2021年珍珠鸟教案.pdf

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1、20212021 年珍珠鸟教案年珍珠鸟教案20212021 年珍珠鸟教案年珍珠鸟教案 1 1教学目标教学目标1、认读 12 个生字，能正确流利地朗读课文。2、整体感知课文内容，了解珍珠鸟因为信赖而与“我”逐渐亲近。3、研读课文第10 段，通过换词比较，感受作者观察细致用词的贴切，感悟珍珠鸟对作者逐渐信赖的变化过程。并联系上下文，进一步感受作者用词的贴切。4、探究珍珠鸟对“我”逐渐信赖的原因，是作者对它的不打扰，不管它，不伤害。5、升华“信赖”的内涵并对“信赖”有自己的理解。板块一板块一 激趣导入，初读质疑激趣导入，初读质疑目标：了解珍珠鸟的特点，并了解课文的作者，并根据略读提示，了解学习课文的

2、相关信息。过程：过程：1、揭题2、说说珍珠鸟是什么样子的呢?读一读。3、读略读提示，明确学习要求：读通课文，“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖?板块二板块二 整体感知，梳理情感整体感知，梳理情感目标：目标：1、初读课文，根据珍珠鸟和人交往态度的变化梳理课文脉络。让学生理解课文的主要内容。2、在交流的过程中找到中心句，并了解作者所要表达的中心就是“信赖”。过程：过程：1、快速默读，课文写了我和珍珠鸟的交往过程中发生了哪些事情?2、交流：珍珠鸟怕“我”;珍珠鸟生了小雏，小鸟和我慢慢熟悉;小鸟和我亲近;小鸟信赖我(对学生的回答进行引导、整理)3、是呀，作者写了和珍珠鸟交往过程中的点滴，那么你认为作者想

3、表达的是什么呢?4、找出中心句读一读。5、是呀，因为信赖，这雏儿和作者慢慢熟悉，慢慢亲近，慢慢变成了好朋友。板块三：研读文本，感悟变化板块三：研读文本，感悟变化目标：目标：1、通过换词对比等方式，感受作者细致的观察，体会到作者用词的准确。2、发现用词规律，并能联系上下文进行运用，体会到珍珠鸟逐渐信任“我”的情感并进一步感受作者用词的贴切3、在前后细节的变化中提升对“信赖”的理解。过程：过程：1、那么，课文的哪些自然段让你感受到了小鸟开始对我依赖了呢?2、学生交流，并说说理由，师进行适当引导和指导朗读。(813)3、小鸟在一天天长大，和作者也越来越亲近，不光在笼子四周活动，还跑到我的书桌上来了呢

4、。我们一起去读读第十段，研究研究作者是怎样写出这小鸟对“我”的信赖的。出示第十段前三句：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。1、读读这段话，读懂了什么?2、(亲近)，从哪些地方看出来的呢?3、(动词)，圈出，并自己去读好这些动词，让人感受到亲近。4、你能给这些动词换一换吗?(挨靠、蹦跳、俯低、偏转)5、比较一下，哪个词更恰当。从而感受作者观察细致及用词贴切。6、指导朗读，读出小心、警惕、不够放心。出示第十段：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤

5、害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。1、来读读接下来的话，刚才是小心翼翼，那么现在呢?2、(胆大、放心)从绕、跑、跳等词语来理解3、小结：正因为有作者的细致观察，正因为有用词的精确，在我们的面前，一只淘气机灵的小鸟出现了，小鸟对“我”不断亲近的变化过程如电影一般浮现出来。4、射：课文中还有许多细节也是前后可以相互比较的，也能体会到小鸟与“我”之间越来越亲近。找一找，体会体会。5、学生交流：叫声与呼唤(学着呼唤，叫小鸟回家，体会用词贴切)落在肩

6、上与趴在肩上(居然趴在肩头睡着了。这小家伙如此胆大，如此放肆呢!不仅仅是信任，还有的是依赖呀。作者只用了这两个动作就让我们感受到了)6、让我们齐读下面一段，重温这温馨的一刻。音乐中齐读十三段。7、回归中心师接读：我笔尖一动，流泻下一时的感受：生接读：信赖，往往创造出美好的境界。(板书：美好的境界)板块四板块四 再次读文，探究根源再次读文，探究根源目标：目标：1、再读课文，通过作者对珍珠鸟的“不”的研读感受珍珠鸟信赖作者就是基于作者对它的不打扰，不伤害，对它生活的尊重。2、重整课文内容，感受人与鸟的各谐相处。过程：过程：1、默读全文，想想作者在与珍珠鸟的交往中是怎样对待的?(不打扰、不管、不伤害

