《穷人》教案(15篇).pdf

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1、穷人教案穷人教案(15(15 篇篇)穷人教案穷人教案 1 1一、教学目标一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解课文内容，感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。3.学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。二、教学重难点二、教学重难点通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。三、教学准备三、教学准备学生预习课文，找出生字词。收集列夫托尔斯泰的相关资料。教师制作教学课件。四、学法引导四、学法引导1教师教法引导学生通过小组讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。2学生学法自读自悟，小组讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。五、教学过程（一

2、）谈话导入，交流、回馈预习今天我们一起学习俄国著名作家列夫托尔斯泰的作品穷人，它是一篇短篇小说。（板题，读题）（交流预习成果）交流收集的作者的资料。出示词语，认读。(二）默读课文，整体感知。生默读课文，概括主要内容。引导学生指导概括主要内容的方法。要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。段意合并法。把每段的段意连来，就是_的主要内容。（三）自主探究，体悟情感文中的“穷人”指的谁？作者描绘哪个人物用笔墨最多？对于主人公桑娜，通过预习，你们已有了初步的了解，能不能用几个词语概括一下桑娜给你留下的印象？请同学们先选择这些特点中的其中

3、一个研究，具体步骤是自学后请同座位的同学坐在一起，讨论交流。（四）交流学习，读中领悟（学生交流其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点）1.重点指导课文的第一自然段从课文的第一自然段，能体会到什么？文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（“温暖”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。（通过指导学生读懂关键词语的含义，体会环境描写的作用。）教师引读，学生接读。2.重点指导课文的第八至第十一自然段。朗读可以帮助我们理解_的内容，我们能读好这几段话，就理解了这几段话的意思。请同学们先自己试着读一读，想想你从哪儿体会到桑娜的善良呢？指导学生按照作者表达的顺序体会桑娜的善良，重点指导

4、学生读懂“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”的意思，指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑不安”的词意。指导学生朗读。（教师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么，补充出来，指导读好省略号）教师质疑：刚才抱孩子时她是那样的义无反顾，现在为什么却忐忑不安呢？（相机指导学生朗读句段）。教师范读后学生评点，由此巩固学习的理解。（教师通过指导学生读懂关键词语的含义，体会心理活动描写的作用）列夫托尔斯泰用270 个字，形象、细致地描绘出桑娜的心理活动，把善良的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习这种写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。（五）拓展阅读，情感提升列夫托尔斯

5、泰把善良的桑娜刻画得生动形象，让我们觉得桑娜就在我们的面前，面对善良的桑那，你想对她说点儿什么呢？（六）小结。在穷人这篇课文中，托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘得生动形象，渔夫这个人物同样写得非常精彩，下节课我们继续学习。穷人教案穷人教案 2 2一、质疑激趣一、质疑激趣师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了“穷”的特点。老师可以为大家提供两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。二、学生自学课文探究穷人“穷”在哪里。二

6、、学生自学课文探究穷人“穷”在哪里。在小组内交流自己的观点。三、交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：（1）从“屋内装饰”看出“穷”。相关句子：古老的钟发哑地敲了十下，十一下屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。（2）从“吃、穿”看出“穷”。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还

7、把给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？”相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。四、体悟那四处流溢的“富有”1、师：这些穷人，真的很穷吗？老师一遍遍地读着_，分析在字里行间感受到了他们的富有。（学生讨论）2、请大家再次读课文，课文哪些内容体现了他们的富有？3、学生自由读全文，寻找穷人精神上的“富有”。4、交流。教师引导学生抓关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。预设交流要点：（1）家的整洁与温馨。（2）桑娜关心生病的女邻居。（3）夫妻不顾生活困难收养孤儿。5、抓住课题

8、，拓展升华作者用“穷人”做题目，你认为有道理吗？说一说你的理由。如果不用“穷人”做题目，还可以用什么作题目。说出自己的理由。教学目标：教学目标：1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。4、练习续写课文。教学重点：教学重点：1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点：教学难点：练习续写课文教学准备：教学准备：课前搜集资料、课件。教学时间：教学

9、时间：两课时教学过程：教学过程：第一课时一、出示课题、解题一、出示课题、解题1、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。3、学生交流搜集的资料。教师和学生共同了解有关列夫托尔斯泰的资料。列夫托尔斯泰（18281910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作战争与和平 安娜？卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名

