《木兰从军》教案.pdf

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1、木兰从军教案木兰从军教案木兰从军教案木兰从军教案 1 1教学目标：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的10 个生字，绿线内的7 个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。3、学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。教学重难点：识字、写字;朗读课文、背诵课文。教具学具安排：投影、生字卡、录音。养成教育训练点：养成教育训练点：1、继续培养学生认真听讲、积极思考、勇于发言的良好课堂习惯。2、培养学生良好的书写姿势。教学时间：三课时。教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、揭示课题一、揭示课题1、今天，我们学习新课文，题目是木兰从军。板书课题。2、听课文录音。听

2、后提问：木兰是谁?从军是什么意思?花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军?二、初读指导二、初读指导1、借助拼音，读准字音。2、画出生字词，标出自然段。3、检查自读效果。(1)出示词语，指名读。齐读。(2)指名分节读课文。(3)说说每段的意思。三、精读训练三、精读训练理解第一段。1、指名读。2、口头填空。花木兰。3、小结。4、背诵第一段。第二课时第二课时一、复习检查一、复习检查1、认读生字词。2、指名背第一段。二、精读训练二、精读训练1、理解第二段。(1)自读。画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子。(2)读后交流。理解文书征兵年老多病。(3)花木兰是不是干着急呢?从花木兰说服全家人，

3、女扮男装、替父从军，可以看出她怎么样?(4)指导朗读。2、理解第三段。(1)观察图一。看，这是花木兰从军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。(2)课文是怎样写她从军后的情景的?读一读，画出表示动作的词语，体会用词的准确性。(3)读后交流。(4)指导读第一句。(5)指名读第二句。理解赫赫战功。从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她女英雄，结尾又说她是花将军。(6)指导读第二句。(7)指导背诵。三、识记字形，指导书写。三、识记字形，指导书写。征 病 幼 男 胜 利四、作业四、作业抄写生字。第三课时第三课时一、复习一、复习1、认读词语。2、背诵第一、二、三段。二、精读课

4、文二、精读课文理解第四段1、看插图二，说说胜利归来的花木兰装束有什么变化?2、自读课文，画出写将军们恍然大悟的句子。3、读后交流。4、指导朗读、背诵。三、识记字形，指导书写三、识记字形，指导书写脱 穿 将 勇四、作业四、作业抄写字词。板书:12、木兰从军女(扮)男(装)花木兰 花将军胜利归乡教学反思：我执教的是木兰从军第一课时，读通课文，走近木兰，学习花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质是我这一课时定下的教学重点，难点。如何引导学生感受花木兰爱国爱家的女英雄形象呢?我认为第一课时应以放手让学生阅读为主，扫清文字障碍;在学生的大声朗读，反复诵读中，在教师的有效点拨中，达到读得读准、读通、

5、读顺，最终使学生放下书本仍能记得内容为止。有了这样的思考，我把木兰从军的第一课时，定位在其一：怎样让孩子们正确、流利的读通、读顺课文，认识本课的两个多音字。我主要通过孩子的大声朗读，自纠读音，采用多种形式读字词的方法，打好读课文的基础，达到读通、读顺文本。其二：使孩子们初步感知人物品质。为完成这个教学目标，我精心设计了两个问题“如果你是木兰的家人，你会怎样劝阻她?”“如果你是木兰，你怎样说服家人?”让学生学习花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。木兰从军教案木兰从军教案 2 2教学目标：教学目标：有感情的朗读课文，能用自己的话叙述故事大意。会认 16 个字，会写 8 个字。认识一个多音

6、字“为”。熟悉课文内容，知道我国古代英雄人物的事迹，初步培养学生不怕困难以及勇敢的精神。教学重难点：教学重难点：通读全文，理解课文内容，会讲木兰的故事。教学媒体：教学媒体：多媒体课件、生字卡片。学生搜集我国古代英雄的事迹。教学过程与设计说明：教学过程与设计说明：教学过程教学过程设计说明设计说明_激趣引入激趣引入1（出示课件）师生一同欣赏花木兰的影片。2让学生讲一讲看到的景象。3学生打开书指读一遍课文。创设情境，导入新课，为更好地学习课文打基础，理清思路。_理解课文内容理解课文内容1学生开始读课文，遇到不认识的字，小组互相解决。2引导学生说一说明白了什么。3你能用自己的话讲一讲吗？4在对课文理解

