《苏州园林》教案15篇.pdf

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1、苏州园林教案苏州园林教案 1515 篇篇苏州园林教案 15 篇苏州园林教案苏州园林教案 1 1把握课文说明对象总的特征教学重点：教学重点：教学难点：教学难点：教学过程：教学过程：一、导入：人们常说“上有天堂，下有苏杭”大家知道说的是什么地方吗？苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。这些园林，在古时大多是有钱人家的花园，这里有山有水，让人感觉身在大自然之中。同学们，想不想去游玩一番？那么，今天就让我们跟随叶圣陶老先生一起欣赏苏州的园林。二、初读课文，整体感知1、请同学们在读课文前，注意文中一些字词的读音（小黑板），2、阅读课文 1、2 节，同时思考问

2、题：（小黑板）（1）苏州园林给作者总的印象是什么？（2）它们的共同特征又是什么？设计者和匠师们是怎样达到这个要求的？3、作者又是从哪些方面具体介绍这一幅完美的图画？请大家读39 节，找出每一节分别介绍了哪些内容？（学生回答，师做板书。）4、苏州园林既然是一幅完美的图画，那么在这幅完美的图画中-1-的每一个内容，我们也可把它们命名为一幅幅图。如第3 节，我们称之为亭台轩榭图。请大家为其他节取一个名字。三、小组合作，感受园林自然之美。1、既作为一幅美丽的图画，那它美在哪儿？请从文中找出适当的词语，用“图美，美在它的”的句式，说说它们的美。师示范讲第 3 节。1、2 组浏览 46 节，3、4 组浏览

3、 79 节，从文中找出适当的词语，也可用自己的语言，用这样的句式说说它们的美，请在相应的段落旁边写下来。2、一幅幅美丽的小画，构成了苏州园林这样的一幅大画。“浏览者走在园林里，如在画图中。”可以说，苏州园林美，美就美在它的自然之趣。苏州园林是幅充满自然之趣的山水图画。那设计者和匠师们又是如何让园林之景不是自然而胜似自然的呢？请 4 人一小组，快读课文，找出文中体现苏州园林自然之美的语句，用“”划出。苏州园林教案苏州园林教案 2 2知识目标1、积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。2、了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，

4、领会欣赏中国园林的方法。3、了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。能力目标-2-1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。2、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。3、揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。德育目标了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。教学重点教学重点1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。2、揣摩语句，理解句子丰富的，体会本文的语言特色。教学难点教学难点1、理解绘画与园林建筑的联系。

5、2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。教学方法教学方法1、讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。2、研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。教具准备教具准备-3-多媒体、录音机、示范朗读磁带课时安排课时安排2 课时教学过程教学过程第一课时 教学要点教学要点 朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。教学步骤教学步骤 一、导语设计中国石拱桥让我们领略了

6、我国桥梁事业的伟大成就，桥之美让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。多媒体显示有关苏州园林的音像资料。俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习苏州园林。多媒体显示“苏州园林”美景。有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏-4-州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着

7、叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。二、作者及相关资料介绍多媒体显示：1、叶圣陶叶圣陶（18941988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有 隔膜 火灾等六本，散文集有脚步集，童话有稻草人 古代英雄的石像，长篇小说有倪焕之。1925 年“五卅”运动后，创作了夜 多收了三五斗等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。2、苏州园林拙政园拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。沧浪亭沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是

8、现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。狮子林狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏-5-州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。留园留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。网师园网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。怡园怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众

9、长，形成其集锦式的特点。三、朗读课文，整体感知文意1、教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。2、教师检查预习，强调重点积累的词语。多媒体显示：（1）辨明字音：轩榭（xun xi）池沼（zho）邱壑（h）模（m）样重峦叠嶂（zhng）相间（jin）嶙峋（ln xn）庸俗（yng）镂（lu）空蔷薇（qing wi）-6-（2）辨明词义，并造句鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。造句略3、学生大声读课文两遍，请

10、学生交流初读课文的感受。教师提示（多媒体显示）：文章是从_角度，抓住_的特点条分缕析地介绍苏州园林的。角度：A、建筑学B、园林历史C、导游D、欣赏者特点：A、苏州园林总的特点B、有代表性的园林学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序-7-1、划分结构层次，理清全文思路。（1）学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。（2）同桌之间交流，求同存异。（3）小组内部交流，求同析异，并统一看法。（4）全班交流，教师可作必要的点拨指导。明确：全文可分三部分。第一部分（12）概括说明苏州园林地位及特点。第二部分（39