7、害)2、根据关键词再次整理课文内容。3、作者的不闻不问，不管不顾是真的置之不理吗?4、以不打扰、不管、不伤害、不惊吓才得到了珍珠鸟的信赖。5、“信赖”，什么意思。信赖不仅仅是信任还有依赖。6、正是因为作者尊重小鸟的生活，默默关注小鸟，才换来了小鸟的信赖，才有了那么动人的一幕。再读课文中心句。板块五：讨论拓展，锤炼语言板块五：讨论拓展，锤炼语言目标：目标：在练笔中，对信赖有自己的理解和体会。对“信赖”的内涵再一次提升。过程：1、课文学到这儿，你知道作者是谁吗?(冯骥才)有人说，冯骥才有一只生花妙笔，你同意吗?那他这支妙笔妙在哪里?原因何在呢?把你的想法说一说。2、学生自主交流，指名分享。用词贴切

8、;描写形象生动;作者把他和珍珠鸟的交往写得非常细致;语言精炼，浓缩主旨3、是的，在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话，就是生齐读：信赖，往往创造出美好的境界。4、拓展练笔：其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美好的境界，用“信赖是”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。5、升华主题这就是珍珠鸟给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信赖是如此美好，我们希望真诚总是充满生活的每个角落，让信赖之情流淌20212021 年珍珠鸟教案年珍珠鸟教案 2 2教学目标：1、学会本课的生字、新词。2、理解课文内容，感受到由

9、于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。3、指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。5、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学重点：通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下变化态度的过程教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。教学时间：1 课时。教学过程：一、质疑导入一、质疑导入1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的朋友，人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在给人类的生活增添了许多情趣。下面，我们一起走进作者冯骥

10、才的家，一起来认识认识他的新朋友（齐读课题）珍珠鸟。2、你能把这个课题变成问题吗？3、根据你的预习，珍珠鸟是一种什么样的鸟？4、出示关于珍珠鸟的简介。5、出示冯骥才的简介。二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知1、请你自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。2、检查生字词预习情况出示生字：开火车读、齐读（纠错正音）出示词语：开火车读、齐读（纠错正音）3、请你概况课文内容课文出现的无非是这两者，一个是作者，一个是珍珠鸟。文中出现了几只珍珠鸟？文中重点写的是哪只？板书：我 小珍珠鸟“我”对珍珠鸟非常？板书：喜爱珍珠鸟对“我”非常?板书：信赖三、再读课文，探究学习出示阅读提示：默读课

11、文，用“（）”标出描写珍珠鸟外貌的句子；用“”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子；用“”画出珍珠鸟信赖我的句子。(一)体会鸟儿的外貌小练笔瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出（）似的圆圆的白点。它好（），整个身子好像一个（）的球儿。（1）按原文填空。（2）找出比喻句，你体会到了什么？（3）在这段话中，作者主要抓住小珍珠鸟的（）、（）、（）和（）四个部位，写出了小珍珠鸟的（）。（二）感悟“喜爱”1、“真好！朋友送给我一对珍珠鸟.温暖的巢。”抓关键词：真好、干草、温暖从关键词中你体会到了什么?2、“我便用吊兰长长的.蒙盖在鸟笼上”抓关键词：蒙盖从关键词中你体会到了什么?3、“我很少

12、扒开叶蔓瞧它们.瞅瞅我。”抓关键词：很少从关键词中你体会到了什么?4、“我呢，决不掀开叶片往里看.惊动它们。”抓关键词：决不、添食加水、不惊动从关键词中你体会到了什么?5、“我不动声色地写.亲近的情意。”抓关键词：不动声色、默默享受、情意从关键词中你体会到了什么?6、“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”抓关键词：不觉、生怕同学们找的句子真棒，理解也非常到位，这些句子都说明作者非常喜爱珍珠鸟，那说明作者是个怎样的人呢？（善良、有爱心、爱护动物）（三）感悟“信赖”珍珠鸟一开始就信赖“我”吗？本来是怎样的？它是怎样由怕人到信赖“我”的呢？1、“起先，这小家伙.逃到画框上去了。”这段话用了什么修辞手法