10、作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇_。就是我们今天要学的穷人，板书课题。评：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到_的学习之中。二、初读课文，了解课文大意1、自读课文，读准字音，读通全文。用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）2、再读课文，想想课文讲了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）3、抽生检查读书情况，并正音。4、理清课文的叙述顺序开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？可以

11、分为三段。第一段（12 自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。第二段（311 自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。第三段（1227 自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。评：这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）1穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？同学们读课文，完成填空练习。课件出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_；孩子们没有_；吃的是_，菜_鱼。西蒙的两个孩子她

12、一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。母亲的临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。2指导有感情的朗读。评：课文以“穷人”为题富有深意。_通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。所以抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。四、抄写生字词四、抄写生字词穷人教案穷人教案 3 3【设计理念】【设计理念】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学也是学生个性化的行为，要诊视学生独特的感受和体验。因此在学习中可以创设情景，让学生敞开心

13、扉，自由表达自己对文本的理解、欣赏、评判，促进学生多方面的发展。【设计特色】【设计特色】利用多种手段，调动学生情感，把他们带入课文描写的情景之中，带进穷人的生活中。在这种情境中朗读，在朗读中与穷人展开对话，在对话中感受穷人的美好心灵，体验作者语言的魅力，从而培养学生的语文素养。【导学过程】【导学过程】一、激情导入一、激情导入教师利用课件播放风声、雷声、雨声、波涛轰鸣声、嘶哑的钟声，学生静静地感受。师问：你们听到了什么？想到了什么？学生自由交流，沉静在对课件创设的情景的种种猜测中。教师谈话：是啊，就是在这样一个可怕的夜晚，几家穷人之间发生着一个动人的故事。板书课题：穷人。二、初读感知二、初读感知

14、学生自由朗读课文，利用工具书，扫清阅读障碍，读通课文，读懂词句，感知故事内容。教师组织学生汇报交流初读收获，提出初读中遇到的困难，讨论解决。三、细读感悟三、细读感悟过渡语：咱们再读课文，仔细揣摩最让你感动的语句，走进穷人的生活，与他们交流谈心，感受他们的感受。学生再读课文，划出最让自己感动的句段，朗读体会，把自己想对穷人说的话以点评的形式写在相应的地方。组织交流，鼓励学生自选语段，自选形式，置身于故事中，与课文中的几位穷人面对面对话，矛盾桑娜的矛盾，担心渔夫的担心，伤心西蒙的伤心交流中随机进行朗读指导，学生通过朗读交流自己的感悟，表达自己的感情。穷人教案穷人教案 4 4学习目标学习目标学会本课

15、的生字新词，积累语言。把握课文内容，能用自己的语言概括出来。感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。教学过程教学过程第一课时导入新课，揭示课题一、板书课题，学生解题介绍作者及时代背景（投影）_作者是俄国作家列夫托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。这篇_写的是沙俄时期穷人的故事。二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动1、读课文第1 到第 11 自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑不安）板书：忐忑不安。2、再读课文 911 自然段。(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？他会

16、说什么呢？自己的五个孩子已经够他受的了为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？(2)用“既（想到）又（想到）也（想到）还（想到）”来概括地说一说。(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。3、结合课文内容，理解忐忑不安的意思。4、再读课文 911 自然段。5、根据桑娜的心理活动，串读课文我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第 2 自然段）从中，你了解到了什么？桑娜一家生活贫困：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深

17、夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第 1 自然段。桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。可见桑

18、娜是个勤劳能干的家庭主妇。6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第 3 到 8 自然段），读一读，找出原因。口头句式训练：联系课文补充句子。（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，。（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来，。（3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。三、再读课文第 3 到 8 自然段，读出感受。引导学生根据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。教案新人教版六年级语文上册穷人教案五，来自！第二课时一、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”-M 自由朗读课文，从第 12 自然段开始，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，请找出来。（1）桑娜为什么沉默？在这两次沉默中

19、，她分别会想些什么？联系课文体会：“沉默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。（2）渔夫为什么沉默？心里在想什么？（天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默了）二、引读第 12 到 19 自然段，联系课文谈理解。桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子

20、的事的？渔夫又是怎么说的？找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。三、引读第 2123 自然段，体会桑娜的心理活动。1、读第24 自然段。联系渔夫的沉默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美好心灵。我们，我们总能熬过去的！“熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚强的精神，说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。快去！别等他们醒来。渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑

21、后，可见渔夫心地多么善良。3、完成句子：渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，_。如果把这两个孩子抱来，_。与其_，不如_。宁可_，也要_。四、分角色朗读第 12 到 27 自然段。五、展开想象，续写穷人1、可以从以下内容提示：桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？他们会怎样对待西蒙那两个孩子？两个孤儿的命运将会怎样？今后，桑娜一家人的生活会怎样？教师要引导学生围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展开想象，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。2、小组互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。全班评议。附例文：桑娜拉开了

22、帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们拿什么给他们吃？要知道”她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！”第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！”穷人教案穷人教案 5 5教

23、学目标：教学目标：1、学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。4、创设情境进行口语交际训练。教学重难点：教学重难点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。教学教具：教学教具：投影片教学教时：教学教时：2 课时第一课时教学目标：1、学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。2、有感情地朗读课文，

24、抄写自己喜欢的语句。3、初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。重难点：初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。教具：投影片教学过程：一、谈话导入。1、板书：穷人2、你了解穷人吗？他们的生活怎样？（引导学生简单地说说周围的穷人）3、今天，我们就来学习一个有关穷人的故事。二、初读课文。整体感知。1、自由读课文。要求：读准字音，读通句子，感动的地方多读几遍。2、检查生字词。A、出示 b、自由读 c、指名读 d、齐读3、读完课文，哪些地方让你感动，读一读。4、你明白了什么？三、精读领悟。1、默读课文。思考：文中的穷人有哪些？2、相机板书：桑娜、渔夫、西蒙3、速读课文。画出可以

25、看出穷人贫穷的句子，仔细地读一读。谈谈你的体会。4、自渎思考。5、小组交流。（交流所话句子及感受；一人说，其余人听，然后补充）6、集体交流。引导学生读读所话句子，读中体会，然后再交流。最后朗读领悟、提高、巩固。四、小结。通过本课的学习穷人教案穷人教案 6 6教学要求：教学要求：、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。、体会含义深刻的句子，归纳_中心。、有感情的朗读课文。教学过程：教学过程：一、抓重点词“忐忑不安”，引读课文。、板书：忐忑不安。读，今天我们抓住这个重点词语来读懂课穷人。、请同学们打开课本朗读课文节。、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？他会怎么说？自

26、己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）、你能用“既（想到）又（想到）也（想到）还（想到）”来概括地说一说？、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？他会说什么呢？、理解忐忑不安。、练读节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书：沉思 2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。二、抓桑娜的心理活动，串读全文。、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样

27、四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。、你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。、学习课文第二节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容（板书：沉思 1）、学习课文第节，你读懂了什么？、学习“为什么把他们抱过来啊”？、请同学默读课文节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。、桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。、我们一起读第小节，体现出桑娜这种美丽的心灵指导朗读，齐读第节。、下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说？”、

28、自由朗读桑娜对渔夫说的话，节、节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？、此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？（板书：沉默、沉默）、学习第一次沉默内容。（板书：沉默）想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？渔夫为什么沉默？心里在想什么？、学习第二次“沉默”内容。想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？渔夫为什么沉默？心里会想什么？、自读第节，你渔夫的话中读懂了什么？笔头训练：渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，（）。如果把这两个孩子抱来，（）。与其（），不如（）。宁可（），也要（）。、你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱

29、来（）如果把他们抱来（）这种矛盾忧虑的心理？、你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（）宁可（）也要（）的这种决断的心理？（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和态度的决断）训练朗读？怎样体现渔夫这种决断的心理？、齐读渔夫说的话：节。、课文穷人的中心宁可自己受苦受难，也要互相帮助。三、总结：板书：穷人（沉思）自己的五个孩子已经够他受的了（忐忑不安）为什么把他们抱过来（沉默）（沉思）如今叫我怎么对他说他会说什么呢（沉默）练习一、口答：联系课文把下面的句子补充完整。桑娜心里想：_如果不把这两个孩子抱过来，（）；如果把这两个孩子抱过来，（）；与其（），不如（）；宁可（），也要（）；二、

30、想象：第一次沉默时桑娜心里想：（）；渔夫心里想：（）；第二次沉默时桑娜心里想：（）；渔夫心里想：（）；三、笔练。根据课文内容把下列句子补充完整。渔夫心里想：_如果不把这两个孩子抱过来；（）；如果把这两个孩子抱过来，（）；与其（），不如（）；宁可（），也要（）。穷人教案穷人教案 7 7【学习目标】【学习目标】、学会十个生字，认识四个生字。能够正确读写与生字相关的词语。、有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。【学习重点】【学习重点】朗读重点部分，深入体会人物的美好心灵。理解桑娜矛盾的心理活动，是教学的难

