《比大小》教案.pdf

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1、比大小教案比大小教案比大小教案比大小教案 1 1教学目标：教学目标：1.使学生认识“”“”“”“”(猴和香蕉比)。(1)师：“如果每只猴子吃 1 根香蕉，够不够?”教师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。(2)学生观察得出，猴比香蕉多，也就是 32(板书 32)。(3)请学生观察“”，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：开口大，朝大数。(4)师：“你还能举出哪些例子吗?”3.教学“1/4。（4）用同样的方法比较 3/8 和 1/8 的大小。出示图（见课本 61 页中间左边图）。学生争当“小老师”自行讲解比的过程。2、比较分子是 1 的分数的大小。（1）质疑：“1/4 和

2、1/2 谁大呢？大家是怎么想的，用刚才比较的方法，四人一组想一想”。（2）四人一组合作学习，分一分、涂一涂、比一比、说一说。（3）交流汇报。出示图（见课本 61 页右上图）。小组选代表说出自己小组比较的思维过程。（师适当引导并小评）（4）教师小结：把两张完全相同的正方形纸，一张平均分成 4 份，表示其中的一份，就是 1/4；而一张纸平均分成 2 份，表示其中的 1 份，也就是 1/2。4 份中的一份，比 2 份中的一分少，也就是平均分的份数越多，每一份反而越少，所以 1/4（5）用同样的方法比较 1/8 和 1/6 的大小。出示图（见课本 61 页中间右图）。学生自告奋勇讲解比较的过程。（师适

3、当引导并鼓励）根据分类总结比较大小的策略。（1）学生独立思考比较大小的方法。（2）小组交流如何用简洁的语言描述比较大小的方法。（3）全班交流，归纳总结：分母相同看分子，分子大的分数大，分子小的分数小；分子是1 的分数比大小，分母越大分数反而越小。（4）拓展延伸为什么？说明：分母相同，表示把一个整体平均分成的份数相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份数，分数就大；分子小的表示取得份数少，分数就小。分子是 1 的分数表示都取其中的一份，分母小的表示把一个整体平均分得的份数少，其中的 1 份反而大；而分母大的表示平均分得的份数多，其中的一份反而小。（三）巩固、实践、应用。1、给分数先涂上颜

4、色再比较大小（见课本 61 页下图）。要求学生先独立完成，说一说是怎么想的。2、按份数涂颜色，并比较分数的大小。（投影出示）（1）、学生独立看一看、涂一涂、比一比。（2）小组交流（3）全班汇报交流3、电脑出示题意：怎样才能平均分呢？（1）学生独立审题。（2）小组交流，把自己分的思维过程讲给同伴听。（3）全班交流。（4）教师小评：同学们表现的很出色，能够运用自己的智慧独立解决一些问题，希望同学们继续努力。（四）课堂小结。通过今天的学习你有什么更新的收获？通过今天的学习，我们对分数有了进一步的理解，学会了比较分数大小的方法，知道了比较分数的大小分两种情况，也就是分母相同还有分子是 1 的时候。分母

5、相同时，看分子，分子越大分数越大，当分子是 1 时，分母越大，分数反而越小。比大小教案比大小教案 3 3教学目标：1、通过自主探究，掌握比较 100 以内数大小的方法。2、培养学生懂得在遇到问题时学会分析、判断的能够，感受到解决数学问题的喜悦，建立学好数学的信心。教学重难点：能够自主探究比较 100 以内数大小的方法。教学准备：教具：计数器、0-9 的数字卡片、。学具：多张带有 100 以内数的卡片。教学流程：一、问题导入，探究新知1、复习旧知引入：同学们，在你们每个人的桌面上都有一张卡片，请你大声读读卡片上的数，谁愿意说说你卡片上的数是由几个十，几个一组成的。看来，同学们都已经认识了100

6、以内的数。2、比鸡蛋个数。（1）师：看，老师给大家带来了一幅图片，养殖场每天都能产很多鸡蛋，请同学们仔细观察这两盘鸡蛋，哪一盘数量多？说说你是怎么知道的（鼓励不同想法）学生汇报：A：我数出来了，哪盘鸡蛋多。（评价：数出来的，这么快，说说有什么好方法能很快的数出鸡蛋的数量5 个 5 个的数，你上前给大家数一数，要一边指着，一边数，我们也跟他一起数，好吗？5 个 5 个数真简单。谢谢你推荐给大家这种好方法。）B：老师，我就看最后一排也能知道第一盘多。你看，前面都一样，第一盘地最后一排多，所以总数就多。（评价：观察得真仔细，就根据最后一排来判断，真快！）C：只看空格就行。（评价：数空格，这的确也是好

