2021年长度单位教案.pdf

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1、20212021 年长度单位教案年长度单位教案20212021 年长度单位教案年长度单位教案 1 1教学目标教学目标1使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法，学会根据进率进行长度单位间的换算及简单的计算2培养学生动手操作能力和初步的逻辑思维能力3培养学生初步的合作意识和主动参与、认真思考的良好学习习惯教学重点教学重点通过学习使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法教学难点教学难点使学生能够运用灵活多样的换算方法准确、迅速地进行换算教具、学具准备教具、学具准备教师：课件、投影片（或小挂板）学生：每人准备直尺一把、7 厘米长的一张纸条、1 米长的绳子教学过

2、程教学过程一、复习沟通一、复习沟通1提问：我们已经认识了哪几个长度单位？谁能按照一定的顺序说出来？（从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说）2用手势分别表示出 1 毫米、1 厘米、1 分米、1 米的长度3填空（投影或挂板出示）1 米分米 1 分米 厘米 1 厘米毫米10分米米 10厘米分米 10毫米厘米 1米厘米然后问：你是用什么方法记住米、分米、厘米、毫米之间的进率的？二、操作体验二、操作体验1教学例 3（1）独立操作师：请每个同学动手量一量桌上的“纸条”长几厘米（教师事先给每个学生准备一个长 7 厘米的纸条）学生动手操作，然后汇报（2）指导正确的测量方法强调：测量纸条的长度时先

3、用纸条的左端对准 0 刻度，看纸条的右端对着直尺上的数几，纸条就是长几厘米（3）研究问题提问：把纸条的长度单位改用毫米做单位，该怎样表示？学生小组讨论,汇报交流（可能会有多种方法，只要正确教师要给予充分肯定）（4）质疑提问：你发现了什么？（7 厘米70 毫米）为什么？明确：因为 1 厘米10 毫米，7 厘米就是 7 个 10 毫米；所以，7 厘米70 毫米（板书：7 厘米70 毫米）（5）追问：70 毫米厘米，该怎样想？借助线段图进行讲解明确：因为10 毫米 l 厘米，70 毫米就是 7 个 1 厘米，所以，70 毫米7 厘米说明，一个关系式（如 1 厘米10 毫米）正反两个方面都可以用（6）

4、练习：先填空，再说出思考过程2 厘米毫米 4 分米厘米 3 米分米提问：通过上面的习题，你发现了什么规律？板书：2学习例 4（1）出示例 4 图（2）提问：一张桌子高80 厘米，把厘米改用分米做单位怎样表示？同桌同学讨论，汇报交流板书：80 厘米8 分米强调：因为 10 厘米1 分米，80 厘米里面有 8 个 1 分米，所以 80 厘米8 分米（3）练习，说出思考过程20 毫米厘米 60 分米米50 厘米分米 300 厘米米质疑：通过这几道习题，你又发现了什么规律？板书：三、巩固应用16 千米米 4000 米千米2园林工人要在一条路旁植树，每5 米划分一段算一算，1 千米的路要划分多少段？32

5、 千米米 3000 米千米4 千米米 6000 米千米四、看书质疑，全课总结四、看书质疑，全课总结今天学习了什么内容，你学会了什么？（板书课题：长度单位的换算）怎样进行长度单位间的换算？五、课外实践作业五、课外实践作业量出 100 米的距离，试走一下这 100 米要走多少步？用几分钟？20212021 年长度单位教案年长度单位教案 2 2教学目标：教学目标：1通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。2巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。3感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。教学重点：教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长度。教学

6、难点：教学难点：在明确长度单位过程中学会思考，比较。教学准备：教学准备：课件，学生尺(厘米尺)，米尺等。教学过程教学过程一、回顾引入一、回顾引入（一）说一说（一）说一说前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）1 厘米和1 米有多长？（学生用手比划出长度）（二）比一比（二）比一比学生依次用手比划出：2 厘米、5 厘米、10 厘米、50 厘米等长度。（三）揭示课题（三）揭示课题大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究选择合适的长度单位。【设计意图：通过复习用手比划实际长度，为后面估测物体的长度作铺垫。】二、探究新课二、探究新课（一）引出问题。（一）引出问题。1学