13、？这段话出现了几个“一会儿”？这三个“一会儿”说明珍珠鸟怎么样？（淘气、顽皮、可爱、贪玩、活泼）小珍珠鸟怕人，一开始并没有在“我”身边活动，只在（笼子四周活动），随后就在屋里飞来飞去，说明它对“我”有（一点点戒备）2、后来是怎样一点点信赖“我”的呢？“我不管它.决不飞出去。”它为什么不飞出去？3、“渐渐它胆子大了.瞧瞧我的反应。”小珍珠鸟与“我”的距离越来越（近了），对“我”的信赖越来越（多了），甚至对“我”还淘气地干了一件什么事？（俯下头来喝茶，偏过脸瞧瞧我的反应）小珍珠鸟像人一样俯下头来喝茶，像人一样偏过脸瞧瞧“我”的反应，真是太可爱了。此时此刻它会在想什么呢？4、还有没有更近距离的信赖呢

14、？“它就放开胆子跑到稿纸上.嚓嚓的响声。“我”写字的时候它也用脚来写字，边写还边跳舞呢！5、“这样，它完全放心了.啄两下我的手指。”体会“啄”，这个字体现了什么呢？（信赖、友好、亲近）6、珍珠鸟对我信赖的高潮，最完美的体现在哪里呢？“待一会，扭头看.难道在做梦？”珍珠鸟在别人肩头睡着会发生什么呢？但在“我”肩头睡着又是什么样的呢？它可能会做什么梦呢？（四）我们看到了作者对珍珠鸟的爱，珍珠鸟对我的信赖，其实是他们彼此深深的爱，由此，作者有了一个深深的感受：（出示句子，有感情齐读）信赖，往往创造出美好的境界。信赖，就是在它窝上蒙盖垂蔓；信赖，就是给它添食加水却不惊动它。信赖还是什么？（五）这就是“

15、我”和珍珠鸟之间的故事，难道这仅仅是“我”和鸟儿之间的故事吗？（人与动物、人与大自然、人与人）四、拓展升华四、拓展升华出示人与动物之间和谐相处的故事图片五、总结五、总结小练笔：学习了_，你有什么收获呢？请把你的收获写在课文后面空白处。六：作业完成作业本板书喜爱我 小珍珠鸟信赖20212021 年珍珠鸟教案年珍珠鸟教案 3 3教学目标教学目标1.学会本课课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。2.有感情朗读课文，正确认读 13 个生字。3.学习领悟信赖是人类与动物和谐相处的基础，让学生爱护动物、善待生命。的情感。生爱护动物、善待生命的情感。教学重点教学重点让学生认识珍珠鸟在“我”

16、的照料和呵护下发生变化的过程。教学难点教学难点体会理解含义深刻的句子。教具准备教具准备生字卡片导导 学学 过过 程程二 次 备 课预习题纲预习题纲1.初读课文，整体感知课文内容。2.自由读课文，说说课文主要讲了什么内容？第一课时第一课时一、简介背景，导入新课冯骥才（），当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、文学自由谈和艺术家主编等职。著有长篇小说义和拳（与李定兴合写）、神灯前传，中篇小说集铺花的歧路啊！，短篇小说集雕花烟斗等。金山珍珠别名锦花鸟、锦华鸟、珍珠鸟、小珍珠、锦花雀等。金山珍珠羽毛鲜艳，体态娇小玲珑，动作活泼轻巧，非常可爱，是国内外著名的玩赏鸟。二、

17、初读课文，扫清字词障碍联系上下文写出下列词句的意思：雏儿 索性 细腻 伏案 信赖 神气十足 不由自主三、细读课文，了解内容课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。四、再读读文，重点探究认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？1.为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？2.以学习小组的形式讨论研究。3.指导朗读，引导小结：第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑。第三次：重点体会“摸、啄”。第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。4、是啊，作者此时的

18、内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。第二课时第二课时一、复习导入 找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。板书设计珍珠鸟怕人的鸟亲近人信赖人20212021 年珍珠鸟教案年珍珠鸟教案 4 4【教材说明】【教材说明】本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下

19、由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。【设计理念】【设计理念】本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。【教学目标】【教学目标】、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。【教

20、学重难点】【教学重难点】教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”【教具准备】【教具准备】准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。【教学过程】【教学过程】一、初读课文，整体感知、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题。板书：珍珠鸟、略读课文我们该怎么学习？（评：让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分