31、点。【教学准备】【教学准备】与课文有关的教学投影片。【教学时间】【教学时间】课时。第一课时第一课时教学过程一、导语课前我们认真预习了这一课，谁能说一下，这课写到了哪些穷人，他们的穷表现在哪里？课文中除了写他们的穷，还写了一件什么事？二、重点朗读、桑娜抱走西蒙的两个孩子时，她觉得非这样做不可，你觉得呢？、但当她抱走孩子后，又觉得忐忑不安，如何理解桑娜矛盾的心情呢？请大家默读节，在文中画出描写桑娜复杂心情的句子。读一读，你从中又体会到什么？投影示第节。指名读这段话。这段话有什么特点？句中的每个省略号都表示桑娜在思索着，看这里（师读至第一个省略号），如果你是桑娜，你会想些什么？余下的个省略号交给同学

32、们，你觉得桑娜会想什么？试着说一说。经过我们这样设身处地地替桑娜着想，你发现桑娜心情有什么变化？那么，我们该怎样读，才能表现出桑娜复杂心理变化呢？比赛读，师范读。小节：桑娜一家的生活是多么艰难，西蒙的孩子是那么可怜，对丈夫的热爱和对落难人的同情使桑娜产生了矛盾的性情。但桑娜出于一种善良的本能，还是毫不犹豫的把两个孤儿抱回了家。三、总结桑娜和渔夫尽管是名符其实的穷人，但他们的什么不穷？在这个世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买金银珠宝，就是买不到高尚的灵魂啊！第二课时教学过程一、自学课文，分角色朗读、渔夫回来了，桑娜怎样对他说的？渔夫是个怎样的人？这一部分交给大家自学！向你推荐刚才的理解方法（投

33、影示）。自己读。设身处地地替人物着想，体会他们的心情。自由组合分角色朗读。读出你对文字的理解。、汇报朗读。二、谈读书感受，续编穷人故事、读了这篇课文，你一定很感动，请谈一谈自己的感受。、桑娜和渔夫收养了西蒙的两个孩子后，变成一家九口，他们将怎样生活，结局怎样？请展开丰富的想象，续编这个故事。先自己构思准备，再进行交流。有兴趣的可以写下来。三、抄写自己喜欢的词语和句子穷人教案穷人教案 8 8一、教材简析：一、教材简析：穷人是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，

34、在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。_在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有直接心理描写，又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中，真切地感受，做到入情入境。二、教学对象分析：二、教学对象分析：六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会_表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象

35、和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而_在写作上特色鲜明：通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有一定的难度。三、教学目标：三、教学目标：（一）认知目标：1.学会本课 10 个生字，正确读写“搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。（二）能力目标：1.培养学生根据课文内容，展开合理的想象的能力。2.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。（三）情感态度目标：在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们

36、宁可自己受苦也要帮助他人的美德。四、教学重、难点：四、教学重、难点：（一）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。（二）学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。五、教学策略：五、教学策略：诵读感悟法、读写结合法。六、教学准备：六、教学准备：（一）多媒体课件。（二）学生课前准备：搜集关于列夫托尔斯泰的资料。七、课时安排：二课时七、课时安排：二课时穷人教案穷人教案 9 9穷人是俄国大作家列夫托尔斯泰的一篇_，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。_对人物

37、的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。一、体现了“学生主体，教师主导”理念。一、体现了“学生主体，教师主导”理念。尊重学生的主体地位，发挥学生学习的自主性是语文课程标准倡导的重要理念。同时课标也谈到教师的“主导”地位不容忽视。因穷人篇幅太长，如果完全让学生自主学习，整堂课有可能处于一种没有明确目标的放任自流状态，那样将使课堂费时而低效，所以我先让学生明确具体的学习方向，找到重点的段落语句，让学生通过多种形式的读，悟出人物的美好品质。充分体现学生是课堂的主人。二、突显了文本的重难点。二、

38、突显了文本的重难点。_的重点是领悟人物的美好品质，难点是_对桑娜内心活动的描写的理解。我本节课的教学，为突出文本的重点，突破文本的难点，主要设计了三个重要的教学环节：“自学文本，解读家穷”“自主体验，领悟心善”“读悟结合，启迪心智”，这三个环节都是在教师“导”的基础上，让学生有目的地学习相关的内容。而教师每次的“导”，都有很强的针对性和启发性，并层层深入，使学生自觉自愿地通过自读自悟达到各级教学目标。三、体现了语文“工具性”和“人文性”的统一。三、体现了语文“工具性”和“人文性”的统一。语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。语文教学就是要在学习祖国的语言文字的过程中引导学生体会字里行间所渗