7、生猜测课件出示旗杆。这是我们学校的旗杆，你知道它有多高吗？2提出问题：一根旗杆的高度是 13（）。你认为旗杆的高度是 13 厘米还是 13 米呢？为什么？（二）解决问题。（二）解决问题。1学生思考，小组讨论2全班交流，说说想法。想法一：学生可以通过用手比划 1 厘米、1 拃长等，推断出旗杆的高度不是 13 厘米。想法二：利用学生自己的身高和旗杆的高度对比，学生身高1 米多，估测旗杆的高度相当于 10 个小朋友的身高，大约是 13米。想法三：借助身边十几厘米高的物品来比较，旗杆的高度是不是和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度一样，比如，新铅笔都不止 13 厘米长，旗杆的高度应该是 13 米。3得出结

8、论：一根旗杆的高度是 13 米。（板书）4教师小结：有这么多的方法可以来确定答案，以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。【设计意图：创设生活情境，提出数学问题，引导学生在合作活动中观察、分析、交流一根旗杆的高度是 13 厘米还是 13 米，教师适时指导，在活动中感受数学的思维方法，发展合情推理的能力。】（三）运用新知。课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。1学生思考：这张床的长度是 200 厘米还是 200 米呢？2同桌交流想法。3指名回答，说说选择的理由。学生可以利用自己或父母的身高来推测，父母的身高一百多厘米，我们睡得床的长度比我们的身高多一些，是 200 厘米更合适。【设计意图：

9、通过联系生活实际及生活经验，引导学生选择合适单位时，不仅要注意单位的大小，还需考虑数量的多少。】三、巩固新知三、巩固新知（一）教材第 7 页做一做。1学生独立解答，后同桌交流。2全班交流。（二）教材练习一第 8 题1课件逐步出示每一小题。学生独立判断，说明理由。2师生给予合理评价。【设计意图：应用所学知识解决生活中的实际问题，不仅加深对知识的理解，而且深刻体会到建立长度观念的意义，从而增强应用数学的信心。】四、本课小结四、本课小结（一）学生回顾：这节课你有什么收获？（二）教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物

10、品来估测物体的实际长度，最终选择合适的长度单位。【设计意图：通过回顾小结，进一步培养学生运用较为合理、科学的方法解决实际问题的能力。】20212021 年长度单位教案年长度单位教案 3 3一、单元教材分析一、单元教材分析主要内容：统一长度单位，认识厘米、用厘米量，认识米、用米量，认识线段、量画线段。二、地位与作用：二、地位与作用：本单元是在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位，初步建立 1 厘米和米的长度观念，并初步认识线段。这一部分是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。三、单元教学目标三、单元教学目标1、知识目标：认认识长度单位，初步建立 1 厘米和 1

11、米的长度观念，知道长度单位的作用和 1 米=100 厘米，并初步认识线段。2、能力目标：会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度（限整厘米）3、德育目标:初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，培养学生估量物体长度的意识。四、单元教学重点：四、单元教学重点：1、经历长度单位形成的过程。2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道 1 米=100 厘米。3、画和量线段的方法。五、单元教学难点：五、单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。六、单元教法设计六、单元教法设计1、统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位的过程。2、通过多种活动

12、帮助学生形成厘米和米的正确表象。3、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。第一课时 统一长度单位教学内容：义务教育课程标准实验教科书?数学二年级上册第 1、2 页教学目标：1、让学生学会量物体的正确方法，知道作为标准的物品要一个接一个摆放，要放平摆直2、使学生初步经历长度单位形成的过程3、让学生体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义4、鼓励学生先估测再测量，引导学生说说自己的测量方法教学重点：学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况，并初步掌握正确的测量方法教学难点：感知统一长度单位的必要性教学准备：课件，一角硬币，曲别针，三角形学具，小刀，边长是 1 厘米的正方体教学过程：一