7、的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。去掉拼音读一读读生词生字。读课文。在理解课文的同时，要求孩子用自己的话讲一讲故事，可以帮助他们更好的理解课文。在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字 新词，有利于很好的记忆。_书写生字书写生字1重点指导“站”、“征”、“扮”三个生字。2其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。_课内延伸课内延伸1讲一讲课下搜集的故事，评选出“故事大王”。2把课文以及课外故事中的好词好句整理在小本本上

8、。这一环节主要是让孩子们能够对祖国古代的英雄人物有一定的了解，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，更增进对祖国的热爱之情。木兰从军教案木兰从军教案 3 3教学目标：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会10 个生字，两条绿线内的字只识不写。认识两个多音字。认识一个偏旁。复习部首查字法，能比较熟悉地用部首查字法。3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。教学重点：教学重点：理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。背诵课文。教学难点：教学难点：说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。教学准备：教学准备：1、生

9、字卡片、字典、投影仪、课件。2、课前组织学生搜集花木兰的资料。教学过程：教学过程：第一课时第一课时第一环节一、创设教学情景1、听动画片歌曲。2、小朋友们，今天我们来认识一位女英雄花木兰。板书课题，齐读。（出示文中第一幅插图）二、学生自主学习1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。2、出示：名字 征兵 父亲 年老多病 女扮男装 胜利 将军将士 朝廷 年龄 战袍 渡 燕山 赫赫。（1）自由读。（2）思考：你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？第二环节三、学习成果展示1、开火车读，及时正音，评价。2、指名读，齐读生字词。3、默读课文，勾画出文中不理解的字词。组织学生讨论交流。四、教师

10、精讲点拨1、教学两个个多音字。将 燕 读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？2、这篇课文一共有几个自然段？指名读，师生评议。3、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。第三环节五、巩固训练提升1、学习生字。2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。告诉老师，说说你是怎么查的。第二课时第一环节一、创设教学情景1、昨天我们认识了一位女英雄，名叫木兰（板书），通过上节课的学习我们知道“从军”就是替父当兵。齐读课题。2、复习生字词。3、设疑。（1）木兰为什么要从军？（2）为什么称木兰是“女英雄”？快打开书本

11、找找原因。二、学生自主学习1、学生自由朗读课文，读准字音，读熟课文。2、思考刚才提出的问题。第二环节三、学习成果展示1、你找到木兰从军的原因了吗？2、根据回答出示第二自然段，指名读。（1）北方经常发生战争，会有什么样的后果？是呀，情况多么危急呀！所以朝廷要紧急征兵，谁来读好它？指名读。（2）木兰看到文书上有父亲的名字是焦急万分，谁来读好它？（指名读）她急什么我不太明白？如果你就在现场看到文书，那请你们是支持父亲去，还是反对他去呢？请说出理由。（引导学生从“家”和“国”两方面来思考）所以木兰觉得自己理应为国为家分忧（齐读）夸夸木兰（3）她的家人会同意木兰从军吗？为什么？木兰是怎么说服家人的？（小

12、组讨论、表演）指名表演，评价。四、教师精讲点拨1、过渡：木兰终于说服了家人。一路上跋山涉水，餐风饮露。2、出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。（1）（指名读）读了这句话你仿佛看到了什么？红色的字都是动词，从“披、跨、渡、过”这一连串的动词你读出来什么？（2）请把你的体会朗读出来呢？夸夸木兰。（3）经过千辛万苦，木兰到了战场上，你觉得战场上的木兰怎样？同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。（4）经过多年的征战，木兰立下了赫赫战功，谁来读这句话？你为什么这样读？（读出时间之长、功劳之大）（5）再读这一段，体会木兰的英雄形象。3、木兰终于胜利回乡了，穿上了心爱的女装，（

13、出示第二副插图，结合理解“文静秀美”）将士们看到了女装的花将军会引导学生想象说话，体会将士们的惊讶。指导读文中最后一段话。4、现在你们知道为什么称木兰是“女英雄”了吗？（出示第一自然段再读）第三环节五、巩固训练提升1、学习生字。2、背诵课文。2、展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。板书设计：板书设计：12、木兰从军（）女英雄。教学反思：教学反思：在备课时，考虑到故事发生的年代距现在较远，所以我采用了动画片花木兰片断导入，意图拉近学生与教材的关系，激发他们的学习兴趣。在实际教学过程中，我始终注重对学生学习习惯的培养；回答问题时，提醒他们应当说一句完整的话，并做到声音响亮。我