39、透的品德意志，做到既进行语言文字训练又陶冶学生情操。本节课，我注重师、生与文本的对话，抓住课文中的重点字、词、句进行语言文字训练，重视学生学习过程的体验。如课中对“填”“熬”以及“她自己也不知道为什么要这样做，但她觉得非这样做不可。”等的研读。四、努力营造充满生命活力的课堂四、努力营造充满生命活力的课堂本节课我努力创设了一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。教学中充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。学生们从读中也体会到了桑娜的善良，达到情感陶冶。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值

40、的个性化。通过适时、适度的激励性评价调节课堂，调动学生参与学习的积极性，让他们在学习中享受语文。“课堂教学永远是遗憾的。”我这节课存在的最大不足是朗读训练时间不足；学生对文本的感悟还不够真切、准确；对人物内心情感体验有所欠缺，特别是对桑娜善良本质的感悟不够。希望在今后的教学实践中加强训练。穷人教案穷人教案 1010一、学习目标一、学习目标1、学会 12 个生字(搁填怨掀唉裹魁梧淋撕霉虑)。正确读写“舒适、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜不渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁

41、可自己受苦也要帮助他人的美德。3、学习作者通过环境和人物的对话、心理的描写，表现人物品质的方法。二、教学重点二、教学重点1、引导学生懂得，课文是如何通过对环境和人物心理、对话的描写，来刻画栩栩如生的人物形象的。2、体会课文中省略号的连续运用所起到的作用。三、教学难点三、教学难点学习作者通过环境和人物的心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。四、课前准备四、课前准备1、通过课外阅读资料，大致了解作者列夫托尔斯泰。重读以前所学过的他的作品七颗钻石。2、结合课文内容，借助远程教育资源，制作相关的课件。五、课时安排：五、课时安排：2 2 课时课时第一课时一、导言揭题，创设氛围一、导言揭题，创设

42、氛围音乐：爱的奉献：“只要人人都献出一点爱，这世界将变成美好的人间”师：亲爱的同学们，每当我们听当 爱的奉献 这首歌曲时，总会情不自禁眼角湿润。是呀，生活处处需要爱，生活处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心;真情是一股清泉，洗去你心头的不悦;真情是黑暗里的一把火，照亮你人生的道路本节课，我们就来共同学习一篇非常感人的故事，俄国作家列夫托尔斯泰的短篇小说穷人。(板书课题：穷人)师：大家还刻记得以前我们所学的课文七颗钻石吗?这篇课文的作者就是列夫托尔斯泰。你能借助相关的资料向大家介绍作者吗?出示课件(列夫托尔斯泰)简介作者：列夫托尔斯泰(19281910)伟大的俄国作家。出生贵族家庭，早

43、年接受典型的贵族教育。1851 年参军，不久开始创作小说童年。1856 年退役后两度出国游历、考察。1863 年起用六年时间写成巨著战争与和平，后来又写成安娜卡列尼娜复活等作品。他的作品，气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学有巨大的影响。小学语文课文中的七颗钻石(人教版)跳水(沪教版)也是他的作品。二、初读感知，了解“穷人”、出示课件，配乐朗读。【学习要求】听课文朗读，画记号：生字新词;含义深刻的句子。画出课文训描写“穷人”的句子或段落。1、课件出示新词语，正确读写生词读准字音：舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊

44、肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补2、借助工具书理解词语：心惊肉跳、自言自语、自作自受3、找规律，模仿秀(每类至少快速说出三个)自言自语(ABAC 式)：自觉自愿、自高自大、多才多艺、不屈不挠缝缝补补(AABB 式)：明明白白、清清楚楚、高高兴兴、时时刻刻(学生在不借助工具书的基础上说得越多越好)、联系课文，了解“穷人”师：同学们，生字词的学习，大家学得非常认真，特别是找规律写类似词语，不仅兴趣浓，而且找得准。下面，我们再一次读一读课题(学生齐读)，那么你对课题“穷人”又有哪些理解呢?从课文中哪些地方可以看出“穷”?生 1：穷人，就是穷苦的人，缺乏或相对地缺乏金钱和财富的人。生 2：穷人，就是