13、、一、演示“小马过河”课件，导入新课演示“小马过河”课件，导入新课师：同学们能不能帮帮小马，让她顺利过河？二、二、动手实践，探索新知动手实践，探索新知1、用不同的物体作标准，量同一长度师：请同学们拿出自己的学具，可以是一角硬币，曲别针，三角形或者小正方体，同学们一起来量一量我们数学课本的宽，好吗？师：同学们量得数学课本的宽是多少啊？告诉你的同桌，说说你是怎么量的啊？生：（教师把学生的回答板书写到黑板，出现了数学课本的宽，量出来的结果“不一样”的情况）师：同学们请观察这里（教师指着板书），大家发现了什么问题？生：师：哦，对了，我们发现啊，同样是数学课本的宽，但是，为什么量出来的结果不一样呢？生：

14、师：哦，原来是这样啊。那么，现在，我们一起用小正方体来量一量吧。2、用不同的物体作标准，量不同长度师：同学们做得非常好，大家想不想再量量其它物体啊？我们一起来量量数学书的长，铅笔盒的高吧。（教师把结果板书到黑板）师：大家发现了什么问题呢？（教师指着板书）师：对了，同学们观察的真好。学校课本的宽是 5 把小刀长，铅笔盒也是 5 把小刀长，它们一样长吗？生：师：哦，原来是这样啊。那么，现在，我们一起用小正方体来量一量吧。三、三、拓展延伸拓展延伸（该环节的被测量物体不是非常的规则，主要拓展一下估测和测量方法）师：接下来，同学们想不想知道自己的手掌有多宽呢？同学们先估测一下，然后再认真测量，看看自己的

15、估测对不对？师：好棒哦！跟你的小伙伴交流一下，说说自己是怎样测量的。四、四、联系实际，活动体验联系实际，活动体验（该环节除了鼓励学生估测之外，还要引导学生知道，有些物体，可能不是一个一个地摆，而是一次接一次地量）师：同学们都做得很棒哦。下面同学们在教室里头，找找自己喜欢的物体，先估测一下它大概多长，多宽或多高，然后再测量一下，好吗？师：你能说说你是怎样测量的吗？五、五、总结总结师：这节课你学到了什么？对你有什么帮助啊？今天学到的知识，你觉得它有什么用啊？六、教学反思六、教学反思第二课时 认识厘米，用厘米量教学内容：义务教育教程标准实验教科书?数学（人教版）二年级上册第 35 页教学目标：1、使

16、学生认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念2、让学生了解刻度线的概念，会认厘米尺上的刻度3、使学生掌握用刻度尺测量物体长度的.正确方法，并体会多种方法测量的必要性（限整厘米）教学重点：掌握 1 厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度教学难点：用度尺测量物体长度的正确方法教学准备：厘米尺，课件，长短一样、颜色不同的线绳（学生每人 2 根）教学过程：20212021 年长度单位教案年长度单位教案 4 4【教学内容】【教学内容】长度单位 是人教版小学数学第三册第一单元的教学内容，也是在比较物体长短的基础上学习的。虽然学生已经有了这方面的知识和基础，但是由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，

17、用刻度尺量物体的长度，长度单位是学生第一次接触。为了使学生初步体会到数学知识于实际，课堂教学首先设计了让学生测量身边物体的长，让学生对所学的知识进行巩固加深，并能运用。全单元分 4 课时完成，本教学设计为第 4 课时。【教学目标】【教学目标】1、通过复习使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立 1 厘米和 1 米的长度观念。知道 1 米=100 厘米。2、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。3、通过复习使学生进一步认识角和直角，知道角的各部分的名称，会画角和直角。4、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。【教学重难点】【教学重难点】1、建立 1 厘米和 1 米的长度观念。知道

18、 1 米=100 厘米。2、知道角的各部分的名称，会画角和直角。3、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。【教学准备】【教学准备】学生尺、米尺【设计理念】【设计理念】因为长度单位的选择这与学生的生活经验的积累有一定的关系。针对小朋友的这一特点，在教学中我给学生设计了互动交流的机会，让学生能更积极、主动地进行合作学习，相互交流，共同发展提高。【教学过程】【教学过程】一、米和厘米的复习一、米和厘米的复习回顾梳理1、这学期我们学过哪些长度单位?关于米和厘米的知识你知道哪些?2、1 厘米有多长?1 米有多长?你能用你的方法表示出它们的长度吗?3、学生活动：演示米和厘米的长度。4、教师进行小结，并板书：1