21、。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。）、自读课文，整体感知：第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）板书：怕人亲近（评：学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。）二、质疑问难，探

22、究学习、对_的某个句子的理解、_内容等等，你还有什么不懂的问题吗？、疏理学生质疑，布置学习活动：请你探究：动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。、学生自己独立学习课文。（评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活

23、动，既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，又实在可行。）三、合作交流，强化表达、全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。（学生发言。）板书：鸟笼四周、书桌、肩上、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？板书：信赖、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。（评：让学生

24、在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。）、交流书面感受。四、归纳积累，从读学写，课外延伸、通过学习课文，现在你又了解了什么？（评：这里学生通过学习一定会对_有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。）、现在，你们愿意和动物交朋友吗？、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？舒适、安全的巢。可爱鸟雏儿。小鸟喝茶。

25、幸福的“三口之家”。“雏鸟儿的梦”。（评：教学中两次安排这样的小练笔，一次课内完成，一次课外完成，但必须都在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言，学生会有更精彩的表现。强化了读中表达、读写结合的训练。）20212021 年珍珠鸟教案年珍珠鸟教案 5 5教学目标教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。学会本课 10 个生字，两条绿线内的 3 个字只识不写。理解由生字组成的词语。感受人与动物的那种和谐、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。教学重、难点教学重、难点体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点

26、。理解信赖，就能创造出美好境界的深刻含义是_教学中的难点。教学准备教学准备布置学生课前预习，搜集珍珠鸟的资料。相关课件。第一课时第一课时课时目标：课时目标：初读课文，能正确、流利地朗读课文。学会本课 10 个生字，两条绿线内的 3 个字只识不写。理解由生字组成的词语。了解珍珠鸟的样子和特点，初步体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。教学过程：教学过程：一、欣赏图画、导入新课一、欣赏图画、导入新课出示一组图片，学生欣赏。教师讲述：同学们，我们欣赏了生机盎然，鸟语花香的自然风光，这和谐的氛围、悦耳的鸟鸣令人回味无穷。大家知道，鸟是我们人类的朋友。不过，也许是因为人类对它的伤害太多，所以鸟在人面前总

27、是显得生性胆小，心存戒备。人和鸟之间应该建立起一种怎样的关系呢？让我们从当代作家冯骥才的散文珍珠鸟中寻找答案吧！板书课题，学生读题。二、初读课文、整体感知二、初读课文、整体感知学生自由读课文，要求：（1）遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；（2）难读的句子多读几遍，读正确、读流利。（3）遇到不理解的词语，或联系上下文理解。2.教师巡视，对有困难的学生予以帮助。3.检查自学效果。出示生字新词，指名认读、正音：着重对雏、咂、卷、拨、蔓等字正音。三、再读课文，理清脉络。三、再读课文，理清脉络。1.大声朗读课文，字、词、句要读好。2.分段朗读，师生相机点评。重点指导读好第四段。3.读了课文，你能说说

28、课文主要写了什么？4.交流讨论。相机出示：我为珍珠鸟精心做巢。小珍珠鸟非常可爱。珍珠鸟跟我越来越亲密。5、根据老师给出的提纲，给课文分段。第一段（节）；第二段（第节）；第三段（）节。6、按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。完成板书：信赖?喜欢四、学习第一段（四、学习第一段（1-21-2）1.自读课文课文，思考：你读懂了什么？2.引导学生体会：（1）开头用真好反映作者什么样的心情？（2）巢指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了我对珍珠鸟什么样的感情？（3）我喜欢珍珠鸟还有哪些表现？（4）齐读第 2 自然段3.指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）4.师小结：这两个自然段主要讲了我给珍珠鸟安排了

29、一个舒适、温暖和安全的住处。由此可见，作者是一个爱鸟之人，他处处为鸟儿着想，他珍爱着它们。20212021 年珍珠鸟教案年珍珠鸟教案 6 6教学过程：一、自读课文，整体感知。1、激趣导入：欣赏我的野生动物朋友的几幅精彩的图画，学生畅谈感想。2、探求新知：切入课文。3、明确文题。介绍作者。介绍珍珠鸟。4、自读课文，整体感知：请学生快速阅读课文，然后分小组讨论课文要点。说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）二、自解课文，探究学习。1、小组讨论。请你探究：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？文中有许多吸