11、）分类具体说明苏州园林的艺术美。第三部分（10）总结全文2、把握作者的说明顺序。（1）选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。（2）其余同学补充评价。明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案

12、美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。-8-（3）以第 4 段为例，探究局部说明顺序。学生齐读第 4 段。选一位同学介绍本段的说明顺序。明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。五、难点探究文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。学生快速浏览课文，圈点勾画

13、。学生讨论，明确：1、对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。2、没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。3、还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。4、有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5、苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带-9-草给补上几竿竹子或几棵芭蕉。6、有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。1、2 句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙

14、点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5 是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6 句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。六、课堂练习精读文章第 6 段，回答下列问题。1、概括此段的说明要点。2、“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？3、园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。选三位同学回答。明确：1、这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。2、有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无

15、所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。3、装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层-10-次加多了，景致更深了。七、布置作业1、课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法？2、复习中国石拱桥 桥之美，找出两文中所采用的说明方法。苏州园林教案苏州园林教案 3 31、认真阅读课文，感知苏州园林图画美。2、深入研读课文，探究课文从几个方面说明事物的特点。3、品析本文的说明方法和语言准确性。教学重、难点：教学重、难点：1、苏州园林的图画美。2、从几个方面说明事物的特点，总说和分说。3、语言的准确性。教学设计：教学设计：教学思路：教学思路：教学安排：教学安排：教学

16、准备：教学准备：教学内容与步骤：教学内容与步骤：第一课时第一课时教学要点：1、感知苏州园林图画美;2、探究文章结构方式;3、品味对苏州园林的深情。-11-教学过程：一、导入新课：1、欣赏：苏州园林图片2、导语：有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。今天让我们共同品读叶圣陶先生的文章 苏州园林，来欣赏苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。3、板书课题：二十一 苏州园林 作者：叶圣陶二、揭示学习目标：1、感知苏州园林图画美;2、探究文章结构方式;3、品味作者深情。三、作者简介与题解：叶圣陶(18941988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家，编过小

17、说月报等杂志，代表作：长篇小说倪焕之。他的创作严肃认真，风格朴素自然，语言凝练精致，有“优秀的语言艺术家”之称。本文是叶老为苏州园林图片册写的序，是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。四、检查预习：读准加点字的读音轩榭 对称.xun xi.chn 重峦叠嶂.zhng 斟酌.zhn zhu池沼 zho 嶙峋 ln xn 镂空 lu 阑干 ln.五、自主学习：认真阅读课文，理清文章结构：第 1、2 段，总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。第 39 段，从多方面具体说明苏州园林的总特征。-12-第 10 段，指出苏州园林图画美的特征还不止以上所写。六、合作探究：(

18、一)齐读 12 段，回答问题：1、作者对苏州园林的总印象是什么?(第一段：总印象：标本)2、苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么?(第二段：总特点：一幅完美的图画)(二)默读 36 段，探究问题：1、设计者和匠师们为了追求“苏州园林总是一幅完美的图画”，他们如何 去做?(四个讲究)2、了解作者是从哪些角度来说明的?第 3 段：亭台轩榭讲究布局美第 4 段：假山池沼讲究配合美第 5 段：花草树木讲究映衬美第 6 段：花墙廊子讲究层次美3、四个“讲究”的顺序能不能调换?为什么?(不能，四个“讲究”的顺序依次照应了第 36 段的内容。)(三)苏州园林的图画美除了上面四个方面的“讲究”，还从其它方

19、面也注意到图画美，快读第 79 段，请从文中找出来。第 7 段：每一个角落图画美第 8 段：门窗图案美第 9 段：建筑颜色色彩美-13-思考：第 29 段之间的关系是怎样的?总分关系，第 2 段总说苏州园林的总特征，第 39 段分说具体特征，其中第 36 段的四个“讲究”是从局部说明苏州园林特征的，第79 段的后三个方面则是从细部来说明的。七、拓展延伸：1、作者是按照怎样的思路向读者介绍苏州园林的?作者是按照“总说分说小结”的思路向读者介绍苏州园林的，分说部分则是按照先主后次，从局部到细部的思路来写的。2、假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗?按照游览的时空顺序，介绍苏州园林的发展史，分类介