19、 米=100 厘米【设计意图】对旧知识的回顾，为本节课的活动做好铺垫。二、进行练习。二、进行练习。1、看书上 2 条线段，估计一下它们有多长?(学生估计长度并汇报。)2、用尺子测量它们的长度，边测量边留心你是怎样测量的?(学生活动)3、教师评价学生的测量方法，及时发现出现的错误。【设计意图】通过教师与学生的活动，让学生动手量一量，调动起学生学习的积极性，强化对米和厘米的长度表象。三、复习厘米与米之间的进率。三、复习厘米与米之间的进率。1、米尺从 0 端到末端就是 1 米，那你想知道 1 米里有多少个 1 厘米吗?2、做一做(1)我估计我的铅笔盒长()厘米，用尺量铅笔盒的长是()厘米。(2)请你

20、画一条 3 厘米长的线段。(3)细心算一算7 厘米+8 厘米=()厘米 30 厘米+6 厘米=()厘米100 厘米 40 厘米=()厘米【设计意图】通过练习加深学生对知识的巩固。3、知识运用：(1)抢答题：(出示练习)填写长度单位：厘米或米。黑板长约 4()我们的身高约 130()旗杆高 15()橡皮擦长 3()小红的手臂长约 40()床长 2()爸爸的鞋子长 25()我们的房子高 3()4、思考性练习如果有些东西的两头都不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢?如量花生的长度，2 分币的最宽的地方长多少?由学生量一量 2 分币，可以互相商量想办法。全班交流。最后得出可以用两块三角板辅助(如图)

21、。或将物品直接放在尺子的刻度上来量。【设计意图】能运用所学的知识进行解决一些数学问题，对知识进行巩固、加深。三、总结：在日常生活中，我们经常要运用到长度单位进行测量物体，如果要测量较小的物体，我们就用()作单位，如果测量较大物体时我们就用()作单位。20212021 年长度单位教案年长度单位教案 5 5教学内容：教学内容：统一长度单位教学目标：教学目标：一、知识与技能（1）使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。（2）在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。过程与方法 通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。情感态度与价

22、值观 在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。教学重点：教学重点：合学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。突破方法：通过自主探究学习突破重点。教学难点：教学难点：培养学生初步估测意识。通过小组合作学习突破难点。教法学法：教法学法：教法：尝试指导法。学法：小组研讨法。教学准备：教学准备：将学生分成 46 人的合作学习小组。学生准备：学生准备：学生尺、剪刀、宽 1 厘米的白纸条、1 角的硬币、回形针、小刀、棱长 1 厘米的小方木。教学过程教学过程：一、探究新知（1）提出问题。同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想办法，小组交流。（2）汇报交

23、流，分组活动。刚才同学们想了很多办法，用 1 角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成 5 人一组，和老师一起测量课桌的长度。测量过程中教师巡回指导。（3）小组交流。让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和老师的测量结果不同。（4）质疑问难。为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。那么怎样才能得到相同的结果呢？（用相同标准进行测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇

24、报测得的结果。由此归纳出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。（5）活动延伸。用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。学生测量后汇报测量结果。（数学课本的宽是 5 个回形针的长，文具盒的长是 5 个小刀的长）师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用 5 表示？让学生分组讨论，然后集体交流。归纳升华。同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用 5 表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。二、积累运用用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。三、总结提升（1）大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了

25、什么？让学生自己总结本课所学内容。（2）归纳强调。在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。教学反思：这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性，就目标而言，学生不难达到，但总体上感觉太匆忙。让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的掌控都是需要考虑重视的问题。20212021 年长度单位教案年长度单位教案 6 6教学内容：教学内容：P23 及 P4 做一做、练习一第 1、2 题。教学目标：教学目标：1.知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。2.过程与

26、方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。3.情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。教学重点：教学重点：建立 1 厘米的长度概念。教学难点：教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）教学过程：教学过程：一、谈话引入一、谈话引入同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。二、探究新知二、探究新知（一）统一长度单位（一）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例 1 情境图。）观察这