30、引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。2、全班交流。学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。3、查缺补疑。_中，还有不能理解的语句吗？三、自赏课文，归纳积累。通过学习课文，现在你了解了什么？四、从读学写，自练运用。结合所学的知识，谈谈你看了这幅图片后的感想。并把它整理在自己的随笔本上。珍珠鸟一课的教学反思语文课程标准中明确提出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，如何在教学中落实这一要求呢？现以京教版第十二册珍珠鸟为例，谈谈我的认识。珍珠鸟是

31、根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。20212021 年珍珠鸟教案年珍珠鸟教案 7 7教学目标：教学目标：1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。4、让每一个学生

32、通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。教学重难点：教学重难点：教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”教学过程：教学过程：一、提出学习目标1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题。3、引出学习目标。（1）把课文读通顺，了解课文主要讲了什么。难懂的字词和句子多读几遍。（2）找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍

33、珠鸟的活动会有这些变化？（3）说说通过读课文，你知道了什么？二、展示学习成果1、小组内按学困生中等生优等生进行展示。2、别人展示时，其他同学应认真倾听，并做好点评。（一）基础知识展示1、这节课我新掌握了一些字词。2、我想把课文的这一段读给大家欣赏一下。3、我刚才弄清楚了这个问题。（二）学文悟情展示1、全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们

34、想吗？那就让我们一起动笔吧！信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。设计意图：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。4、交流书面感受（三）创作性展示1、真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。2、小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界

35、。”这句话的理解。3、作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。四、激发知识冲突1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？2、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。五、归纳积累，从读学写，课外延伸1、通过学习课文，现在你又了解了什么？评：这里学生通过学习一定会对_有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。2、现在，你们愿意和动物交朋友吗？3、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？舒适、安全的巢。可爱鸟雏儿。小鸟喝茶。幸福的“三口之家”。“雏鸟儿的梦”。六、全文总结：是呀，人与人之间

36、应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好！让我师生同唱爱的颂歌奉献。20212021 年珍珠鸟教案年珍珠鸟教案 8 8教学目标：教学目标：1、引导学生把握_内容，领悟_中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理2、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。教学重难点：教学重难点：1、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。2、_中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理教学过程：教学过程：一、导入并了解一、导入并了解_大意大意师：同学们肯定都希望和小朋友成为朋友，但要想和动物亲密无间是不太

37、容易的，今天，我们来看看作家冯骥才是怎样和珍珠鸟交上朋友的，回忆：作者养的珍珠鸟前后最大的变化是什么？（开始：怕人 最后：趴在肩上）板书：怕人肩上睡着二、明晰我和珍珠鸟亲近的过程师：看来“我”真得很了不起，居然让这样一种“害怕人”的鸟，趴在肩头睡着了，那“我”是怎么做的呢？默读课文，画出文中交代“我”的举动的语句，并思考“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。生：默读课文（6 分钟）师：“我”为珍珠鸟做了些什么？能让它最后趴在我的肩头睡着了。生：讨论回答怕 人挂在、蒙盖轻松自在少 扒 开伸出、瞅不 掀 开探出脑袋不 管 它不飞出去谈到 8 段出示：一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站

38、在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。（说明什么？）小鸟肯定感受到了主人对它的宠爱，它才会这样淘气，甚至是有点肆无忌惮。不伤害、微笑喝茶、蹦来蹦去不动声色、抚啄笔尖、手指（每个环节学生谈看法，读）如果作者用相反的方法去对待小鸟，会出现什么结果呢？师：小鸟就是这样越来越亲近我，信赖我，以至于有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。三、朗读三、朗读4 4 自然段，想象一下你脑中的画面是什么样？自然段，想象一下你脑中的画面是什么样？师：睡得好熟，还呷呷嘴，难道在做梦？你脑海中的画面什么样？师：多美的画面，能把这么美的画面读给大家听吗？）四、水到渠成领会

39、四、水到渠成领会_主旨主旨师：真棒，相信每个人都被陶醉了，此时作者笔尖一动，流泻下一时的感受是（学生说完再出示最后一句话）师：此时你能说说你对这句话的感受吗？师：说得真棒，小鸟从怕人到睡着，是对我的信赖所致，而这种信赖，源于我对小鸟的关心、喜爱。（并板书）五、如果你是小鸟，你最想对作者说些什么？五、如果你是小鸟，你最想对作者说些什么？师：那同学们能不能联系生活说说自己的感受呢？六、出示投影：小结六、出示投影：小结信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值