14、觉得，养成良好的学习习惯，是学好语文的重要条件，可以使学生受益终生。在教学第二段时，我设计了一个环节，让学生说说“木兰是怎么说服家人的”，并请他们演一演。表演是儿童思考再现生活的基本方式，这么做既能帮助学生身临其境主动探求知识，理解课文内容，又能活跃学生思维，调动情感投入，锻炼学生的表演能力，寓教于乐，寓教于玩。当然，在本课教学中还有一些值得思考、需要改进的地方，如在有限的时间内如何更好地指导学生朗读，如何熟练操作多媒体课件，以更好地为课堂服务，提高课堂四十分钟的质量。木兰从军教案木兰从军教案 4 4第二课时第二课时一、教学目标：一、教学目标：1、引导学生正确，理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家

15、的优秀品质。2、指导学生有感情的朗读课文、背诵课文。二、学生学习目标：二、学生学习目标：1、能正确理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。并说说木兰怎样说服家人的。2、有感情的朗读课文、背诵课文。三、教学重点：感情朗读课文，背诵课文。三、教学重点：感情朗读课文，背诵课文。教学难点：感悟木兰的优秀品质。四、学习任务：四、学习任务：1、学习课文第二自然段，知道木兰为什么从军，感悟木兰品质。2、学习课文三自然段，了解木兰从军时的情况。感悟木兰品质。3、学习课文第四自然段，从木兰着女装感悟木兰品质。五、教学流程：五、教学流程：(一一)激情导课：激情导课：1、导入课题：(板书课题)，通过上节课的学习

16、我们知道木兰是一位女英雄，军是军队的意思，那么从是什么意思呢?(参加)这节课我们继续学习 12 课木兰从军。2、明确目标：这节课我们要通过学习木兰从军的故事，了解木兰是怎样的人，她有什么优秀品质是我们应该学习的，还要把这篇课文背下来。3、预期效果：想要达到这个我学习目标吗?那我们需要过三个关，完成三个学习任务，大家有信心吗?(二二)、民主导学、民主导学任务一任务呈现：学习课文第二自然段，知道木兰为什么从军，感悟木兰品质。请大家打开课本快速读课文，回想一下课文主要给我们写了什么时候的木兰。相机板书：准备替父从军的木兰、上战场、立战功的木兰、胜利归乡的木兰。那我们先一起进入第一关，了解女扮男装、替

17、父从军的木兰。自主学习：1、第一关的任务是：请大家默读第二自然段，边读边想，木兰为什么从军?找出有关句子画出来多读几次。展示交流：1、生交流默读思考所得。2、师在学生交流中借机指导理解课文内容，北方经常发生战乱后果怎样?(将士死伤无数，百姓流离失所)3、木兰看到征兵文书，想到了什么?想到父亲、弟弟，看出木兰是怎样的人?想到国家，看出木兰的怎样的人?板书：爱国爱家4、她怎样说服家人的呢?师扮家人，生扮木兰，反复饰演，说服。5、指导朗读。6、采用多种形式读，直到背诵。任务二任务呈现：了解上前线、立战功的木兰。第一关完成任务的同学为自己大声喝彩!我们一起进入第二关，第二关关口贴着一幅画，请大家先观察

18、。这是的木兰可以用哪个词形容呢?自主学习：1、观察课本第一幅图。2、轻声读第三自然段，思考：这段由几句话组成?每句话写了木兰的什么事?展示交流：1、第一句话写了什么?找出动作的词做好标记。师引导想象：在过滚滚黄河时木兰会遇到什么危险?在过燕山时又可能会遭遇什么?(历经艰难、遭遇危险)从中我们感受到了木兰的什么品质?2、第二句话写了木兰什么?抓住理解“赫赫战功”，了解木兰。3、此时的你说对木兰说写什么?任务三任务呈现：了解胜利归来后的木兰。经过多年征战，木兰他们打败了敌人。胜利归来。我们进入第三关，了解胜利归来后的木兰。自主学习1、观察第二幅图，找哪一个是木兰。2、用自己喜欢的方式朗读，从中勾画

19、出形容胜利过来后的木兰一个词语。展示交流：1、说说找到的是那个词。2、抓住“脱下心爱的女装”一句，引导学生理解，木兰是为了国家，为了百姓，才脱下女装，穿上战袍的。3、当将士们看到穿着女装的木兰时会说些什么?小结：从文中我们感受到了木兰的爱国爱家的优秀品质。我们现在检测大家达到学校目标的情况。检测：我会填：1、木兰是个()的女英雄。2、木兰告别亲人，()战袍，()骏马，()黄河，()燕山。来到前线。在多年征战中，木兰()立下了赫赫战功。木兰从军教案木兰从军教案 5 5教学要求教学要求1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2 学会 10 个生字。3 理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质