27、些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。你觉得他们的这些方法怎么样？教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zh）、一步、一庹（tu）都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。）教师提出疑问：我量了只有 3 拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？教师小结：因为测量选用不同的标准，

28、它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度（二）整体感知，认识厘米1.观察尺子，认识刻度这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是 O，我们就把这条刻度线叫做刻度 O。后面的呢？（刻度 1）让我们来读一下这些刻度。尺子上有这样的字母cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实 cm 就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。2认识 1 厘米。教师指出：这个刻度0 很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度 0 到刻度 1 的长度就是

29、 1 厘米。（板书：1 厘米）尺子上还有哪一段的长度也是 1 厘米呢？谁上来指指看？教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2 到刻度 3 之间这一大格的长度是 l 厘米，从刻度 3 到刻度 4 之间这一大格的长度也是 1 厘米，从刻度 4 到刻度 5 呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是 1 厘米。）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。同学们你们觉得 1 厘米的长度怎么样啊？（很短。）是呀，1 厘米确实很短。追问：生活中有哪些物体的长度大约是 1 厘米呢？（让学生自由发言。）教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。用 1 厘米来说一句话：我们的

30、食指宽大约是 1 厘米。你也能用 l 厘米说一句话吗？3认识几厘米。师：刚才同学们认识了 1 厘米，那现在老师要增加难度了，看从 0 到 3 的长度是几厘米，从 O 到 7 呢？4教学例 3（量一量）。（1）先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，教师边讲解边示范：把尺的刻度 O 对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。（2）如果尺子坏了，最小的刻度是 2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？（把尺的刻度 2 对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就

31、是这张纸条的长度。）三、巩固练习三、巩固练习1完成教材第 4 页的“做一做”。让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。2完成教材“练习一”的第 1 题。先估一估大约几厘米，再量一量。3完成教材“练习一”的第 2 题。看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。说明：接近 8 厘米的，我们说它大约是 8 厘米。四、课堂总结四、课堂总结今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么板书设计：板书设计：统一长度单位 认识厘米测量时，标准不同，结果就不同，统一长度单位 厘米 cm量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。量法：把尺的刻度 O 对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物

32、体的长度就是几厘米。20212021 年长度单位教案年长度单位教案 7 7教学目标：教学目标：1.通过测量、观察、比较等学习活动，认识长度单位“米”，初步建立 1 米的长度观念，知道 1 米100 厘米。2学会用尺子量物体的长度(限整厘米和整米)。3在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。教学重点：教学重点：初步建立 1 米的长度观念，知道 1 米100 厘米。教学难点：教学难点：初步建立 1 米的长度观念。教学准备：教学准备：课件、米尺、直尺、卷尺。教学过程一、温故知新，激发探究意识让学生感受到：用“厘米”量较长的物体，太麻烦了！1.复习回顾。

33、看看自己的哪个手指的宽约是 1 厘米。2让学生在尺上指出 2 厘米、4 厘米、5 厘米、8 厘米、10厘米的实际长度。比划 5 厘米、10 厘米的长度。3用学生尺测量黑板的长。(1)请一名学生拿着学生尺到讲台前，告诉大家他(她)的尺的长度，再量出黑板的长度，其他同学认真观察，看看量了几次，发现了什么。(2)请测量的学生和观察的学生谈感受。二、创设情境，探究新知1认识长度单位“米”(1)教师介绍长度单位“米”，并板书课题-认识米。课件出示：“米”的确定与演变。教师介绍：“米”可以用字母“m”表示。(板书：米、m)(2)认识米尺。教师出示教具“米尺”，并介绍：测量较长的长度要用到“米”，这个就是“

34、米尺”，它的长度是 1 米。教师边说边用米尺在黑板上画出一条 1 米长的线段。2建立“1 米”的长度观念(1)引导学生将自己的身高、一庹与 1 米长进行比较。(2)通过观察，感受“1 米”的长度。让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是 1 米。(3)通过测量，进一步体验“1 米”的长度。让学生测量绳子，找出 1 米、2 米、3 米分别有多长。3探究“米和厘米”之间的关系(1)猜一猜，估一估。师：认识了长度单位“米”和“厘米”，1 米有这么长(指着黑板上 1 米长的线段)，1 厘米有这么长(边说边在黑板上 1 米线段的下面画一条 1 厘米长的线段)，大家估一估 1 米里面有多少个 1 厘米。让