45、因为家境困难的人，他们没有吃的，没有穿的。生 3：穷人，也就是基本权利都得不到保障的人，他们往往受富人的欺负。师：你们从字面对“穷人”一词理解很不错。那么，从课文的那些地方可以看出小说中的主人公的“穷”生 1：老师，我从课文第2 节中桑娜沉思的一段话中看桑娜一家非常穷(学生朗读)：“丈夫不顾异身体吃的是黑面包，菜只有鱼。”桑娜一家，丈夫不顾惜身体，冒着全体危险出海打鱼，桑娜在家辛勤的劳作，可是一家人还是吃不饱穿不暖的。生 2：我从课文第 7 节中“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”这句话中看出桑娜一家的邻居西蒙家更穷。生 3：我还从课文的开头的第一句话“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”看

46、出他们家很穷。一张帆已经破烂不堪，可桑娜还是补了又补，说明渔夫一家非常穷，帆破了，只得补了又补，他们家根本没钱添置新帆。师：同学们学得非常认真，老师真为你们感到高兴。下面请大家想一想，课文是否只写了穷人的“穷”?想一想，课文主要讲了一件什么事?是按什么顺序来写的?给你印象最深刻的是什么?请大家带着这些问题，用自己喜欢的方式再读课文，把自己的想法与同学们交流交流。三、细读课文，整体感知1、学生用自己喜欢的方式，自由朗读课文。2、小组合作，相互交流3、集体交流，归纳总结课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞扬了桑娜和

47、渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人美好品质。全文可分三部分：等待丈夫，心惊肉跳(12)探望西蒙，抱回孩子(311)丈夫归来，想法一致(1227)四、课文练习，巩固新知四、课文练习，巩固新知1、正确书写词语(见词语盘点中 16 个新词)2、有感情地朗读自己喜欢的部分。第二课时第二课时一、复习导入，体会穷人美德一、复习导入，体会穷人美德1、课件出示(根据课文内容填空)：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能;孩子们没有_;吃的是_，菜_鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。母亲的临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。(交流检查

48、效果)2、提名有感情地朗读自己最感兴趣的部分。(互评朗读效果)3、说一说：课文讲了一件什么事，你从中体会到了什么?二、结合课文，深刻理解“穷人”。激情朗读，一赏桑娜勤劳善良1、师：同学们，请你们想一想，课文只写了穷人的穷吗，你认为他们穷吗?生 1：我认为，课文一方面写了穷人的穷：“丈夫不顾惜身体还只能填饱肚子。”，但是，更主要的，是突出了他们“富”，这富，就是他们高尚的精神品质，他们非常的善良，在看到邻居西蒙死后，桑娜什么都没考虑，毅然地抱回了西蒙的两个孩子。生 2：从课文第 1 节中，我体会到渔夫和他的妻子桑娜非常的勤劳。如桑娜深夜补帆，收拾得整洁的屋子，丈夫冒险出海等等，都充分的体现了他们

49、的勤劳。(赏读课文第一节)2、师：刚才两位同学的交流，真让老师高兴。他们从穷人善良的行为，深刻体会到他们善良的内心，下面，请大家继续谈谈自己的见解吧!(学生的情绪也许会激发到一定的境界)生：老师，我认为课文中这句话写得太好了：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。”这个双重否定句，非常生动形象地描写了桑娜的心理，向我们展示了一个心地善良的渔家妇女形象。师：你谈得真不错!你能有感情地读一读这一段吗?(学生表演式朗读、全班齐读第 8 节)3、师：桑娜出于同情、关心，毅然把西蒙的孩子抱回家后，她有些“忐忑不安”，那么桑娜又忐忑不安地想到了些什么呢?4、学生自由朗读课

50、文 911 节。合作交流自己的体会。师：同学们，你们能说说，桑娜在等待丈夫回来的时候，想到了哪些?生 1：她想到丈夫归来一定会责骂她，骂她没事找事，自己的家里生活过得就十分艰难，又抱回两个孩子，这不是给家里增加更大的压力吗?生 2：桑娜觉得很对不起丈夫的，自己家的五个孩子已经够他操心的了，如今又增加了两个。生 3：桑娜想，丈夫回来后得知自己抱回了两个孩子，也许会大发脾气揍她一顿。但是她又想，只要丈夫同意抚养西蒙的两个孩子，被丈夫揍一顿也好。(嗯，揍我一顿也好!)表演朗读，再赏渔夫善良纯朴1、师：那么渔夫回来之后，当她听到西蒙之死留下两个孩子时，他又是怎做的呢?学生自由组合，练习分角色朗读 12