20、。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来教学重、难点教学重、难点1 复习部首查字法2 有感情地朗读课文，背诵课文3 说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来教学时间教学时间两课时第一课时第一课时一导入1 同学们，有没有看过电影花木兰，那你们知道花木兰是谁吗？2 那谁能简单给大家介绍一下花木兰，讲的是一个什么故事呢？3 板书课题，齐读4 解题5 花木兰为什么女扮男装去从军呢？二初读课文1 自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字2 出示名字征兵父亲年老多病女扮难装胜利将士朝廷年龄战袍渡燕山赫赫（1）自由读（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？（3）教学 2 个多音字a

21、将读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？B 燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？（4）指名读，齐读生字词（5）教学生字字形（6）齐读3 这篇课文一共有几个自然段4 开火车读课文，师生评议5 默读课文，勾画出文中不理解的字词6 讨论交流7 再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。三复习1 复习部首查字法2 用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。四布置作业第二课时一复习1 认读词语2 指名读课文，思考：花木兰是谁？二精读课文（一）指名读第 2 自然段1 第 2 自然段有几句话2 默读课文

22、，思考：花木兰为什么从军？3 讨论交流，边讲边练习朗读4 花木兰是怎样说服家人的呢？5 四人小组交流6 指名说，师生评议7 课文读到这儿，你们觉得花木兰是个怎样的人？8 指导朗读9 练习背诵（二）第 3 自然段1 花木兰告别了家人，从此开始了她的戎马生涯，这时的花木兰又是怎样的？2 指名读3 出示木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线（1）指名读（2）木兰告别了亲人后，怎样？“披、跨、渡、过”这一连串的动词能不能调换，为什么？从这些词，可以看出什么？（3）指导朗读4 什么是战功？“赫赫战功”呢？5 同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。6 看插图 1，你觉得此时的花木兰怎样

23、？7 指导朗读8 练习背诵（四）第 4 自然段1 指名读2 看图 2，说说当将士们知道英勇善战的花木兰原来是位“文静俊美的姑娘”时会怎么想？3 指导朗读，表达自己对花木兰的钦佩之情。4 练习背诵三总结全文1 齐读课文，填空花木兰是一位（）女英雄。2课文给我们讲述了古代花木兰女扮男装，替父从军的故事，赞扬了花木兰尊老爱幼，热爱祖国的优秀品质。3 齐背课文四布置作业展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来板书：12 木兰从军女扮男装爱国爱家替父从军木兰从军教案木兰从军教案 6 6一、动画导入，复习巩固。一、动画导入，复习巩固。1、画面上这位英姿飒爽的姑娘大家还认识吗?这节课我们继续

24、学习木兰从军，上节课我们通过了解了“木兰从军”的“从”是什么意思，老师这儿有几种意思，谁来选一选?2、美国迪士尼还把她的故事拍成了动画片呢!想不想看?不过首先要过字词关。(复习字词)。播放动画片花木兰片段二、学习第二自然段1、师：花木兰为什么要从军?让我们穿越时空隧道回到木兰所处的那个时代看看木兰的故事吧!打开书本，读读课文的第二自然段。2、出示：那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。故事是从朝廷的一份紧急征兵的文书开始的。什么是“文书”?为什么这份征兵文书会那么紧急呢?(划出“紧急”，出示：那时候，北方经常发生战争)谁能给“经常”找个近义词，你从这句话中能知道什么?(战事

25、不断)简介南北朝时期的历史状况。如果不派兵去支援，战争就要失败了。失败了会有什么结果呢?(国破家亡，百姓无家可归)这样的情况多么危急呀?谁来读出情况危急的样子。(读第1、2 句)(2)木兰看到文书的心情你能用一个词来形容吗?(焦急万分)3)木兰为什么着急?出示：“父亲年老多病，难以出征。弟弟又小，还不够当兵的年龄。”年老多病是什么意思?给“年老多病”的“病”选择字义。国家正处在危急时刻，保卫国家是每个男子的义务，可是木兰家一个是年老多病的父亲，一个是年纪太小的弟弟，到底谁能去呢?这样的情况怎能不让人着急的!谁能读出焦急万分的心情?指名读。(她想：还不够当兵的年龄。)瞧你皱着眉，真是位焦急的小木