35、学生猜一猜 1 米里面有多少个 1 厘米，并说明理由。此环节是本节课的重点。此处要让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出 1 米的长度。将“1 米”具体化，帮助学生建立感性认识。(2)观察米尺。教师出示米尺，让学生观察，数一数，看一看1 米里面有多少个 1 厘米。数完后，教师提问：1 米里面有多少个 1 厘米？也就是 1 米等于多少厘米？学生回答后，教师板书：1 米100 厘米。(3)课件展示。用课件展示：10 个 1 厘米就是 10 厘米，1 米里有 10 个 10厘米。再次理解：100 厘米1 米。三、拓展延伸，认识测量长度的工具1课件展示：介绍不同的长度测量工具及其各自的

36、特点。2实际测量：完成教材上第 9 页练习一第 5 题。四、反馈评价，深化理解基础练习1填一填。2教材上第 8 页练习一第 3 题。3教材上第 8 页练习一第 4 题。拓展练习比划 30 厘米、50 厘米、80 厘米、1 米分别有多长。五、课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获？板书设计米 m1 米100 厘米教学反思教学反思整节课的教学比较顺利，特别是对测量，学生都很感兴趣。对于米的认识和 1 米的长度的建构，大部分学生掌握得比较好。但是，由于测量活动学生不是很熟练，有的学生好动，注意力不能完全集中到测量的方法和数据的感知上，因此，有少数学生还是没有落实，要加强学生的组织教学。2021202

37、1 年长度单位教案年长度单位教案 8 8教学内容：教学内容：教材第 56 页例 1、课堂活动以及练习十二第 12 题教学目标：教学目标：1、通过观察和操作，建立 1 米的实际长度观念。知道米与厘米之间的进率。2、与同学合作学习的过程中，经历丰富的实践活动逐步正确掌握测量方法，获得积极的情感体验。3、通过看一看、量一量、说一说，发展观察能力、操作能力和语言表达能力。教学重点：教学重点：建立 1 米的实际长度观念教学难点：教学难点：体会 m 的含义，建立 1m 的实际长度观念教具准备：教具准备：实物展示台、米尺等教学过程：教学过程：一、创设情境1、出示主题图。（1）学生看图，第 55 页情境图。说

38、说这是什么地方？（2）要想知道黑板的长度，同学们有办法吗？（3）操作：请两位同学用学生尺量黑板的长度。你有什么感觉？（4）怎样解决这个问题？看书 55 页。2、教师介绍米尺。（1）认识米尺，1 米的长度。（2）小结：量 比较长的物体通常用米作单位。米可以用字母 m 表示，1 米可以写成 1m。板书课题：用米作单位量长度3、认识米尺，建立 1 米的观念（1）小组活动观察米尺，看一看、比一 比，感受1 米有多长？1 米里面有多少厘米？（2）反馈：你知道了什么？（3）用手指比划一下，1m 大约有多长？（4）想一想：哪些物体的长度大约是 1m？（5）量哪些物体的长度可以用米作单位？二、用米作单位进行测

39、量1、学习例 1。小朋友还记得用厘米作单位测量较短的物体的方法吗？用这种方法以小组为单位，用米尺去测量黑板的长和宽。把结果填在书上。（1）小组活动（2）全班交流。你是怎样测量的？结果是多少？2、课堂小结三、课堂活动1、相互量一量自己的身高，填在表中。（1）小组活动（2）反馈2、找一找教室里长度大约是 1 米的物体，并实际量一量。（2）独立活动。（2）小组 活动（3）反馈四、课堂作业独立完成练习十二第 12 题。20212021 年长度单位教案年长度单位教案 9 9设计意图：导入部分，让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位分米和毫米，让学生感到分米和毫米的建立是日常测量的需要。本节课注意