40、得那个人信任。美戴维威斯格特七、作业：投影七、作业：投影1、写一篇读后感2、摘抄本课喜欢的句子3、记录一段时间饲养小动物的情况（选做）20212021 年珍珠鸟教案年珍珠鸟教案 9 9教学目标1、自主学习本课字词，并正确理解“垂蔓、幽深、信赖”等词语在文中的意思。2、积累文中描写珍珠鸟外貌、神态、动作的句子。3、有感情地朗读课文，了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程，并能简单复述。4、理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”这句话的含义，领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。教学重难点有感情地朗读课文，了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”这句话的含义，领悟人和动

41、物之间充满爱与信任的美好境界。教学工具教学课件教学过程一、欣赏图片，导入新课1、师：今天，老师给大家带来了一位鸟儿朋友。2、出示图片和简介(指名朗读)3、师：瞧，这只鸟儿红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背生着珍珠似的小白点。这是一种观赏鸟，但它十分怕人。(要强调怕人的鸟)，这种鸟的名字叫珍珠鸟。(板书课题，齐读)4、介绍作者：(1)师：这篇课文的作者是冯骥才，他是我国当代著名的作家和画家。(2)他非常喜欢小动物。因此，当朋友送他一对珍珠鸟时，冯骥才说“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”(3)出示第一节第一句话。这里有个感叹号，谁能读好这句话?从你的朗读中老师感到作者是非常喜欢珍珠鸟的生齐读二、初读课文，整体

42、感知1、师：课前，同学们已经做了预习，谁能说说课文写了几只珍珠鸟?其中重点描写了哪一只呢?2、这篇课文讲的就是“我”和珍珠鸟相处的情景。(板书：鸟“我”)3、作者着重描写的是珍珠鸟，因此课文要以“珍珠鸟”为题。4、打开课本，快速阅读，找一找，哪几小节写了我照顾大鸟?哪几小节写了我和小鸟共处?12 节：“我”照顾大鸟36 节：“我”与小年共处。三、学习课文第 1-2 节1、师：下面老师请你们轻声读读课文的 1-2 节。看看我是怎样照顾大珍珠鸟的?(板书:照顾)2.学生交流句子(媒体三)(1)“垂蔓”正音(出示另一个多音字，读一读)(2)出示图片，理解“幽深”，感受作者对小鸟的精心照顾。如果你是珍

43、珠鸟，住在这样的环境中，会有什么感觉?谁能通过朗读让我们来感受一下。(指名朗读。)课后小结三、复习巩固1、教师总结：要知道珍珠鸟是一种很怕人的鸟，因此作者为它们创设了一个绿色的环境、自由的空间，让它们住在这里能感觉舒适、温暖和安全!2、抽学号轮读生字、新词，注意读准字音。3、多音字组词干()()()()蔓()()()()4、给“深”字组词填入相应的句子里(1)张教授有着()的知识底蕴，受到了学生们的尊敬。(2)悠扬的笛声时而清脆激扬，时而()委婉。(3)妈妈()地望着摇篮里熟睡的儿子，久久不愿离去。20212021 年珍珠鸟教案年珍珠鸟教案 1010一：新课导入一：新课导入师：同学们预习过新课

44、了吗？作为礼物老师送大家几张珍珠鸟的照片，想看吗？CAI 课件但是你们也得有礼物回赠给我，用自己的语言描述一下珍珠鸟的外形，比比谁的又准确有生动。二：快速阅读课文，品读珍珠鸟的外形描写二：快速阅读课文，品读珍珠鸟的外形描写通过比比读读，示范朗读。学习“儿化音”词：球儿。重点品读“小家伙”、“红嘴红脚”、“珍珠似的圆点”、“蓬松的球儿”等词。教室要求同学注意扩大写作范围，将视线投诸在除“小白兔”、“小狗”、“小猫”之外的动物身上。三：精读课文，把握三：精读课文，把握_记叙线索。记叙线索。1.学习课文言简意赅、直抒胸臆的开头方式。师：小鸟特别可爱、漂亮。这样的一对珍珠鸟送给你，你会怎么说？2.设置