20、绍苏州园林等。八、课文小结：本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了作者对苏州园林的赞赏和眷恋之情。九、点击中考：见苏州园林中考题十、布置作业：要求学生运用总分总的结构形式，口头介绍一个学校，或一条街道，或一个村庄。附：板书设计：-14-苏州园林叶圣陶亭台轩榭布局美 每个角落图画美假山池沼配合美 图画美 门窗设计图案美花草树木映衬美 建筑颜色色彩美花墙廊子层次美(局部)(主)(细部)(次)教后反思：(优点、不足、改进设想)第二课时第二课时教学要点：1.弄清本文所运用的说明方法，并理解其作用。2.品析本文优美的语言教学过程：一、导入

21、新课1.导语：罗曼罗兰说：“生活中不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。”让我们继续来品味叶圣陶先生写的苏州园林。2.检查上节课后练习题。二、揭示“学习目标”：见“教学要点”三、自主学习(一)自学导纲1、下面句子运用了什么说明方法?其作用是什么?我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故-15-意避免似的。明确：作比较。说明苏州园林的建筑与其他建筑的区别是不讲究对称2、第 4 段 水面假如成河道模样，往往安排桥梁 中 往往 一词能否去掉?为什么?.明确：不能，往往 指一般情况，特殊情况除外。用在这里说明并不是所有的河道都安排

22、有桥梁，充分体现了说明文语言的准确性、真实性。3、本文都使用了哪些说明方法，请举例说明。要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。明确：本文采用的说明方法有以下几种：分类别“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”作比较“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的苏州园林可绝不讲究对称。”“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”引用“游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着 如在画图中的”。举例子“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，”-16-“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或

23、者蔷薇木香。”列数字“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”(二)师生共同完成导纲四、合作探究(一)本文的语言准确、周密。读下列句子，注意体会句中加点词语的表达作用。1.池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。明确：很少 表示池沼或河道边沿砌齐整石岸的极少，但不是没有、体现了说明文语言的准确性、科学性。2.几乎可以说把整个园林翻了一番。明确：几乎表示不是全部，但已接近全部。准确地说明了在园林适当位置装上一面大镜子在增加园林层次上的作用。3.梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。明确：大多 表明苏州园林多数门窗阑干漆广漆，但不是全部漆广漆。体现

24、了说明文语言的准确性、科学性。五、拓展延伸：苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与周围环境的谐调美，是怎样刻意追求自然之趣的?结合课文中的例子说说你的感受。明确：1、突出自然之景地位;2、增添或仿造自然之景;3、人造-17-景点力求“自然之趣”。个人感受：各抒己见，只要体现人与环境和谐发展的思想即可。六、课堂小结：本文介绍苏州园林，运用了多种说明方法，也适当穿插运用了描写和议论的方法;语言准确、周密，前后呼应，简练生动，耐人寻味。七、达标检测 练习册附：板书设计苏州园林分类别说明 作比较 语言 简炼生动引用方法 举例子 特点 耐人寻味列数字教学反思：(优点、不足、改进设想)苏州园林教案苏州园林教

25、案 4 41、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序。2、学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。教学难点教学难点初步鉴赏美能力的培养。教学方法：教学方法：1、情境教学法2、自主、合作、探究法-18-3、问答式教学法教学用具：教学用具：教学时间：教学时间：教学过程：教学过程：学习说明文有关知识（幻灯片展示）一、导入新课一、导入新课俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林。教师板书课题二、欣赏苏州园林：二、欣赏苏州园林：幻灯片展示苏州园林图片，学生欣赏，谈感受。首先让学生明白，“苏州园林”不是某个

26、园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。学生谈感受：简直就是一幅幅美丽的图画。下面，我们看看现代著名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的。三、作者简介：三、作者简介：叶圣陶（18941988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、儿童文学。代表作品有 稻草人、古代英雄的石像、倪焕之、多收了三五斗等。四、指导阅读，整体感知四、指导阅读，整体感知1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手：-19-幻灯片展示：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，了解说明的结构、顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点。2