7、方法：来，说说看，你怎么想的我们看，两个盒子里的格子一样多，一个格子放一个鸡蛋，第一盘缺2 个，第二盘缺4 个，很明显第一盘多。看，你真了不起，从另外一个角度观察也能知道哪盘多，哪盘少。）4、用小于号表示，2826刚才，我们通过观察或者数的方法，知道了第一盘鸡蛋多。你们能用一个我们学过的数学符号表示这两个数的大小关系吗？（板书）（读两遍）5、揭示课题：今天我们就一起来学习比较 100 以内数的大小。（板书：比大小）二、自主探究：（一）比较：28261、你们仔细观察这两个数，用我们以前学过的知识来解释为什么 28 大于 26 呢？2、学生汇报：（1）28 在 26 的后面，所以 2826，（评价

8、：利用数的顺序得出结论，；越往后的数越大，可以。）（2）28 里面有 2 个十 8 个一，26 里面除了 2 个十外只有 6个一，所以 2826。（板书：2 个十，8 个一，2 个十，6 个一）3、小结：你们利用数的组成，比较出两个数的大小，大家一起来看一看，28 由 2 个十，8 个一组成，26 由 2 个十，6 个一组成的，这两个数的共同特点是：这两个数十位上都是 2，都表示是 2 个十，所以我们直接比较个位就可以了，8 个一大于 6 个一，所以 28 大于 26。看来，在比较的都是两位数的大小时，如果十位相同，我们可以直接比较个位上数，就能很快判断出这两个数的大小。（板书：十位相同）4、

9、小练习：这种方法掌握得怎么样？来，比较一下这两个数。4346 3230（二）比较：39451、过渡：刚才我们学习了，利用比较个位的大小来判断两个数的大小，你们再来看看这两个数。（板书：39 45）2、在比较这两个数时，谁有好方法？3、学生汇报：只比十位就行（师：不比个位，只比十位，你们同意他的意见吗？说一说你的道理。）4、总结归纳：遇到十位不同时，十位上大的数越大，这个数就越大。（板书：十位不同）5、小练习：5766 71346、指着板书小结：比较两位数的大小时，就要先看十位上的数，十位上的数越大，这个数就越大；如果十位上的数相同，再来比较个位上的数。这两种比较方法你会了吗？三、巩固提高，发展

10、思维1、同桌比数卡：现在再来拿起你手中的卡片，这回同桌两人比一比，卡片上的数大小？谁愿意向大家一下你们是怎么比的？我们一起来判断，他们说得对不对？2、随意同其他同学比。（如：29 小于 47,47 大于 29）3、同老师比（老师卡片是 50）大于 50 举左手，小于 50 举右手，共同判断。（其中 50=50）4、四人小组比数卡。（两组同学）（1）随意抽取四张卡片贴在黑板上。（2）谁能给这四个数按一定顺序排排队？你有什么快方法？四、总结提升：今天我们学习了有关比较 100 以内数大小的方法，希望同学们将这种方法应用今后的数学学习当中。比大小教案比大小教案 4 4课题：课题：比大小内容：内容：小

11、数的大小比较课时：课时：2教学准备：教学准备：教学目标：教学目标：1、会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。2、在比较小数大小的过程中，发展推理能力。3、在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。教学过程：教学过程：一、创设情境少年宫正在举行少年演讲比赛，下面是先出场的是郑强和李明。二、自主探究，创建数学模型1、他们的成绩出来了！郑强的得分是9.87 分，李明的得分是 9.90 分。谁的得分更高一些？可以怎样表示？为什么？板书：9.87”“号和号和 号号1.教师出示数卡 6 和 7，引导幼儿判断谁大谁小。（1）提问：6 和 7 中间可以放哪种符号？（放在 6 和 7 中间）（2）小结：“符号放在 6 和 5 的中间，告诉幼儿这是大于符号，大嘴巴朝着大数笑，所以 6 小于 5。.4.比较符号、观察不同请小朋友看一看这两个符号有什么不同？三、游戏巩固1.请两个小朋友各选一个数字，再请一位小朋友上来选符号站在他们中间。2.请一个小朋友拿着符号，让两个孩子分别站两边。3.请小朋友看一看，他们站得对不对。四、趣味练习：填写对应的数字1.讲解作业要求2.教师指导3.小结：今天我们认识了两个新朋友，他们是大于符号和小于符号，用他们可以来比较数字大。