26、兰啊。让我们一起体会下木兰的心情吧!齐读。4)于是，木兰想到了自己，她觉得(出示：自己理应为国为家分忧)“忧”是什么意思?(忧愁，烦恼)国家的烦恼是什么?(出示：“国忧：北方经常发生战争”)家里的烦恼又是什么?(出示：“家忧：父病弟小，难以出征”)如果不出征，行吗?为什么?(国家土地不保，受敌人欺侮，百姓们都会失去家园。)木兰一心想到的是国家和自己的家人。(板书：为国为家)(“理应”加点)给理应换个意思相近的词。(应该)本来是男子应尽的义务，可是木兰的父亲和弟弟都不能去，所以她觉得保家卫国也是她应该做的事。你觉得这是一位怎样的木兰，你能用一个词来夸夸她吗?(出示：(爱国爱家)的花木兰)过渡：就

27、在国家危机，家庭着急的时候，木兰没有袖手旁观，真是个爱国爱家的女英雄啊!我们一齐来读好这段话?(再次出示：那时候，为国为家分忧。)2.想象情节，感知英雄形象。于是，木兰做出了一个惊人的举动，毅然决定女扮男装，替父从军。为什么“女扮男装”?介绍：在当时，男主外，女主内，当官、打仗都应该是男子的事，女子是不允许当官和打仗的。一经发现，是会被砍头的，(2)她的家人会同意她去吗?(不会)从哪个词可以看出?(出示：说服)如果你是木兰会怎样说服父亲、弟弟、母亲呢?请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。交流。(引导学生围绕“为国为家”的中心说。)(老师分别表演木兰的父亲、母亲、弟弟，让学生做木兰，来说服家人。

28、父亲：(年老多病的父亲拄着拐杖说)师：木兰，行军打仗刀剑无情，你是一个女孩子，敢和敌人拼杀吗?我怎么能让你一个女孩子去冒险呢?还是我去吧。(心系家人、爱家、勇敢)母亲：木兰，你可不能去，你是一个女孩子，被人家知道了是要被杀头的。(机智)弟弟：(弟弟跑过来抓着姐姐的衣角说)：姐，我不让你去，你走了就没人和我玩啦!师：现在国家有难，我不能再陪你玩了，你也应该懂事了，在家要听爸爸妈妈的话呀。(5)此时此刻，木兰一心想到是国家，是亲人，却从未担心过自己的安危。让我们一起再来夸一夸这位爱国爱家的女英雄。(再次出示第二自然段)出示木兰辞片段，带领学生读。三、学习第三自然段过渡：纵然有再多的不舍，也没有办法

29、，木兰的家人只好含着泪答应了，就这样，木兰收拾好行装告别了亲人和家乡，踏上了从军之路。1.随机出示第三自然段。“木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。(1)组织读，圈出几个表示动作的字。(出示：披、跨、渡、过)你从这几个词感受到了什么?(木兰很神气，很威武、马不停蹄，盼望早一点儿来到战场，为国出力)谁再来读一遍这几个词，读出木兰的飒爽英姿。(2)指导看图：你们看，木兰正跃马提抢，驰骋沙场，奋勇杀敌。出示：在多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。“赫赫战功”什么意思?我们一起看看。(3)师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧跟上队伍，从不敢掉队。夜晚宿营，害怕被别人发现，她从

30、不敢脱衣服。作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前，不但保住了性命而且还立下了赫赫战功，所以，同伴们对她十分敬佩，赞扬她是个勇敢的好男儿。这样的日子木兰过了多久?你从哪个词语可以看出?(划出：多年)3)从第四段中找一个词来夸夸她 出示(英勇善战)的花木兰让我们一起学一回英勇善战的花木兰。(齐读这一段)(出示：披战袍，跨骏马立下了赫赫战功)四、学习第四自然段过渡：12 年以后，战争结束了，皇帝召见有功的将士，论功行赏。但木兰既不想做官，也不想要财物，她只希望得到一匹快马，好让她立刻回家。回到亲爱的家人身边，穿上她心爱的女装。(出示图片)大家看，这就是穿上女装的花木兰。这是怎样的花木兰?出示句

31、子：将士们前来探望她，这才发现，英勇善战的花将军，原来是为年轻的姑娘。读到这里，你有问题要问吗?(问得好，十二年，那么长的时间，怎么会没人发现呢?小结：是啊，正是因为战火不断，马不停蹄;更是因为木兰是一个自信自强的女子，虽为女儿身，却有男儿志。你们听听她是怎么说的。(欣赏京剧：花木兰片段。)五、让我们再来读读第一小节，记住这位伟大的女英雄。五、让我们再来读读第一小节，记住这位伟大的女英雄。出示第一节。六、拓展六、拓展从古到今女英雄不止花木兰一个，你知道有谁吗?如穆桂英、江姐、梁红玉等，课后请同学们收集女英雄的故事讲给同学们听。七：布置作业七：布置作业花木兰是怎样说服家人女扮男装，替父从军的?想

