没意思”的感觉教学注意：1、对于数量词的填空不做深究 2、对于学生的想象要注重对于前文的认识。在不出现逻辑错误的基础上引导感受“关怀”3、运用追问方式，让学生再现他所能想到的人和事。（反思：在这个环节上，我忽视了对于景和物的具体体验。如果在引入“病”和“病床”的词语时，也让学生简单说说他们生活中的感受；在导入画面后，让学生观察并表述画

44、面的基本内容，再来引入数量词填写这一语言训练方式。那么，这一情感触发的基础无疑会更加牢固。）过渡：出示投影背景画面：两幅图，一幅是柯利亚躺在病床上愁眉苦脸的情景，一幅是柯利亚看着窗外的红气球笑着的样子。6、设置疑问，自主探究。刚读出来柯利亚的没意思，可是我们又看到了他高兴的笑了。这说明一定发生了有意思的事改变了他的心情。同学们自由读读第三、四、五自然段，看看你觉得哪句话“有意思”？为什么？7、读文讨论，表达想法。预设环节：a、抓“摇摇摆摆”和“一上一下”。让学生在读中感受这两个词表现出的气球的可爱。b、说“可爱的小脸”。引导学生谈谈你觉得哪些同学的小脸很可爱。再用这种体会来读句子。想想科利亚在

45、“没意思”的时候看到可爱的小脸会想到什么。可联系“心情好多了”c、谈“米沙”。你觉得“米沙”是个什么样的孩子呢？d、“叽叽喳喳”“指手画脚”。他们都在说什么呢，做什么，想什么呢？8、指明读，读出自己的体会，齐读。（反思：在预设中，我没有细纠文，使这一环节的引导显得有些零乱。如果能够在这一环节中设置一套因果关系的训练题目，也许在读和理解中，学生更容易系统的察觉到人物情绪的变化。）四、回归基点，延伸主题1、读了课文，同学们再来填这道题目：病了，我们需要（）2、根据学生内容，引导感悟“关怀”3、延伸谈话：仅仅是病了，才需要关怀吗？4、投影显示：雪中送炭陷见真情，助人为乐献爱心。（反思：最后这个主题归

46、纳自我感觉还是过于笼统了。如果还是秉承前面的方法，把生活感受联系其中，一定能取得更好的效果。如：课文中，气球是一种关怀，那么，你在生活中觉得还有哪些是关怀呢？引发：下雨了，同学递了的伞是关怀，跌倒了，同学伸出的手是关怀，笔丢了，同学借来的笔是关怀。答错了，老师的微笑是关怀等等。这样一来，我相信，学生会更深刻的体会到课文中的那种温暖，也更容易把这种温暖带到自己的生活中去。）窗前的气球教案窗前的气球教案 8 8教材分析：教材分析：这是一篇描写同学间友情的课文。课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。小伙伴们用线拴上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利

47、亚病房的窗前。科利亚看见了，高兴地笑了。一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。童心无价。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。教学目标：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。2、通过自主探究

48、、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。3、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。教学过程：教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。1、出示气球。问：这是什么?你喜欢吗?为什么?2、是的，气球五颜六色轻飘飘的很美丽很好玩，(指着黑板)窗前的气球，不仅漂亮还能治病呢。不信，你们打开书 105 页，自己去读一读，读完后，想一想你知道了什么?二、自由读课文，感知大意。1、学生按自己喜欢的方式，读课文。2、反馈。你读懂了什么?3、小结过渡：是呀，小朋友们说的真不错，看来读书的收获可真大。那么你们想不想再去读读课文，让自己懂得更多，有更多的收获呢?那好，接下去，请小朋友们再次读课文。读的时候有两个要求。一是

49、读的时候和每个生字交朋友读准字音。二是读完之后小朋友们和同桌交流一下你是怎么学好、记住这些生字的。三、再读课文，学习生字。1、按要求读课文，学习生字。2、小组间交流。3、反馈。(1)你们和生字交朋友了吗?气球小朋友想来考考你们，呆会儿，大家看到气球上的生词就大声的跟它打招呼。(2)逐个出示生字词。(开始 拴着 猜出来 窗户 一角叽叽喳喳 逗人 病床)(3)学生大声读，教师及时正音。(4)指导书写“病”字。(5)刚才，小朋友们，“病”字写得挺好的，那么你们能帮“病”字找个伙伴吗?(6)过渡：小朋友们说的都不错，“病”字组成的词语可真多，课文中也有好几个关于“病”字的词语，你找到了吗?四、多种形式

50、，朗读感悟(一)感受科利亚的孤单1、学生找有关“病”字的词语：“病了”“病床”“病房”“传染病”。教师板书。2、出示：生病的科利亚图。你们看这就是生病的科利亚，我们一起和他打打招呼。放录音：小朋友们好，我得了传染病住进了医院，唉!真没意思。3、科利亚觉得真没意思，跟我们刚才找的关于“病”字的词语很有关系呢!请小朋友们找找课文中这几个词语所在的句子，去读读，感受科利亚的真没意思。4、抓重点句，指导朗读。(1)他得的是传染病，医院规定谁也不准来看他。指名读句子。谁也不准来看他，妈妈能不能来看他。还有谁也不能来看他?妈妈、爸爸、老师、同学所有关心她的人，都不能来看他，多孤单，他又不能上学，不能出去，