27、、自读课文，思考问题。学生选择自己喜欢的方式读课文，圈点勾画。幻灯片展示问题：（1）作者是在开始是如何评价苏州园林的？明确：“标本”（2）苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。（3）本文的结构、顺序怎样？明确：整体局部细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序：从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。五、合作探究画意美五、合作探究画意美1教师提问引入：请从文中找出体现苏州园林“图画美”的句子，并说说它美在哪里。学生活动：（1）自读课文 39 段，从文中画出相关语句。（2）小组内互相交流补充。（3）师生

28、互相补充。多媒体展示精心制作的相关图片。-20-亭台轩榭布局的自然美。大处 假山池沼的艺术美。第二部分（39）分类具 花草树木的映衬美。体说明苏州园林的艺术美。花墙廊子的层次美。讲究每个角落的构图美。细处 门窗的图案美。园内建筑的色彩美。师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢？小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，游览者置身其中，如在图画中读来令人美不胜收。六、了解说明方法六、了解说明方法要想把事物说明得好，还要讲究方

29、法。学生找出课文中的说明方法。如：举例子、作比较、打比方、引用、摹状貌等。七、品味语言。七、品味语言。表现美的事物，需要美的语言。本文语言准确、简洁、生动，学生找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子。（学生回答，教师点拨）八、本课小结八、本课小结-21-本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，语言准确、简洁、生动，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，我们要借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。如果同学们想得到如在画图中的实感的话，还是让我们有机会去苏州园林中徜徉吧。九、

30、布置作业：九、布置作业：小作文我们的校园提示：先抓住学校的教学楼、办公楼、宿舍的共同点，先概述，后分说。字数为 150 字左右。板书设计：板书设计：叶圣陶1 标本 3、4、5、6、7局部（大）2完美的图画（10）不止这些8、9、10 细部（小）总说 分说 总说概括 具体（逻辑顺序）教学反思：教学反思：本课内容丰富，牵涉面广，要讲的东西很多，一般安排二课时为适宜，用一课时来完成教学，当时，我有所当心。结果，只用了一课时就圆满完成了教学任务。由此，我得出以下几点启示：1、处理教材非常重要，关键在取舍。要结合学科性质、单元教-22-学要求和课文特点，科学制定教学目标，特别要突出重点教学，不能面面俱到

31、。2、要想圆满完成教学任务，内容安排要紧凑，教学推进要快，设计问题要科学、合理，难易适度。3、在教学过程中，要相信学生，激发学生学习热情，努力营造课堂教学气氛；要坚持以学生为主体，教师要善于引导学生思考、探究，着力培养学生的学习能力。苏州园林教案苏州园林教案 5 5(一)了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南宅第园林建筑的风貌。(二)理解课文的总分结构及说明语言的多样性。(三)运用多媒体手段使学生对苏州园林的美有一直观感受，从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。二、课时安排二、课时安排2 课时三、教学过程三、教学过程第一课时(一)简介作者、文体(多媒体展示苏州园林风光)众所周知“桂林山水甲

32、天下”，那是集大自然秀丽风光之精华于一地，也许你们还听说过“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”吧，今天我们要介绍的苏州园林，则是设计师和建筑师精心创造出的杰出的艺术品，是我国园林建筑中的一朵奇葩。-23-作者是我国著名的教育家叶圣陶先生，他是苏州人，22 岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常和好友浏览苏州园林，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有着深刻的体会。本文是为摄影集苏州园林写的序，不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们好好学习。(二)自由朗读课文，明确阅读要求1 正字正音

33、轩榭 对称 池沼 丘壑 嶙峋 镂空 斟酌 阑干学生注音、朗读。2 解释词语标本 布局 映衬 败笔 嶙峋 斟酌 因地制宜 自出心裁 别具匠心 胸中有丘壑学生解释，强调语境义。3 探求作者思路：怎样向读者介绍苏州园林总体特征?4 从写作构思入手，分析文章结构。(三)引导讨论、分析1 这篇课文中被说明的对象苏州园林的总体特征是什么呢?引导学生找出“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是贯穿全文的中心。2 讨论：作者怎样抓住中心安排全文的结构?-24-第 1 段：结合“标本”(文中指为人们愿意观摩取法的样本)“鉴赏”(指对艺术品感受、理解、欣赏、评判)理解苏州园林在我国园林建筑中