32、象当时的场景，写下来。木兰从军教案木兰从军教案 7 7第二课时一、复习导入。一、复习导入。同学们，上节课我们学习了木兰从军这篇课文，课外进行了练习，谁还想来表演一下？二、学习会写字，记忆字形。二、学习会写字，记忆字形。1.出示要求会写的字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错，再根据不同情况分别处理。（1）易写错的字。“犯”字的右边是“?”不要写成了“巳”。“武”字不要多一撇。（2）左右结构的字有：接、犯、保、场、姐。先让学生去观察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的记忆。“接、场、姐”是比较明显的

33、形声字，左表形，右表声。（3）上下结构的字有：靠。（4）独体字：卫。（5）半包围结构：武。2.学生练习写字。3.讲评学生写字作业。三、自由积累词语。三、自由积累词语。1.读读课后词语库。2.说说自己新积累的词语。四、创作小剧本。四、创作小剧本。我们生活中有许多事都可以写成剧本，一些有趣的课文、故事也都可以改成剧本。自己找小伙伴合作创编一个小剧本，并排练出来，我们进行一次表演比赛。木兰从军教案木兰从军教案 8 8一、直接导入：一、直接导入：这节课继续学习第 12 课木兰从军（教师板课题）二、复习巩固：二、复习巩固：通过上节课的学习，谁来完成这个填空：出示，花木兰是我国古代的一位（），她（）、（）

34、，在前线立下了赫赫战功。三、精讲课文第三四自然段：三、精讲课文第三四自然段：（一）学习第三节1.过渡引读：天下兴亡匹夫有责，木兰说服家人，女扮男装，替父从军。就这样，木兰告别了家乡和亲人，踏上了漫漫从军之路。从军的路上会一帆风顺吗？2.老师请小朋友默读第三小节。其他小朋友想想木兰一路上会遇到哪些困难呢？出示句子“花木兰告别了赫赫战功。”（指读）3交流：会遇到哪些困难？指生说说。（她来到黄河边-只见黄河波涛汹涌，来到燕山脚下-又见燕山山高路陡。-她真是走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦）尽管木兰这样，木兰还是勇敢地来到了前线。4出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。自由读

35、句子，找出句中的动词。5师:小朋友，从这“披、跨、渡、过”这些动词中你觉得木兰怎样?（不怕困难、勇往直前、有男子汉的英姿勃勃、潇洒）6谁来把木兰的英雄气概读出来？指生读，齐读(让我们一起来做一回花木兰)。7师述：在十二年的征战中，木兰凭着一身好武艺，总是冲杀在前。在万马奔腾、硝烟弥漫的战场上，（图片 1）看到了什么?(,她披着大红的战袍，骑着战马，手拿着长枪，腰里佩着大刀，在奋勇杀敌。她的大刀一挥，敌人一个个倒下-)9范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”10出示卡片：赫赫战功 齐读。理解词语。在这里“赫”是很大很突出的意思，两个赫呢？很大很大很了不起的战功。读好词语。11读好这句话。

36、（评读：哟，有的小朋友都情不自禁地竖器起大拇指了。）齐读“在多年征战中-”12真因为花木兰的出色表现，她当上了花将军，你看，军旗上写了个大大的“花”字，背后成千上万的将士都是她的手下。多威武，多神气呀！13用朗读来表现她威风凛凛，英姿飒爽的样子吧。指生读这一节。（四）学习第四节1.正是因为有这样的女将军，战争取得了胜利。从军十二年，木兰终于胜利回乡了。轻轻捧起书，轻轻接着老师的话读下去，（引读）“脱下”（心爱 想穿很久了）（想了很久，虽然战功赫赫，她任希望自己是个女儿身）2（图片 2）看图：战士们看到了什么？（板书：文静俊美）当将士们到了文静俊美的木兰时，一个个都大吃一惊，有的人忍不住惊叫：“