40、从感性入手，借助直观演示，充分调动学生动手操作的积极性。通过看、数、比、量使学生对长度单位 1 毫米、1 分米形成深刻的印象，建立表象。然后通过对直尺的观察，放手发动学生独立探索厘米与毫米之间的关系，知道1 分米=10 厘米、1 厘米=10 毫米，发挥学生的主体作用。体会数学知识在生活中的应用。巩固练习部分，设计习题使学生灵活掌握所学知识。教学目标：1、认识长度单位分米、毫米，建立 1 分米、1 毫米的长度观念，知道 1 米=10 分米、1 分米=10 厘米、1 厘米=10 毫米。2、在动手实践中体验到数学_于生活，体验到学习数学的有用之处。3、在实际操作中养成细心、认真的良好学习习惯。教学重

41、点：建立 1 毫米、1 分米的长度观念。教学难点：1 毫米、1 分米的长度观念的形成过程。教学用具：米尺、学生直尺、准备测量的物体教学过程：一、导入。师：测量物体长度时，要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪几个？生：米和厘米。师：请大家用手势表示 1 米大约有多长？1 厘米呢？生：用手势表示 1 米、1 厘米的长度。师：量哪些物体的长度用米作单位合适？哪些用厘米合适？生：回答哪些物体的长度用米作单位合适，哪些用厘米合适。师：现在我们以小组为单位，测量一下桌面的长度、课本的长度、硬币的厚度，汇报时要汇报你测量了物体哪一部分的长度，长度是多少？生：进行分组测量，并按要求进行汇报。师：在测量中同学

42、们是不是遇到什么问题了？生：谈测量中遇到的问题。师：今天我们就来一起解决这个问题，我们再来认识一个新的长度单位毫米。师：板书课题毫米、分米的认识教师点评：通过实际测量，学生发现了已有知识解决不了的问题，从而产生了强烈的学习欲望。二、新课。1、认识毫米。师：拿出直尺找 0 刻度，再找 1 厘米、2 厘米。生：找 0 刻度、再找 1 厘米、2 厘米。师：观察直尺 1 厘米之间每个小格的长度就是 1 毫米，用mm表示，1 毫米比 1 厘米短。生：观察。师：用铅笔尖数一数 1 厘米里有几个小格。生：10 个。师：10 个小格，就是 10 毫米。师：请同学们讨论一下厘米和毫米之间有什么关系？生：学生讨论

43、。师：通过数我们知道 1 厘米=10 毫米。师：板书1 厘米=10 毫米(mm)师：用手在直尺上比一比，1 毫米有多长，哪些物品的厚度约是 1 毫米。生：用手在直尺上比一比 1 毫米有多长，估计身边哪些物品的厚度是 1 毫米。师：我们用直尺来验证一下，看 1 分硬币的厚度是不是 1 毫米。生：用直尺测量 1 分硬币的厚度。师：我们闭起眼睛想一想 1 毫米究竟有多长，用手势比一比。师：前几天在我们沪嘉乡下的那场雨平均降雨量是 4 毫米，我们用不用穿雨鞋呢？生：思考问题，并回答。师：通过上面的练习我们发现毫米比厘米还要小，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，都可以用毫米作单位。教师点评：在

44、学生原有对厘米的认识，教师引导学生探究、讨论，建立1 毫米的长度观念，建立表象，并结合生活中的应用思考问题，使学生体会数学知识在生活中的应用。20212021 年长度单位教案年长度单位教案 1010教学内容：认识厘米用厘米量教学内容：认识厘米用厘米量教学目标：教学目标：1、认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念，知道 1 厘米的实际长度。2、初步学会用刻度尺量物体的长度。3、培养学生的动手能力、合作精神。教学重点：教学重点：用厘米量较短的物体。教学难点教学难点：建立 1 厘米的长度观念。教、教、学具准备学具准备：多媒体课件、刻度尺、图钉、各种不同长度、不谈色的纸条。教学过程教学过程步骤

45、师生活动修改意见1、创设情景，导入新课1、让学生用小木块来量一量一张纸条的长度。2、让学生谈自己在量的过程中的感受。3、贴在黑板上一张纸条，让学生来量。（很不方便）4、说明：在日常生活中用木块来量物体的长度很不方便，为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了刻度尺。认识厘米（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。（2）全班进行交流，教师小结（主四、要让学生知道尺上的 1 厘米）。（3）让学生量一量身边的一些物体，说说那些物体的长是1 厘米。（图钉，某个手指等）（4）用自己想的方法表示一下 1 厘米的实际长度。用厘米量（1）小组合作，两个小组的纸条，并讨论量的方法。（2）全班交