34、的地位和作用，同时也为苏州园林的艺术美、图画美埋下伏笔。这是全文总起，确立本文说明的对象苏州园林。3 第 2 段从哪几个角度说明苏州园林总体特征?讨论：苏州园林的共同点具体体现在四个“讲究”上(讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次)，既高度概括了苏州园林总的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美。4 课文第 3、4、5、6 段与第 2 段是什么关系?讨论：第 2 段是总说，第 3、4、5、6 段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。这是重点，故作详细说明。5 课文第 7、8、9 段说明的内容是什么?与中

35、心有何关系?讨论：这三段从苏州园林每个角落、门窗雕镂、色彩淡雅几方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍，非重点，但决非可有可无，通过细微处给人的美感，充分说明了苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征。6 末段结尾有何特点?讨论：用寥寥数语作结，留有余地，引人回味，从而更好地表现苏州园林的艺术美。(四)课文核心部分结构提纲-25-1(投影显示)布局大部讲究配合3-6 段映衬层次总说(图画美)分说 每个角落2 段 3-9 段 细部讲究 门窗雕镂7-9 段 色彩淡雅2 讨论本文说明的顺序：从全文看：整体局部从部分看：主次大小提示：本文先总说后分说的结构层次在各段中也有显示，可任选一

36、段作分析。(五)为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者必定要选用恰当的说明方法，试找出课文中使用的说明方法并分析其作用。讨论、归纳：课文中运用了打比方、作比较、举例子等多种说明方法。(六)布置作业1 继续找出课文中的说明方法并略作分析。2 抄写字词。3 完成课后“思考与练习一、二、三”。第二课时-26-(一)检查字词(投影仪打出训练题：注音、写字、释义、组词)(二)检查预习说明方法的情况，由学生举例说明，举例子尽量照顾课文的先后顺序1 打比方：如第 3 段“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的”，形象地突出了苏州园林布局的特点自然之趣。2

37、举例子，如第 5 段以“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的.枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦”为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。3 作比较，如第5 段“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，说明苏州园林裁种和修剪树木着眼在画意的特点。归纳：多种说明方法的运用，不仅能突出事物的特征，而且使语言既准确鲜明又生动形象，体现了这篇说明文语言多样性的特点。(三)重点分析本文的语言特点提示：可从以下几方面来归纳(1)多种表达方式的综合运用(2)用词准确、精当、周密(3)多种修辞方法的运用1 以第 5 段为例分析用了哪几种表达方式。发言、归纳：第

38、 1 句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第 2 句是描写，描写了俯下的高树和仰起的低树相映成趣的情态，富有动态，给人以层次感。-27-第 4 句是议论，阐明了这样栽种的理由及艺术效果。第 5 句描写了几个园里古老的藤萝，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。提示学生再举出课文运用多种表达方式的例子进行分析。如第 1 段中的议论、第7 段中的描写等，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。2 课文语言准确、精当、严密，请学生举例分析说明。(1)准确运用副词、动词、数词及附加语：“池沼大多引用活水”“苏州园林极少使用彩绘”“大多”“极少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略

39、例外的情况，哪怕这个例外是个别的，也要在文字中表现出来。“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔”。因为要求得“完美”，所以用了“务必”“无论站在哪个点上”“总”“一切”等准确的词语，因为要构成“完美”的图画，所以“绝不容许”“伤美”“欠美”。这样准确说明苏州园林异中之同的整体特征。(2)用词严密，紧扣中心，前后呼应：第 7 段的中心句是“苏州园林在每一个角落都注意图画美”，接着用“阶砌旁边”“墙上”“墙壁”紧扣“每个角落”，用“栽”“蔓延”“补”几个动词形象地写出匠师们心机之巧，化静为动，化单调为多彩，又紧扣“

40、图画美”的中心，突出了苏州园林处处是画，美不胜收-28-的特征。(3)用词精当，概括性强：第 1 段中“标本”一词，准确地概括了苏州园林在我国园林艺术中的地位。第 2 段中“务必使完美的图画”一句在内容上高度概括苏州园林的整体特征，结构上又充分体现了领起下文的作用。3提示学生找出课文中运用的多种修辞手法并引导学生说出它们的作用。归纳：排比(第 2 段)设问(第 3 段)比喻(第 3 段)有人说本文具有散文特色，正是因为作者在说明中运用了形象的描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，油然而生“眷念”之情。小结：本文的语言准确精练又生动优美，富有表现力，从而可以看出说明文的语