37、天哪-”“啊！”他们会说些什么呢？再指生读话（读出惊讶）引读一遍。3小结：读到这，你想对木兰说些什么？（相机出示：女中豪杰）（相机出示：巾帼不让须眉）4读到这里，你认为木兰是英雄吗？我想说：木兰是一位（）的女英雄。让我们再一次夸夸她吧！5.这是个曲折离奇的故事，让我们再一次通过朗读来体会木兰的英雄壮举吧！再一次朗读来表达你的敬佩之情。齐读第一节。四、学习生字1.出示生字：男、胜、利、将2.师：将是多音字，还可以读（jing）3.自主学习生字，记忆生字。4.集体交流，教师范写“将”。5.生字开花游戏。【设计意图：写字是低年级教学重点之一。引导学生分析每个字的笔画、笔顺、结构是非常重要的，但也不能

38、完全包办代替，让学生用已掌握的去记忆分析字形、字体，为今后自能识字打下扎实的基础。】五、五、布置作业布置作业1.从古到今，女英雄不止木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请小朋友搜集有关女英雄的故事，开展女英雄介绍会。2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。木兰从军教案木兰从军教案 9 9【课文】【课文】我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名子，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。她说服了家人，女扮男装，替父从军。木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征

39、战中，她为国立下了赫赫战功。木兰胜利回乡后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。【教案】【教案】教学要求：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优秀品质。教学设计：教学设计：一、导入一、导入1、师：在课下老师了解到许多同学喜欢听故事，今天我就请一位同学把木兰从军的故事给大家讲一讲，好不好？2、学生讲故事。二、初读课文，整体感知。二、初读课文，整体感知。1、学生大声读课文。2、师：花木兰给你留下什么印象？3、学生思考发言。三、再读课文，阅读理解，指导朗读。1、师：你最

40、喜欢哪一段，就读哪一段。能说一说理由吗？2、学生自读喜欢的段落。3、师生交流，生生交流。学生朗读，说理由。教师相机指导朗读，出示课件并板书。第二段联系 弟子规 中的“首孝悌”，注意体会木兰的“思想矛盾，心情复杂”，读出木兰最初的矛盾和做出决定后的坚定、果敢。第四段联系唐诗从军行、出塞、凉州词引导学生构想木兰在战场上的英勇善战。第五段中，教师点拨：如果你是和木兰出生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？引导学生带着既惊讶又佩服的感情读。1、按照板书梳理木兰的成长过程。2、学生有感情地朗读全文。3、指名读课文，同学评价。四、四、引导评价

41、，引导评价，鼓励多角度思考：鼓励多角度思考：你觉得花木兰是一个怎样你觉得花木兰是一个怎样的人？的人？五、拓展：五、拓展：1、你还知道我国历还有哪些女英雄？2、花木兰这个女英雄的形象，深得大家的喜爱。大家通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听由豫剧演员常香玉演唱的豫剧花木兰选段。（播放豫剧花木兰）3、这篇课文是由我国北朝时期民歌木兰诗改编的，在课下有的同学找了资料，许多同学已经会读了，下面我们就来读一读木兰诗。（出示木兰诗课件）六、选择性作业：六、选择性作业：1、喜欢木兰诗吗？那就背一背吧！2、搜集女英雄的资料，开一个小小故事会。3、把花木兰的故事讲给家人或朋友听。4、喜欢唱歌的同学学一学

42、豫剧花木兰吧！木兰从军教案木兰从军教案 1010教学目标：教学目标：1、认识 9 个字，会写 8 个字。自主积累词语。2、分角色正确、流利的朗读课文，表演木兰从军的故事。3、了解花木兰代父从军的故事，感受花木兰对父母的孝顺、对国家的热爱。4、初步了解剧本的形式。教学重点、难点：教学重点、难点：1、认识 9 个字，会写 8 个字。2、朗读表演这个故事。教学准备：教学准备：生字词语卡片，课件。教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、激趣导入一、激趣导入1、播放花木兰的课件，看完后用自己的话说说这个故事。2、花木兰是一个女英雄，她代父从军，立下汗马功劳。今天我们学习一篇新的课文花木兰。板书课题。3、

43、学生读题，质疑。二、初读课文，识字二、初读课文，识字1、自由读课文，你发现这篇课文和我们以前学过课文有什么不同？2、教师介绍剧本。3、请你们再读课文，要求：读准字音，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。4、出示生字卡片，学生认读。5、分组交流识字方法。6、出示词语卡片，学生开火车。7、全班交流识字方法。8、四人小组练习朗读，把课文读得正确流利。三、学习生字三、学习生字1、出示会写字，学生读一读。2、给这个 8 个字说词。3、同桌交流识字方法，并说说怎样来写这些字才好看。4、有哪些字需要帮助。5、教师范写。6、学生书写，教师巡视，个别指导。7、书写评价。作业：作业：1、读课文。2、写字。第二课时