45、疑问师问 1：可是这样的鸟却有一种天性，是什么呢？问 2：我爱上了小鸟，小鸟却不爱我，还害怕我？那么我怎样做才能让小鸟“爱”上我呢？是强迫它吃东西，按照我给它的生活方式去生活吗？思考“爱”的内涵。3.精读课文，勾画并归纳课文中的“我”是如何精心照顾小鸟的？小鸟又是怎样一步步变化的？（1）学生自行勾画、归纳，教师巡视，个别指导。（2）学生之间讨论归纳（3）课堂交流（4）出示教师设计的重点词归纳法CAI 课件四：四：讨论讨论“真爱”“真爱”的内涵。的内涵。并能结合生活实际谈出自己对并能结合生活实际谈出自己对“信“信赖，往往营造了美好的境界”的理解赖，往往营造了美好的境界”的理解1.讨论真爱的内涵？

46、结合“我”给了小鸟舒适而温暖的巢，不惊动它，不伤害它等内容。2.联系生活实际谈“信赖，往往创造了美好的境界”的理解。五：教师小结：五：教师小结：真爱是要给予你所爱的以“安全”，以“自由”，这也就是课文中所阐释的“信赖”。（配乐）六：作业设计：六：作业设计：请用“真”写一段话，要写具体，写出自己的真实感受。20212021 年珍珠鸟教案年珍珠鸟教案 1111教学目的：教学目的：1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式。3、品味_的语言，学习_细致生动的描写。4、了解_中深刻的哲理。教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。教

47、学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。教学工具：录音机、幻灯片教学方法：自读法、合作探究法教学时数：1 课时学生课前准备：学生课前准备：1、熟读课文，借助工具书扫清字词读音、理解障碍。2、思考课后练习。3、搜查有关资料，了解作者的基本情况。教学设计过程：教学设计过程：一、创设情境，导入新课请大家听一段“自然音响”，并告诉大家：“你听到了什么?你感受到了什么?”(用一个词或一个成语或一句话或一句诗等来表达你的感受)过渡语：这是一个鸟语花香的世界，也是人类所追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟有了依托;鸟的存在，给人平添了情趣。鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来了色彩。在冯

48、骥才的眼中，鸟岂止是人类的朋友，简直是他疼爱有加的儿女。现在我们一起来学习他所写的散文珍珠鸟，一起感受他那份浓浓的情怀。(板书课题)二、初读课文，整体感知1、正音、辨字、书空(字词投影)出示字词，请同学读，检查预习，其他同学找错。出示拼音，齐读。书空字词解释：雏斑斑驳驳生意葱茏2、齐读课文。(不掉字、不换字、不倒字、不多字、不哽字)3、用一句话概括文中讲了一个什么故事?“我”与一家三口珍珠鸟由陌生、害怕到亲近的故事。“我”和一只珍珠鸟相处的故事三、精读理解，合作探究过渡语：课文为我们描绘了诗一般美好的境界，完全归功于“我”的用心营造。1、速读全文，用横线画出文中的“我”的举动的语句，再用曲线画

49、出“我”的举动下鸟儿的反应的语句。(投影相关语句)“我”的举动的语句与鸟的反应：我珍珠鸟a“用吊兰长长的、串生着小绿叶的“传出的笛儿般又细又亮的叫声、垂蔓蒙盖在鸟笼上”“;格外轻松自在”;b“我很少扒开叶蔓瞧它们”它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”;c“决不掀开叶片往里看”雏鸟可以在我家自由成长;d“我不管它”即便开着窗子，它也不会飞走;e“我不去伤害它”敢“蹦到我的杯子上”;f“我只是微微一笑”“放开胆子跑到稿纸上”“饶着我的笔尖蹦来蹦去”;g“我不动声色地写”“啄着我颤动的笔尖”;h“我用手抚一抚它细腻的绒毛”它“友好地啄两下我的手指”;i“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它”“这小家伙竟趴在我的肩头

50、睡着了”。2、用“因为所以”串读投影语句，提问：从这些举动中可看出“我”是一个什么样的人?交流：有爱心、细心、耐心总之，是个爱鸟有情，养鸟有道之人。3、正因为作者富于爱心，所以作者描写珍珠鸟外貌、神态、动作的句子也十分生动，请你找出喜欢的句子，并说说为什么喜欢?4、出示 11、14 段。这些句子融入作者怎样的感情?学生品味分析，教师点评并小结：因为关心、因为细致观察，作者才写出珍珠鸟的众多“可爱”之处。5、有感情的朗读 11、14 段。我们作文的时候，可以学习文中描写动物的方法，将自己的喜爱之情融入描写中，并把人的性灵赋予无知的动物。6、纵观全文，小珍珠鸟对我的感情有怎样的变化过程?(板书)四