41、言也可以是充满情趣的。(四)总结全文1 本文介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。2(多媒体显示苏州园林画面、解说)配乐欣赏课文，进一步体会本文两个学习重点，从而获得知识与美感。苏州园林教案苏州园林教案 6 61了解苏州园林的特点；领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。-29-2理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性教学设想1安排两教时。2 苏州园林是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。3 在教学过程中,尽量给学生以直观感受，如看苏州

42、园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等，与课文学习相配合，更便于学生理解4预习要求。（l）朗读课文，圈出生字，画出词语，标注段的序号。（2）看预习提示，查字典，给加点字词注音，读课本上的注释（3）鼓励学生提出有关课文的问题，写在作业本上。第一课时第一课时教学要点:简介作者和本文文体；正音、正字，解释词语；通读课文；了解作者构思和文章结构；辨析文中运用的说明方法。教学内容和步骤（一）简介作者和本文文体今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇苏州园林。本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集苏州园林写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介

43、绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握-30-了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。（二）正音、正字，解释词语。根据预习提示，给加点字词注音。同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。补充两个多音字；对称 chen、相间 jian解释词语：（出示投影几个重点词语的注释）同学解释、教师重点提示的词语标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。（三）朗读课要求。掌握字的读音；进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征（探求作者的思路）（四）从写

44、作构思入手，分析文章结构（可从同学们提出的问题导入，也可由教师提出）问:这是一篇事物说明文，被说明的事物苏州园林的特征是什么呢？引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第 2 段中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、-31-植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象苏州园林（总体）。问：第2 段课文，

45、作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？第一，撇开不同点，专说共同点。第二，苏州园林共同点具体在四个“讲究”。第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画”第四，用游览者的话证实作者的评价突出本文是从欣赏者的角度写的。问：课文的第 3、4、5、6 段内容与第 2 段是什么关系？第 2 段是总说，第 3、4、5、6 段是分说。每一段与前面的个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。上述四方面是重点，作者作详细说明。问：课文第 7、8、9 段写了什么内容，与中心有何关系？这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。问：读第

46、 10 段，想本文结尾有何特点？文章收尾留有余地，令人回味。总观全文的结构脉络（投影显示）总说（完美的图画）分说（第 2 段）大处讲究:布局（3 段）配合（4 段）映衬（5 段）层次（6 段）细部注意:每个角落（第 7 段）门窗图案（第 8 段）色彩（第 9段）-32-课上做练习一，填写结构图表。思考：本文说明事物的顺序是怎样的？从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第 4 段为例作分析。问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第 3 段中使用的说明方法并分析其作用。运用作比

47、较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。（六）布置作业1复习字、词，会写、会注音、会解释。2笔答课后练习二、三第二课时第二课时教学要点:继续学习本文的说明方法；具体分析本文的语言；总结全文教学内容和步骤:（一）检查生字词。（二）结合讲评检查课后练习二的作业完成情况，归纳本文的说明方法。由同学举例说明。1作比较。如第5 段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；又如第 9 段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。-33-2举例子。如第 2 段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画

48、中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。3 描摹。如第 5 段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明又生动形象，体现了说明语言的多样性。（三）重点分析本文语言的多样性。提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。1多种表达方式的运用2句子的多样性：描述性和概括性的句子3用词的精练、准确和周密4多种修辞方法的使用逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补充，归纳。举例时尽量照顾课文的先后顺序。1多种表达方式的运用问：本文用了哪几种表达方式？以第 5 段为例说

49、明。同学发言，归纳。第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4 句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。-34-问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？如第 7 段中的描写，第1 段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子。如第 2 段中概括苏州园林总特征的句子；第 5、6、7、8 段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。问：请同学们找找本文运用词语的特点。（l）准结

50、合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏玩赏：有品味、赏玩之意；鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价；欣赏：指对艺术品的领略和玩赏；观赏：指观看欣赏。此处的“鉴赏”一词最恰当。（2）周密请说出以下各句加点词的作用。（投影显示）各地园林或多或少都受到苏州园林的影响务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。（3）精请读第 7 段，说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好？恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调-35-为多彩。问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？排比：第 2 段