46、流，学生总结方法：量时要把持的“0”刻度对准纸条的左端。在看纸条的右端对着几，这张纸条的长度就是几。（3）请一名学生量黑板上的纸条，边量边说量的方法。巩固练习练习一第 1 题让学生说说量的方法第 2 题量出几厘米，就在纸条上画上竖线，写上几厘米。第 3 题练习是，一要学生明确量的地方，二指导学生测量的方法。总结：通过这节课的学习，你学到了什么知识？反思第三课时教案设计者：姬王小学-田茂庆教学内容：认识米用米量教学目标：1、认识长度单位米，初步建立1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。2、知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度。3、培养学生的合作意识。教学重点：学会测量长度的

47、方法和建立 1 米的实际观念。教学难点：建立 1 米的实际观念和知道 1 米=100 厘米。教学、具准备：多媒体课件、米尺、绳子、学生尺、等教学过程游戏导入，引起认知冲突请学生用厘米量黑板。（课独自探索，也可与他人合作）展开认识米提问：这样测量你感觉怎样？(麻烦)要想方便的测量就要认识另外一种尺子-米尺。介绍米尺展示米尺，告诉学生从 1-100 厘米着一段正好是“1 米”。建立表象让学生用米尺和自己的身高比一比。获蒋两臂张开伸平庸米尺量出 1 米的长度。用米量用不同的方法测量 1 米的绳子长是多少厘米汇报方法（得出 1 米就是 100 厘米）实践活动测一测，你跳远的距离是多少米？四人一组，分组

48、操作。每人量一物，其他同学监督帮助。量一量：黑板长、宽，教室长、宽及教室门的高和宽。学会解决实际问题：1、小华用一根 3 米长的竹竿量水深，竹竿露出水面 1 米。水深多少米？2、找一根绳子和一把米尺，去量一课树干周围有多长。想一想，应该怎样量？总结这节课你学到了什么本领？1米到底有多长？怎样估测物体的长度？作业安排：略反思第四课时教案设计者：姬王小学-田茂庆教学内容：认识线段教学目标：1、初步认识线段，会用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。2、培养学生的动手能力。教学重点：线段的特征。教学难点：初步理解线段的概念。教学具准备：尺子、课件等。教学过程创设情景同学们，我们在一年级的时候已经学习了

49、图形的初步认识，你能说出我们学过的哪些图形吗？（随学生的回答课件出示）我们在画这些图形的时候，他们的边都是由线段组成的。课件演示：将图形分解成线段。告诉学生上面这些都是线段。测量线段的长度用尺子量一量课本第五页上面线段的长度，并把两德的结果些在书上。线段与曲线的对比认识线段“直”的特征。屏显：在这些图形中哪些是线段？分组讨论.通过刚才的讨论，你多线段有哪些认识？画给定长度的线段：在纸上任意画一条线段。画一条 3 厘米长的线段。教师巡视指导。课件出示线段的画法。指导线段的画法猜一猜游戏课件出示同一条线段（横着和竖着的）猜一猜哪条线段长一些？引起学生的争论，争论后课件演八、示：把两条线段重合比一比

50、。学生操作：如果你不相信，你就做两张同样长的纸条式一式，要一张横着，一张竖着看。动手做一做请同学们任选一条铁丝，做成自己喜欢的图形，并量出每条线段的长度。谁能找出我们生活当中物体上的线段。小结：同学们，今天我们学习了线段的有关知识，你对线段有了哪些认识？20212021 年长度单位教案年长度单位教案 1111一、复习目标复习目标1、认识长度单位米和厘米，初步建立 1 米、1 厘米的长度观念，知道 1 米=100 厘米，10 公开课教案。2、会用刻度尺量物体长度和画线段长度。3、会估量物体长度。4、认识角和直角，知道角的各部分名称5、会用三角板判断一个角是不是直角；会画角和直角。二、复习重难点二