44、第二课时一、复习一、复习1、听写词语。2、测读句子。二、学习新课二、学习新课1、自由读课文开头的时间、人物、布景、开幕四个部分的内容，说说你读懂了什么？2、大家都有这样一个疑问，既然当时的社会不允许女的从军的，而花木兰为什么还要去呢？请大家尽情的朗读课文，大胆的说说。学生读课文交流。3、请小朋友找出花木兰为什么要代父从军的句子，再大声的读几遍。4、指名读。敌人侵犯我们的国家，会有什么样的后果呢？是啊，情况多么危急，我们应该起来反抗。5、当木兰知道父亲接到从军的命令，她心情怎样呢？她是怎么想的呢？请大家找出相关的句子，读一读，想一想。学生交流，板书：为国为家6、如果你们是木兰的家人，你们同意木兰

45、从军吗？为什么？木兰是怎样说服他们的？学习小组分角色朗读。小组表演。评价，学生再次表演。7、小组表演木兰从军这一片段。8、教师配乐朗诵：木兰终于说服家人，告别了家乡和亲人，披战袍、跨骏马，渡黄河、过燕山，历尽千心万苦，到了战场。9、观看战场上的片段，你觉得木兰在战场上怎样？英勇善战英姿飒爽三、总结三、总结请你们用一句话说说你认识的花木兰。表演朗读。作业：作业：1、课后搜集女英雄的故事。2、和家人表演。木兰从军教案木兰从军教案 1111备课时间：备课时间：教学目标：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会 10 个生字。3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说

46、花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。教学重点：教学重点：1、复习部首查字法2、有感情地朗读课文，背诵课文3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来教学难点教学难点:1、感悟花木兰爱国爱家的优秀品质，激发学生热爱祖国的思想感情。2、发展学生的想像力，说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来教学方法：教学方法：情境法、合作法教具准备：教具准备：挂图 生字卡 录音机第一课时第一课时教学内容：初读课文课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会 10 个生字。教学进程：教学进程：一、谈话导入。一、谈话导入。1、同学们，有没有看过电影花木兰，那你们知道花木兰是谁吗?2、出示花木兰出片，

47、告诉学生她的名字叫花木兰，今天我们要学习花木兰的故事。3、同学们，你们已经预习了课文，那谁能简单给大家介绍一下花木兰，讲的是一个什么故事呢?4、板书课题，齐读、4、解题，你有什么想知道的吗?5、花木兰为什么女扮男装去从军呢?同学们读读课文，就可以找到答案了。二二 初读课文初读课文1、自己小声轻读课文，借助拼音读准字音，读通句子不添字，不漏字。2、标出自然段小节，想想每个自然段主要讲了一件什么事情?3、学生自读课文，教师巡视指导。三、检查自读情况。三、检查自读情况。1、出示课文中生字。(1)、自由轻声读。(2)、你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意?注意什么地方?(3)指名认读生字，分析难读

48、的生字，交流识字方法。(4)、教学 2 个多音字“将”读第一声时可组哪些词?指名举例。如：将来、将要、将军。读第四声又可和哪些字交朋友?如：干将、将士、大将。“燕”读第一声时用法很少，如“燕山”、“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说?(4)、指名读，齐读生字词。四、指导描红写字。四、指导描红写字。1、出示生字，分析字形。2、自编儿歌，记住字形。3、教师范些，学生描红。4、自由练写生字。木兰从军教案木兰从军教案 1212教案背景：教案背景：1、面向学生：小学二年级(2)学科：语文2、课时：1 课时3、课前准备：多媒体课件一套，学生课前诵读木兰诗教学课题：教学课题：12 木兰从军教

49、材分析：教材分析：木兰从军这篇课文是根据北朝民歌木兰诗改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，至今仍然有积极的影响。全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰：木兰代父出征，征战沙场、重试女儿装。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。课文共个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基

50、础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”，从而给读者带来了更多的遐想空间。教学过程：教学过程：一、情景导入：一、情景导入：师：老师曾经学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天想把其中的第一段背给大家听。(师背诵木兰诗第一段)唧(j)唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼(zh)声，惟闻女叹息。师：看完视频，想必你们对木兰有了更深的理解了?今天老师就领大家学习一篇有关花木兰故事的_木兰从军。(生齐读课题)2.从课题知道这位大英雄的名字叫：木兰。讲了她一件什么事情呢?什么叫“从军”，谁能来说说。再读课题。3.据我了解，古代像“从军”这类体力